下面是范文網(wǎng)小編分享的小壁虎借尾巴教學設(shè)計共12篇(《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計)，供大家品鑒。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共1

《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計

　　初步達到預(yù)期的效果是：

　　1）情境激趣，質(zhì)疑導學。開始通過學生喜聞樂見的猜謎語活動導入新課，這樣很好的吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學習的積極性，在揭示課題后，我讓學生針對課題質(zhì)疑，學生提的問題很有價值，這樣可使學生明白會提問題也是會學習的表現(xiàn)。讓學生在后邊的學習過程中解決開始提出的問題，讓學生品嘗到成功的樂趣，實現(xiàn)了引導學生主動學習的行為方式。

　　2）細讀課文，教會孩子表達。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同，于是我重點指導學生學習其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，說了什么，結(jié)果？這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為以后的說話寫話打下基礎(chǔ)。運用遷移的方法學習其余兩段，并且讓學生看一看，說一說，演一演來理解課文，這樣創(chuàng)造各種機會激發(fā)學生表達的愿望，學生就樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達形式。

　　3）這篇課文淺顯易懂，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。所以教學中，我采用自由讀，齊讀，同桌讀，分角色讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入，而我自己也在不斷地變換角色，有時是他們的引路人，引導他們讀出不同的語氣，有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感，引導學生把悟出的感情表達出來。

　　存在的不足：

　　1）在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使識字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

　　2）學完本文后，我讓學生分角色進行表演，這樣使學生深入到課文中去，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維與表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于繼續(xù)提高。

　　以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點感想，我要在今后的課堂教學中實踐中不斷地探索、研究。

　　集體評課：

　　三位老師的課真正體現(xiàn)了以人為本的教學理念，課堂上的師生互動，生生互動，課堂氛圍熱烈，老師教的自如，學生學得輕松，課堂上有讀有思，有說有笑，有演有議，時時洋溢著濃濃的`人文氣息。

　　他們的教學思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學推向了一個又一個的新高潮，每一環(huán)節(jié)學生都很興奮，特別是朗讀指導很到位，采用多種形式讓學生讀中理解動物尾巴的不同作用，學生在讀中釋放他們的情感，從而理解了文本。

　　教學中三位老師多方位的創(chuàng)設(shè)說，演的情境，既提高了學生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，課堂上老師讓學生學文悟法，仿文說話，讓學生“悟文激情，表演體驗”使學生在興趣盎然中提高了語文素養(yǎng)。

　　每位老師各有千秋，王老師的識字教學方法的多樣性，靈活性，激發(fā)了學生的識字興趣，崔老師的童話表演，生動活潑，既提高學生的學習興趣，又有助于培養(yǎng)學生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀，起到了事半功倍的效果。總之學校倡導的高效課堂落實到課堂教學中去，三節(jié)課都有新意，令人回味無窮。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共2

　　一、借助圖畫初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通讀順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是用什么方法認識的?學生沒說到的生字，教師可直接提出，讓他們自己想辦法認識。

　　3、重點指導讀課題和第一幅圖的文字，落實認讀生字。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　自由讀課文，力求做到正確流利。檢查反饋時，可以根據(jù)實際情況有重點有選擇地范讀或領(lǐng)讀。讀得正確流利以后，再引導讀讀想想，說說知道了什么。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、讀課文，說一說：

　　小壁虎為什么要借尾巴?

　　2、小壁虎向誰借尾巴了?

　　重點指導讀第三自然段：

　　哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看，他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?(不是)他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?指導朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?

　　分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

　　小組合作學習第四、五自然段。讓學生先給自己提要求，再開始學習。

　　3、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣?

　　出示圖五：

　　看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣?

　　指導朗讀第六自然段的第一句話。

　　齊讀第七自然段，讀后討論：

⑴ 從這個自然段中，你知道了什么?

(小壁虎又長出了一條新尾巴)

　　指導讀好最后一句話。

⑵ 從這里你知道小壁虎的.尾巴有什么特點?

　　4、交流續(xù)說：

　　根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續(xù)說一兩個自然段。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共3

　　教學目標 ：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；

　　2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學重點：

　　反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學難點：

　　理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？

（壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）

　　3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有呀？）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有？

　　三、逐段理解課文內(nèi)容，指導朗讀

　　1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）

（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2、學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。

（2）回答問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。

（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

　　3、總結(jié)學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

　　4、自學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題

（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

　　5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

　　6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1、引導學生看板書總結(jié)全文。

　　2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

　　附板書：

　　小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴

　　燕子 掌握方向

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字

　　出示生字卡片，讀準字音。

　　二、分析記憶字形

　　1、利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)

(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)

　　2、指導學生識字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

　　3、教師在田字格里示范寫字。

　　4、學生仿寫。

　　5、比一比，口頭組詞

　　三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共4

　　教材分析

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　學習目標

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　教學重點認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎？

（隨機板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準這個詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么？

（隨機板書：尾巴）

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎？

（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

（指名讀、齊讀）

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、復(fù)習生字：

　　蟲＋文＝（ ） 蟲＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）

　　女＋且＝（ ） 親＋斤＝（ ）

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《gkh》教案《識字7》說課稿課文 11 美麗的小路《自選商場》教案《兩只小獅子》教學設(shè)計《四季》教案《畫家鄉(xiāng)》教學設(shè)計說明《陽光》教學設(shè)計15查看更多>> 小學一年級語文教案

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段：

⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。

⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段：

⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

⑶ 了解動物尾巴的作用：

（ ）的尾巴要用來（ ）。

⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰來試一試？

⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話：

⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？

　　同桌交流。

⑵ 指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共5

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

　　師：這節(jié)課我們就學一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初讀課文：

　　自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

　　師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

　　指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

　　三、圖文對照讀課文，理解課文。

　　師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

　　生讀書，思考，回答。

　　2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的'？借到了嗎？

　　生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

　　3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　第二課時

　　一、學生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

　　二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學習7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認識。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參與合作的積極性）

　　五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

　　小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

　　第三課時

　　一、師：

　　大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

　　生匯報交流。

　　二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

　　生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

　　師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”.舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

　　三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

　　四、生填寫《寫字》，師面批面改

　　板書設(shè)計

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共6

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學童話故事。

　　一、設(shè)計思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。

　　這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學知識。

　　二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

　　同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

　　三、學情分析：

　　1、學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

　　2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　五、教學重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　六、教學策略與手段

　　考慮到部分學校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

　　七、教學準備：

　　1、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，交代任務(wù)

　　1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

　　2.介紹壁虎的外形、習性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

　　二、初讀課文，自主識字：

　　1、師范讀課文：

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

　　你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

　　三、再讀課文，整體感知課文：

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

　　4、交流閱讀情況：

(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

　　落實知識點：

　　小壁虎為什么要去借尾巴?

　　理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

　　四、指導寫字：

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

　　3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)

　　他向誰借尾巴?――

(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細讀課文，讀中悟文：

　　師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應(yīng)的段落)

　　師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)

　　1、學習第三自然段：

(1)引讀：

　　師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)

　　師：他看見小魚――生：(略)

　　師：小壁虎說：“――”生：(略)

　　師：小魚說：“――”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

――原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

　　2、合作學習第四、五自然段。

　　學習方法基本與上面相似

(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　3、全體起立，表演第3、4、5段。

　　三、學習課文第六、七自然段。

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

　　2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

　　課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

　　們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

　　壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

　　4、課文為什么不寫呢?

　　因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

　　5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

　　生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?

　　生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

　　生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?

　　生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

　　生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

　　指導朗讀媽媽的話。

　　5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。

　　6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

　　7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

　　四、拓展延伸。

　　還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學生自由說。

　　五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢?

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共7

　　教學時間

　　一課時

　　學習者分析

　　低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識。

　　教學目標

　　一，情感態(tài)度與價值觀

　　理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　二，過程與方法

　　能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

　　三，知識與技能

　　學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

　　教學重點，難點

　　1，認識生字，讀通，讀順課文；

　　2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。

　　教學資源

　　1，教師自制的多媒體課件；

　　2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

《小壁虎借尾巴》教學過程描述

　　教學活動1

　　一，創(chuàng)境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。

　　2，揭題，學習“借”。你借過什么 聽說過借尾巴嗎

　　3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。

　　4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　教學活動2

　　二，初讀課文，自主識字：

　　1，師范讀：

　　這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）

　　2，交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）

　　3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4，交流學習成果：

　　你學會了哪些生字 是怎么學會的

（有借助圖畫學習新字的嗎 聯(lián)系上下文你猜到了什么字 ……）

　　你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法

　　教學活動3

　　三，再讀課文，整體感知課文：

　　1，指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2，學生評議。

　　3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

　　4，交流閱讀情況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

　　5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。

　　6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎

　　教學活動4

　　四，指導寫字：

　　1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2，提出自己寫不好的地方。

　　3，教師范寫。

　　4，學生仿寫。

　　教學活動5

　　五，作業(yè)：

　　收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用

　　創(chuàng)設(shè)情境導入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲，并相機認識生字。

　　初讀課文，解決生字詞，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

　　讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。

　　在朗讀中進一步感知文意，通過設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。

　　認識“我會寫”中的生字，記清筆順，認清字形，規(guī)范寫字。

　　鞏固知識，拓展延伸。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共8

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?

　　從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　2、老師范讀第2自然段：

⑴ 要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號?所起的作用。

⑵ 學生練習有感情的朗讀。

　　評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

　　3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴ 思考：

　　小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖。

⑵ 用先然后最后連起來說一句完整的話。

　　評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

　　4、讀議第3～5自然段：

⑴ 學習第3自然段：

① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：

　　小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

② 學生比較下面的句子和標點：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上姐姐、您、行嗎等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：不行!我要用尾巴撥水。

└小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　引導學生體會加上氨呢這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

③ 指導學生有感情朗讀對話。

　　評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

④ 演示活動投影片：

　　理解搖著、撥水并讓學生做動作演示。

⑤ 小結(jié)：

　　課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　評：教小壁虎向小魚借尾巴這一段，采用扶的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)系。

⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

① 學生自讀：

　　說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

② 指名學生用手勢做甩的動作。

③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

④ 師生分角色朗讀。

⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

① 學生自學本段：

　　想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

② 指名學生有感情朗讀本段：

　　讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、掌握方向)

③ 讓學生做手勢，幫助理解擺，掌握方向的意思。

　　評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力。

⑷ 總結(jié)3、4、5自然段：

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用因為所以這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5、讓學生把手當作動物的尾巴，演示辨析冶、甩、擺三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。

　　6、讀議第6、7自然段：

⑴ 指名讀課文：

　　要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

　　讀出從難過到高興的心情。

　　評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　評：這樣等于讓學生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了告訴一詞的意思。

　　四、小結(jié)全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2、填空練習：

⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結(jié)合起來。(點評：王秀榮)

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共9

《小壁虎借尾巴》 教學設(shè)計

：請自由讀第三自然段，標出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）

　　生：這段共有四句話。

　　師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

　　1、小壁虎爬到小河邊。

　　2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。

　　師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。

　　生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。

　　師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）

　　師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）

　　師：什么是“搖著”，誰來解釋？

　　生：“搖著”就是擺著。

　　生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

　　師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

　　生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

　　生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……

　　師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）

　　師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

　　1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”

　　2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

　　生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。

　　生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。

　　生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

（生有感情地讀）

　　師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？

（生讀第四句）

　　生：小魚沒答應(yīng)，因為小魚的`尾巴要撥水。

　　生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。

　　師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

（分角色讀，個人讀或小組讀）

　　師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

（生自學，批畫）

　　生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

　　生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

　　生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

　　師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

（生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣）

　　師：你們成功地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。

（生小組自學）

　　師：這一段主要講什么？

　　生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。

：從上述步驟來指導學生學文，充分體現(xiàn)了“導學——扶學——放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學生的表達能力。

“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會更好。

　　創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發(fā)散，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共10

　　在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共11

【教學內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。

【教學目的】

　　1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學過程】

　　一、激發(fā)探究心理，導入新課

　　大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　1、學生自由小聲讀全文：

　　不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

　　2、再讀全文：

　　標出自然段序號。

　　3、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　4、指名7生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導探究

　　1、出示圖一：

　　看對應(yīng)段，邊看圖邊說：

　　小壁虎為什么去借尾巴？

　　鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

　　2、小壁虎向誰去借尾巴？

　　在書上畫出三個小動物的名稱：

　　看圖回答。

　　同桌互相說一說。

　　依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

　　找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

　　3、對照圖：

　　仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

　　試著用不同語氣讀三個自然段。

　　指名讀，互相評價。

　　4、齊讀6、7自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話。

　　四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果

　　小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？

　　同桌互相檢測，指名說。

　　五、指導提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

　　生自由發(fā)言。

　　六、學習生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業(yè)

小壁虎借尾巴教學設(shè)計共12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、自讀識字。

　　1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。

　　6、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　7、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　二、合作交流。

　　1、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過

　　2、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　3、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　三、品讀領(lǐng)悟。

（一）學習1、2自然段

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀

　　教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴 老黃牛

　　燕子

　　師：誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

（二）學習第3自然段。

　　1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學生邊說教師邊板書：

　　小河邊 小魚撥水

　　3、比較句子：

（1）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

（2）小魚，你把尾巴借給我！

　　這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。

　　4、分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

　　5、教師指導朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

　　7、總結(jié)學法：你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看見誰在干什么？

（3）小壁虎說了什么？

（4）對方是怎樣回答的？

（三）學習第4自然段。

　　l、學生以小組討論的方式共同學習。

　　2、請小組匯報學習過程。

　　教師板書：大樹上甩趕蠅子

　　3、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？

　　4、請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

（四）放手讓學生結(jié)合思考題自己學習第5自然段。

　　l、請學生說說學懂了什么？

　　2、分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

（五）電腦出示三幅圖：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

（六）學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　四、鞏固延伸。

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　3、鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．完成好課后練習。

　　教學重點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。

　　教學難點：

　　力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　學生帶頭飾進行分角色表演。

　　二、識字教學

（一）鞏固生字和會認字的音。

　　1．學生自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2．同桌小伙伴互讀生字和會認字，比比誰讀得又快又準？

　　3．通過做猜字游戲鞏固生字和會認字。

（二）分析字形，了解字義。

　　1．學生自學生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。

　　2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

　　3．請小組同學匯報，或小老師講解，其他小組同學可以進行補充。

　　尾： 半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學過的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下?！苯M詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

　　想：上下結(jié)構(gòu)，可以用“您”來記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。

　　姐：合體字?？梢杂脫Q偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：合體字，可以用“河”字記憶，把“三點水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說句：“我的阿姨長得很漂亮?！?/p>

　　啊：合體字，可用“阿”字來記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

　　甩： 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

　　伯： 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

　　起：半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來。

　　4．電腦出示詞語，學生讀：

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　三、寫字教學

　　1．學生自己獨立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置

　　2．學生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進行比較修改。

　　3．學生提出書寫有困難的字。

（1）教師指導書寫“姐”字。

①由于“姐”字中的“女字旁”學生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

　　電腦先出示一個帶田格的“女”字：

②點擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個帶田格的“且”字。

③請學生觀察“女”字或“女字旁”的字法。

　　點擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個田格：

　　點擊鼠標：在田格中出示一個紅色的“女字旁?！?/p>

④請學生觀察“女”和“女字旁”有什么不同？

⑤教師強調(diào)：“女字旁”第一筆“撇點”，要注意撇長點短?！捌病薄包c”的交又點在橫中線下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線下邊一點寫在橫中線上，不能出“撇”的頭。

⑥點擊鼠標出示一個不規(guī)范的“女字旁”。

　　請學生觀察第二個“女字旁”書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點，不要與第一筆“撇點”的交叉點重合在一起。教師點擊鼠標：“提”往上移。讓學生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）

⑦教師點擊鼠標在第一個“女字旁”的旁邊加上“且”字。

　　此時電腦屏幕板書為：

⑧學生在書中第二個空白田格上練習書寫“姐”字。

⑨在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。

（2）教師指導書寫“阿”和“啊”字。

①學生觀察書中的范字“阿”說說重點筆畫的占格位置。

②學生邊說邊觀察電腦書寫“阿”字。

③請同學觀察“啊”字的重點筆畫位置，請學生說一說，學生邊說電腦邊進行書寫。

④請同學觀察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書位置有什么不同？

⑤學生練習書寫“阿”和“啊”字。

⑥在實物投影上展示，學生間進行評改。

（3）教師指導書寫“尾”字

①請學生觀察帶田格的“尾”字。

②電腦博士指導書寫：電腦出示帶田格的“尺”字，點擊鼠標：（課件

）去掉“撇”再縮小變成偏旁。點擊鼠標：出示“毛”字。

③學生描紅后，試著獨立寫一個。

④實物展臺展示學生寫的字，進行評改。

⑤學生修改后，再在書上獨立寫一個。

⑥展示作業(yè)或同桌評價。

（4）學生獨立在書中第二個空白田格上練習書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。

（5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)。

　　四、鞏固延伸

　　1．學生在生字本上獨立書寫生字，每字3遍。

　　2．學生抄寫詞語，每詞3遍。

　　3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）

　　小魚（游）來（游）去壁虎來（）去

　　燕子（）來（）去，小狗（）來（）去

①先讀讀題目要求。

②讀讀樣子。

③想其它3個怎么填？

④指名說一說。

⑤點擊鼠標，出示：

　　壁虎（爬）來（爬）去

　　燕子（飛）來（飛）去

　　小狗（跑）來（跑）去

⑥指名讀一讀。

　　教后反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。

　　不過，課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了教師為輔，學生為主，通過觀察圖畫，利用小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

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