下面是范文網(wǎng)小編整理的有余數(shù)的除法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家品鑒。

有余數(shù)的除法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）有余數(shù)的除法例

　　1、例2及做一做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知余數(shù)的產(chǎn)生和有余數(shù)除法的意義。理解幵掌握除法的豎式計(jì)算，刜步掌握試商。

　　2、能力目標(biāo)：通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、自主探究與自學(xué)能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幵從中體會(huì)探究的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解有余數(shù)除法的意義幵能用除法豎式迚行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體演示，學(xué)生每人準(zhǔn)備15根小棒，尺子、白紙等學(xué)具。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　師：運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校打算用15盆花來裝扮校門口，每幾盆為一組如果由你來設(shè)計(jì)擺放這些花，你打算怎樣擺呢？請(qǐng)同學(xué)用圓圈代替花在草稿子上畫一畫。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)的開放性、答案的自由性，以激發(fā)孩子們參與的熱情和興趣。然后給學(xué)生自由擺設(shè)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己擺，每堆幾個(gè)，擺怎么樣的圖案。在擺設(shè)過程中，學(xué)生會(huì)深切地感悟到原來在生活中分東西時(shí)，幵不是每次都能正好分完啊，如果觃定了每堆的數(shù)量，學(xué)生自然而然地就沿著老師鋪好的路走下去了，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，和課堂真實(shí)的生成。

　　二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

（一）感知有余數(shù)除法的意義及認(rèn)識(shí)余數(shù)

　　提問：你是怎么擺的，你能用一個(gè)算式表示你擺的結(jié)果嗎？ 感知有余數(shù)除法的意義

（一）、沒有余數(shù)。

　　提問：15盆花擺完了嗎？擺了幾堆？可以怎樣列式？

　　15÷3=5（堆）這個(gè)5表示什么？ 這個(gè)除法算式中15、3、5分別叫什么？

　　2、學(xué)習(xí)整除除法豎式。

(1)、先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，在除號(hào)外面寫除數(shù)，商要寫在被除數(shù)的上方，與個(gè)位對(duì)齊。

　　交流：豎式各部分表示什么？

　　提問：被除數(shù)下的15表示什么意思？商為什么要寫在個(gè)位上，而不寫在十位上？0是怎么來的？

(2)、即時(shí)練習(xí)：35÷5

（二）、出現(xiàn)余數(shù)的情況

　　1、感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產(chǎn)生 例如：15÷7=2（組）……1(盆)提問：算式怎么列？這樣擺，最多可以擺幾組？15盆花擺完了沒有？還多幾盆？多的1盆擺到第一堆中，可以嗎？這剩下的1盆，我們叫他余數(shù)。

　　小結(jié)：

　　當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，幵不是每次都能正好分完，有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。

（1）、提問：這個(gè)余數(shù)寫在哪兒呢？（讓學(xué)生先說一說）

　　講解：我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法，這是今天我們要研究的第一個(gè)內(nèi)容。（出示課題）《有余數(shù)的除法》。

　　提問：這里商7表示什么？余數(shù)1表示什么？（板書單位名稱“盆”）誰能來讀一讀這個(gè)算式？15除以2等于7組余1盆。

　　提問：余下1盆，為什么不是余下3盆

（2）、提問：還有其他像這樣擺不完有剩余的擺法嗎？

　　這樣擺的小朋友告訴大家，你最多擺了幾組？擺完了嗎？還多幾盆？你能用一個(gè)算式表示出你的擺法嗎？

　　2、學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式

　　師：像這樣有余數(shù)的除法，你能像剛才那樣寫出除法豎式嗎？ 生嘗試寫豎式

　　叫生指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù) 提問：被除數(shù)下面的14是怎么來的？表示什么？ 對(duì)這個(gè)豎式你還有什么疑問嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察例

　　1、例2，這兩題豎式最大的不同點(diǎn)在哪？

　　三、學(xué)以致用、鞏固新知

　　1、做一做13÷3 47÷6 怎么樣想商是幾？

　　2、即時(shí)練習(xí)——課件出示，學(xué)生口答

　　A、有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，每人分（）個(gè)，還剩（）個(gè)。（提問：你是怎么想的？）

　　B、有28個(gè)面包，每6個(gè)裝成一袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。C、手工興趣組有36人，如果每4人為一組，可以分成（）組，還有（）人。

　　3.第二層次：發(fā)展練習(xí)

“（）÷6＝（）……（），猜猜余數(shù)可能是幾？”

　　設(shè)計(jì)意圖：開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去。

　　四、課堂小結(jié)、質(zhì)疑問難

　　這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不懂？ 教學(xué)反思：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識(shí)獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，體會(huì)到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。

　　為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，練習(xí)題和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會(huì)得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。接著采取講授法講解有余數(shù)除法橫式的寫法和讀法。但是由于我心里擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了就沒有給學(xué)生練寫的機(jī)會(huì)，以致作業(yè)中有幾個(gè)學(xué)生在填橫式結(jié)果的時(shí)候，只寫了商卻沒有寫余數(shù)。

　　有余數(shù)除法豎式的意義也是較難理解的知識(shí)乊一。我先教學(xué)了表內(nèi)除法的豎式的寫法，幵組織學(xué)生交流除法豎式中每一部分表示的意義，這為有余數(shù)的除法豎式打下了基礎(chǔ)，而有余數(shù)除法的豎式的教學(xué)我采取讓學(xué)生通過已有知識(shí)自己嘗試寫豎式，接著在全班交流反饋。這一環(huán)節(jié)收到的較好的回應(yīng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。在明確寫法的基礎(chǔ)上，再出示做一做的練習(xí)鞏固新知，在練習(xí)中著重提問學(xué)生如何想商幾？最后總結(jié)得出試商的一般方法：想除數(shù)乘什么最接近被除數(shù)，同時(shí)又小于被除數(shù)。遺憾的是這個(gè)環(huán)節(jié)我擔(dān)心學(xué)困生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能理解，所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提問。學(xué)生的熱情一下子就泄了下來。課堂出現(xiàn)了一些混亂，我卻沒有及時(shí)的組織調(diào)控好。

有余數(shù)的除法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　平坦聯(lián)校前莊中心小學(xué) 白海萍

　　年 級(jí)：三年級(jí)

　　教學(xué)內(nèi)容：例

　　1、例2及做一做、練習(xí)1、2題 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知余數(shù)的產(chǎn)生和有余數(shù)除法的意義。理解并掌握除法的豎式計(jì)算，初步掌握試商。

　　2.能力目標(biāo)：通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、自主探究與自學(xué)能力。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)探究的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義并能用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體演示，學(xué)生每人準(zhǔn)備15根小棒，尺子、白紙等學(xué)具。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣（課件出示“迎國(guó)慶，學(xué)校打算用15盆郁金香花來裝扮校門口”的主題圖）

　　提問：如果由你來設(shè)計(jì)擺放這些花，你打算怎樣擺這些花呢？請(qǐng)同學(xué)們用15根小棒代替15個(gè)花盆，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)的開放性、答案的自由性，以激發(fā)孩子們參與的熱情和興趣。然后給學(xué)生自由擺設(shè)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己擺，每堆幾個(gè)，擺怎么樣的圖案。在擺設(shè)過程中，學(xué)生會(huì)深切地感悟到原來在生活中分東西時(shí)，并不是每次都能正好分完啊，如果規(guī)定了每堆的數(shù)量，學(xué)生自然而然地就沿著老師鋪好的路走下去了，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，和課堂真實(shí)的生成。

　　二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

（一）感知有余數(shù)除法的意義及認(rèn)識(shí)余數(shù)

　　提問：剛才同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[了15根小棒，你能用一個(gè)算式表示你擺的結(jié)果嗎？先四人小組內(nèi)交流，再匯報(bào)。

　　1、感知有余數(shù)除法的意義 預(yù)設(shè)

　　1、沒有余數(shù)。

　　提問：15盆花擺完了嗎？擺了幾堆？可以怎樣列式？為什么要用除法列式呢？

　　15÷3=5（堆）這個(gè)5表示什么？ 這個(gè)除法算式中15、3、5分別叫什么？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識(shí)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　預(yù)設(shè)

　　2、出現(xiàn)了余數(shù)

　　提問：算式怎么列？這樣擺，最多可以擺幾組？15盆花擺完了沒有？還多幾盆？多的1盆擺到第一堆中，可以嗎？這剩下的1盆，你能給它取個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)操作實(shí)踐，學(xué)生自由地取名，加深對(duì)“余數(shù)”的印象。

　　提問：這個(gè)余數(shù)寫在哪兒呢？（讓學(xué)生先說一說）

　　講解：我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法，這是今天我們要研究的第一個(gè)內(nèi)容。（出示課題）《有余數(shù)的除法》。學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容后同學(xué)們要知道什么是有余數(shù)的除法，余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

　　2、進(jìn)一步感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產(chǎn)生

　　提問：這里商7表示什么？余數(shù)1表示什么？（板書單位名稱“盆”）

　　誰能來讀一讀這個(gè)算式？15除以2等于7組余1盆。

　　當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。提問：還有其他擺法嗎？

　　這樣擺的小朋友告訴大家，你最多擺了幾堆？擺完了嗎？還多幾盆？這種擺法可以怎樣列式？ 在除法算式中，它們的名字分別叫什么？

　　課件隨機(jī)展示其他各種情況并請(qǐng)學(xué)生列出算式。15÷6=2（堆）??3（盆）15÷7=2（堆）??1（盆）15÷8=1（堆）??7（盆）

　　設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生每堆擺的數(shù)量不一樣，因此就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。在學(xué)生擺小圓片的過程中，讓兩種結(jié)果的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在比較的過程中，學(xué)生不僅通過伙伴之間的交流知道了擺法的多樣性，并借助可感知的學(xué)具明白了余數(shù)的由來。引導(dǎo)學(xué)生換角度思考問題，在重點(diǎn)內(nèi)容“余數(shù)”部分進(jìn)行有效開放。

　　引導(dǎo)學(xué)生看算式：15÷8=1（組）……7（盆）提問：余下7盆，這么大的余數(shù)，對(duì)嗎？

　　講解：由于8盆為一組，7盆不夠組成一組，就成為余數(shù)了。

　　設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生辨析余數(shù)產(chǎn)生的原因，為理解下一課時(shí)內(nèi)容“余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系”，余數(shù)必須小于除數(shù)，埋下伏筆。

　　3、即時(shí)練習(xí)——課件出示，學(xué)生口答

　　A、有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，每人分（）個(gè)，還剩（）個(gè)。B、有28個(gè)面包，每6個(gè)裝成一袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。C、手工興趣組有36人，如果每4人為一組，可以分成（）組，還有（）人。

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)28里最多有幾個(gè)6，為試商做鋪墊。第三題為一陷井，暴露學(xué)生的思維過程，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的思維定勢(shì)，進(jìn)一步理解“剛好被除盡就沒有余數(shù)”。

（二）學(xué)習(xí)除法的豎式

　　1、學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式

　　講解：除法算式有時(shí)剛好被除盡，有時(shí)會(huì)有余數(shù)。正因?yàn)槌ǖ倪@一特點(diǎn)，使除法的豎式也與眾不同。這就是今天的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：除法的豎式（板書課題）學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容后，同學(xué)們要能用除法豎式計(jì)算。

　　提問：15÷2=通過擺，我們知道了這種擺法的結(jié)果。大家知道嗎，它也可以用除法豎式來計(jì)算。有沒有小朋友知道豎式該怎樣列？

　　講解：先寫被除數(shù)15，接著寫除號(hào)。除號(hào)很特別像什么？然后在被除數(shù)的左邊寫除數(shù)。

　　提出問題：商和余數(shù)又該寫在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（看書第51頁）

　　學(xué)生自學(xué)后回答，師板書。

　　提問：15的下面應(yīng)該寫幾？為什么？14表示什么？是怎樣得到的？余數(shù)寫在哪里？它表示什么？是通過怎樣的計(jì)算得到的？

　　請(qǐng)學(xué)生指豎式：15盆花，每堆擺2盆，最多能擺7堆，還余1盆。這就是除法的豎式。

　　提問：你能指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)，對(duì)這個(gè)豎式你還有什么疑問嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸除法的豎式形式。必須對(duì)其算法和各數(shù)表示的含義有正確并深刻的認(rèn)識(shí)。借助具體的情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，豎式中的被除數(shù)、除數(shù)雖然位置比較特殊，但學(xué)生能很好理解。最難的一步就是被除數(shù)下面的數(shù)為什么要寫？它表示什么？為什么乘后還要再減？這一連串的疑問

　　如果是在沒有余數(shù)的除法里，理解起來可能要難一點(diǎn)。所以適當(dāng)改變順序，用有余數(shù)的除法進(jìn)行豎式教學(xué)，學(xué)生就能較好地理解除法豎式這一寫法了。即時(shí)練習(xí)：筆算38÷8。學(xué)生獨(dú)立完成在紙上 提問：你是怎么想到商4的？

　　2、學(xué)習(xí)整除除法豎式。

（1）以15÷3、15÷5為例。請(qǐng)學(xué)生任選一題自己嘗試練習(xí)，完成后同桌交流：豎式各部分表示什么？

　　提問：被除數(shù)下的15表示什么意思？0是怎么來的？ 即時(shí)練習(xí)：35÷5

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察例

　　1、例2，這兩題豎式最大的不同點(diǎn)在哪？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。

　　三、學(xué)以致用、鞏固新知 第一層次：基本練習(xí)。

　　1、“商是幾？寫在哪里？”

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生直接口答，并說一說試商的方法。目的是讓學(xué)生熟練掌握試商。

　　2、“做一做”兩道題。

　　設(shè)計(jì)意圖：用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。

　　2、我是小醫(yī)生。

　　提問：說說錯(cuò)在哪？第二題中除數(shù)和余數(shù)都是3，錯(cuò)在哪里？ 那么余數(shù)和除數(shù)是不是有什么關(guān)系呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。第二層次：發(fā)展練習(xí)

　　1、猜一猜、算一算。第35個(gè)圖形是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：這一題是開放題，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實(shí)際問題，既鞏固知識(shí)又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。

　　2、“（）÷6＝（）??（），猜猜余數(shù)可能是幾？”

　　設(shè)計(jì)意圖：開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去。

　　四、課堂小結(jié)

有余數(shù)的除法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

（數(shù)學(xué)）學(xué)科（二）年級(jí)（下）冊(cè)

　　課題：《有余數(shù)的除法（第一課時(shí)）》

　　一、教材與學(xué)情分析

　　1、教材分析：本課的知識(shí)點(diǎn)包括教材第60至第61頁的例

　　1、例2兩道例題。本節(jié)課認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法的意義，例1通過分草莓的過程，使學(xué)生理解平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠分，經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小。例2的教學(xué)，從擺小棒入手，讓學(xué)生先想一想，再拿學(xué)具擺一擺，邊擺邊觀察，邊擺邊猜測(cè)，然后通過互相交流，在比較、吸引的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和歸納，用表象支撐學(xué)生的思維。逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，余數(shù)比除數(shù)小。教學(xué)中，學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展他們的抽象思維，通過操作、學(xué)習(xí)、在獲取知識(shí)的過程中，能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)教學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)情分析：平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論是商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余?！睆亩斫庥鄶?shù)的產(chǎn)生和意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、過程與方法：學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件、小棒。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒

　　五、教學(xué)過程

　　一、觀看動(dòng)畫，引出活動(dòng)

　　1、出示教材第59頁主題圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流信息。

　　3、教師小結(jié)，揭示課題。

　　師：平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

　　二、擺一擺，比較感知

（一）擺一擺，回顧除法的意義

　　1、課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

　　2、學(xué)生交流獲取信息。

　　3、利用學(xué)具實(shí)際操作。

　　4、用算式表示操作的過程。

　　5、小組內(nèi)說說6÷2=3（盤），這個(gè)算式表示的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過程、算式、語言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同?！?/p>

（二）擺一擺，解決新問題

　　1、在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

（1）課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。（2）學(xué)生利用學(xué)具操作。

（3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。

　　2、在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

（1）學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。（2）教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3（盤）??1（個(gè)）。

（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。

（三）比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義

　　1、比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2、教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對(duì)比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空間?！?/p>

（四）圈一圈，填一填，及時(shí)鞏固

　　練習(xí)：完成教材第60頁“做一做”第1題。

　　1、學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨(dú)立完成。

　　2、交流：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分？分別表示什么意思？ 【設(shè)計(jì)意圖：借助練習(xí)，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的名數(shù)?！?/p>

　　三、對(duì)比觀察，理解關(guān)系

（一）初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

　　1、演示：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。

　　2、思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？

　　3、小組合作：用8根、9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？

　　4、根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

　　5、全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。

　　6、觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

（1）觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）組織學(xué)生討論：你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？

　　7、教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)

（二）活動(dòng)思考，加深理解

　　1、出示教材第61頁“做一做”。

　　2、學(xué)生讀題，并理解：用小棒擺一個(gè)五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根？為什么是這幾種可能性？

　　3、如果用這些小棒擺三角形可能會(huì)剩余幾根？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過練習(xí)，深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理?！?/p>

　　四、鞏固練習(xí)，深化理解

　　完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、集體交流：明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，體會(huì)商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中鞏固對(duì)有余數(shù)除法的含義及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的理解?！?/p>

　　五、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？

（二）在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　有余數(shù)的除法 8÷4﹦2（個(gè)）9÷4＝2（個(gè)）??1（根）10÷4＝2（個(gè)）??2（根）11÷4＝2（個(gè)）??3（根）

　　12÷4＝3（個(gè)）余數(shù)＜除數(shù)

有余數(shù)的除法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：