下面是范文網(wǎng)小編分享的《鄉(xiāng)下人家》教學設計11篇,供大家賞析。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計1
教學目標:
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點,積累優(yōu)美的語言,感受田園詩情,產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
重點:
隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點:
了解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學習作者的表達方法。
教學準備:
課件
教學流程:
一、 樂情景體驗導入音
【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》,學生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧,這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》,今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路,哼著鄉(xiāng)間小曲,嗅著鄉(xiāng)間花香,開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】
二、初讀課文整體感知
1、請大家打開書自由輕聲讀課文,長句子和生字一定要多讀幾遍,把課文讀通順。另外,讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧?。ㄉx課文)
2、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的`印象呢?可以用一個詞說說你的感受嗎?
?。旎?美好 詩情畫意 獨特 迷人 別有風趣)
3、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)
三、品讀語言 感受美景
1、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。(先組內(nèi)交流)
【多媒體出示:閱讀1~6自然段。建議:①默讀,想象你看到了那幾處鄉(xiāng)村風景。②自由輕聲讀,想象你最感興趣的那一處鄉(xiāng)村風景,把能表現(xiàn)這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來?!?/p>
2、全班交流(每組出一位同學談談)
請一同學讀自己勾畫的句子,并談談喜歡的原因。
?、?、生一讀“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>
A、 這些景物有何特點,“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾?(別有風趣的裝飾 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
B、 請大家看圖
【多媒體出示瓜架】
談談你看到了什么?(顏色豐富 數(shù)量多 種類多形狀不一 )
C、高樓大廈門前蹲著的石獅子,豎著的大旗也很可愛,今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前,你感覺怎樣?(不協(xié)調(diào))正因為有這別有風趣的裝飾,我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人,我們再來讀讀這些句子吧!(生齊讀)
?、?、生二讀“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來?!保ㄉu價)
原因:
A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前,我們一起來讀讀這個句子。(生齊讀)
③、生三讀“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步的走來走去?!边€有喜歡這處風景的嗎?我們一起讀吧。
原因:
A、 聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。
B、 雞媽媽負責。
威武的雞爸爸,帶領著負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食,多么幸福的一家子,讓我們一起讀讀這些話吧。(生讀)
?、?、生四:我喜歡門前的幾株花,因為它們絢麗。
?、?、生五:天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是鄉(xiāng)下人家的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
?、?、生六:我喜歡秋天紡織娘的歌聲,因為它能送人們進入甜美的夢鄉(xiāng)。
這么多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返,還想回味回味嗎?
【多媒體展示:文中描繪的圖景】
其實咱鄉(xiāng)下的風景還多著呢!想看看嗎?
【多媒體展示:配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片:金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風情的瓜架、悠閑的雞鴨……】
我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個季節(jié)的景色,想象鄉(xiāng)下的冬季又會為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)
小結(jié):鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠,我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》,請大家有感情的朗讀,有興趣的同學可以背下來。
五、作業(yè)布置
小練筆:不知不覺中天色已晚,我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時此刻,相信你們一定有很多話想說,打開本子,把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。
六、板書
獨特
鄉(xiāng)下人家 熱愛自然
迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學設計2
一、教材依據(jù)
人教版課程標準實驗教科書語文四年級下冊
二、設計思想
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學生來說,距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重,自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學生,沒有真正見識過城市的繁華,也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。
在教學過程中根據(jù)課文情景,引導學生展開豐富想象,營造良好的教學氛圍,讓學生在不知不覺中感受語言。讓學生個體通過已有的語文基礎去感悟新的知識,用反復的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下,啟發(fā)學生去合理地發(fā)展課文的情節(jié),作超文本的探索。
三、學習目標
1、自學“檐”、“飾”等五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.品味優(yōu)美語言。
四、學習重點
明白時間順序的寫作特點。引導學生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學習難點
感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準備 課件
七、學習流程
?。ㄒ唬┱勗捯?/p>
1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美?
2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢?讀課文。
(二)初讀課文
1、讀課文,自學生字。小組內(nèi)互相檢查。
2、說說讀完課文,鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象?什么印象最深?(如:瓜架、花、雞鴨等)
設計意圖:整體感知全文,抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機用詩歌小結(jié):長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱在瓜架,最美鄉(xiāng)下人家。(齊讀)
4、師小結(jié)過渡:是啊,正如文中所說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!弊屛覀冊僖淮巫哌M課文,細細感受“不論什么季節(jié),都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家?!?/p>
設計意圖:時間、空間的順序在同一課時進行教學,會引起學生學習思路的混亂。因此,抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!毕葘W習按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>
?。ㄈ┢纷x課文
1、自由讀課文,找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)?怎么獨特、迷人?
2、指名交流,重點抓住以下幾個方面體會。
春季:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(使用課件展示“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學生理解。)
(1)怎么獨特或迷人?
?。?)換詞填一填:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里()出來?!蹦阌X得填哪個最好,為什么?
設計意圖:引導學生體會“探”體現(xiàn)的生機勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。
(3)把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
?。?)師小結(jié):春天的鄉(xiāng)下人家,向我們展示了生命的活力,的確有一道獨特、迷人的風景。
夏季:若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風景畫。(播放課件)
?。?)你們向往這樣吃飯嗎?為什么?
設計意圖:引導學生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中,他們有“紅霞”、“微風”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。
?。?)指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結(jié):夏天的鄉(xiāng)下人家,有一道獨特、迷人的風景。
秋季:秋天到了……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
?。?)怎么獨特或迷人?
?。?)縮寫句子:“月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:‘織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!’”縮寫后與原句相比,你更喜歡哪句,為什么?
設計意圖:感受擬人手法運用的.好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。
?。?)朗讀句子
3、引背:春天的鄉(xiāng)下人家——;夏天的鄉(xiāng)下人家——;秋天的鄉(xiāng)下人家——;怪不得作者說——(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。)那么,冬天呢?
?。ㄋ模┩卣寡由?,小練筆
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢?說一說,寫一寫。
(注:準備課件,根據(jù)學生課堂感悟能力做彈性處理。學生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面,并對作者抓住普通生活畫面進行描寫有一定的感知,那么可在學生說的基礎上直接寫,反之,借助課件幫助學生在腦海里形成畫面。)
設計意圖:學生一方面從課文中汲取信息,習練語言,一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感,豐富課文的意蘊,形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學生真正得到聽、說、讀、寫訓練。
2、交流,深化情感。
?。ㄎ澹┬〗Y(jié)
同學們這么一補充,鄉(xiāng)下人家,真的是——不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景了。老師卻還想說:鄉(xiāng)下人家,不論在房前,不論在屋后,都有一道獨特、迷人的風景。不信,我們下堂課再交流。
設計意圖:為第二課時學習房前屋后的空間順序的寫作特點做準備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。
八、板書設計
鄉(xiāng)下人家
獨 春季 竹 成群、探
特 夏季 吃晚飯 紅霞、威風、鳥兒
迷 秋季 紡織娘 歌唱
人 冬季 ……
九、課后反思
引導學生品味文章語言是閱讀課教學中一個十分重要的任務。本課中著重引導學生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式,使學生在已有的語言文字能力的基礎上感悟新的語言。
學習語言除了要推敲詞句,還要在反復的閱讀中,喚起學生的想象。學生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面,再通過自己的語言表達出來,這就是一種語文能力的發(fā)展。如:在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié),讓學生通過反復的讀課文感受和諧、自然;通過集體交流“你向往嗎?”對語言進行重組。
語文就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。因此,要抓住一切機會開展聽說讀寫的訓練。本課時也是在各個環(huán)節(jié)力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節(jié),學生想象豐富,描述詩情畫意:“下雪了,房檐上掛上了一條條冰棒”;“小朋友們可高興啦!一個個包裹得像大胖子,打雪仗、堆雪人……”;“母雞凍得躲在雞窩里,翅膀下幾只小雞探出小腦袋來”……
《鄉(xiāng)下人家》教學設計3
教學目標:
1、認識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者的喜愛之情。
4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點:
引導學生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風景的美好。
教學難點:
體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學課時:兩課時
第一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,談話導入
1、 [配樂]創(chuàng)設情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析,由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導入,同時教師娓娓道來,使學生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文,整體感知
(一)檢查預習,學習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學習難寫的'字“率”。用“率領”造句。
?。ǘ┏踝x課文,直奔中心
1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學生匯報并質(zhì)疑,生成學習目標。
3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語。
4、感知順序。
[設計意圖:生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律,突出難點,滲透必要的學法指導,同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學生抓住重點詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學習目標;整體感知時讓學生圈畫景物,進行扎實的訓練,初步感知順序。]
三、走進畫面,品讀感悟
(一)自主學習,合作交流:
過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求:
[出示]默讀1、2自然段,先自學再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景?
?、倬唧w說說體會。
?、谛羌壦伎碱}:作者用什么方法寫出風景的獨特迷人?
[備注:(二)(三)(四)根據(jù)學生現(xiàn)場的回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]
?。ǘ┚x風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。 [板:別有風趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競賽讀。
?。ㄈ┚x風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。 [板:樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評互促:
?、賹W生評價老師讀得怎樣。
②多種形式反復誦讀。
?。ㄋ模┚x風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。 [板:鮮嫩、成群]
2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀:
A:你看,一個,兩個,五個,十個……筍芽兒的小腦袋探出來了!讀——
B:啊,鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了!讀——
C:成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢!咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!
[設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上,主要有兩個特色:一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時,以讀為本,再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點,調(diào)動學生的學習積極性,使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內(nèi)容的束縛,使學生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]
四、暢談感受,情感升華
1、語言訓練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風景??粗@鄉(xiāng)村風景,作者 ,我也 。
2、段的回顧,寫法小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對比、擬人的寫法,生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。
同學們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!
[設計意圖:語言訓練的目的是構(gòu)建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁,使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟,達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后,鼓勵學生今后運用這些寫法,引導其學習視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應,使教學目標得以進一步落實。]
五、埋下伏筆,布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧!
2、布置作業(yè):
必做:聽寫生字詞。 背誦你喜歡的句段。
選做:把你喜歡的句子抄寫下來,再配上圖畫,制作一張小書簽。
板書設計:
第二課時(設計要點)
一、檢查背誦,復習導入
二、精讀課文,品讀感悟
1、小組學習,精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移,即興創(chuàng)作
1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展,綜合性學習指導
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時候》。
3、指導開展綜合性學習。
五、布置作業(yè)
附:教師本人創(chuàng)作的下水詩:
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉青紅瓜,花開依時春筍拔。
竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。
斜陽晚風舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染,獨特迷人風景畫。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計4
【學習目標】
?。?、認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
?。?、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
?。?、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學的重點】
是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學準備】
?。薄⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。
?。?、制作幻燈片。
【教學課時】
?。舱n時。
【教學過程】
第一課時
?。ǔ踝x課文,學習生字詞)
略。
第二課時
〖教學過程
一、激趣導入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片??纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
?。?、談話交流。
?。?、師激情談話導入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨特而迷人的風光吧!
?。◣煱鍟n題,生齊讀課題)
二、整體感知
?。?、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
?。?、讀后流交。
3、梳理整合,濃縮場景。
?、?過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。
?、?用簡練的語言概括每一個場景:
學生代表發(fā)言,教師指導點撥。
教師根據(jù)學生回答,相機指導學生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文:
前三幅圖中,你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。
?。?、同桌合作學習,感受鄉(xiāng)村生活的美
?。?、全班交流,教師相機點撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
?。?、生談自己的感受,師梳理
?。?、抓住重點詞理解課文:
⑴ “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實際)
?、?在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?
?。ㄕ垖W生讀一讀相關(guān)描寫)
?、?為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。
3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?!氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
?、?聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
?、?通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
?。?、指導朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
?。?、學生匯報,教師梳理
?。?、理解重點句:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”
?、?故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應該換成“長”
?。ㄒ龑斫膺@是一個擬人句,體會出擬人句的好處)
?、?體會讀句子:
如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什么感覺。(引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)
?。场⒅笇Ю首x:指名讀,師生評議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
?。?、學生匯報,教師梳理
?。?、學生體會讀:“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?!?/p>
?。ㄒ龑W生再次體會擬人的好處,感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)
3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評議。
4、指導學生有感情的朗讀。
四、指導學生自學五、六自然段
?。?、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習背誦。
?。?、學習成果匯報:
五、整體回顧
?。?、師小節(jié):
剛才我們一起學習了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的.感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、引導總結(jié)的寫作手法,學習作者善于觀察,善于體會生活的寫作習慣。
六、拓展延伸
?。薄煶鍪咀约旱男≡?,激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣:
?。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
?。病⒉贾米鳂I(yè):
自學“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
?。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學反思】
通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標的師生關(guān)系;二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上,我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習,在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學中,加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語言表達能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點入手的:
?。?、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語文課程標準》指出:語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲。因此,在指導朗讀時就要針對學生這一點,讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學習第五、六自然段的時候,我讓學生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學就練習有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時,不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會讀,每個人都不一樣,學生的積極性很高,課題氣憤異?;钴S。
?。病⒔o學生學會理解課文內(nèi)容的方法:
四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀,能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法。
?。?、多層次的讀和指導,讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
?、?初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
?、?細讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡。
?、?精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。
?、?“自由讀”學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個教學過程,我認為基本上達到了教學目的,讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗,在整節(jié)課中能夠以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計5
教學目標:
1、會讀準5個生字,會把“率、巢”等14個生字寫正確,寫端正。
2、能抓住“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物,普通的場面中抓住景物的特點,寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風光。
教學重點:
引導學生讀文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點:
體會作者從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。
教學突破口:
選找“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
【意圖:興趣是最好的老師。上課伊始,借助多媒體,用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風景畫,讓學生陶醉其中,緊接著引出課題,學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望,為學習課文做了很好的鋪墊?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想每段寫了什么?
2、交流反饋生字掌握情況,并重點指導學生寫好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話來寫,你能找出來嗎?
【意圖:學生自由閱讀全文,了解每個自然段的內(nèi)容,對文章有個整體的感受,初步領悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫,尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫,從而讓學生明白,這段話也就是文章的中心句,把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?!?/p>
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文,找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風景反復誦讀,并具體說說自己的體會。
策略一:反復誦讀第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨特裝飾。
1﹑指名讀這段話,用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容?
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處?再讀這段話,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?
3、對比品味鄉(xiāng)下人家的“獨特裝飾”。
【意圖:作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉,抓住景物的特點,運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風景?!?/p>
策略二:反復誦讀第二自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種花,屋后種竹的獨特美。
1﹑指名讀這段話,用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容?
2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處?讀著讀著,你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
3、品味“探”字擬人妙用,感受竹筍的.調(diào)皮與生機。
【意圖:作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫,運用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨特的農(nóng)家風光,此環(huán)節(jié)教學以讀為突破口,讓學生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風情?!?/p>
策略三:自主誦讀,感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。
【意圖:把學習的主動權(quán)還給學生,放手讓學生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景,領悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的?!?/p>
四、美讀品味,積累語言
1、創(chuàng)設情境,配樂朗讀課文。
2、用詩的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風光的文章
【意圖:新課標指出,中年級閱讀教學要注重積累課文中的優(yōu)美句段,并能夠試著背誦積累,讓學生在讀中感悟,讀中積累語言,在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀,讓學生在不同的情境中美讀品味,感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情,積累了優(yōu)美句段?!?/p>
五、領悟?qū)懛?,練筆延伸
1、總結(jié)本文的寫作方法:圍繞一個意思,抓住最平常、最普通的事物,通過對比、擬人的手法,寫出景物的特點。
2、出示畫面,學生練筆
3、交流反饋,相互評議
【意圖:結(jié)合文本找到恰當?shù)木毠P,意在落實“學語文、用語文”的思想,提高閱讀教學中寫的密度,從而提高學生寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計6
一、導入新課
1、今天,老師和同學們?nèi)ヒ粋€地方,一個特別的地方,這個地方,有的同學可能很熟悉,而有的同學可能很陌生!那就是鄉(xiāng)下人家。板書:課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?
二、檢查預習
1、同學們,大家都預習過了,你能用一個詞語談談對鄉(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。
?。皶r糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開,雞鴨成群,夕陽晚餐,獨特迷人)
2、誰能把剛才同學的發(fā)言連成一句話說說。
三、學習第一節(jié)
1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風景的獨特?鄉(xiāng)下人家風景獨特在哪兒?請讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機出示:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
“裝飾”是什么意思?
城市里高樓門前的裝飾是什么?
是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴雕琢……)
那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?
為什么說這種裝飾是別有風趣的?為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎?
4、生交流。
預設:(讀第一句話,你仿佛看到了什么?
瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?
?。ü献殉槌龉厦?,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎?)
這是怎么樣的裝飾?
(有生命樸素有活力……)
這是有活力的.裝飾,而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導想象:幾場春雨過后,藤上開出了黃黃的小花,小點兒的,大點兒的,它們引來了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當花兒落了的時候,接讀第二句。
6、這會兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來到小小的房屋前,你來到瓜架下,你看到了什么?
(預設:瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛小寶寶似的,你真想——
吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過你的小腦袋,親昵親昵!
還有長長的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛嗎?這時候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)
你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?
7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8、這時候,你會情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
四、學習第二節(jié)
1、同學們,把書本讀厚是一個本領,把一段話讀成幾個詞語,這也是個本領,你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會鄉(xiāng)下人家獨特的風光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當討論)
2、交流:
3、出示:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
齊讀句子:
預設:“時令”是什么意思?
哪些花依著時令順序開放?
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當然不是,你讀讀。
“樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?
?。ㄐ⌒〉姆课?,長滿青草的場地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)
“華麗”又是誰帶來的?
4、不管怎么說,在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨特,這份和諧的獨特。
5、你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個詞?
板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。
五、學習三、四兩節(jié)
1、同學們,你用同樣的方法,去自學三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學習呢?(在板書上滲透:寫作順序)
2、交流:你說說什么是獨特的、迷人的?
3、相機指導朗讀:盡職盡責的母雞,一群可愛的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣,“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,瞧那綠枝條慢慢地搖,瞧那河水緩緩地流,鴨子悠悠地游,誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個詞?
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
六、學習五、六節(jié)
1、自學
2、交流
3、出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風,頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風景畫?!?/p>
4、配樂引讀:
這會兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤潤的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,你往遠處看,_________________,吃得熱了,你解開衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!
5、他們都是你的好友,還有誰也是你的好友?
?。俏萸暗墓霞?、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來,那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!
6、繼續(xù)引讀課文:
秋天到了,紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里,它們——
那歌聲——賽過——
7、交流:夏天秋天微風晚霞生活如畫
七、結(jié)課
1、讓我們隨著樂曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2、同學們,真不簡單!給自己鼓鼓掌。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計7
【學習目標】
1、認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時間上敘述的順序。
【設計思路】
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受,來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
【教學準備】
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風光照片。
【教學過程】
引課:播放鄉(xiāng)村風光照片,聊天:
1、你去過鄉(xiāng)下嗎?
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫,導入課文
先問大家一個簡單的問題:老師想要畫一幅畫,該用什么來畫呢?
都是筆,有的還帶有色彩。有沒有同學想過,中國的語言文字也是一支畫筆呢?
其實,中國的語言文字(板:文)就是一支很好的畫筆,它能畫出一幅幅獨特的畫面。(板文:畫)唐代大詩人王維的詩,就被蘇東坡稱為:詩中有畫。讀王維的詩,眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
今天,老師要帶著大家學習第21課──鄉(xiāng)下人家,(板書題目)就是一篇“文中有畫”(板書:中有)的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢?
二、初讀課文,感知畫面
1、媒體出示學習要求:
初讀課文,感受畫面:
?、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
?、七呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學課文,教師巡視,了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子,再全班交流。
個別長句進行全班指導,注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的.句子,引出1個畫面,用四字詞語概括,寫到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面,板書。)
4、交流從文中看到的畫面,引導學生說得簡潔準確,盡量用四字詞語,請學生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風歸巢鳥兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成3部分,說說分的理由。
6、教師小結(jié),揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫面。
三、品讀課文,描繪畫面
1、引出最后一段:
師:這么多迷人的風景,的確可以說:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。
獨特是什么意思?迷人又是什么意思?
師:原來,我們剛才從文字中看到的(點板書)都是非常有特色的,令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文,(出示要求)細細深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(出示句式),也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨特、迷人的風景?
鄉(xiāng)下人家,_______________________________,是一道獨特、迷人的風景。
2、學生朗讀課文,思考問題。
3、交流:
過程:引導學生把話說清楚,盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處,體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點,隨機進行朗讀指導,最后小結(jié)。
略講畫面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點朗讀畫面:雄雞踏步(讀出威風)紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點)
重點理解畫面:瓜藤滿架(落實“可愛多了”,體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然)鮮花開放(落實“依著時令,順序開放”,體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)露天吃晚飯(落實“自然、和諧”,體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)
4、重新理解最后一段:
出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家,不論____________________,都有一道獨特、迷人的風景。
生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際,拓展畫面
師:是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。
交流,點評:是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人,句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們要繼續(xù)學習這篇課文,體會它寫作上的特點,還要把今天寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。
【板書設計】
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學設計8
【學習目標】
?。薄⒄J識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
?。?、帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學習。
提問:本單元的.學習主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學習第21課。
讀課題。
二、初讀課文,整體感知
?。?、自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語作上記號。
?。病㈤_火車讀:
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風趣 天高地闊 聳尾巴
?。?、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
?。?、開火車朗讀課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
?。?、學生互評朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
?。?、交流聽后的感受。引出中心句。
?。?、齊讀中心句。
?。?、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”:
學生討論后師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧,并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知,理清文章的脈絡
?。?、學生回答:作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
?。病⒔處煔w納并板書:
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
?。场⒔o這些風景分分類:
?。ǚ殖伸o物圖、動物圖、人與自然圖)
教師小結(jié):作者安排這些風景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細細體會,才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié)
1、默讀1~2小節(jié),把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會兒我們來交流。
?。病W生默讀,感悟。
?。?、交流感受:
?、?屋前搭瓜架:“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?
?。ńY(jié)合生活實際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會作者在這里運用了對比的手法。)
⑵ 門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對反義詞,為什么能用在一起,談談自己的理解。
?、?屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練,背誦訓練。
五、小結(jié)
師:同學們,今天我們學習了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!毕鹿?jié)課我們學習動物畫這一組內(nèi)容。
六、指導書寫生字
?。?、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
?。?、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。
?。场W生練寫:抄寫生字、生詞。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計9
文本解讀:
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫,贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然,熱愛生活的美好品質(zhì)。
教學重點:引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點:了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序,并體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
設計理念:
走進文本,潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子,通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細分析,含英咀華,想像圖景,移情體驗,還原作者心聲,風景原貌,用自己獨特的感受,借助朗讀來傳情達意,實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學,全面發(fā)展學生。
教學流程:
課前要求學生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,第一課時初讀課文,質(zhì)疑,梳理文章思路,讀通讀順課文。
下面我重點說說第二課時的教學設計。
?。ㄒ唬┮舢嬐?,感知美。
“課伊始,趣亦生?!蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風光的多媒體課件,配樂旁白:這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓;這是依著時令順序開放的鮮花,這是茂密竹林中破土而出的春筍;這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學們,鄉(xiāng)下人家美嗎?下面讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家吧!
[ 設計理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風景,激發(fā)興趣,給學生以初步的感觀體驗,為下面的學習奠定基礎。)
在學生初讀課文整體感知后,教師引導學生直奔中心:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特迷人的風景?!痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學。
?。ǘ┫胂螽嬅?,尋找美。
我出示自讀提示:用自己喜歡的方式讀課文,想象畫面的情景,尋找認為最美的畫面,配上題目或?qū)懽约旱捏w會。然后自主感悟朗讀喜歡的'片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后,共同梳理整合、濃縮場景,(即:屋前瓜藤繞,門前花輪放,屋后春筍冒,雞鴨覓食叫,院落晚餐鬧,秋夜蟲兒唱。)
[ 設計理念 ]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學生,讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。
?。ㄈ┖献魈骄?,品味美。
“語言有溫度,字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風景,我讓學生拓思悟讀:說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美,從哪里看出美?
合作交流時,我依據(jù)學情,設計了下列三個靈動的教學板塊:
入情入境賞畫景。當學生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時,我抓住“別有風趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領,感悟讀句子,讓學生與文本合二為一,啟迪心智,盡顯張力。
如:有的學生喜歡“青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿,可愛多了?!逼纷x時,我抓住“一道別有風趣的裝飾”,通過引導學生看圖,多種形式的讀,把句子進行對比等手段,讓學生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美,身心愉悅地享受學習,進一步體會 “別有風趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
再如:“幾場春雨……成群地從土里探出頭來?!逼纷x時,為了感受筍芽的頑皮可愛,我讓學生對“探”一詞進行換詞練習,指名學生做“探”這個動作,感悟作者用詞的精妙,體現(xiàn)一派的田園風景。激情導入讀書:可愛的小筍芽兒啊,你“探出頭來”想干什么?在體驗讀書中,想象“雨后春筍”的美妙畫面,積累運用句子的技巧。再次領略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。
品詞品句悟民風
當學生喜歡“雞鴨覓食叫”時,緊扣“大踏步” “從不吃驚”,彰顯鄉(xiāng)村樸實的民風。房前屋后,雞鴨覓食叫,小河人與鴨共生,各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?!傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動感的詞句,引領學生多樣體會,是突顯民風的閱讀要點。
院內(nèi)院外話和諧?!霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖,也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學生品讀到這里時,“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味,聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落,邀晚霞、晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水,鳥蟲賽曲,這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風景畫卷呢?多樣讀書,走進院子,走進文本;走出院子,想象文本。美好生活,和諧共生。此外,還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序,突破難點。
[ 設計理念 ]總體到部分,部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴,將散落的珍珠串成美麗的項鏈,人與自然和諧共生,韻味無窮。
?。ㄋ模?拓展延伸,表達美。
葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!睂W生文本學習,意猶未盡時,我及時設計:
1、激情寫作題。
鄉(xiāng)下人家, 是一道獨特、迷人的風景。用以上句式說說對課文的理解,也可以填其他。
除對課文的回顧外,有的學生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家,早春,冰雪融化,泉水丁冬是一道獨特、迷人的風景。有的學生說鄉(xiāng)下人家,扎著沖天辮的小丫頭,騎著牛,哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上,還有的學生說鄉(xiāng)上人家,早晨,農(nóng)家老漢去趕集,這是一道獨特、迷人的風景。我接著說,是啊,早晨,霧靄四起,勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集,這真是一道獨特、迷人的風景。教學中,我抓住全文中心句這個“文眼”,讓學生既 受到語言層面的有效練習,更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”,讓學生觸摸到“語言中的溫度”,課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。(“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌;“書”指選用課文精美的片段書寫;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫;“樂”,指創(chuàng)作歌詞,配上自己熟悉喜歡的樂曲。)
即興創(chuàng)作, 展示作品,共同賞析,評比學習。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
[ 設計理念 ]例文引路,學生賞析、鑒別,獲得感性認識的基礎后,對文章進行理性的思考與融合,從而有效地促進其遷移和創(chuàng)造。走進文本,超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說板書,濃縮文本精華
21、鄉(xiāng)下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序,交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,這一板書的設計既簡潔明了,又突出了重點。
六、說反思,教學相長同發(fā)展。
這堂課的教學,我以讀為主,以情為線,將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學結(jié)合。通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式進行合作探究學習,以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!边@句話為主線貫穿整個教學過程。引導學生體會優(yōu)美的語言,感受生動的畫面,調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。教學相長,共謀發(fā)展。
捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
《鄉(xiāng)下人家》教學設計10
學習目標
?、僬J識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。
?、谟懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
?、蹖W習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
?、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影,有關(guān)田園風光的圖片、文字。
A案
第一課時
●導入課題,揭示課題
同學們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文,整體感知
?、僮杂衫首x課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。
?、谕阑プx課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形;冠率的音、形、義。
?、壑该侄巫x文,教師指導朗讀重點句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
?、芙M內(nèi)互讀課文,交流個人感受。
?、葑屑氂^察插圖,默讀課文,畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
●教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
●寫寫生字,記記新詞
cháo shì mì tǎng
歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若
第二課時
●復習導入
通過學習,我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
?、俳M內(nèi)品讀,交流感受。
?、谌嘟涣?,指導朗讀。
a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的`筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
?、垠w味語言,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段,進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
?、儆懈星榈乩首x全文,邊讀邊想畫面。
?、谧屑氉x一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
?、壅J真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
?、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。
?、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
?、廴嘟涣?。
④有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
B案
第一課時
●看圖引題
①出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。
②今天,通過課文學習,老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
●看圖讀文
①自學生字新詞,同桌交流,教師指導。
?、谶吙磮D邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。
?、墼僮x課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?
?、苣x課文,自由學習,畫出自己不理解的地方。
?、菪〗M合作交流。
?、奕嘟涣?,教師指導解疑。
●教師吟詩小結(jié)
是??!鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
●學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
?、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
?、劭梢宰鳛閷в蜗虼蠹医榻B鄉(xiāng)下人家。
第二課時
●回顧課文
?、傥覀円呀?jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。
●指名讀文,交流欣賞。
●精讀課文
①自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美,畫出來,反復讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。
?、谛〗M合作交流。
?、廴嘟涣?,教師指導朗讀并對語言文字進行訓練,體會寫法。
如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來,會是什么感覺?試著讀一讀,并體會一下,這樣寫有什么好處?
●品味語言
?、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
?、谟懈星榈乩首x全文。
●積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來,并試著背誦。
●拓展語言
?、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。
?、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。
?、廴嘟涣?。
④有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習內(nèi)容
《鄉(xiāng)下人家》教學設計11
學習目標:
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活,談話導入
師:同學們,咱們文成是個山清水秀的地方,有許多的旅游名勝,你們知道有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風景,吸引了很多游客來游玩,同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩,用現(xiàn)在流行的.一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見到了什么?
?。ㄖ该f,激發(fā)興趣……)
師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,初步感知
師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文,掃除障礙
師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
?。ㄖ该x,自由練讀)
師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學們要多讀課文。
3、反饋交流,提煉中心
師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
?。ㄖ该涣鳎?/p>
師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?
?。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景)
a.劃出句子,齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話??梢詥??聽好了!
問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美?(強調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)
問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風景?(強調(diào)“獨特、迷人,板書)能換個詞嗎?
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)
生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了,你們看——
三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景
雨后春筍圖
(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那兒走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)
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