下面是范文網(wǎng)小編整理的恐龍的滅絕說課稿8篇(恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì))，以供參考。
恐龍的滅絕說課稿1
1教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。理解“龐大”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
4、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2學(xué)情分析
作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诓痪玫膶?，這些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：會認(rèn)15個(gè)生字，會寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【講授】恐龍的滅絕
第一課時(shí)
談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個(gè)招呼。重點(diǎn)了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。
2、他們有一個(gè)共同的名字叫——生：恐龍。指名讀，齊讀“恐龍”。
3、你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個(gè)搶答題考考你們。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。（ ）（4）、恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|年（ ）。你真是個(gè)細(xì)心的孩子，關(guān)于恐龍的歷史誰也不知道準(zhǔn)確的時(shí)間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點(diǎn)到校的，你說——看來你的用詞也很準(zhǔn)確。
4、（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時(shí)間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。是啊，已經(jīng)滅絕了。
5今天我們就來學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。
二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。
要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。?）、標(biāo)出自然段的序號。
1、恐龍滅絕的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。
2、誰來讀一下第一種說法？他讀的時(shí)候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個(gè)生字你讀得真準(zhǔn)。出示“躲避”指名讀，讀了這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個(gè)生答——含有一對反義詞的詞語。領(lǐng)著我們一起讀一讀。這里面有個(gè)詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。這天真熱啊，我有點(diǎn)——耐不住了。就是忍受不了。
3、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）
4、 “塵?！笔鞘裁匆馑迹柯?lián)系上下文體會。（指名說）認(rèn)識生字“萎”。讀詞“枯萎”，讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。）
5、在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游铩ＷR字“孵”。你知道孵字的左邊為什么是個(gè)卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個(gè)卵字。
6、讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實(shí)還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！
三、研讀課文，感悟文本的語言文字。
1、我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。
?。?）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？
?。?）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個(gè)詞來概括，你會嗎？
板書：嚴(yán)寒 寒冷
“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個(gè)詞更加說明當(dāng)時(shí)天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當(dāng)時(shí)氣候有多么嚴(yán)寒嗎？（課件出示圖片配風(fēng)聲）
?。?）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的'習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）
?。?）在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？
請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍?jiān)诤L(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了?！┦前。瑖?yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失
（5）、請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）
老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。
?。?）、 抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因?yàn)椤浴闭f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說，指名說。
2、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友小組合作學(xué)習(xí)。
?。?）、小組合作學(xué)習(xí)的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個(gè)問題。A、給第二中說法起個(gè)名字。B、每個(gè)小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。（卡片：行星太陽 植物 食草 食肉）C、用上說說恐龍滅絕的原因。小組成員討論，一起發(fā)表意見。
（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請組長報(bào)一下為第二種說法起的名字。
預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個(gè)代表說說理由。預(yù)設(shè)生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結(jié)果。你真厲害，真是一語中的。最后一個(gè)問題，哪個(gè)小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因?yàn)椤浴闭f說恐龍滅絕的原因。請小組代表來。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。
四、鞏固字詞，書寫生字
1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。
2、 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）
3、 生練寫，展示佳作。
作業(yè)：你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
?。ù笃聊怀鍪荆?、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址2、 《恐龍問答101》 3、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）
五、板書
31恐龍的滅絕
嚴(yán)寒 消失
以植物為食物的恐龍 死去（死亡）
行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕
31 恐龍的滅絕
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
31 恐龍的滅絕
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【講授】恐龍的滅絕
第一課時(shí)
談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個(gè)招呼。重點(diǎn)了解雷龍，（出示雷龍的資料）學(xué)習(xí)“龐大”理解龐大的意思。
2、他們有一個(gè)共同的名字叫——生：恐龍。指名讀，齊讀“恐龍”。
3、你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個(gè)搶答題考考你們。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。（ ）（4）、恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|年（ ）。你真是個(gè)細(xì)心的孩子，關(guān)于恐龍的歷史誰也不知道準(zhǔn)確的時(shí)間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點(diǎn)到校的，你說——看來你的用詞也很準(zhǔn)確。
4、（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時(shí)間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。是啊，已經(jīng)滅絕了。
5今天我們就來學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。
二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。
要求：（1）、捧起書認(rèn)真讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。?）、標(biāo)出自然段的序號。
1、恐龍滅絕的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。
2、誰來讀一下第一種說法？他讀的時(shí)候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個(gè)生字你讀得真準(zhǔn)。出示“躲避”指名讀，讀了這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個(gè)生答——含有一對反義詞的詞語。領(lǐng)著我們一起讀一讀。這里面有個(gè)詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。這天真熱啊，我有點(diǎn)——耐不住了。就是忍受不了。
3、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）
4、 “塵埃”是什么意思？聯(lián)系上下文體會。（指名說）認(rèn)識生字“萎”。讀詞“枯萎”，讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。）
5、在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結(jié)：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游铩ＷR字“孵”。你知道孵字的左邊為什么是個(gè)卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個(gè)卵字。
6、讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實(shí)還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！
三、研讀課文，感悟文本的語言文字。
1、我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。
?。?）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？
（2）、什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個(gè)詞來概括，你會嗎？
板書：嚴(yán)寒 寒冷
“嚴(yán)寒”和“寒冷”哪個(gè)詞更加說明當(dāng)時(shí)天氣的冷？（擦去寒冷）嚴(yán)寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下當(dāng)時(shí)氣候有多么嚴(yán)寒嗎？（課件出示圖片配風(fēng)聲）
?。?）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷）。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）
?。?）在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？
請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍?jiān)诤L(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了?！┦前。瑖?yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失
?。?）、請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）
老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。
?。?）、 抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因?yàn)椤浴闭f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說，指名說。
2、關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友小組合作學(xué)習(xí)。
?。?）、小組合作學(xué)習(xí)的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個(gè)問題。A、給第二中說法起個(gè)名字。B、每個(gè)小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。（卡片：行星太陽 植物 食草 食肉）C、用上說說恐龍滅絕的原因。小組成員討論，一起發(fā)表意見。
（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請組長報(bào)一下為第二種說法起的名字。
預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個(gè)代表說說理由。預(yù)設(shè)生——他們說得都有道理，但這些變化的原因都是行星撞上地球的結(jié)果。你真厲害，真是一語中的。最后一個(gè)問題，哪個(gè)小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因?yàn)椤浴闭f說恐龍滅絕的原因。請小組代表來。如果他有困難，小組成員可以來幫忙。
四、鞏固字詞，書寫生字
1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。
2、 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）
3、 生練寫，展示佳作。
作業(yè)：你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
（大屏幕出示：1、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址2、 《恐龍問答101》 3、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）
五、板書
31恐龍的滅絕
嚴(yán)寒 消失
以植物為食物的恐龍 死去（死亡）
行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕
恐龍的滅絕說課稿2
一、教材分析：
我說的內(nèi)容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)
的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶恚@些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計(jì)理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)15個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生們收集恐龍的`資料。
2、教師制作課件。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬?dǎo)入
上課一開始，我就用一個(gè)學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個(gè)提問
引起學(xué)生探究的動機(jī)。
?。ǘ┳灾髯x文，整體感知
1、在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力。
2、在研究“對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時(shí)，我先給學(xué)生做一個(gè)示范，來歸納“寒冷說”，再讓學(xué)生們分小組來討論、
歸納總結(jié)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：給小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)
，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。）
4、學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說
恐龍的滅絕
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
5、學(xué)習(xí)省略號
在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。
?。ㄈ┥钊胝n文，詮釋重點(diǎn)
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)教師及時(shí)的給與評價(jià)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。變接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分
析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開。所以，我們不
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華
1、在學(xué)習(xí)課文之后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）
2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且鼓勵學(xué)生們要從現(xiàn)在起，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能為祖國做出自己的貢
獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的感情。
3、在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計(jì)了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因
果關(guān)系。
九、布置作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”。
恐龍的滅絕說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
我所講授的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及實(shí)驗(yàn)要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文基礎(chǔ)上，孩子們能對書上的解釋提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。根據(jù)科學(xué)小品文特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂上我是這樣做的：
一、 鞏固生字，寫字指導(dǎo)
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視，本課有15個(gè)要求認(rèn)識的字，為進(jìn)一步鞏固對生字的'識記，我通過課件先出示生字，讀準(zhǔn)字音,再給這個(gè)字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫字指導(dǎo)中，我運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體作為輔助的教學(xué)手段，對生字的重點(diǎn)筆畫都用醒目的顏色標(biāo)識出來，便于學(xué)生觀察，在直觀的演示中幫助學(xué)生寫好字。
二、 閱讀理解，指導(dǎo)朗讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。
三、 引發(fā)想象，質(zhì)疑探究
古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點(diǎn)，文中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四、 聯(lián)系生活，拓展延伸
新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。”因此，在對課文內(nèi)容有了充分認(rèn)識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)該如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)，讓我們共同來保護(hù)自然環(huán)境。
在本課整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時(shí)間短，在教學(xué)中有時(shí)有急噪情緒,不能耐心地聽取完學(xué)生的發(fā)言,打斷學(xué)生的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正。
恐龍的滅絕說課稿4
一說教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
二說重難點(diǎn)
課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是第二課時(shí)。
?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
?。ǘ┱f教法和學(xué)法
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的.形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達(dá)的情感。
在本課整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次
光知道這5種說法是不夠的，因?yàn)橛纱瞬⒉荒芰私饪铸垳缃^的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字
此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。
四說板書
板書的設(shè)計(jì)主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現(xiàn)。
恐龍的滅絕說課稿5
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個(gè)生字。正確朗讀課文。
做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫字，正確而美觀的寫出6個(gè)生字。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍
1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
2、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
?。?）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
?。?）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
?。?）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
?。?）教師引讀，讀好問句。
活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句
1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……
?。ɡ首x指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……
活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
?。?）植物大量枯萎、死亡。
?。?）宇宙行星撞上地球。
?。?）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
?。?）地球一片黑暗。
?。?）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
活動5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書寫生字
漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個(gè)字就是這兩個(gè)筆畫比較突出，請同學(xué)們看大屏幕觀察，哪幾個(gè)字是長橫突出的字，哪幾個(gè)字是短橫突出的字？
讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報(bào)、交流：
1、長橫要突出：亡、染、類。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）學(xué)生練寫，展示佳作。
活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請運(yùn)用學(xué)到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。
2、同步練習(xí)第1、2題做完。
31恐龍的滅絕
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
31恐龍的滅絕
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍
1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
2、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，讀通句子。自學(xué)本課的`生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
?。?）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
?。?）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
?。?）教師引讀，讀好問句。
活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句
1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
?。?）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……
?。ɡ首x指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……
活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
?。?）植物大量枯萎、死亡。
?。?）宇宙行星撞上地球。
?。?）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
?。?）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
活動5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書寫生字
漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個(gè)字就是這兩個(gè)筆畫比較突出，請同學(xué)們看大屏幕觀察，哪幾個(gè)字是長橫突出的字，哪幾個(gè)字是短橫突出的字？
讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報(bào)、交流：
1、長橫要突出：亡、染、類。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）學(xué)生練寫，展示佳作。
活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請運(yùn)用學(xué)到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。
2、同步練習(xí)第1、2題做完。
恐龍的滅絕說課稿6
今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個(gè)詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實(shí)是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。
同時(shí)還運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎(chǔ)。
二、巧釋說明方法，品味語言精妙
課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會即可。
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時(shí)間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了。”再讓學(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的`具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。
“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了?！比绻选奥亍边@個(gè)詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力。
三、精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語文能力的基本途徑是語文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說?？梢?，語文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。科普文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達(dá)時(shí)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一系列語文化的訓(xùn)練。
先標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。
以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！
恐龍的滅絕說課稿7
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識15個(gè)生字，會寫9個(gè)字。理解、積累：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話來描述所假設(shè)的恐龍的滅絕的原因。
3教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
活動1
講授恐龍的滅絕
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
課件出示恐龍圖。打打招呼、(圖片，恐龍、)
(1)指名讀。
(2)學(xué)習(xí)生字“恐”
只是可惜，這些龐大的恐龍現(xiàn)在卻？出示題目、
齊讀題目，質(zhì)疑、
出示：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”
二、憑借情境，自主構(gòu)建。
(一)初步感知，認(rèn)讀字詞
(二)再讀課文，整體感知。
現(xiàn)在讓我們再來讀讀課文2至4自然段，找一找課文里給我們介紹了幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法。
學(xué)文“嚴(yán)寒說”。
現(xiàn)在就請大家和我一起進(jìn)入時(shí)光隧道，來到中生代時(shí)期，探索恐龍滅絕的第一種說法。
1、自由讀。
2、讀著讀著，你知道了哪些關(guān)于恐龍滅絕的信息？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書“嚴(yán)寒”。
4、在這樣寒冷的`天氣里，恐龍是怎樣生活的呢？
5、發(fā)揮想象，練習(xí)說話。
學(xué)習(xí)“撞擊說”
現(xiàn)在讓我們再去了解一下有關(guān)恐龍滅絕的第二種說法。在讀這前，請你認(rèn)真聽好老師的閱讀提示。當(dāng)行星撞擊了地球以后，地球上的條件，植物，食草恐龍，食肉恐龍都發(fā)生了哪些變化？
1、自由讀。
2、小組討論。
3、小組匯報(bào)。
4、小結(jié)：
我們管這種由于行星撞擊地球而使恐龍滅絕的說法，起個(gè)名字就叫做“撞擊說。”（板書）
第5自然段主要講了哪些說法？(偷吃說、傳染說、降溫說)
三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
學(xué)寫的生字：肉、亡、類、謎
四、聚焦情境，評價(jià)反思。
從本課中，你知道了哪些知識？
從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍的信息。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、憑借情境，評價(jià)反思。
讀中促悟，悟中訓(xùn)練
1、除了以上兩種說法，恐龍的滅絕還有很多種說法，指名讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法。
2、說說這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）
3、爭當(dāng)“科學(xué)小博士”介紹恐龍滅絕的其他說法。
4、補(bǔ)充恐龍滅絕的其他說法：
三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說
3、你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
《恐龍問答101》
《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）
四、聚焦情境，評價(jià)反思。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
恐龍的滅絕說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程三個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅絕"的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸垼@曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學(xué)生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)?？紤]到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
1、用"以讀導(dǎo)學(xué)"的方法引導(dǎo)孩子在反復(fù)而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；
2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
三、教學(xué)流程
?。ㄒ唬┎シ配浵?，激發(fā)興趣
上課后，我就對學(xué)生說："孩子們，今天老師帶來了一些朋友。快看，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。在過去長達(dá)兩億多年的時(shí)間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著。可是現(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"
"孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？""有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"我國教育家陶行知先生也說過："學(xué)生有興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，形成強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
?。ǘ┳灾骱献?，識記生字
"瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"
經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機(jī)運(yùn)用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學(xué)習(xí)"偷吃"和"躲避"時(shí)可以請學(xué)生做相應(yīng)的動作；學(xué)習(xí)"龐大"時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機(jī)請學(xué)生用詞語說句子。
?。ㄈ┳x中理解，示范引路
1、過渡："我們都知道恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я?，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^。科學(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種。現(xiàn)在我們來看看第一種說法。"
2、"把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？"
3、"你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個(gè)疑問，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？"
4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。"
5、"這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個(gè)句式。"
6、"同學(xué)們說得很好。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解。現(xiàn)在你想怎樣讀這段話？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！"
7、"現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？"老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫表格--品讀課文"的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說法。
8、請一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。
9、最后再指名學(xué)生匯報(bào)第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報(bào)相機(jī)板書。
新課標(biāo)倡導(dǎo)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
?。ㄋ模┩卣寡由?，整合讀說
過渡："恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的`省略號知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？"
新課標(biāo)指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華主題
縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因?yàn)樯姝h(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識。
（六）板書設(shè)計(jì)
31、恐龍的滅絕
寒冷說撞擊說偷吃說
?。铸埞趋缊D）
傳染說氣溫下降說
這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
?。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的讀書指導(dǎo)來促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨(dú)特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。
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