下面是范文網(wǎng)小編整理的熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,以供參閱。
熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
一、概述
《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊,是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中,詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,畫面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,本詩語言流暢、優(yōu)美,品味優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與能力目標(biāo):初步把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容,能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2、過程與方法目標(biāo):以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會(huì)詩歌的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟秋天,贊美秋天,熱愛秋天,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩歌的清麗意象和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文較感興趣,但學(xué)生大都來自農(nóng)村,語感較差,語文素質(zhì)參差不齊。
2、通過平時(shí)的觀察、了解,我感到自己所任教的七年級(jí)兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語言詞匯,具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫景的抒情詩歌還是第一次,因此要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言朗讀全詩。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語文“讀”的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫、品味語言的工具,為學(xué)生提供豐富的資源信息,從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
3、根據(jù)教學(xué)本課的實(shí)際情況,我選擇以下的教學(xué)方法:
(1)誦讀法。
(2)聯(lián)想想像法。
(3)比較閱讀法。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1、課前教師下載制作多媒體課件,在多媒體教室里來完成本節(jié)課的教學(xué)。
2、教學(xué)媒體選擇分析表
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫。
2、導(dǎo)語:在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的`、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)
3、媒體出示作者照片及簡介:
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
?。ǘ┓磸?fù)誦讀,整體感知
1、教師播放配樂范讀音頻。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
a、朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b、學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
2、學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià),并正音
4、學(xué)生齊讀全詩。
5、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?(學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后,形成了一定的能力,這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到,就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。)
?。ㄈ┖献魈骄浚?dòng)釋疑
1、出示思考題:
a、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
討論明確:
a、因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b、三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c、天的喜愛、贊美的感情。
3、、圖畫描繪:出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。)
a、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片,學(xué)生根據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。
學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?4、研讀賞析,品味語言
a、作者是按什么順序?qū)懢暗??由遠(yuǎn)及近的順序。
b、找出你最喜歡的語句,有感情地朗讀這句詩,體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處,并說說你的感受。(播放課件)
例:優(yōu)美語句賞析,主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
5、互動(dòng)釋疑:學(xué)生提問,小組全班相互解決
(四)教師小結(jié),課外拓展
1、教師小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。
2、拓展延伸,布置作業(yè)
①以“秋天”為題寫一首詩。
?、诒容^閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上,圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性,便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
2、評(píng)價(jià)方式:自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合;定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合
學(xué)生自我評(píng)價(jià):是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定,也是一種自信心的表露。
小組評(píng)價(jià):是指小組間的互相評(píng)價(jià),具有促進(jìn)小組合作的作用。
教師評(píng)價(jià):這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自信心和積極性。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)??梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。
熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)組裝滑輪組,掌握測滑輪組機(jī)械效率的方法。
2、能進(jìn)行滑輪組機(jī)械效率的計(jì)算。
3、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、思維等能力,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、滑輪組的繞線組裝
2、重物上升的距離和繩子自由端所通過距離的測定。理解S與h的關(guān)系。
3、會(huì)測滑輪組的機(jī)械效率η。
實(shí)驗(yàn)器材
1個(gè)定滑輪和1個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,刻度尺,鉤碼(或重物),彈簧測力計(jì),鐵架臺(tái),鐵夾,細(xì)繩
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)提問
1、什么是有用功,額外功,總功?
2、什么叫機(jī)械效率?計(jì)算公式?
為得出滑輪組的機(jī)械效率,需要求出有用功和總功,為此需要測出哪些物理量?每個(gè)量怎樣測量?
二、預(yù)習(xí)提問
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
2、實(shí)驗(yàn)原理;
3、實(shí)驗(yàn)步驟。
三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
1、在實(shí)驗(yàn)中,彈簧測力計(jì)拉力的測量應(yīng)該在工作過程中進(jìn)行。在測量中,彈簧測力計(jì)應(yīng)豎直向上勻速拉動(dòng)。必須在拉動(dòng)中讀數(shù)。為了避免實(shí)驗(yàn)時(shí)顧此失彼,同一實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)要分工合作。
2、鉤碼上升高度的測量,可先量出鉤碼到
桌面(或鐵架座面)的距離h1,向上勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)使鉤碼升高后,再量出鉤碼到桌面(或鐵架面)的距離h2那么h2—h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測量和計(jì)算方便,鉤碼前后的高度h1、h2最好是整數(shù)。
3、彈簧測力計(jì)通過距離的測量,可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進(jìn)行,或者事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處做個(gè)帶色的記號(hào),再拉彈簧測力計(jì),量出記號(hào)到細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處的距離,這就是彈簧測力計(jì)通過的距離s 。
4、在實(shí)驗(yàn)中要求嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是地記錄測得的數(shù)據(jù),不能湊數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,要整理儀器,并放回原處。
通過提問,檢查學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況,導(dǎo)入新課。
啟發(fā)實(shí)驗(yàn)
回顧已學(xué)知識(shí),明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
四、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),安排實(shí)驗(yàn)分工
四人小組成員好分工:一人負(fù)責(zé)操作,一人負(fù)責(zé)測量,一人負(fù)責(zé)記錄,一人負(fù)責(zé)觀察、指揮。
安排實(shí)驗(yàn)
學(xué)生“各盡其職”,相互合作,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)記錄并分析數(shù)據(jù)
1、分組實(shí)驗(yàn):要實(shí)事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)。不能湊數(shù),更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
2、數(shù)據(jù)分析:
①由于W總總是大于W有用,所以η<1;
?、趶膶?shí)驗(yàn)可見,不同的滑輪組,η的值一般不同;
?、墼趯?shí)驗(yàn)中,對(duì)于已經(jīng)組合好的滑輪組,只要用尺測出了鉤碼上升的高度h,數(shù)出承擔(dān)重物的`繩子的段數(shù)n,彈簧測力計(jì)上升的高度就可以算出來,即s=nh。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)記錄;教師巡查指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講解。
提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和觀察、動(dòng)手、分析能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和尊重科學(xué)的態(tài)度,掌握實(shí)驗(yàn)方法。
能通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做簡單的分析。
六、學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)
總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)糾正。
七、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)探究
1、習(xí)題講解:(略)
2、實(shí)驗(yàn)探索:
?、偌词箾]有刻度尺,h和s可以不測出具體的數(shù)值,因?yàn)閺椈蓽y力計(jì)移動(dòng)的距離s與重物上升的高度h的比值為:s:h=n,n是承擔(dān)重物的繩子的段數(shù),再結(jié)合測得的重力G、拉力F就可以計(jì)算出η。滑輪組的機(jī)械效率可表示為:
?、谕换喗M,機(jī)械效率并非是固定的,η的值隨滑輪組所提升的重物的質(zhì)量的增大而增大。
?、塾貌煌幕喗M來提升同一重物,越省力的滑輪組的機(jī)械效率越低。
④為了提高滑輪組的機(jī)械效率,一般采用的主要方法是:A、減小動(dòng)滑輪的質(zhì)量;B、減小整個(gè)裝置的摩擦。
分析、討論,對(duì)知識(shí)再探索。
提高學(xué)生的探究思維能力,拓廣學(xué)生的視野和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。體會(huì)“發(fā)展與創(chuàng)造”的樂趣。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
八、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或改進(jìn)建議
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足和缺點(diǎn),根據(jù)實(shí)際,提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)建議。
熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第2.3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2、懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心,要有信心,堅(jiān)持天天學(xué),認(rèn)直學(xué),就一定能取得好成績。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是第2段的語言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過第3段最后兩句話的理解,悟出
道理。
三、課前準(zhǔn)備:
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語
2、指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
?。ǘ┙虒W(xué)第2.3段
引入新課:王冕的父親死了,家里很窮,只念了三年書,就去給人家放牛背上還要讀書,真是勤奮好學(xué)啊!今天,我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文,一邊聽錄音。
學(xué)習(xí)第2段:
1、自由讀,標(biāo)出有幾句話。
2、哪一句話告訴我們:什么時(shí)候,誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?
3、問:這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化?給“忽然”換個(gè)詞。
4、大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
?。?)看圖說話:湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2)課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子,讀一讀。
?。?)理解“滿湖通紅”,并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書:清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來滾去的,(板書:滾來滾去)真美??!我們來比一比,誰讀得最美!指名讀,男女讀。
5、這么美的.荷花,難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)他心里會(huì)怎樣想呢?
“那多好?。 焙竺嬗昧烁袊@號(hào),表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰能讀出王冕心里很想把它畫下來的語氣?指名
6、這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背,齊背。
7、完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過后,一片陽光照得()。湖里有十來支(),花瓣上(),荷葉上()滾來滾去。王冕看得()。
學(xué)習(xí)3段
過渡語:下雨后的景色這么美,王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。
1、指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙,王冕是怎樣得來的?理解“省下”。
2、后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?出示句子比較:
比一比,哪句寫得好?好在哪里?
3、朗讀這一句。
4、同桌討論:王冕為什么能把荷花畫得這么像?交流,板書:不灰心,天天畫
5、假如我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難,應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?
?。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、齊讀全文
2、四人小組談一談:學(xué)了這課,你有什么收獲?指名匯報(bào)。
?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
《課堂作業(yè)本》第3.6題。
五、板書設(shè)計(jì):
27學(xué)畫
?。ㄕn文插圖)
滿湖通江畫不像
清水滴滴
滾來滾去
像xx一樣
六、教后感
這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn),在第2段教
學(xué)時(shí),我充分利用掛圖,讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?),再在課文中找出有關(guān)的句子,讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,積累了一些好詞好句,又加深了對(duì)課文的理解。
熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解,有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國旅游。
2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神,激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課
1、與學(xué)生交流談話:同學(xué)們,在上課之前,我們先來做一個(gè)調(diào)查好嗎?聽清楚了,和父母一起外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手,獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)舉手,今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中,你們有什么發(fā)現(xiàn)?或者有什么話想說?
2、導(dǎo)入課題:今天,老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國小姑娘,一位稚氣未脫的小學(xué)生,年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎?(烏塔)對(duì),她的名字叫烏塔。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說初讀課文之后,烏塔給你留下的最深印象是什么?(板書:獨(dú)立自主)
三、再讀感悟,深入理解
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求:用自己喜歡的方式自由讀課文,并在文中畫出最讓你感動(dòng)的句子或段落,同時(shí)寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
四、交流成果,分享收獲
1、提出要求:在交流的過程中,大家一定要注意認(rèn)真傾聽,在傾聽的過程中分享他人的快樂,也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
2、學(xué)生交流匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
小結(jié):聽了同學(xué)們的.交流后,老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨(dú)到之處。實(shí)際上,閱讀的過程就是思考感悟的過程。
五、拓展思維,深化主題
同學(xué)們,讀書不僅要讀進(jìn)去,還要讀出來,想開去,并且有自己獨(dú)特的見解。當(dāng)然,每個(gè)國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說,單單與烏塔個(gè)人相比,我們之間還相差多大距離?不要說出國旅游了,只說自己身邊的瑣碎小事:早上來遲,是因?yàn)閶寢寷]有叫我;作業(yè)沒帶,是因?yàn)榧议L沒幫我收拾書包;只要家長不提醒,不知道主動(dòng)與客人打招呼……由此我想到了你們,老師想聽聽,你們平時(shí)在這方面是怎樣做的?
六、總結(jié)全文,升華主題
今天我們學(xué)這篇課文,并不是為了讓你們像烏塔那樣獨(dú)自外出旅游,而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么,懂得點(diǎn)什么?你們說是不是?心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們行動(dòng)起來,做自己的主人。只要你付諸于行動(dòng),你就一定會(huì)具備很多能力。我想,當(dāng)我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時(shí),外出旅游也不再是件困難的事了。
七、拓展延伸,探究學(xué)習(xí)。
課后,同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目,在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料,可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目,從中獲取更多的旅游信息,也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在這里與老師交流,同學(xué)們,老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
一、導(dǎo)語
同學(xué)們,每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆,還有一道奇特的風(fēng)景,那就是地域廣袤,景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀,而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪,雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷,就象秋天那樣涼爽,而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
(板書課題)
二、初讀課文,感知整體
讓我們帶著對(duì)天山的向往,讀一讀課文,看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文,解決字詞
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間,請(qǐng)大家再讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,遇到不會(huì)的字可以,也可以問同學(xué)問老師。
檢測生字掌握情況,用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞,指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文,理解感悟
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山,再往里走,走進(jìn)天山深處)
五、匯報(bào)交流,升華情感
作者用移步換景的寫法,抒情的筆調(diào),寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文,看文中都寫了哪些景物,這些景物有哪些特點(diǎn)?雪峰溪流原始森野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰,歡快跳躍的魚兒,使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng),我們又將見到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林,細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣,作者用精致的語言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收,別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn):
例:在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天,全是變幻莫測的圖案,藍(lán)白相間,像登不盡的'天梯那樣無限,像童話中的仙子那般夢幻,像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
4、天山深處山色柔嫩,山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花,猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說法嗎?作者想要表達(dá)一種什么樣的感情?
六、課堂總結(jié),拓展延伸
作者運(yùn)用豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí),希望同學(xué)們課后仿照
《七月的天山》,寫一篇游記,來表達(dá)你對(duì)祖國大好河山的熱愛之情!
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一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解曹沖稱象的辦法,學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。
3、朗讀課文,復(fù)述故事。
?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋,平時(shí)多觀察,提高解決實(shí)際問題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn):
教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)多觀察,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法:教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對(duì)比。
難點(diǎn):曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法:通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤,解決了提不動(dòng)的難題,用石頭代替大象,化整為零,找到了稱大象的巧辦法,實(shí)驗(yàn)過程就是突破難點(diǎn)的過程。
三、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)引入新課,揭示課題:
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》(板書課題),象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量,看了這個(gè)題目你們想知道什么呢?(誰稱象,為什么要稱象,怎樣稱的,稱出來了嗎等)這些問題,同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
(二)初讀課文:
1、了解課文內(nèi)容。
2、動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。
3、分組,聯(lián)系上下文理解字義。
4、分段朗讀,糾正字音,分析字形。
?。ㄈ┰僮x課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,思考:該文章主要寫的是誰稱象的事?(曹沖)
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人?(古時(shí)候的大官)
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
?。?)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想:這段主要講的是誰?講了他什么事?引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
(2)讀第1句話,回答曹操是什么時(shí)候的人?理解古時(shí)候指三國時(shí)期,離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
?。?)讀第2.3句,回答:人家送給他一頭大象,他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興,所以就帶著官員和兒子去看象)
?。?)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
(1)指名讀第2段,思考并回答:象是什么樣子?官員們怎么做的?(使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大,官員們邊看邊議論象的重量)。
?。?)讀第1句,看圖回答:從哪地方看出象又高又大?
理解身子像堵墻,腿像四根柱子的意思,具體認(rèn)識(shí)象的高大。
(3)再讀課文,從中體會(huì)象很大。
(4)讀第2句話,舉例說說議論的意思,再回答:從官員們議論的`話里你知道了什么?(象很重,官員們很想知道象有多重)。
再讀這句話,讀出官員們疑問語氣。
?。?)朗讀第2段。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬├首x全文。
?。ǘ┗仡櫟?.2自然段。
?。ㄈW(xué)習(xí)第3段。
1、朗讀第3段,思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。
2、曹操問:誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說的?這個(gè)辦法行嗎?
?。ㄏ纫龑?dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為造大秤,再讓學(xué)生理解第3句話,了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。)
3、讀第4句,說說第二種辦法是什么?為什么也不成。
?。?lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情,認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。)
4、讀最后一句,說一說搖頭和直搖頭有什么不同。(直搖頭的意思是不住地?fù)u頭,表明曹操對(duì)官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度)。
再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)第4段。
1、朗讀第4段,思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
(1)從才七歲體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。(年齡太小了)
?。?)這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢?
?。?)教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步:把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里,再把大象放進(jìn)船里,船身下沉,沿水面在船舷上畫一條線。
第二步:把象拿出,往船上裝演示用的小石子,裝到船下沉到畫線的地方為止。
(通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。)
第三步:稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步:知道石頭有多重,就知道大象有多重,著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。
2、朗讀第5段,思考:用曹沖想出的辦法稱象,結(jié)果怎樣?
(1)曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,說明什么?(對(duì)這個(gè)辦法很滿意)。
?。?)果然說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3、曹沖是怎樣想出稱象的辦法的?
討論:(分成小組或同桌)
?。?)曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法,想到了什么?
?。ú軟_想:大秤沒有人能提得起來,船卻能裝得很重很重的東西,可以用船做秤。)
?。?)曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么?(用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量)
4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么?(啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí))。
(1)曹沖用心聽別人的議論,積極動(dòng)腦筋想辦法。
(2)曹沖善于觀察和學(xué)習(xí),知識(shí)豐富,知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí),肯動(dòng)腦筋思考問題,就會(huì)變得聰明起來。
?。ㄎ澹┓治鲎R(shí)記字形,完成本課作業(yè)。
1、讀生字卡片,分析字形組詞語。
(1)比較稱和秤字音字形相近,字義不同。
?。?)曹和線的筆畫筆順。
曹:上半部分的筆順為,下半部分是日字,共11畫。
線:左邊是絞纟旁,右邊的筆順為:共8畫。
(3)塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識(shí)記。
2、完成課后第2題,會(huì)用直才到底造句。
3、完成課后第3題,讀這段話,再抄寫。
4、把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。
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