下面是范文網(wǎng)小編整理的青山不老教學設(shè)計12篇 部編版青山不老教學設(shè)計教學設(shè)計，歡迎參閱。

青山不老教學設(shè)計1

　　一、教學目標：

　　1.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。

　　2.通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

　　3.引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

　　二、教學重點：

　　通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

　　三、教學難點：

　　引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

　　四、教學時數(shù)：1課時。

　　五、教學過程：

　　(一)導入：

[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)

　　(二)展示并交流課前學生主動積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：

　　1.請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

　　2.學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

　　3.學生匯報交流

　　4.小結(jié)：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。

　　5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　(三)初讀課文，了解大意：

　　初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學生試著說說，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據(jù)學生所說的內(nèi)容，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]

　　設(shè)下懸念：對于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”

　　(四)深入閱讀，理解內(nèi)容：

　　1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。

　　2.交流批注。

　　3.老師根據(jù)學生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

　　4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

　　5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

　　(五)引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

　　1.作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受，教師巡視。

　　2.學生交流自己的感受。教師總結(jié)出學生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

　　3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。

　　作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是──“青山是不會老的?！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

　　(六)作業(yè)：

　　1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。

　　2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。

青山不老教學設(shè)計2

　　學習目標

　　1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　課前準備

　　相關(guān)圖片資料、課件。

　　教學過程

　　一、出示圖畫，激情導入

　　1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

　　2、板書課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　（1）要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。

　?。?）教師出示重點詞，學生進行練習。

　?。?）自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

　　扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

　　二、以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。

　　預設(shè)：

　?。?）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

　?。?）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）

　　學生用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

　　作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

　　他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

　?。?）再讀全文，積累句段

　?。?）讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

青山不老教學設(shè)計3

　　【教學目標：】

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【重難點：】引導學生獨立閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　【課前準備：】精心制作多媒體課件

　　【教學過程：】

　　一、看圖導入，認識“植樹”。

　　1、記得我們學過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上，阻擋風沙的侵襲，為鐵路立起一道堅固的防線。

　　2、出示沙塵暴的圖片。

　　3、引導學生談感受。

　　師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當?shù)鼐用竦纳睢⑸a(chǎn)帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們?nèi)フJ識一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

　　4、板書課題。

　?。ㄔO(shè)計意圖：引導學生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）

　　二、了解內(nèi)容，感受“奇跡”。

　　1、自由讀讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、理解部分詞語。

　　3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說明）

　　4、師生交流。

　　課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

　　點撥要點：引導學生抓住數(shù)字，朗讀體會，讓學生感受老人創(chuàng)造的奇跡，繼而引導學生有感情的朗讀。

　　課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

　　點撥要點：作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

　　（設(shè)計意圖：引導學生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。）

　　三、朗讀句子，品味“艱辛”。

　　1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？

　　2、再讀課文，思考問題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的`奇跡的？從課文中找出相關(guān)語句，讀一讀，體會老人植樹的艱辛和精神的可貴。

　　3、師生交流。

　　4、點撥要點：

　　①、山溝的自然條件十分惡劣。

　?、凇⒗先四昀?、瘦小。

　?、邸⑸顥l件艱苦。

　?、?、同伴、老伴相繼逝世。

　?。ㄔO(shè)計意圖：引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領(lǐng)，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。）

　　四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。

　　1、師：多么可愛可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時，作者有段精彩的描寫。

　　2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了?！?/p>

　　師：一個酸字，蘊含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會“酸”？

　　3、師生交流。

　　（點撥要點：酸，一為“也許老人進去后就再也出不來了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動不已。）

　　4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著。

　　5、出示老人背影圖，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風大作，老人頂著大風，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進了山溝里；那一次，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說屋后的青山就是生命的歸宿……

　　6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）

　　7、學生小練筆。

　　8、全班交流。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此設(shè)計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口，引導學生感悟作者對老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，引起學生的再次共鳴。二、引導學生進行小練筆，是對課文句子的再次練習和對文本的拓寬，對學生也是一次不錯的練筆的機會。三、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學生的心里，為后面學生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）

　　五、理解文意，升華主題。

　　1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻給了這片青山，這就是他生命的價值。當告別老人的時候，除了感動，一番肺腑之言涌上了作者心頭。

　　2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的?！?/p>

　　3、點撥要點：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的！

　　4、有感情的朗讀。

　?。ㄔO(shè)計意圖：引導學生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導學生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。）

　　六、拓展延伸，影響你我。

　　1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園。

　　2、作業(yè)、

　?、?、為學校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計宣傳標語，號召大家保護環(huán)境，節(jié)約資源。

　?、?、愛護環(huán)境，我從小事做起：

　　用如下句式寫寫：

　　愛護環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。

　　愛護花草

　　……

　　整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。

　　（設(shè)計意圖：學生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導學生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。）

　　【板書設(shè)計：】

　　青山不老 精神永存

青山不老教學設(shè)計4

　　學習目標：

　　1.識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2.正確，流利地朗讀課文。

　　3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

　　教學重、難點：

　　1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護自然、改造山林、綠化祖國的堅定決心。

　　2.領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。

　　課前準備：

　　相關(guān)圖片資料，課件。

　　教學過程：

　　一、播放課件，激情導入

　　1.中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　　2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

　　3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　4.那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧!

　　2.老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

　　3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內(nèi)容吧!

　　山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。

　　小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　抓“奇跡”：

　　1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?板書：

　　奇跡

　　2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　?、畔扔霉P畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。

　　⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報感受。

　　3.指名學生匯報：

　?、懦鍪荆?/p>

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

　　這是一個怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學校大約有40畝，相當于幾個我們學校那么大?(100個)。可見有多大啊!引導學生想象，然后齊讀。

　　師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

　　⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進行交流。

　　出示：第1自然段課文的句子。

　　我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　這景色美嗎?請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?

　　(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。)

　　指導朗讀：我們該用怎樣的心情去讀?(贊美，滿腔的欣喜。)

　　這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎?請試試看。

　　抓“環(huán)境”：

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文，概括。

　　1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　⑴讓學生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

　　⑵出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。

　?、侨绻敃r你在這情景中，你會有怎樣的感受?讓學生想象。

　?、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

　?、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧。

　　出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

　　3.我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學習第3自然段)

　　盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

　　他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　抓“看法”：

　　1.作者對老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

　　2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

　　生讀：(出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

　　3.“另一種東西”是什么東西?

　　“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

　　板書：

　　老人精神

　　4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

　　生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

　　5.同學們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

　　生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

　　生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

　　生：是啊!老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

　　生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎?

　　師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的)有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　7.同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

　　我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。

　　看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。

　　請誰來讀讀呢?(指名學生讀)

　　四、課外拓展。

　　1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動中國”的候選人，請你替他填一份簡歷。

　　姓名：性別：年齡:住址:

　　主要外貌特征:

　　生活習慣:

　　主要感人事跡:

　　2.鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么?

　　題目：青山是不會老的

　　以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

青山不老教學設(shè)計5

　　教學目標

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備：

　　1、教學掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、出示文字，感受今昔的變化

　　1、學習第一小節(jié)

　　生自由讀，交流讀后的感受

　　作者運用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。

　　2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——

　　出示第2小節(jié)

　　3、有什么問題想問嗎？

　　4、板書課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

　　2、學習生字詞

　　3、說說課文的主要內(nèi)容

　　三、以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，文中哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　2、自讀“閱讀提示”，明確要求：

　?、拍x課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　?、坡?lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　3、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　4、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　①“大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡？

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　?。ㄕn件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

　　②“小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導朗讀相關(guān)語句。

　　5、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

　?、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　　②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　?、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

　?、匍喿x，勾畫。

　?、谕澜涣?。

　　③大聲誦讀。

　　2、交流讀后感受。

　　引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

青山不老教學設(shè)計6

　　【課前準備】

　?。?、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　?。?、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、初探課文，認識老人

　　１、猜字激趣：

　　課件出示“老”字。

　　這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

　　今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　?。?、自學課文：

　　認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　?。?、檢查自學情況：

　　⑴ 認讀生字詞語。

　?、?選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設(shè)交流點：

　　① ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　　板書：

　　離世

　?、?他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　　板書：

　　過世

　?、?他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　④ 老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

　　板書：

　　再也出不來了。

　　二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

　　１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　預設(shè)交流點：

　?、?窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

　?、?１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　?、?楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　２、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

　?、?這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　?、?輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

　　① 根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　?、?結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　?、?在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　?。薄⒛x課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　?。病⒓w交流：

　　出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

青山不老教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話引出課題。

　　1、板書“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？

　　2、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？

　　3、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：

　?。?）認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。

　　（2）讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識？同時產(chǎn)生了哪些問題？

　　1、反饋交流。

　?。?）交流比較難理解的詞和句子。

　　（2）交流你對“青山不老”的新認識。

　　三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。

　　1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。

　　2、可以學生自學或小組討論。

　　3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　?。?）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

　?。?）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？

　　請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

　?。?）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

　　小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個？？學生接“了不起的奇跡”。

　　4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

　　（1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。（學習第二自然段）

　　①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　?、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　③結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　?。?）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）。

　　我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。

　　課文還有哪里還提到老人的年紀大？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。

　?。?）小結(jié)：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

　　四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

　　1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？

　　學生交流感悟；根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。

　　⑴他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　?。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。）

　?、谱鳛橐粋€山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

　　是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；

　　是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。）

　　2、小結(jié)并指導朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）

　　3、總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最后一句話。

青山不老教學設(shè)計8

　　教學目標

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重點：

　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

　　教學難點：

　　體會人物的思想情感。

　　教學準備：

　　1、教學掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學時間：1課時

　　教學預設(shè)：

　　一、播放課件，導入新課

　　1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　　設(shè)計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　?、坡?lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　設(shè)計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。

　　三、指導閱讀，感受“奇跡”

　　1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

　　引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

　?、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。

　　3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　　①“大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡？

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　?。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

　　②“小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導朗讀相關(guān)語句。

　　3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

　?、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　?、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　?、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　設(shè)計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

　?、匍喿x，勾畫。

　?、谕澜涣?。

　?、鄞舐曊b讀。

　　2、交流讀后感受。

　　引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

　　設(shè)計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。

青山不老教學設(shè)計9

　　一、出示圖片，激情導入

　?。?、出示一幅如詩如畫的山林圖：

　　師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。景色如詩如畫。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

　　好，這節(jié)課我們就來學習了：《青山不老》請同學們齊讀課題：

　　昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進課文！

　　二、初讀課文，整體感知

　　要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

　　思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設(shè)交流點：

　?。?、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　?。?、他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　?。?、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　４、老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（讀）

　　三、以文入情，感受奇跡

　?。?、抓“奇跡”：

　　正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

　　預設(shè)交流點：

　?、?窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

　?、?１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　?、?楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）

　?。?、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

　?、?這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來的？

　　從文中找一找， 畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的？）

　　讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

　?、?輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　?、?根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　?、?結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　?。ǔ鍪緢D片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）

　　小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲?。?/p>

　　你能夠說說，老人栽樹的意義嗎？

　　這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來說嗎？

　　這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　是啊：黃土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營養(yǎng)，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。

　　這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實，人與自然又何嘗不是如此呢？

　　四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　?。?、導語：

　　一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

　　那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　２、集體交流：

　　出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

　　老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？

　　“另一種東西”是什么呢？

　?。ū砻嫔现傅氖抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）

　　小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語氣起來讀？讀一讀。）

　　交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會老的”。

　　引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　　總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　五、再讀全文，積累拓展，練習了

　　引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？對自己說點什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

　　總結(jié)：綠化、植樹造林的路任重而道遠哪！只有一個老農(nóng)是遠遠不夠的。

　　【板書設(shè)計】

　　青山不老

　　老人 １５年 ８條溝 ７條防風林帶 ３７００畝林網(wǎng)

　　與山川共存 與日月同輝

青山不老教學設(shè)計10

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　?、耪_讀寫本課的生字、詞語。

　?、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內(nèi)容。

　?、抢斫夂x深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程與方法：

　?、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。

　?、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

　?、菍徸x課題，探究“奇跡”的價值。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識。

　　【教學重難點】

　　引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍?！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?

　　一、初讀課文，了解大意

　　二、出示閱讀問題

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

　　3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

　　4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　　5、作者對他有什么看法?

　　6、為什么說“青山不老”?

　　7、你想對老農(nóng)說什么?

　　三、學生自學

　　四、檢查自學情況

　　1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

　　2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。

　?、艑W生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

　　⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

　　教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

　　3、交流資料。

　　4、教師播放多媒體：

　　展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

　　教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>

　　5、學生交流自己的看法。

　　6、作者對老農(nóng)有什么看法?學生在文中找出句段：

　?、爬先耸窃鯓觼韺崿F(xiàn)自己人生價值的?

　　⑵“另一種東西”指什么?

　　表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。

　　7、為什么說“青山不老”?

　　小結(jié)：是啊，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!

　　8、讀到這里，你想對老人說什么?

　　教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!

　　【板書設(shè)計】

　　青山不老

　　大環(huán)境──惡劣險峻

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境──簡陋艱苦

青山不老教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：

　　了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學方法：

　　談話法 講讀法 小組交流法

　　教學過程：

　　一、初探課文，認識老人

　　1出示“老”字：大家看看這是個什么字？誰來說說你對“老”的理解。

　　2師：與大家理解得一樣?！墩f文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

　　今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 （板書：16青山不老）齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1．下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學請舉手。

　　2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

　?。ㄆ纷x）老人拄著拐杖，……

　　3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。

　　三、再讀課文，品味“奇跡”。

　　1．古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡？

　　請同學們再讀課文，畫出相關(guān)語句。

　　2．學生交流找到的句子。

　　出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

　　繼續(xù)交流了不起的奇跡……

　　出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

　　出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……

　　3．讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。

　　四、自讀課文，體會環(huán)境之險惡。

　　1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——

　　老人所處的環(huán)境。

　　出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？

　　從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）

　　2．齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險惡。

　　3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

　　1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）

　　2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。

　　作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)……

　　齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

　　3．理解“另一種東西”的深刻含義。

　　4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　5．請同學們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會老人“不老”的精神。

　　六、課后作業(yè)：

　　1．出示多媒體課件：

　　v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護環(huán)境的先進事跡，并交流。

　　v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老教學設(shè)計12

　　【教學目標】：

　　1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

　　2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

　　3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

　　【教學重點】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

　　【教學難點】：理解青山不老

　　【教學過程】：

　　一、揭題，初讀課文

　　（1）揭題

　?。?）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

　　（3）學習生字詞

　?。?）概括課文主要內(nèi)容

　　二、再讀課文，理解了不起的奇跡

　　1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

　　2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

　　三、研讀課文，感悟老人的精神

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？

　　2、老人為什么非要種樹？

　　3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

　　四、總結(jié)課文，說說青山不老。

　　五、課堂練習

　　《青山不老》教學反思

　　徐琴

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

　　一、目標明確，重點突出

　　我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

　　二、課堂動靜結(jié)合，學生自主學習

　　課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務(wù)。

　　三、巧設(shè)鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　四、重視學生概括能力的培養(yǎng)

　　選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。

　　五、課堂反饋及時

　　課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

　　存在不足：

　　1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

　　2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。

　　3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

　　4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應(yīng)有的情感。

　　在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

　　萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

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