下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級語文《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)2篇 音樂巨人貝多芬賞析，歡迎參閱。

七年級語文《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、詞語積累與運(yùn)用

　　2、了解音樂巨人貝多芬

　　3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

　　過程與方法：

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：

　　2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感

　　3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法

　　4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)肖像描寫

　　2、理解貝多芬的精神世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

　　教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)基本過程

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　?。úシ咆惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》）：

　　“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　二、簡介貝多芬：

　　學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬

　　三、朗讀課文，整體感知文意：

　　1、安排學(xué)生朗讀課文

　　2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意

　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

　　學(xué)生討論，交流，明確：：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

　　著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：

　　1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話

　　成果展示：：

　?。?）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

　　音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點(diǎn)

　?。?）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好

　?。?）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心

　?。?）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：

　　貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的.象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

　?。?）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他

　　（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！保?/p>

　　《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似?！都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的

　　2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神

　　五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：

　　好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個(gè)性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征

　　1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界

　　學(xué)生討論，明確：：

　　寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)

　　悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。

　　總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家

　　3、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)

　　六、體驗(yàn)反思：

　　學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受

　　提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲

　　七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍λ囆g(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。

七年級語文《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

　　2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。

　　3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

　　4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

　　過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強(qiáng)者。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

　　2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

　　【課時(shí)安排】：

　　一課時(shí)

　　【教與學(xué)互動設(shè)計(jì)】：

　　一、導(dǎo)語

　　“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

　　二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

　　學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

　　三、朗讀課文，整體感知文章大意

　　1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

　　3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

　　【活動設(shè)計(jì)】

　　學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

　　2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

　　3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。

　　學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？

　　教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

　　五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

　　我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不認(rèn)識”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會是什么樣子呢？

　　1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　?。ㄘ惗喾沂且晃华?dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。

　　3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

　　描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

　　4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌

　　六、體驗(yàn)反思

　　教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

　　七、課堂小結(jié)

　　八、布置作業(yè)

　　以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

　　九、板書設(shè)計(jì)

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