下面是范文網小編收集的認識人民幣教學設計3篇 一年級下認識人民幣教學設計，供大家參考。
認識人民幣教學設計1
教學內容：簡單的計算（例
5、例6）
教學目標：
1.初步學會人民幣單位之間的換算和簡單的加法計算。
2.培養(yǎng)學生之間的合作精神。
教學重點：認識小數表示物品的價格
教學難點：人民幣之間的簡單換算。
教學準備：例
5、例6教學課件。
教學過程：
一、復習。
口答：
元=（）角 50角=（）元
元=（）角 70角=（）元
二、新授。
1.教學例5.出示例5的課件，提問：“ 這是幾元幾角？ ”，學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等于12角。板書1元2角=12角。
2.教學例6.出示例6課件。
提問：誰知道元是幾角？元=是幾角？你是怎么知道的？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。元是1元2角。元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾角就可以了至于元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）
認識物品單位的方法，小數點左邊表示幾元，右邊表示幾角。
注意區(qū)分：元（3元5角）與元（35元）
元（3元5角）與元（5元3角）
課堂作業(yè)設計：1.課本第50頁“做一做”。
第一題學生獨立完成，說給同桌，你是怎么想的？第二題：學生先做，教師巡視，提個別同學，集體訂正。
2.課本第51頁“做一做”。
3.練習九3、4、5、6、7、9
第5題：兩人一組進行合作（那兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來是1元？你是怎么想的？（1元等于10角，7角+3角=10角）同時也可以培養(yǎng)學生的團隊精神。
四：思維訓練
1.在（）里填上“＞”、“＜”或“=”
45角（）5元4角 2元3角（）23角
30角（）1元3角 7元1角（）17角
2.利用練習九第9題，計算下面各題。
3.小明有15元可以買什么？什么東西買不了？
五：課堂小結
今天我們認識了用小數表示物品的價格，都能看懂物品的價單價，此外，還進行了元、角、分的簡單計算。
簡單的計算
板書設計：
1元2角 1張1元和2個1角 12個1角
1元2角=12角 12角=(1)元（2）角
認識人民幣教學設計2
年電教作品—教學設計
《認識人民幣》教學設計xxxxxx
2012
《認識人民幣》教學設計
教學內容：教科書第46---48頁 教學目標：
1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。教學重點：認識各種面值的人民幣。教學難點：較熟練地辨認各種面值的人民幣
教學準備：教師：教學掛圖，課件；學生：人民幣的學具 教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
二、自主探究：
1、認識人民幣
（1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內認一認）
（2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現在來考考你。
集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。
小結：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來加以區(qū)別的。
2、人民幣分類：
師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）師：好多小組已經分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？ 可能（1）：我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。
（2）：我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起?！?/p>
師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。
3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）
師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？ 師：可見，人民幣從小到大依次是…… 生：1分、2分、5分、1角、……100元。問：人民幣最小的是多少？最大的呢？
4、元角進率：（換錢游戲）
活動：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示 一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換
情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）
三、實踐活動：
師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳。活動后介紹1元錢你買的什么？
四、全課小結：
今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
作者資料
姓名：呂月貴 性別：男 學歷：本科 職稱：小學一級教師 單位：潁東區(qū)插正午鎮(zhèn)橫山小學 電話***
認識人民幣教學設計3
《認識人民幣》教學設計
教材簡析
本節(jié)課主要教學認識1元以內人民幣，認識人民幣的單位及其進率。教材通過呈現商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關于看到人民幣、使用人民幣的相關經驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機會。教學目標：
1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。教學重點、難點
重點 認識一元以下人民幣 難點 知道人民幣單位之間的進率
設計理念
新課標明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！北菊n擬體現以上的教學理念。由于學生在生
活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發(fā)展。設計思路
這節(jié)課整體構思為三個主要環(huán)節(jié)。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養(yǎng)思維的靈活性；并逐步把生活問題數學化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度和與人交往的能力。教學準備
教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干
學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。每個學生個準備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個。
【教學過程】
一、情境導入
師：同學們，圖上的小朋友在哪里，干什么？（超市買東西）師：買東西必須要帶上什么呢？（錢）對，在日常生活中，我們經常會用到錢，如買東西、坐車等。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的錢叫什么呢？ 生：人民幣。
師：今天這節(jié)課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。（板書：認識人民幣）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、探索新知、加深理解
（一）認一認
導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？
1、自由認一認
2、認識1元、1角、1分
現在，老師要來考考你們
（1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生說出特征。（指導看阿拉伯數字以及票面顏色）。（2）分別認識單位元、角、分（板書）
3、認識硬幣、紙幣
你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應課件，注意引導學生看單位，說出紙幣、硬幣。
4、引導學看“國徽”，進行愛護人民幣的教育：國徽代表著我們偉大 的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。質疑：怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫，不把紙幣弄皺，不撕扯、亂扔??破了要及時修補）。
（二）分一分
1、出示課件B：剛才我們認識了那么多人民幣，我們一起來回顧一下吧！
（1）快速一齊認一認。
（2）你能給這些人民幣分分類嗎？
2、獨立思考，指名回答。（根據學生回答，師展示課件——單位分類，按制作材料分類）
3、說明：分幣和2角的人民幣現在已經很少用到它了。
（三）連一連
導語：剛才我們認識了好多人民幣，現在我們一起去超市看看物品價格吧！完成P69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）。
1、生自由連。
2、課件展示，集體交流。
（四）學習元、角、分之間的進率
1、學習1元=10角
（1）設置情境：小明想買這1元錢的書，可是他遇到難了，我們一起去幫幫他吧！（出示課件）
（2）讀一讀問題：買1本書1元錢，我用10個1角錢夠嗎？（學生猜一猜）
（3）（出示課件）數一數，記一記。
伸出手指準備，跟老師數一數，適時提問。1元=（）角 得出：1元 = 10角，依次推出1角 = 10分。
三、生活應用
1、試一試
導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們愿意幫助老師嗎？（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）
獨立思考回答，說說為什么？（強調1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等于10角）
（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）
a.小組合作，師巡加指導。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b.指名交流（生說，老師出示相應的人民幣，如果時間允許可讓學生上臺展示）
2、買一買
導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室里來了（在黑板上貼上4種文具）。
（1）現在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？ a.獨立思考，指名交流，適時質疑：夠嗎？為什么？ 可以買一件，也可以買兩件，適時質疑：應找回多少錢？ b.質疑：買三件可以嗎？為什么？（2）買一買
小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀？
a.購物應該注意些什么？（說文明話：謝謝，我想買XX，再見等）b.招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員？（態(tài)度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什么？）
c.購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢？）
師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數一數，再帶著下面學生一起數）
（3）節(jié)約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以干什么？對，存起來，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區(qū)和災區(qū)，上次我們就為西南災區(qū)還奉獻愛心，真了不起。
四、課堂小結
根據板書引導學生說說今天到超市里去有什么收獲？
五、課后拓展
看老師這里有一塊手表，要25元錢，如果一元一元地付，要付多少張？那多麻煩，其實，還有許多比一元大的人民幣，同學們，放學后請你們回家認一認吧！
六、板書設計
識人民幣
分：1分、2分、5分
角：1角、2角、5角 1角=10分 元：1元?? 1元=10角
課后反思:
通過本節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面體現得比較好。第一，學生的自主學習體現較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗,因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的生活情景展開教學,在學生已有生活知識經驗積累的基礎上,使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統(tǒng)的認識。
《認識人民幣》教學設計
程守琴 2013年6月16日 安順經濟技術開發(fā)區(qū)云馬小學
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