下面是范文網小編收集的日月潭教學設計12篇 日月潭教學設計第一課時，供大家品鑒。

日月潭教學設計1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

　　3.理解本課的重點詞語及句子。

　　湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨

　　樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

　　風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

　　(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

　　(二)能力訓練點：

　　訓練學生讀書說話的能力。

　　(三)德育滲透點：

　　通過對課文內容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。

　　二、重點、難點及解決的辦法

　　重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

　　難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、學生活動設計

　　1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

　　3.通過小組討論的形式，進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.了解課文內容。

　　2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　(二)再讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文。

　　2.讀第一段并學習這段內容。

　　3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

　　4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。

　　(教師出示插圖幫助學生理解)

　　(三)學習第二段。

　　1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

　　(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　(四)利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時

　　(一)學習3、4自然段。

　　1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

　　2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　(二)學習第5自然段。

　　1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

　　2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

　　3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　(三)布置作業(yè)。

　　1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)

　　湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)

　　2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

　　3.進行詞語搭配練習。

　　湖水 茂盛 蒙蒙 燈光

　　樹木 秀麗 點點 高照

　　風光 碧綠 太陽 細雨

　　(四)板書設計：

日月潭教學設計2

　　【教學內容】：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課。

　　【教材分析】

　　《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學生充分聯想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構建課程內容提供更多的空間。

　　【學情分析】

　　學生本身就喜歡讀民間傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學生讀了第一遍就產生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進行過于細致的指導分析，可用問題提綱挈領地放手讓學生自學課文，抓住關鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結合課文內容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、過程與方法：通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　　【教學重難點】：通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內容，品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，讓學生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。

　　【教法、學法】

　　教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。

　　學法：根據本文特點，讓學生主動走進課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在自主學習的過程中，感受到了英雄的高貴品質，受到了情感的熏陶。

　　【課前準備】：ppt課件

日月潭教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　（出示中國地圖）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地

　　上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。

　　今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國壯美的山

　　河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、（過渡:現在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請

　　大家當小導游，來向我介紹介紹日月潭。）

　　2、檢查自讀情況。

　?、哦喾N方式認讀生詞，生字。

　?、平涣髯R字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）

　　三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，

　　你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。

　　3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的

　　一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。

　　師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南

　　邊像（），叫（）。

　　5、比較句子，說說哪個句子好。

　　⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　?、票边呄駡A圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　?。ǖ诙鋵懗隽颂柡驮铝恋男螤?，語言更準確。）

　　6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭

　　抱綠珠?！?/p>

　　四、學習第三——五自然段，感受日月潭的.美

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天

　　氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　?。ㄒ唬⑶宄?/p>

　　1、（出示圖片）現在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。

　　2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）

　　3、借助圖片理解“隱隱約約”.

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀）

　?。ǘ┲形绲娜赵绿?/p>

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？

　　——自己讀一讀你喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、

　　游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀

　　b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　?。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　?。ㄈ┛偨Y朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民

　　的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔

　　海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進日月潭，美美地讀

　　一讀，回味它的美。

　　五、拓展升華

　?。薄⒊苏n文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的

　　日月潭美景嗎？

　　2、臺灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？

　　六、指導書寫生字“茂”。

　　1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加

　　點。教師范寫。

　　2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。

　　3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）

　　七、作業(yè)布置

　　1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。

　　2、書寫生字。

　　3、搜集寶島臺灣其他的風景名勝。

　　八、板書設計

　　位置：臺中附近的高山上日得名：形狀

　　清晨——隱隱約約

　　晴天——清晰

　　潭雨天——朦朧

日月潭教學設計4

　　【設計初想】

　　《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養(yǎng)呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。

　　3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　板塊一：聽故事

　　1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。

　　2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。

　　3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

　　板塊二：讀故事

　?。ㄒ唬W生按要求自由讀課文

　　自讀提示：

　　1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

　?。ǘ┲鸲螜z查讀書情況，隨文識字

　　1、指名讀第一自然段。

　　可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

　　2、指名讀第二自然段。

　　關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

　　3、指名讀第三自然段。

　　強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

　　4、指名讀第四自然段。

　　關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

　　5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

　　板塊三：聊故事

　　師過渡：

　　同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？

　　現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　　（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

　?。?）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。

　　2、聊故事里發(fā)生的事情

　?。?）生自由聊聊發(fā)生的事。

　　（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

　　漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺

　　披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福

　　3、總結

　　【教后記】

　　在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發(fā)展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養(yǎng)。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

日月潭教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

　　3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　　4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　教學過程

　　一、 導入新課，揭示課題

　　1.同學們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

　　2.今天這節(jié)課，我們還要學習一個動人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

　　二、學習課文1—2自然段

　　1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

　　2.這節(jié)課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

　　3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學們自讀課文2~6自然段。

　　4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

　　5.課文是如何具體描述這個傳說的呢?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?

　　三、 學習課文第3自然段

　　1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　　(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　　(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

　　(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)

　　3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

　　4.此時，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?

　　“一籌莫展”(板書)。“ 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

　　一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

　　5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　板書：挺身而出

　　(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢?”】

　　(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學習第4自然段

　　1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

　　(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

　　(2)展開想象，體驗艱苦

　　現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　?、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

　?、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

　　③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

　　(2)比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

　　(3)繼續(xù)交流

　　當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

　　出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

　　抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮?！救绻麑W生回答的是后半部分，就啟發(fā)學生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】

　　指導朗讀(男女生分讀)

　　五、學習第5--6自然段

　　1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢?

　　3.人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。

　　各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢?

　　練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)【導游指著視頻說，掛上導游證】

　　2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

　　七、作業(yè)

　　1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;

　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

　　板書：日月潭的傳說

　　漆黑一團

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

　　《日月潭的傳說》教后反思

　　《日月潭的傳說》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生盡量內容完整、條理清晰、生動形象地復述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情，

　　課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反復的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，于是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

日月潭教學設計6

　　聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學生興趣，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”

　　二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學生質疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。

　　三、以人為本，自主學習、探究。

　　新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應該和老師站那么遠……?！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

　　四、從課內到課外知識的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

　　一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。

　　二、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反復復去讀，去品味。

日月潭教學設計7

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、學會本課12個生字，認讀環(huán)、繞、茂、隱4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　〖教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學難點

　　1、指導學生學習難字：

　　展環(huán)繞島

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　〖教學用具

　　電腦、卡片。

　　〖教學過程

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶

　　2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

　　3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)──日月潭。

　　(出示日月潭的全景圖)

　　學生觀看。

　　(教師板書課題)

　　請同學們讀一讀課題。

　　4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

　　(玉淵潭、龍?zhí)逗?

　　二、檢查預習，識記生字

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　?、糯蜷_課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　?、沤處煶鍪旧挚ㄆ寣W生讀一讀：

　　(指名讀，開火車讀)

　　展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　⑵看電腦，讀詞語：

　　環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)

　?、墙Y合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　(教師板書)

　　①熟字加偏旁：

　　不──環(huán)急──隱山──仙

　　鞏──筑央──映勺──約

　　竟──境

　?、谑熳謸Q偏旁：

　　曉──繞壞──環(huán)律──建

　　③分析字形結構：

　　環(huán)：左右結構，右邊是王，左邊是不

　　動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

　?、壤斫庠~意：

　　(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

　　環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

　　2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學重點

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學難點

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

　　〖教學用具

　　電腦、資料。

　　〖教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。

　　(誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字)。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　二、學習課文

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　?、抛寣W生邊聽邊在文中標出自然段。

　?、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥?

　　2、教師點擊鼠標，出示問題：

　　日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( )，( )，周圍有許多( )。

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環(huán)繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　?、谱寣W生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。

　　教師板書：名字的由來。

　?、墙處煶鍪揪渥幼寣W生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

　　(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　?、茸寣W生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　⑸展示：

　　第三、第四自然段:

　?、判÷曌x這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?

　　⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　?、亲寣W生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　?、冉處熀蛯W生一起進行歸納:

　　清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的.對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

　　板書：清晨：隱約

　　中午：明朗

　　下雨：仙境

　　⑸師小結：

　　這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　?、式Y合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段：突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

　?、艘孕〗M為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、拓展鞏固

　　組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

　　板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業(yè)

　　相互交流關于日月潭的資料。

日月潭教學設計8

　　【學習目標】

　　1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。

　　2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、進行口語交際，在交流中產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　一、圖畫導入質疑課題

　　1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什么？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學習的興趣。

　　2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進臺灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）

　　3、看到這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由質疑）

　　二、自主學習生字，初步感知課文

　　1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

　　2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）

　　3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。

　　4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。

　　5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）

　　6、檢查鞏固初讀效果。

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么

　　(組內交流，解決疑問，交流讀書收獲，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)

　　2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。（同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。）

　　3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

　　4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　?。?）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　?。?）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　?。?）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。

　　（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　6、根據板書小結日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。

　?。ㄈ┛偨Y朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　四、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）

　　五、作業(yè)布置

　　通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

日月潭教學設計9

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

　　指導思想

　　根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認知目標：

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學構想

　　1、給學生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2、引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　3、讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

　?。?）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

　?。?）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

　?。?）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

　　教案設計

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　?。ㄈ┘毤毱纷x，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　?。?）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）

　?。ㄋ模W習生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　?。ㄎ澹┙Y束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭

日月潭教學設計10

　　【教材簡析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　?。薄⒏形虿⒏星槔首x描寫日月潭景色的句子；

　?。?、想象、體會出日月潭的美。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入

　?。?、（課件播放日月潭美麗的風景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動優(yōu)美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

　?。?、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　?。ò鍟n題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

　?。雌匆糇R字、問老師同學識字、識字、聯系上下文猜字）

　?。病⑼劳瑢W開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

　?。场⒙撓瞪舷挛睦斫獠欢脑~語。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景

　　１、仔細讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　?、胖笇Э磮D，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　?。?、抽生讀第二自然段：

　　⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　?、票容^句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶有感情地朗讀第二自然段。

　　３、自由選擇學習，共同欣賞美景：

　?、艓煟喝赵绿肚宄亢椭形绲木吧鳟?，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　?、茖W生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

　　這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　?、僦笇W生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

　?、冉涣鞯谒亩危?/p>

　　①師生共同交流：

　　學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

　?、谡n件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③再一次用自己的朗讀體味美景。

　?。ㄅ錁防首x）

　?、苣隳茉囍骋欢螁?？

　　（老師指導，學生練習背）

日月潭教學設計11

　　一、出示詞語

　　漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

　　千辛萬苦拯救重見光明

　　二、概述課文

　　誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

　?。ā度赵绿兜膫髡f》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

　　今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

　　三、憑借語言，感受主人公的形象

　　1、第二段

　　“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

　　“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

　　指導朗讀

　　2、第三段

　　出示兩個問句，指導朗讀

　　可哪兒去找水性特別好的人呢？

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

　　“一籌莫展”——聯系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

　　“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

　　鄉(xiāng)親們，你們放心！

　　3、第四段

　　這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

　?。?）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

　　“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

　　盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

　　讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

　?。?）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

　　自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

　　“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

　　一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

　?。?）一起讀一讀這兩句話

　?。?）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？

　　小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

　　這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

　　出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

　　4、第五段

　　世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

　　5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

　　圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

　　四、講述故事

　　看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。

　　五、推薦朗讀

　　其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

日月潭教學設計12

　　教材簡析

　　本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學流程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　?。ㄍㄟ^課件，可以激起學生的學習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。?/p>

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　師：hello中國小朋友，你好！

　　生：hello阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　?。ㄒ唬⑶宄?/p>

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導朗讀（指讀

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