下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級語文下冊教學設計41篇 小學三年級語文下冊教學設計，歡迎參閱。

三年級語文下冊教學設計1

【教學目標】

　　基礎知識積累

（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

（2）了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。

（3）積累語言。

　　方法與能力

（1）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、擬人等說明方法。

（4）感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。

　　情感與思想

　　激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，熱愛科學的情感。

【教學過程】

　　一、導入新課

　　上一節(jié)我們學習了《鯨》這篇課文，初步認識了說明文。今天我們再學習一篇關于動物的說明文——《松鼠》

　　板書課題：松鼠

　　二、學習課文，朗讀課文后思考如下問題：

　　1、運用學習《鯨》一課時所學到的方法回答：課文介紹了松鼠的哪些特征？它與《鯨》在寫法上有什么不同？

　　教學提示與參考：要求學生先弄清課文的寫作順序（按事物的幾個方面的順序），然后看每一部分寫了什么內(nèi)容，最后再分析文章的寫作方法。不要求每個學生都回答的準確而完整，要充分調(diào)動每一個同學來回答，以大家的智慧來把這個問題回答準確和完整即可。

　　課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行為特征——乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。

　　寫作方法相異之處略，讓學生自由分析、表達。

　　2、松鼠給你留下了什么樣的印象？

　　教學提示與參考：讓學生從文中找了相關的句子，與大家交流。

①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

“清秀”拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，把松鼠寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從河的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表現(xiàn)松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的天性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

　　三、拓展延伸運用所學的知識，試比較一下《鯨》與《松鼠》在寫作上的異同。

　　教學提示與參考：要求學生結合兩篇文章的實際作答，學生只要能說出一點并且合理既可。

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　四、前面我們講過，說明文一般是不表達作者情感的，而這篇文章例外，由于他是文藝性的說明文，在文章的字里行間也流露出了作者對松鼠的特殊情感，你們能分析一下嗎？

　　教學提示與參考：其實，這個問題是要求學生給課文總結中心思想，學生可結合第二個問題和課文中的一些蘊含了作者思想感情的句子回答即可。

　　文章表達了作者喜愛動物，熱愛自然的思想感情，從中也流露出了作者保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　板書設計

　　外形特征：漂亮（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴）

　　性格特征：馴良（活動的時間——夜晚（不搔擾人類）

　　松鼠 ? ? ? ? ? ? ? ?（活動的范圍——樹上（不侵犯人類）

（喜愛） 行為特征：乖巧 （智慧 警覺 聰明 輕快 有感情）

　　素質(zhì)特征：聰明、勤快（選址、建造、居住、窩口

　　生活習性：胎生 ?潔凈

三年級語文下冊教學設計2

【內(nèi)容簡析】

　　這是一篇略讀課文，記敘了我國明朝將領戚繼光為解除東南沿海的倭患，組建軍隊，英勇抗擊倭寇的故事。文章故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡單，沒有艱澀難懂的詞句，符合學生的認知水平，有利于學生語文實踐能力的培養(yǎng)。

【設計理念】

　　抓住重點難點，做到長文短教，讓學生在自讀自悟中習得基本的讀書方法，提高獨立閱讀能力。

【教學目標】

　　1、認識9個生字，注意積累詞句。

　　2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會戚繼光的英勇，有智謀，激發(fā)學生的愛國情感。

　　3、收集、交流有關戚繼光的故事，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

【重點難點】

　　理解課文內(nèi)容，明白戚繼光被稱為民族英雄的原因。

【教具準備】

　　生字（詞語）卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件

【教學時間】

　　1課時

【教學設計】

　　一、揭示課題，檢查預習效果

　　1、交流自己收集到的有關戚繼光的故事，說說戚繼光是個怎樣的人。

　　2、指名認讀生字（詞），交流認字的方法。

　　3、指名讀課文，教師及時指導，盡量做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。

　　4、說一說課文主要寫什么？

　　二、自讀探究，交流學習所得

　　1、默讀思考：

（1）戚繼光為什么要組建、訓練“戚家軍”？從哪些地方可以看出戚繼光作戰(zhàn)英勇，很有智謀？

（2）為什么說戚繼光是一位民族英雄？

　　2、組織交流、討論，體會戚繼光的愛國、英勇、智慧：

（1）從戚繼光組建、訓練“戚家軍”的過程引導學生感受戚繼光為國擔憂，為百姓為民族安康著想的民族精神。

（2）通過戚繼光英勇作戰(zhàn)，表現(xiàn)戚繼光身先士卒、沖鋒在前、奮不顧身的英雄氣概。

（3）讓學生復述戚繼光用智謀與敵人作戰(zhàn)的兩次戰(zhàn)例，明白戚繼光是一個善于觀察，用心思考，有勇有謀的將領。

　　3、速讀課文，畫出概括寫戚繼光“作戰(zhàn)英勇，很有智謀”的句子，看看這句話與上下文之間的關系。

　　三、感情朗讀，情感升華

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、繼續(xù)收集、交流有關抗擊倭寇的歷史故事，進一步增進學生的.愛國主義情感。

　　2、抄寫、積累本課的好詞，如：聞風喪膽、身先士卒。

三年級語文下冊教學設計3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容

　　2、理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

　　能力目標：

　　1、能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達能力。

　　德育目標：

　　1、學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的精神

　　2、激發(fā)我們學科學，愛科學的興趣。

　　重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進行科學實驗

　　教學手段：采用自主探究式教學方法，教學生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學方案。

　　教具：小黑板

　　教學流程：

　　一、情境創(chuàng)設

　　1、利用提問，導入新課。

　　同學們，你們知道電學是誰發(fā)明的？

　　2、師簡介愛迪生

　　二、自主探究，提出問題

　　初讀課文，標出自然段，說說講了愛迪生的什么事？

　　三、自主實踐，探究感悟

　　再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗（學生有不理解的字詞用筆畫下來）

　　1、請學生互相合作，解決問題

　　2、細讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學？”

　　3、請一位同學讀課文第三自然段，并且說說看法。（請同學自由發(fā)言，結全課文插圖）

　　小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗呢？你是從那些的地方看出來的

　　4、讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方

　　四、自主交流，感悟道理

　　有人說愛迪生的發(fā)明是因為他的天才，而愛迪生讓那個自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說法對呢？

　　師總結：在科學的道路上，沒有平坦……

　　板書設計：

　　愛迪生

　　世界文明發(fā)明家

　　熱愛科學節(jié)省

　　鉆研科學省吃儉用

　　試制電燈為了多少次常常幾十個小時

　　一生發(fā)明一千多種

三年級語文下冊教學設計4

　　三年級語文下冊《花瓣飄香》教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。

　　教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學難點：啟發(fā)學生抓住關鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物美好情感。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課，教師和同學們一起初讀了課文《花瓣飄香》結交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺得這是一位怎樣的女孩呢？板書：懂事

　　過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。

　　二、精讀。

　　請同學們把書打開，聽課文錄音

　　生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。

　　師：畫好了嗎？

　　生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？

　　A

　　1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

　　師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。

　　2、指導朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。

“媽媽生病了”

　　輕

　　慢

“媽媽會高興的”重

　　快

　　生：練讀

　　師：指名讀

　　生：女生齊讀

　　B

　　1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。

　　2、指導朗讀

　　師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

　　生：“閃著淚花”

　　師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當時的'心情嗎？

　　生：練讀、

　　師：指名讀哪些同學愿意讀的一起來試一下

　　C

　　1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　提問：不摘整朵花是為了什么呢？

　　生：舍不得

　　師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事

　　提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？

　　生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來

　　師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。

　　2、指導朗讀

　　師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

　　生：不好意思

　　師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？

　　生：練讀

　　師：指名讀

　　指小組讀

　　師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？

　　生：小組讀

　　師：評價

　　小結：月季花多美??！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。

　　三、練習分角色朗讀

　　過渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會責怪她嗎？作者也沒有責怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對話

　　師：同桌練讀，參賽的同學，老師給你們配上音樂哦！

　　生：練讀

　　師：選組參賽評價

　　男生當“我”女生當“小女孩”

　　師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情

　　四、學習最后一小節(jié)

　　1、引讀最后一小節(jié)

　　2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？

　　生：自由發(fā)表意見

　　3、總結點題

　　是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）

　　4、延伸

　　除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？

　　生：自由發(fā)表意見

　　師語：

　　老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！

　　清晨，月季花上閃動著露珠。

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕的放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　作業(yè)：

　　讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩

三年級語文下冊教學設計5

　　三年級下冊《語文園地三》教學設計

　　教學目標

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學重難點：

　　口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

　　教學準備：

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　教學安排：四課時

　　第一課時

（口語交際）

　　一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流

　　3、評一評：誰說出了自己特點？

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時

（習作）

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

　　二、確定交流對象，自主習作

　　1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

　　我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

　　第三課時

（講評）

　　一、多元評價，認真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

　　3、在班級交流，師生評議

　　是否寫出了自己的`特點，語言是否通順

　　4、交換修改，（錯字和標點）

　　二、成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

　　2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

　　3、全班朗讀

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

　　2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

　　3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點？

　　3、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

三年級語文下冊教學設計6

　　教學目標

　　1 能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧 趙 秦 藺 殿 顱 齋 奉 僵;積累含近義詞素的成語;能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。

　　2 能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導下運用文中關鍵詞語來復述指定的課文內(nèi)容。

　　3體會藺相如維護國家利益，機智勇敢、不畏強暴的品質(zhì)。

　　教學重點和難點 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

　　教學媒體 課件

　　課前學生準備 收集《卞和獻玉》和藺相如的故事

　　教學流程 1.故事導入：《卞和獻玉》

　　2.過渡：無價之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個期間的一個故事。

　　3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初讀，感知課文。

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考問題。

　　2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。

　　重點指導詞語讀音：和氏璧 藺相如 瑕斑 宮殿 頭顱 齋戒 弄僵

　　難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，舉起了和氏璧。

　　3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話，板書并讀一讀。)

　　說明：

(三)結合重點句子，再讀課文。

　　1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢?

⑴引導學生學習1—3節(jié)，并思考。

⑵趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?

(3) 面對如此棘手的問題，藺相如怎么說?(補充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________

(4)交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

　　2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?默讀4-11小節(jié)

(1)學生自讀課文，了解脈絡

(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭取時間)

⑵抓住藺相如說的三句話展開教學。

① 找一找：藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?

　　藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！?/p>

　　藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”

　　藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”

② 說一說：為什么說這幾句話?

(看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)

(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會藺相如的智和勇。

●出示撞柱畫面，重點理解第2句話，體會藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎?

①鼓勵學生做多種設想，并且說出根據(jù);②什么叫“理直氣壯”?③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?

●品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談談自己的體會。

●學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

(4)指導朗讀：指導學生讀藺相如與秦王的三句對話。

(5)故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)

　　藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為 。秦之所以x下令放藺相如回國，是因為 。

(五)學生參照板書復述完璧歸趙經(jīng)過。

(六)作業(yè)：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。

　　板書設計 13 完璧歸趙

　　謊指瑕疵，要回寶玉

　　藺相如 理直氣壯，誓與共存 智勇雙全

　　巧言拖延，爭取時間

　　本課小結 通過不同形式的讀，讓學生了解事情的起因，清楚地認識故事的歷史背景接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，進一步理解課文內(nèi)容。

　　反饋教學效果的作業(yè) 1、 讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！? )

(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )

三年級語文下冊教學設計7

　　學習目標

　　1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

　　2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

　　3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。

　　4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

　　5.展示綜合性學習成果。

　　課前準備

　　1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

　　2.準備為回報父母之愛而做的禮品。

　　3.邀請學生家長參加口語交際課

　　口 語 交 際

　　導入 課題，激發(fā)交際興趣

　　同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)

　　回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

　　小組交際，邀請父母一同參加

　　1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

　　2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

　　3.推舉出代表參加全班交流。

　　全班交際

　　1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

　　2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

(如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。

　　媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您)

　　3.回答同學提出的問題。

　　模擬采訪，家長學生交際

　　1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　與自己的家長自由交談，溝通情感

　　習作

　　拓展思路，激發(fā)習作興趣

　　1.同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　鼓勵有個性的表達

　　1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

　　2.各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

　　進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導

　　延伸課外

　　1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

　　2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

　　我 的 發(fā) 現(xiàn)

　　1.自讀兩組句子。

　　A.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

　　B.說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　A.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　B.聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點?

　　如：花

　　A.公園里的花可多了。

　　B.奶奶眼睛花了。

　　C.我不亂花錢。

　　d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢!

　　總結，拓展

　　我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　日 積 月 累

　　讀讀認認

　　1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。

　　2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　3.自由認讀生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么識記生字的竅門。(大部分字為形聲字，左形右聲)

　　讀讀背背

　　1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。

　　2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

　　3.練習背誦。

　　展 示 臺

　　提出要求

　　這幾天，無論是課內(nèi)學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

　　小組合作

　　1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

　　2.人員分工后，動手布置小組展示臺。

　　3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。

　　小組參觀

　　各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

三年級語文下冊教學設計8

　　小學語文三年級下冊《翠鳥》教學設計

【課文說明】

　　課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

【教學目標】

　　1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

　　2、在讀清每句話的意思的.基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

　　3、學習用“總、分”的方法寫一段話的方法。

　　4、練習背誦第二段。

【教學重點】

　　分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

【教學難點】

　　理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

【教學過程】

　　一、導人新課

　　板書課題： 翠鳥

　　齊讀課題。

　　你想知道什么?學生質(zhì)疑。

　　我們就帶著大家的問提，深入學習課文。

　　二、出示教學目標

　　三、學習第一自然段

　　1、默讀思考：這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

　　2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

　　3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥

“顏色非常鮮艷”講具體的?

　　4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情?

　　5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?

　　6、指導有語氣朗讀課文。

　　四、學習第二自然段

　　1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?

　　2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?

⑴ “疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f明什么?

⑵ “盡管……可還是”說明什么?

⑶ “葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關?這句話說明了什么?

　　3、分組討論：(投影)

⑴ 這一段講了幾層意思?

⑵ 這一段主要講了什么內(nèi)容?

　　4、指導有語氣地朗讀裸文。

　　5、按“ 等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序·說一說翠鳥捉魚的過程。

(投影)填課文內(nèi)容填空：

　　五、學習第三自然殷

　　1、齊讀第三段。

　　2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

　　3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?

　　4、指導有語氣朗讀課文。

　　六、放錄象，進一步體會翠鳥的外形和活動特點

　　七、齊讀全文

　　八、小結

【板書設計】

　　顏色鮮艷小巧玲攏

　　翠鳥 目光銳利動作敏捷

　　住在石壁上不容易捉

【習題】

　　1、根據(jù)意思寫詞語：

　　又鮮明又美麗( )

　　飛得很快 ( )

　　眼睛感覺靈敏( )

　　只可以看到，但看起來不很清楚( )

　　形容時間極短( )

　　2、在括號里填上合適的詞語：

　　顏色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )

三年級語文下冊教學設計9

　　一、教學目標：

　　1、學會本課的12個生字以及詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

　　3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　二、教學重、難點：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學的重點。

　　三、教學準備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學過程：

　　一、導入新課（出示：課題21荷花）

　　上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。（荷花）（板書：21荷花）誰還記得我們以前學過的關于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）

　　2、指導看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

　　3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學習課文第二、三自然段

　　過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）

　　1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄像片）

　　2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

　　3、我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學聽，然后說一說為什么？

　　4、討論交流：（出示：第二自然段）

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！蹦阏J為這句話好在什么地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深?！鞍ぐD擠”說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個個”。

　　有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）

②過渡：剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話中，你認為哪個詞用得好？

“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！保ㄆ疵瑺幭瓤趾?，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！狈路鹨墒裁?？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

　　這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃）

③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。

（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實——蓮子。（出示：課件）

“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）

　　自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

④小結：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

⑤試著背一背第二節(jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

　　指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！闭f明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。

　　為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。

（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。”

③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。

④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

“大自然！_______________?！薄昂苫?！_______________。”

　　有感情地朗讀這一句。（男、女生讀）

　　四、學習課文第四、五自然段

　　過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）

　　1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。

　　2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動作）

　　3、請表演好的同學上來表演。師旁白：一陣微風吹來……風停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

　　你是蜻蜓、小魚還會說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？

　　五、學習課文最后一段

“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢?！?/p>

　　六、欣賞

　　大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎？

　　最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?/p>

　　七、作業(yè)

　　課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

三年級語文下冊教學設計10

　　教 學

　　目 標1、學習課學，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識點梳 理引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教 學

　　過 程第一課時

　　一、談話激趣。二、出示插圖投影，指導看圖。圖上是誰?她在干什么?

　　三、揭題，釋題。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀。

　　五、檢查學生自學生字詞情況。

　　六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?

　　九、生討論后匯報，師小結。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業(yè)。1. 抄寫生字詞。2. 有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。1、女媧為什么補天?2、女媧怎么補天?

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。2、小組

　　討論以上三個問題后，匯報學習收獲。3、指導學生從內(nèi)容想開去：

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

(1)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

(2)引導生用自己的話說說天的經(jīng)過

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結。

　　十、作業(yè)。1. 回答課后第二題。2. 閱讀課外神話故事。

　　課 后

　　反 思在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考?練習”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

三年級語文下冊教學設計11

　　教學目標：

　　1、了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。

　　2、學習本課生字；理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語；會用“節(jié)省、頑強、合適”造句；了解句與句的關系。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。

　　教學重點：

　　1、通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的精神。

　　2、了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次。

　　教學過程：

（一）復習生字詞。

　　垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎

　　省吃儉用頑強合適價錢便宜

（二）教學另一部分生字詞。

　　愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品。如：磷（lin）是一種非常容易燃燒的化學物品。

（三）繼續(xù)學習課文。

　　第2、3自然段

　　1、12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報，他做什么？請你們自己讀第2自然段。

　　2、學生自讀。

　　3、這一自然段中，什么是你沒有想到的，使你很感動？（12歲的報童賣完報，想盡辦法在火車里做實驗。）

　　4、車長同意他在吸煙車廂占一個角落。我們可以想見，愛迪生怎么向車長提出要求，車長才同意的。如果你是愛迪生，你會怎么說？

　　5、后來，車長又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵？

　　當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時，他會怎么樣？

　　6、這兩個自然段說的是一件什么事？

　　小結：愛迪生在火車上做實驗，不小心著了火，被車長趕走了。

（四）繼續(xù)學習課文。

　　1、愛迪生為了研究科學，耳朵被打聾，對于12歲的少年該是一次多么大的打擊！生活又是那樣地貧窮，對于很多人來說，可能再也堅持不下去了，但是愛迪生是怎樣做的？

　　指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。

　　2、整個這一段都是講他鉆研科學的決心怎么沒動搖的。緊接這總說的一句，后面講了幾句？每句講的是什么？第1句與后面幾句是怎么聯(lián)系起來的？

　　3、齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關系。

　　4、這一段的內(nèi)容能用一句話概括嗎？

　　指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話，寫在全段的開頭，我們一看就明白了。

　　第5自然段

　　1、自讀課文。

　　2、從上一段學習的內(nèi)容，我們一看就明白，這一段寫的是什么。

　　3、指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話寫在段落的開頭。

　　4、誰能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說說這一段寫的.是什么？

　　5、提示：這一段中的“常?！薄皩嵲凇薄安恍浮薄敖K于”這些詞語告訴我們什么？（不懈：即不放松。）

　　6、齊讀全段，突出上面這些詞句。

　　7、結合教學“躺”，發(fā)準后鼻音；突出字形教學，寫好“身”最后一筆。

　　教學“供”（gong），就是“給”的意思。組詞：供給、供應、供不應求、供銷。

　　8、現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。

　　第一層（第1句）：總的說愛迪生試制電燈。

　　第二層（第2、3句）：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗。

　　第三層（第4句）：說他終于找到了合適的燈絲。

　　最后一段

　　1、上課一開始，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢？讀了最后一段就明白了。

　　2、齊讀。

（五）復述課文。

　　各自準備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎么熱愛科學，刻苦鉆研。

（六）課后練習及作業(yè)。

　　1、造句：節(jié)省頑強合適

三年級語文下冊教學設計12

　　教學目標：

　　知識點

　　1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　情感目標

　　體會女媧補天精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　教學重點：

　　引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　設計特色：

　　運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學準備：

　　老師準備

　　多媒體課件(《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序)。

　　學生準備

　　1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

　　2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。

　　教學流程：

　　一、揭題導入

　　1、同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……

　　2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。(課件2出示文中的圖片)指導看圖。圖上是誰?她在干什么?(板題：女媧補天)這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。

　　3、看到這個課題，你想知道什么?有什么問題要問?(板書：女媧是誰?女媧為什么補天?女媧怎樣補天?……)

　　4、問題提得真好!女媧是誰?傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個個動人的故事。

　　5、女媧為什么補天?女媧怎樣補天?同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧!

　　二、初讀，檢查生字

　　1、播放全文動畫配樂錄音范讀。

　　2、看了這個動畫片，你想說什么?交流。多么神奇的故事啊!老師發(fā)現(xiàn)你們被深深吸引了，看得多入迷啊!

　　3、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎么樣?這些生字，你們自學得怎么樣了?請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞

　　塌 tā 下掙 zhēng 扎熄 xī 滅冶 yě煉 liàn

⑴這四個詞你會讀嗎?誰來試試?重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。

⑵課件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎?

　　4、現(xiàn)在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎?請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補天?(第一段)怎么補天?(第三、四段)

　　三、學習第一、二段，解決問題一

　　1、女媧為什么補天?其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。

　　2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天?再出示

　　課件6出示語段：天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

⑴女媧為什么要補天?發(fā)生了什么可怕的事?(板書：天塌地裂)鏈接課件28出示天塌地裂 可怕嗎?讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么?可怕嗎?再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了!”

　　課件30滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么?許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎?再讀讀“天哪，太可怕了!”

三年級語文下冊教學設計13

　　教材分析：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　學情分析：本課是訓練學生學習觀察的文章，培養(yǎng)學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過學習，要讓學生了解到作者觀察小蝦的順序和方法，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，了解小蝦的外形特點及生活習性。

　　3、能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情。

　　4、練習概括段落內(nèi)容，積累并運用表示順序的詞語。

　　5、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　教學重點：學習作者觀察小蝦的順序和方法。

　　教學難點：體會作者是如何表達對小蝦的喜愛之情的。

　　教學準備：多媒體課件、蝦的資料

　　教學過程：

　　一、自學

（一）謎語激趣，導入新課。

　　1、課件出示謎語：

　　駝背老公公，胡須翹松松。

　　爬到鍋臺中，全身紅彤彤。

　　2、板書課題小蝦

　　3、你對小蝦有哪些了解？想深入了解嗎？

　　今天我們一起學習《小蝦》這一課。

（二）出示預習提示，組織學生自探：

　　預習提示：

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出感情。

　　2、畫出生字詞，各自練讀，同桌互讀，理解并記憶。

　　3、課文每個自然段主要講什么？

　　4、課文介紹了小蝦的哪些知識？

　　5、小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

　　二、交流

　　學生交流1、2題：

　　1、我會讀這些生字新詞，

　　2、我理解這些詞語的意思。

　　3、我積累了好詞好句。

　　4、我提醒某個易錯的字或易錯的音。如：逐卵甚

　　學生交流3題：課文每個自然段主要講什么？

　　第1、2自然段寫我開始養(yǎng)小蝦。

　　第3自然段寫小蝦有趣。

　　第4自然段寫小蝦脾氣不好。

　　第5自然段寫“我們”對小蝦的細心照顧。

　　第6自然段寫小蝦的繁殖。

　　學生交流4題：通過讀課文，我了解小蝦的……

（小蝦的生長環(huán)境；小蝦的外形特點；小蝦和千年蝦的區(qū)別；小蝦有趣；小蝦脾氣不好；小蝦的繁殖情況；作者喜歡小蝦；作者對小蝦能細致觀察……）

　　學生交流5題：小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

（小蝦有趣，小蝦脾氣不好）

（三）學生質(zhì)疑，提示歸納：

　　小蝦到底多有趣，小蝦脾氣到底有多不好？從哪些詞句能看出來？

　　讓我們一起走進小蝦的世界，深入探究一下吧！

　　三、合探：

　　1、出示合探內(nèi)容：

　　小蝦到底多有趣，脾氣有多不好？各小組選擇自己喜歡的一部分，抓住關鍵詞句來體會，用“——”畫出來。

　　2、各小組進行合作探究。

（1）小組成員先思考，然后在組內(nèi)發(fā)表各自的見解。

（2）記錄員負責整理、記錄。

（3）小組內(nèi)對學習有困難的學生進行幫助。

（4）小組內(nèi)達成共識。

（5）各小組派代表在班內(nèi)進行交流。

　　3、各小組匯報合探所得：

　　學生可能達成這樣的共識：

　　學習描寫小蝦有趣的部分（第3段），重點解決：

（1）講了兩層意思：（板書吃東西小心吃飽后悠閑）

（2）表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

　　表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息

　　表示情況：有的……有的……有的……

　　這樣寫好處：順序清楚生動詳細

（3）模仿這一段，用上表示順序的詞“先……然后……接著……又……，直到……才……”說一段話。

　　范例：

　　我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著整理書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了才出發(fā)。

（4）小蝦吃飽后的三種表現(xiàn)：（還會有哪些表現(xiàn)？）

（5）用“有的……有的……有的……”這個句式造句。

（6）師小結：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽后的情況，寫出了小蝦的有趣。但小蝦也有發(fā)脾氣的時候，哪個小組學習的是這部分，給大家匯報一下。

　　學習小蝦脾氣不好（第4自然段）重點解決：

（1）小蝦脾氣不好表現(xiàn)在哪些方面？

（板書：受干擾生氣打架時猛烈）

（2）小蝦生氣的詞語有哪些，好在哪里？

　　蹦舞動打起來猛烈

　　一張一張一翹一翹一突一突

（3）小蝦的搏斗有多猛烈，你能想象出來嗎？說給大家聽。

（4）指導學生朗讀來表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。

　　師小結：既然小蝦那么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。作者是怎么做的呢？

　　學習第5、6自然段重點解決：

（1）采金魚草、拾石塊放缸里——營造“家”的感覺（聯(lián)系上文）

（2）小蝦們是不是真的很快樂？（我對小蝦很關心，它們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的蝦。）

　　過渡：小蝦脾氣不好，作者一點也不討厭它們，天天去看它們，才發(fā)現(xiàn)它們產(chǎn)卵，這將會給作者帶來更多的樂趣。

　　質(zhì)疑：作者為什么能把小蝦寫得這么可愛？

（親自養(yǎng)蝦，細心觀察；愛蝦，把蝦當朋友；按總分寫法，把小蝦的特點寫得很具體。）

　　四、拓展

　　1、本課三、四自然段有共同點：圍繞中心句把意思寫具體。

（1）下面的片段，怎樣寫得更具體？

　　泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

　　范例：泥鰍的性格真古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，好像在閉目養(yǎng)神，任憑你大吵大鬧，絲毫驚擾不了它?？赡阋怯眉毠鬏p輕碰它一下，它就會暴躁地扭動身子，在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連它嘴邊的胡須也一翹一翹的，吹胡子瞪眼生悶氣呢！

（2）我們也來練習一下：

　　拓展：課堂小練筆

　　圍繞中心句把意思寫具體。

　　A、小白兔真可愛。

　　B、課間活動真熱鬧。

　　C、小豬真有趣。

……

　　小結：只有認真觀察，你寫出的文章才能詳細具體。另外，準確恰當?shù)剡\用詞語，按照一定的順序來寫，也非常重要。還有，就是要把感情體現(xiàn)出來，才能生動感人。

　　2、總結：同學們，不管是天上飛的，地上走的，還是水里游的，小動物都是我們的朋友，我們要像文中的小作者喜愛小蝦那樣，去關心保護它們，為他們創(chuàng)造一個安靜舒適的生存環(huán)境，只有這樣，我們才能和小動物和諧相處，譜寫出動人的篇章。

　　五、課后作業(yè)

（任選一題）：

*喜愛朗讀的，讀一讀課文。

*喜愛畫畫的，畫一畫小蝦。

*喜愛寫作的：寫一寫自己喜歡的小動物

三年級語文下冊教學設計14

　　一、揭示課題、學生質(zhì)疑（用時：5分鐘）

　　1.同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。

　　2.正確地齊讀課題。

　　3.設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

（1）.學生聯(lián)系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

（2）.學生質(zhì)疑：

【1】燕子為什么能乘坐專列？

【2】它們特殊在哪里？

【3】誰把他們送上了專列？

　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）

　　1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。

　　2.檢查課文，糾正字音。

　　3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？

　　歐洲 瑞士 舒適 啟程

　　特殊 長途跋涉 驟降

　　疲勞 饑寒交迫 政府

　　救護 致謝 載著

　　瀕臨死亡 紛紛覆蓋

　　車廂 踏著

　　4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

　　5.教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結構比例。

　　1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環(huán)境自主認讀。

　　2. 合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。

　　3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。

　　4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。“舒”不要將“予”寫成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意 “載”的筆順。）

三年級語文下冊教學設計15

[教學目標]

　　1．認識本課“翩”等三個生字，學會“蓬”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

　　2．通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　3．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

　　通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

[教學準備]

　　多媒體課件；

　　一、激情導課

　　同學們，今天我們學習第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課（強調(diào)“荷”的書寫。學生齊讀課題。

　　教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　3、教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

　　4、師:荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，為人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而艷麗。

　　原產(chǎn)于我國，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》贊譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。

　　荷花這么美，相信同學們學了課文，會覺得這些荷花更美。

　　二、民主導學

　　1、任務呈現(xiàn)

　　同學們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來看看這節(jié)課的第一個學習任務

　　出示任務一 ? ?初讀課文 ? 識字學詞

　　學習策略

　　1、小組內(nèi)分自然段朗讀課文，互相糾正錯誤。

　　2、讀準生字的讀音，并組詞。

　　3、你有什么好方法記住這些生字。

　　4、說說清香 ?飽脹 破裂 挨挨擠擠 ?翩翩起舞的意思

　　小組內(nèi)分工，做好展示的準備

　　自主學習小組學習交流，教師巡視

　　展示交流

　　1）選小組上臺展示交流生字的學習，其他組的同學補充

　　出示 挨挨擠擠 ?蓮蓬 ? ? 花瓣 ?嫩黃

　　花骨朵兒 翩翩起舞 ?飽脹 ?破裂

　　姿勢 ? ? 一幅畫 ? ?舞蹈 ?昨夜

　　好夢 ?了不起

　　hé 荷花 ? ? ? ? ? ?g 花骨朵

　　hè 荷槍實彈 ? ? ? ?g 骨頭

　　師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫法，書上描紅

　　任務二 ? 再讀課文 ? 了解大意

　　策略

　　1、大聲朗讀課文，把你認為美的句子劃下來。

　　2、試著用自己的話說說每段話的意思，再連起來說說課文的意思。

　　小組自主學習，教師巡視學生學習情況

　　全班展示交流

　　1、讀課文第一自然段，

　　在讀中整體感知。趁勢引導學生說出這段寫了什么，然后組織學生反復誦讀相應的段落。

　　2、讀課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；

　　3、課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；4、課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。

　　在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實）進行整體感知。

　　總結

　　在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“我們學習一篇文章不僅要知道寫了什么，還要知道文章是怎樣寫的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　三、檢測導結

　　1、比一比再組詞

　　蓮（ ?）蹈（ ?）裂（ ?）翩（ ? ）

　　逢（ ?）滔（ ?）襲（ ?）編（ ? ）

　　2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的：

　　聞到花香——（ ? ）——（ ? ）——（ ? ? ）——回到現(xiàn)實。

三年級語文下冊教學設計16

　　教學目標：

　　1、認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

　　教學難點：

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：讀通課文，完成預習單。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。

　　2、板書課題。指導“荷”字書寫。

　　3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

　　1、學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

（1）指導讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

　　2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

　　3、交流反饋

　　第二課時

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1、學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學生回答相機教學。

　　荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

　　荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

　　這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

　　4、小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

　　二、感悟“畫”美

　　1、學習第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

　　2、學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合。】

　　三、賞花寫文

　　1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

三年級語文下冊教學設計17

　　人教版三年級語文下冊《除三害》教學設計

　　教學目標：

⒈懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

⒉能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

⒊學習生字、新詞。

　　教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

　　教具準備：簡單課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

(以下的分課時的安排可根據(jù)本學生自作安排,仁者見仁,智者見智!)

　　一、開門見山，直接導入：

　　1、出題：師：今天我們來學習除三害

　　2、生讀題(快、緊湊)

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道的是什么?

　　二、自由讀文，整體感知：

　　1、生自由讀課文：了解故事主要內(nèi)容，解決所提問題。

　　2、檢查讀文情況：①解決生字詞：欺侮、潛入②梳理問題：三害是哪三害?

　　除 山間的猛虎

(師根據(jù)學生的回答板書：( ) 河中的惡龍)

　　掉 地上的周處

③除是什么意思?④誰除掉?(板書：周處于括號內(nèi))

　　3、發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)探究欲望：

　　指名學生讀板書，引導發(fā)現(xiàn)問題(周處怎么會除掉地上的周處呢?)

　　4、讀文(1、7、8自然段)找原因，探究問題

①師過渡：周處為什么要除掉地上的周處呢?(引導學生明白是周處的痛改前非)

②根據(jù)學生悟文，修改板書：除山間的猛虎

　　周處河中的惡龍

　　掉自己的惡習

　　三、研讀語段，感受畫面：

　　1、以表演的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容(把書讀活)

①學生自由熟讀課文，為表演作準備

②合作表演課文：老師演周處，學生演百姓。

(相機指導繪聲繪色地演讀課文第三自然段，如：那猛虎與惡龍只敢欺負你們膽小的，看我收拾它們!)

　　2、研讀語段，感受周處降龍畫面：

①師引入：周處終于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見到了周處斗虎、降龍的畫面了嗎?

　　A、學生自由讀文，不動筆墨不成書，動手劃出周處斗虎降龍的'最精彩的一句。

②悟文，感受畫面：你感受到了怎樣的氣氛?

(學生自由匯報所悟所感)

③課件出示：課文第五自然段

　　A、研讀：它忽而浮出水面，躍到半空;忽而潛入水底，東奔西突。

　　從中你感受到了什么?從哪兒感受到的呢?

　　B、根據(jù)學生理解展示個讀(可以加點動作)，再現(xiàn)周處當時爭斗的激烈場面。

　　C、研讀：周處和它搏斗了三天三夜，

　　從中你又感受到了什么?(激烈、緊張)

④指導朗讀：a、全班朗讀-----個讀(指導有起伏地讀，再現(xiàn)激烈場面)------練讀

　　B、借助說書的形式激發(fā)學生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)欲望：話說想知后事如何，且聽下回分解。

　　C、指名評書家來說書(指導抑揚頓挫地說書)----推薦說書網(wǎng)站

　　四、想象畫面，領悟心理：

　　1、師：讀著人人奔走相告，個個喜氣洋洋。你們仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　生匯報----師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：

　　猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是?

　　2、指導學生入情讀文，感受喜悅。(突出：人人奔走相告，個個喜氣洋洋等)

　　3、師：如果你是周處見到此情此境會有什么感受?

　　指名學生自由發(fā)表感受-----學生動筆寫下自己的感受：周處想什么呢?他深思什么?他是怎么想明白的呢?

(花5分鐘左右)

　　4、生展示評價周處，并引導繼續(xù)探究。

　　師：就這樣，周處終于痛改前非，成了一個受人敬重的人。就這么一個橫行霸道的人們一看到他就遠遠地躲開他的人，后來居然成了一個手人敬重的人，其中你想說些什么呢?

　　生自由發(fā)表見解

　　五、整體讀課文，再次感知全文

　　六、推薦課外讀物

三年級語文下冊教學設計18

　　教材介紹：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的'字老師給予提醒和幫助。

　　課前我了解到，學生雖然沒有親手飼養(yǎng)過小蝦，但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態(tài)。通過本節(jié)課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發(fā)學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學會本課的生字新詞，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學中，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

　　教學準備：

　　小蝦的多媒體課件

　　教學過程：

　　一、圖畫導入

　　出示齊白石的畫——蝦

　　1．這是一幅非常有名的畫——《蝦》。這幅畫中的蝦姿態(tài)各異，靈動活潑，栩栩如生，雖只有簡單幾筆，卻把蝦的質(zhì)感和動態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2．你知道這是誰的作品嗎？（齊白石）

　　3．是的，齊白石爺爺用他的畫筆描繪出了栩栩如生的蝦，用他精湛的畫技把蝦畫活了。

　　4．我們祖國的語言文字很神奇，如果我們掌握了語言文字的奧秘，也能把蝦寫“活”呢！（板書：寫“活”）

　　讓我們走進課文，去看一看作者筆下的《小蝦》！去發(fā)現(xiàn)語言文字的奧秘吧?。ò鍟盒∥r）

　　二、初讀課文，邊讀邊思考

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這是一群怎樣的小蝦？

　　2．反饋：這是一群怎樣的小蝦？你是從哪里感受到的？

（學生讀句子說感受。）

（你真會讀書。你能大膽表達自己的感受，真好。你讀得很不錯，概括得也很好。沒想到同學們這么會讀書，老師真低估你們了。）

　　3．默讀課文

　　請大家默讀課文，讀著讀著，哪些地方，哪些句子，讓你的眼前仿佛出現(xiàn)一群活靈活現(xiàn)的小蝦？請你把這些句子用橫線劃出來。

　　三、片段訓練一

　　小蝦在缸里，十分自在。它們有時獨自游來蕩去，有時互相追逐，有時緊貼住缸壁。

　　1．你找到了哪個句子？讀給大家聽一聽。（指名讀找到的句子）

　　2．你的想法跟老師一樣，我也找到了這個句子。誰也找到了這個句子？請你讀一讀。（出示句子指名讀）

　　3．這段話中作者是怎樣把蝦寫活的？你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（評：你很會思考，你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲。）

（1）動詞

　　讓我們拿起筆在這段話中圈出表示小蝦動作的詞（板書：動作）

（用上這么多不同的表示動作的詞語，讓我們看到了姿態(tài)各異的小蝦。）

（2）句式：有時……有時……有時……

　　作者寫了蝦的很多動作，那么他是怎樣把蝦的這么多動作連成與一句話的？

（總結：是的，用上這樣的句式使文章更有條理了。）

　　板書：有時……有時……有時……

（3）結構：總分

　　抓“自在”：你覺得這些小蝦在缸里怎么樣？你能從這段話中找一個詞語概括嗎？）

（總結：像這樣的詞叫中心詞，這句話就是整段話的總起句，這樣的結構叫總分結構。用上這樣的結構使表達更清晰了。）

　　板書：總分

（4）指導朗讀

　　指名讀：這是一群多么自在的小蝦呀！作者寫得這么好，那么你能用你的朗讀讀出蝦的自在嗎？誰愿意試著讀一讀？

（評：你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽。聽你的朗讀真是一種享受。）可范讀

　　齊讀：讓我們學著他的樣子一起來讀一讀這段話。

　　4．片段訓練

（1）今天老師把一群小金魚帶到了課堂上。請你仔細觀察，用上這樣的句式，用上表示動作的詞，寫出你眼中的金魚。

（2）出示

　　小金魚在缸里，十分（）。它們有時（），有時（），有時（）。（練寫）

（評價

　　你看得可真仔細，他們居然有那么多不同的動作。

　　這么細微的動作都逃不過你的眼睛呀！

　　從你的字里行間我能感受到這是一群（）的小金魚。）

　　四、片段訓練二

　　要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小蝦，它會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。這時如果碰到正在閑游的同伴，就會打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

　　過渡：我覺得我們班的小朋友真了不起，不光會讀，還很會寫。課文中除了這段話把蝦寫活了，還有一段話，也能讓我們看見一群活靈活現(xiàn)的小蝦。

　　1．指名讀段落

（評：這么長的一段話你居然讀正確了，真厲害。

　　雖然有幾處讀錯了，但我還是很佩服你把這段話讀完了。）

　　2．這段話中有許多詞語比較難讀，誰能試試把它們讀正確？

（出示詞語）

　　3．把詞語放回這段話中，我們再來讀一讀。（齊讀）

　　4．作者是怎樣把蝦寫活的？你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？

（1）擬人

“生了氣似的”

　　作者在觀察時，聯(lián)想到人的表情，通過想象，寫出小蝦的神態(tài)和表情。

　　老師在讀這段話的時候還發(fā)現(xiàn)了：休息、閑游、搏斗這些詞語里也充滿了作者的想象，把小蝦當人來寫了。你瞧，把小蝦當人來寫使文章變得真有趣。（板書：擬人）

（2）動作描寫

　　出示：一張一張一翹一翹一突一突

　　看著這些表示動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1．一……一……，2．重復動作，3．有節(jié)奏感）

　　讀詞。像這樣的詞語讀起來一定很有節(jié)奏感，我們一起來讀。

　　你還能說說像這樣表示連續(xù)動作、有節(jié)奏的詞語嗎？

　　總結：作者一次又一次用上這種有節(jié)奏感的詞，透過它們我們看到了小蝦生氣時的神態(tài)、動作，甚至是情緒和激烈反應。有了這些動作描寫，使文章變具體了。（板書：動作）

（3）快看，這是一群多么有趣，多么惹人喜愛的小蝦呀！讓我們帶著對它們的喜愛，一起來讀一讀這段話吧！（齊讀）

　　5．片段訓練

（1）要是你往魚缸里投些魚食，又會有什么有趣的事情發(fā)生呢？趕緊去看一看。

（2）出示：要是你往魚缸里投些魚食，（）。

（3）觀看視頻

（4）請你展開想象，用上這些有節(jié)奏的表示動作的詞，寫一寫有趣的小金魚吧?。ň殞憽u議）

　　請大家停下手中的筆，來看看其他人是怎么寫小金魚的。

　　評價

　　師評：老師覺得這里你通過想象寫出了小魚的表情，多么有趣。老師還覺得這里你通過觀察寫出了小金魚不同部位的各種動作，真好。老師還覺得這里你用上了一個比喻句，描寫得更加生動了。你可真不愧是咱們班的小作家！

　　生自評：你覺得你寫的這段話好在哪里？你很有自信，是的，你寫的小金魚惟妙惟肖，老師要為你豎起大拇指。

　　生評價：你們覺得他寫的這段話好在哪里？（你把小金魚描繪得栩栩如生！你真是咱們班的小作家！掌聲送給他。）

　　五、總結寫法

　　同學們，作者掌握了語言文字的奧秘，運用它們把蝦寫活了。當我們發(fā)現(xiàn)語言文字的奧秘，并學習它運用它，我們能試著把魚寫活，也能把其他更多的動物寫活。這是非常好的本領，值得我們?nèi)W習。

三年級語文下冊教學設計19

【教材分析】

　　第八單元是“神話、傳說故事”。

　　本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。而《女媧補天》通過一個優(yōu)美的神話故事，告訴我們?yōu)榱巳祟惖纳妫活櫺羷?，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

【教學目標】

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學準備布置學生搜集關于女媧的神話故事資料

【課時安排】

　　2課時教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。

　　二、整文感知課文

　　1.出示自學提綱：

(1)自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

(2)文中哪些地方使你感動?為什么?

(3)有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。

　　三、檢查自學情況

　　1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。

(2)指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

(3)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　點評：這個環(huán)節(jié)的設置，體現(xiàn)了對學生語文能力的培養(yǎng)。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

　　2.課文寫了一件什么事?

　　天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

　　3.說出使你受感動的地方。(學生說)

　　說說你為什么受感動?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導)

　　4.質(zhì)疑。(師生評議解決)

　　提出新的問題：

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧怎么補天?

(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　點評：學生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養(yǎng)學生的合作精神。

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.讀后說說課文主要內(nèi)容。

　　2.學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧怎么補天?

(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　二、學習課文第一自然段，解決第一個問題

　　1.默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。

　　2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

　　學生E:人們還記得……

　　3.指導學生從內(nèi)容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

　　1.女媧難過極了。

　　聯(lián)系課文第一句來體會?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

　　四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

(2)引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。

　　3.指導朗讀這兩段話。

　　4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

　　五、總結全文

　　1.聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。

　　2.引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　3.齊讀課文，小結。

　　六、拓展延伸

　　1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

　　2.女媧如此辛苦的補天，我們現(xiàn)代人應該做些什么?怎樣保護者得來不易的美好環(huán)境呢?

　　點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態(tài)度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣打下良好基礎。

三年級語文下冊教學設計20

　　三年級語文下冊《雨中》教學設計

　　教學目標

　　1．學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”；能正確讀寫并理解28個新詞語；知道描述性詞語的一種重疊形式(ADB式)。

　　2．會用“仿佛”造句。

　　3．初步學會按事情的起因、經(jīng)過和結果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。

　　4．能有感情地朗讀課文，讀出對這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷贊美。

　　教學重點與難點

　　教學重點：按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學難點 ：1．正確理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

　　2．會用“仿佛”造句。

　　3．字形難點是“慮”和“鎖”。

　　第1課時

(一)教學目標

　　1．學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的'意思。

　　2．知道課文講了一件什么事。

　　3．能正確流利地朗讀課文。

(二)教學過程

　　1．揭題，審題。

　　出示課題。你從課題中知道了什么? (這是寫發(fā)生在雨中的事。)

　　1、初讀課文，整體感知。

(1)自學課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?

　　提供句式幫助學生歸納。

　　天氣時間誰誰

　　一個(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

　　地點誰干什么

　　在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

(2)反饋矯正，同桌練說。

　　3．再讀課文，學習生字。

(1)劃出帶有生字的詞語。

(2)自學生字。想想用什么好辦法來記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

②熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：

　　轎 筐 慮 皺

　　框 虛 坡

　　橋 眶 虎 破

③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

④“歪”：不正，即“歪”。

(4)理解字義。

　　帶點字意思應取哪種解釋

　　封鎖：①封閉。②帝王把爵號、土地賜給臣于。③封起來的或用來封閉東西的紙包或紙袋。

　　哄：①用言語或行動引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時發(fā)出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。

①hòng 一哄而散

②hōng 哄笑

③hǒng 哄孩子

①雨簾 ①舊時店鋪做標志的旗幟。②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T窗的東西。

　　4．自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

　　指名分自然段朗讀，師生共同評議。

　　5．作業(yè) ：(1)抄寫詞語。(難寫的多寫幾遍)(2)完成(作業(yè) 本)第1、2、3題。

　　第2課時

(一)教學目標

　　1．能根據(jù)學習提示，學會按事情的起因、經(jīng)過和結果的順序給課文分段，井說說各段的主要意思。

　　2．學懂課文1-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。

　　3．有感情地朗讀課文，體會人們“助人為樂”的精神。

(二)教學過程

　　1．復習檢查。聽寫詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

　　2．根據(jù)學習提示給文章分段。

(1)讀學習提示。

(2)找出“先寫……再寫……最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過、結果”，再連起來讀。

(3)在“先寫……再寫……”最后寫”的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來讀。

(4)在文中劃好分段標記。(12‖34‖5)

　　3 自學質(zhì)疑。

(1)自學，思考課后習題1。

(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問題?

　　4．讀中釋疑。

(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣。

①讀句子，想：句中把( )比作( )。

②指導朗讀。

(2)學習第2自然段。

①自由讀，找出ABB式的詞語，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評議。

②選讀你最喜歡的一句話，簡要說說為什么喜歡這一句。

③“姑娘撿起了這個，滾走了那個，眼看汽車嘟嘟叫著從遠處駛來……”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來。(自由試讀呻指名讀一齊讀)·

(3)學習第3自然段。

①蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的? (用“——”劃出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態(tài)和心理活動的句于，用“＝”劃出寫孩子語言的句子。)

③指導有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

(4)學習第4自然段。

①還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動?有感情地讀一讀。四人小組交流。

②請2--3名學生匯報，集體評議。

③“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來。”從句中找出一對反義詞。這一變化說明了什么?

(5)朗讀l-4自然段。

　　5．用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。

　　6．完成《作業(yè) 本》第3題。

　　第3課時

{一)教學目標

　　l．學懂課文第5自然段，了解事情的結果，理解“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

　　2．會仿寫ABB式的詞語。

　　3．會用“仿佛”造句。

(二)教學過程

　　1．學習第5自然段。

(1)自由朗讀。

(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗讀。

(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會唱些什么呢?請你寫一寫。同桌討論一集體交流。

　　2．總結全文。

(1)教師簡要小結。

(2)討論：“撿蘋果”“助人為樂”“雨中”哪個課題最合適，為什么?

　　3．指導用“仿佛”造句。

(1)明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個句子。

(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

(3)自由造句。指名口述，評議后寫下來。

　　4．仿寫ABB式的詞語。

(1)抄寫文中出現(xiàn)的ABB式詞語。

(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

　　5．完成《作業(yè) 本》第5、7題。

三年級語文下冊教學設計21

　　三年級語文下冊：《翠鳥》教學設計

　　教學要求

　　1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

　　2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

　　5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 ―3 自然段。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀

　　課時安排：3 課時

　　流程展示：

　　展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課

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　　投影學習目標投影學習方法

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　　學生質(zhì)疑

↓

　　據(jù)疑板書導學

↓

　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

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　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

　　投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

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　　學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

　　投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

↓↓

　　讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

↓↓

　　動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

↓↓

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

↓↓

　　完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

↓↓

　　結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

　　開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。

　　該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。

　　恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

　　在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2 、學生互相交流難點字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3 、四人小組自學。

　　4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二――五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結合板書，小結本段

　　6 、指導訓練朗讀。

　　板書設計：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2 、學習第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

　　3 、學習第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的`兩個特點。

　　第1 、2 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3 、4 句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張

三年級語文下冊教學設計22

【教學目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3．體會抓特點表述景物的方法。

　　4．積累課文優(yōu)美語言。

【教學重、難點】

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

　　學生準備：按照“自學導引”的要求預習課文。

　　教師準備：多媒體教學課件。

【教學安排】

　　一課時

【教學時間】第 周 星期第 節(jié)課（年 月 日）

【教學過程】

　　一、交流資料，導入新課

　　1．全班交流關于泉水的資料

　　2．導入新課，板書課題。

　　二、先學反饋，整體感知。

　　1、反饋課前讀文情況，整體感知課文內(nèi)容。

　　指名分段讀課文，反饋“珍珠泉給你留下什么樣的印象？”

　　2、指導讀通讀順課文內(nèi)容。

　　三、指導學習課文前面的“連接語”，明確本課的學習任務。

　　課文寫了珍珠泉的哪些特點？表達了怎樣的感情？

　　四、指導小組合作學習“連接語”中還未解決的兩個問題。

（一）出示合作學習要求：

（三）全班反饋，朗讀體會。

　　1、小組代表談體會，讀出有關的語句。

　　2、其他小組評價、補充。

　　3、教師相機指導體會。

①指導體會“為什么叫珍珠泉”？ （出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

②指導體會珍珠泉水綠、探、清的特點：

　　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2．3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像…… ”第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　五、練習朗讀，體會感情。

　　1、師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　2、練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　六、理清課文的記敘順序。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2．看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

【板書設計】

　　4*、珍珠泉

　　四周綠色環(huán)繞

　　珍珠泉水：綠、清且深

　　有冒不完的水泡

【教學后記】

　　美（熱愛）

三年級語文下冊教學設計23

　　三年級語文下冊：《語文園地六》教學設計

　　教學目標：

　　1、 關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　4、 認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5、 引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

　　課前準備：

　　1、 介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2、 多音字注音卡片。

　　3、 引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　第一課時 口語交際

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、 同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發(fā)明的機器人）

　　2、 學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

　　二、 創(chuàng)設情境，明確交際要求。

　　1、 機器人協(xié)會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？

　　2、 我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

　　3、 通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

　　三、 示范引路，感悟要領。

　　1、 要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

　　2、 你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）

　　四、 展開交際，多向互動。

　　1、 學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清經(jīng)的樣子和本領。

　　2、 教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　3、 小組內(nèi)互相說一說，并評選出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎”。

　　4、 請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

　　5、 全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　五、 總結拓展。

　　1、 隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的'機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

　　2、 展出優(yōu)勝者設計的圖紙。

　　第二、三課時習作

　　教學過程：

　　一、 激發(fā)習作興趣，拓展思路。

　　1、 談話導入。同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據(jù)學生說的內(nèi)容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習作要求。

　　1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

　　2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

　　三、 說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。

　　2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　四、 自主習作。

　　1、 教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　五、 自己修改，自我評價。

　　1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　六、 引導互評。

　　1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、 各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　七、 拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。

　　第四課時

　　教學過程：

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、 自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）

　　2、 教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

　　3、 指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

　　4、 拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

　　日積月累

　　一、 讀讀認認

　　1、 自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2、 同桌互讀，比一比誰讀得正確。

　　3、 小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。

　　4、 教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

　　二、 讀讀背背

　　1、 自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2、 同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3、 通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　寬帶網(wǎng)

　　一、 激發(fā)交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技新聞及知識發(fā)布會”。

　　二、 整理資料，準備發(fā)布。

　　1、 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

　　2、 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

　　三、 組內(nèi)練習，進行評選。

　　1、 組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。

　　2、 評選出資料豐富

三年級語文下冊教學設計24

【學習目標】

　　1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。

【學習重點】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

【學習難點】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

【教學過程】

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

　　2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、預習課文

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。

　　三、預習反饋

　　1、在小組內(nèi)展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

　　2、檢查讀文，糾正錯誤。

　　分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。

　　四、熟讀課文

　　1、自由練讀喜歡的段落。

　　2、個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

　　3、看看每一自然段寫了什么？

　　4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

　　二、學習課文二三自然段

　　1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）

　　2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

　　3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

　　4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美?。∥蚁耄春苫ㄊ沁@樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

　　5交流：

（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺就是最美的！

（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀

　　但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？

　　想不想看一看這樣冒出來的荷花？

　　6、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

　　7、閱讀練筆

（1）課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的'程度寫的，其實寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。

　　依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

　　在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四（一朵半開的荷花）這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（2）（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）

　　8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

　　三、學習第四段

　　1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學生閉眼想象

　　2、說說你看到了什么？

　　3、有感情地朗讀第四段。

　　四、總結課文

三年級語文下冊教學設計25

　　_雨中

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

　　4.培養(yǎng)學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發(fā)生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發(fā)生在雨中的一件事。(板書課題)

　　二、自由讀課文;思考

　　本文主要寫了一件什么事?

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內(nèi)容使你感動?請結合具體詞句談一談。

(先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。)

　　1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

　　2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發(fā)的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

　　教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們?yōu)槭裁匆埠秃⒆觽円黄饚凸媚餀z蘋果?

(因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。)

　　3.姑娘的心理有什么變化?你從哪兒能讀出來?

(著急、發(fā)愁——擔心、焦慮——高興、感動。)

　　4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

　　5.指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學，應重點完成以下問題

(l)“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么?為什么這樣說?

(2)孩子們?yōu)槭裁闯枳吡?你想對他們說些什么?

　　六、解決疑點

　　結合全文想一想，本文重點寫雨中發(fā)生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢?

　　引導學生弄清：

　　前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環(huán)境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質(zhì)融為一體。

　　相機進行感情朗讀的指導。

　　七、理清順序，練習復述

　　八、總結

　　讓學生談收獲。(內(nèi)容、寫法、思想)

　　九、布置作業(yè)

　　1.把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。

　　2.積累一些描寫雨景的語段。

　　二十三 海底世界

　　教學目標：

　　1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯(lián)系的訓練。

　　3.學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”;會用“普通”“物產(chǎn)豐富”造句。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題(指出這是一篇常識性課文)

　　二、初讀課文

　　1.提出初讀要求。

(1)借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

(2)勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

(3)再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。

　　2.檢查初讀情況。

(1)出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

(2)出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。(明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助)

(3)指名讀課文(要求讀準字音)。

(4)試回答初讀要求第(3)題。

　　三、分析理解課文

　　學習課文第一自然段。

(l)指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，(海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界)

(2)用投影出示“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產(chǎn)豐富”說一句話。

　　2.學習第二自然段。

(1)指名讀，想一想海底的景色有什么特點?

(海底是寧靜的;海底是黑暗的，卻有閃爍的光點)

(2)從哪句話可以看出海底是寧靜的?

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導學生理解“依然”。(海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的)

③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說?

(3)海底為什么是寧靜的?(因為的風浪也只能影響到海面以下幾十米深)

(4)海底為什么是黑暗的?黑暗中的光點是什么?像什么?(結合生活實際理解“閃爍”)

(5)小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜;海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異!

(6)指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　一、理解第三自然段

　　1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么?(一共五句話，告訴我們海底有聲音)

　　2.投影出示第三自然段。

(1)指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么?

(2)結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

①把“是否”換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎么說?

②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用“竊竊私語”顯得特別生動。

(3)指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么?(海底有很多很多聲音)

(4)海底都有什么樣的聲音呢?(四個“有的像……”吃東西的聲音，行進的聲音，發(fā)出警報)

(5)這些是不是海底所有的聲音?你是從哪知道的?

(6)課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣?(海底的聲音多種多樣)

(7)從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣?(景色奇異)

　　3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫;讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。

　　4.聯(lián)系第二、三兩個自然段，讓學生思考：

(1)這兩段的內(nèi)容有什么關系?在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺?(使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異)

(2)為什么海底有這樣奇異的景象?(海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn))

(3)指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　二、理解第四、五、六自然段

　　1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的?(動物、植物、礦物)

(1)學習第四自然段。

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么?(一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。)

②(投影出示第四自然段內(nèi)容)指名讀第一句，想一想告訴了我們什么?

(海底有很多動物)

　　從哪兒看出海底的動物有很多?(“三萬種”就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的)

③快速讀第二句，告訴我們什么?(它們有不同的活動方式)

④指名讀三～六句，想一想講的是什么?(不同的動物是怎樣活動的)

⑤重點理解：

“伸縮”是什么意思?你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的?

“只能”說明什么?

“普通”是什么意思?用“普通”說一句話。比普通火車還快說明什么?

“反推力”怎樣理解?想一想你見過什么是靠反推力前進的?

“巴”是什么意思?

⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。(形象感知動物的活動方式)

⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快;有的向前進，有的向后退;有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

⑧引讀第四自然段。(讓學生進一步體會每句講的是什么)

⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣?

(2)自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物?

①海底有哪些植物?(投影出示海底植物圖)說明海底植物怎么樣?(種類繁多)

②海底有哪些礦物?“稀有”是什么意思?說明海底蘊藏的礦物怎么樣?(蘊藏豐富)

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣?

(3)四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點?景色奇異從哪些地方能看出來?(讓學生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異)

　　三、把二～六自然段連起來讀

　　思考：海底是一個什么世界?

　　指出：每段中的內(nèi)容雖各有側重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。

　　四、指名有感情地讀全文

　　讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么?

　　第三課時

　　一、讀全文(找出課文中的重點段)

　　二、練習朗讀(以訓練中差生為主)

　　三、指導背誦課文第三自然段

　　四、分析字形，學習寫字

　　1.重點指導的字：

“卻”的右半部是“卩”，不要寫成“阝”。異的上半部是“巳”，不是“已”

　　2.寫出下面字的偏旁。

　　卻( ) 否( ) 普( ) 類( ) 兔( ) 些( )

　　3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞( ) 私( ) 類( ) 異( )

　　抱( ) 積( ) 糞( ) 導( )

　　五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。

　　二十四 在金色的沙灘上

　　教學目標：

　　1.流暢地朗讀課文。

　　2.理解課文，體會小姑娘的美好心靈。

　　3.向小姑娘學習

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　今天，老師提個問題，請你們敞開心扉，把真實的想法談出來。假如我們的親人、朋友托你做一件事，開始很容易，但中途遇到了困難，你是就此為止還是努力負責到底?如果你幫助了別人，他要贈送你非常喜歡的物品，你是欣然接受還是婉言謝絕?

　　這節(jié)課我們要學的《在金色的沙灘上》一文中的小姑娘，就為我們做出了榜樣。這篇文章寫得很美，下面請同學們自己讀課文，然后談談自己知道了什么?

　　二、學生自己讀課文(整體感知)，之后談收獲

　　1.地點：海灘上;時間：夏天。

　　從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。

　　2.人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。

　　三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。

　　三、小組討論

　　1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的?

　　2.課文寫了小姑娘的什么事?從哪能看出她的可愛?

　　課文寫了小姑娘為畫家看衣服;畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收;在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。

　　寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。

　　寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身邊”。

　　寫她的語言的：“我答應了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了!”。

(通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，;心靈很美。)

　　四、學生質(zhì)疑;教師點撥，全班交流，相機進行朗讀訓練

①在畫家面前，小姑娘有些什么舉動?說明什么?

　　當畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。

②當畫家委托她看衣服時，她“點點頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么?(樂于助人。)

③畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”?他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎?

(不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因為他看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。)

④小姑娘為什么不聽老爺爺?shù)膭窀?，依然耐心地等待畫家回?小姑娘心里是怎么想的?你有何感受?

(答應了畫家叔叔委托的事，就得負責做好，自己說的，就得堅決做到底。)

⑤畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向他介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要?她是怎么回答的?你體會到了什么?

(小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼?！盃N爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應得到回報。)

⑥畫家“感動極了”，當時心里會想什么?

(小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。)

⑦小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了?

(他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。)

⑧你想怎么贊美小姑娘?

　　五、有感情地朗讀全文

三年級語文下冊教學設計26

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　教學重點：

　　雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。

　　教學難點：

　　由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此，要引導學生感受珍惜時間的意義。

　　教學準備 ：

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的課件，生字卡片，媒體資源。

　　學生：收集珍惜時間的名人名言警句古詩以及身邊珍惜時間的人物和事例。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　教具準備：

　　生字卡片 課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，你們喜歡謎語嗎?誰積累了謎語?說來讓大家猜猜?(學生說謎語，猜謎語)今天老師給大家說個謎語，看誰先猜到：

“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”

“什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命?”(時間)

　　播放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的聲音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么?有什么感受?”(學生自由表達，說出自己對時間的看法。)

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的。有個人在他外祖母去世的時候，非常悲傷。和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情。他不僅感受到了時間不斷流逝、時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑(板書)，今天我們學習第13課《和時間賽跑》。播放教學演示課件《和時間賽跑》中課文朗讀部分，學生聽讀并正音。

　　介紹作者 —— 林清玄。筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達，文筆流暢清新樸實中有著感人的力量。

　　二、教學生字

　　1、生字：(出示生字卡片)指導學生認讀。教識字方法。

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么?(指名說)

　　3、讀詞：賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若(出示課件)

　　4、組詞：指名學生組詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完，教師巡視指導差生。)

　　師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?(生說，互相補充，教師相機指導。)

　　四、再次讀書，質(zhì)疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。(生再次認真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導)誰來說說自己的問題?你覺得哪些句子不好理解呢?(生發(fā)言，師生共同補充)

　　五、總結

　　這節(jié)課，同學們讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　聽教學課件中的歌曲《時間象小馬車》

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

　　2、、搜集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回憶復習

　　1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)

　　2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美美的語句呢?(指名學生讀)

　　二、深入探究，解決問題

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。(小組合作學習)(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子。

　　如：“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”(展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

(一)出示思考題(出示課件)

　　1、我的外祖母去世了，我的心情怎樣?(讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人去世了你有什么感受。)

　　爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話?畫在書上。

　　2、作者當時是怎樣想的?

　　3、作者又是怎樣感到時間流逝的?(小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。)

　　反饋：

　　1、小組派代表說。(課件出示爸爸說的話)

　　2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。把課件上爸爸的話讀一讀。說說是什么意思?(昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的.意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。)

　　3、讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關于時間的諺語，說說是什么意思?(“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴?！凹?、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。)

　　3、爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的?(作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。)

(二)作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。

　　1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的?(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。)

　　2、通過小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了;這是一個非常珍惜時間的孩子;我認為我應該學習這位小作者……)

　　3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。(高興，快樂)

　　4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑?由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。

(三)為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們?當時他會是什么心情?

(生活經(jīng)歷使他明白了珍惜時間的道理，因此受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、拓展延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?學了這篇課文，你們又有怎樣的感受呢?自己平時有沒有浪費時間的情況，有沒有得到改善?(生說，師生補充)

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示課件)

　　拓展練習

　　1.出示兩道數(shù)學課題：每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?(學生計算得出：小時，天。)

　　2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。

　　四、小結

　　雖然“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　五、作業(yè)

　　1、尋找關于時間的諺語，辦一次珍惜時間的手抄報。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　3、把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

　　板書設計 ：

　　和時間賽跑(假若你一直和時間賽跑)

↑

　　光陰似箭 (悲傷) ← 時間 → 日月如梭(著急)

↓

　　珍惜時間(你就可以成功。)

三年級語文下冊教學設計27

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

　　3.培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，能展開想象，想象小柱子是如何練絕招的。

　　教學重難點：從閱讀中理解課文，想象小柱子是如何練絕招，激發(fā)努力學習本領，刻苦求知的愿望。

　　教學過程：

　　一.啟發(fā)談話，引入課題。

　　1.你們喜歡看動力畫片嗎?你喜歡誰，他有什么本領?

　　2.這些都是他們的絕招。(板題)什么叫絕招呢?

　　3.今天我們要學習的課文就叫絕招，看到課題，你最想知道什么?

　　二.初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.自己放聲讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字詞，多讀幾遍。

　　2.認讀詞語。

　　憋氣 唯獨 腮幫子 拇指 蔫蔫 鏟餡 攥餃子 尷尬

　　露餡 咧開 下巴頦 羨慕 禁不住 調(diào)換花樣 脫口而出

　　3.生快速默讀課文。想課文講了一件什么事?

(提示：哪幾個人，比了幾次，各表演的是什么絕招。)

　　三.深入理解課文內(nèi)容。

　　1.找課文的哪幾個自然段寫第一次比賽?

　　思考：①小柱子為什么這么尷尬呢?課文中是怎樣寫的?該怎樣讀?

②三胖、二福的表演怎樣的厲害?該怎樣讀?如果你在場，你會怎樣夸他們倆呢?

③此時的小柱子因為覺得丟人，他只好怎樣呢?

　　2.小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在干什么?

　　奶奶包餃子的技術怎樣?小柱子從和奶奶的談話中明白了什么?

　　3.于是，小柱子暗暗練絕招，齊讀第12自然段。

　　4.小柱子暗暗練絕招，第二次比賽怎樣呢?

　　小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢?

①你從哪句知道他的絕招的?

②這時的小柱子和第一次比賽相比，應該很(自信)，怎樣讀出語氣?

③考他時他是怎樣回答的?

　　5.這么難的絕招，小柱子是怎能樣練成的呢?

　　提示：當清晨天剛蒙蒙亮時，別的孩子還__________，小柱子早已_________;

　　當深夜只有星星眨眼時，別的伙伴 ，小柱子卻在__ ______;

　　當________________時，別的_______________，小柱子________ ____。

　　6.正是這份努力與堅持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，讓我們來夸夸小柱子。

　　7.總結：勤學出絕招。

　　四.拓展深化。

　　課件出示劉翔圖和千手觀音圖，師深情講述他們怎樣創(chuàng)造奇跡，練成絕招的。激發(fā)學生努力學習本領，刻苦求知。

　　練出

　　板書： 絕招

　　三胖 憋氣

　　二福 空翻 單臂倒立

　　勤學苦練

　　小柱子 口算乘法

三年級語文下冊教學設計28

　　三年級語文下冊《花果山》教學設計

　　教學目標

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　認識本課10個生字。

　　了解花果山的美麗與神奇，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重難點

　　了解花果山景色的美麗與神奇。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學流程

　　巧設情景，激趣導入

　　同學們，你們一定知道《西游記》的故事吧，知道那里面最神通廣大的是誰嗎？（生答：孫悟空）。那你們一定知道孫悟空住過的花果山了。那兒的景色很美，確實是一個福地洞天。其實在我國真有一座花果山，同學們想不想知道它在哪里，景色怎樣，與孫悟空有沒有關系？好，今天老師就帶領大家一同走進“快樂讀書屋五”，共同領略人間仙境《花果山》吧！（板書課題）

　　初讀課文，整體感知。

　　自由讀課文，借助拼音把字音讀準，句子讀通順。

　　指名分段讀課文，師生共同正音。

　　用你認為最好的.方法讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了花果山的什么特點？

　　交流反饋，師生討論。（美麗、神奇）

　　細讀質(zhì)疑，合作探究。

　　仔細讀課文，邊讀邊畫出你不懂的地方。

　　同桌討論，共同探究。

　　默讀課文，畫出你認為最能表現(xiàn)花果山美麗神奇的地方，認真讀一讀。

　　小組交流、匯報、總結。

　　從三方面寫了花果山的美麗和神奇：

　　花果山枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，風景優(yōu)美；

　　花果山的名勝

　　花果山的洞穴和飛泉。

　　品讀感悟，讀中悟情

　　選你最喜歡的語句，和同桌互讀欣賞

　　用你最喜歡的方法把你認為最美的地方讀出來，請大家欣賞。（指名讀）

　　師生共同評價，指導朗讀。

　　展開朗讀比賽，進一步領悟花果山的美麗和神奇。

　　認識生字，會讀會用。

　　學生自讀生字，同桌間互相說一說識字的方法。

　　出示生字卡片，快速認讀生字。

　　出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認知。

　　開火車認讀，并給你讀到的這個字組一個和文中不一樣的詞。

　　拓展延伸。

　　學當小導游，向你的游客介紹你所了解的花果山。

三年級語文下冊教學設計29

　　教學目標：

　　1、認識生字9個，積累“完璧歸趙、完好無損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說的4句話。

　　3、學習抓住人物言行的方法復述“完璧歸趙”的過程。

　　4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴為重的崇高品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、由“璧”引入，揭示課題。

　　1、出示各種玉器圖。 師：中國有句古話叫：黃金有價，玉無價。純晶通透、毫無瑕斑的玉在人們心里當中是無價之寶。

　　2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個小孔的玉器叫作“璧”，因為璧是玉的一種，所以它的下面有個“玉”字。(邊說邊板書)現(xiàn)在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)

　　3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)

　　4、為什么會有這樣的美稱呢?原來和氏璧是天下公認的寶玉，據(jù)傳它在暗處會發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時欣喜若狂，把它當成趙國鎮(zhèn)國之寶。 圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙

　　5、這就是我們今天要學習的課文，讓我們齊讀課題——

　　6 、“完璧歸趙”是中國歷的一個典故，現(xiàn)在已成為成為成語。請大家看動畫，結合課文內(nèi)容用一句話說說“完璧歸趙”的意思。

(1)根據(jù)學生回答隨即(板書：完好無損 )。問：主人公是誰?

(2)指導讀好“藺相如”的名字。(門里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)

　　二、整體讀文，明確復述要求，找出藺相如說的話。

　　1、明確復述的要求。 今天我們學習這篇課文，了解這個典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽，這就叫復述。要復述今天學的這篇課文可以根據(jù)課文描寫的特點，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。 下面就請大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對誰說的?

　　2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！?“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號) “和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上?！?/p>

　　3、男同學讀對趙王說的話;女同學讀對秦王說的話。

　　三、學習第一句，了解藺相如到秦國去的原因。

　　1、我們先來看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說的，他說——(齊讀句子)

　　2、因為趙王不放心，所以藺相如先說——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補充了一句——(生讀)，這句話的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過來如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。

　　3、這是藺相如在臨行前對趙王的——(諾言，承諾，保證)

　　四、學習后三句話，體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節(jié)。

　　1、就這樣藺相如肩負著保護著鎮(zhèn)國之寶和氏璧的重任來到秦國，按照約定獻上寶玉。(板書：獻)

　　2、小組一齊讀讀藺相如對秦王說得三句話，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說說你認為他是怎樣的一個人，從哪些詞句中看出來?(小組交流)

　　3、學習第一句，體會藺相如的機智

(1)一個字都不提起，這就是——(板書：絕口不提)

(2)玉并沒有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書： 信以為真

(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說話的語氣，試著練一練。

　　4、學習第二句，抓住“理直氣壯”體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節(jié)。(勇敢)

(1)指名讀句。

(2)再讀，讀好感嘆號。

(3)藺相如說這句話時的語氣是—(出示：理直氣壯地說)

(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說話氣勢很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來就是趙國的鎮(zhèn)國之寶。)

(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(前半句)

(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語氣。(板書：理直氣壯)

(7)剛才藺相如已經(jīng)用了一個巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著說(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)

(8)如果秦王繼續(xù)逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶，我們相信藺相如真的會把自己的——(這句話很長，老師來幫幫你們，注意停頓符號。)

(9)還記得臨行前藺相如曾對趙王許下若言嗎，他說—(齊讀臨行前的話)

(10)從這里我們感受到他一定會用自己的生命保護國家的利益。

(11)為了保住鎮(zhèn)國之寶和氏璧，藺相如做好了萬全的準備，只見他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實際上是要護玉。板書：護)

(12)這個場面太震撼人心了，所以在復述時，加上動作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。

(13)自由復述，指名復述。

　　5、學習第三句話，抓住“齋戒”，體會緩兵之計。(機智) 過渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢，鎮(zhèn)住了秦王。

⑴秦王愛玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書：隨手指點)

⑵指名讀句。

⑶交流。

⑷引讀。

　　五、借助板書，復述故事。

　　1、復述課文，深化感悟。

　　藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了保護趙國的鎮(zhèn)國之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮(zhèn)國之寶——這塊價值連城的和氏璧完好無損地送回了趙國。 現(xiàn)在你就是當時跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過告訴趙國的人聽。你可以借助黑板上的詞語說說看，注意把藺相如怎么做、怎么說得講清楚。

　　2、填空：當藺相如來到秦國獻上和氏璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王——，知道他沒有換城的誠意，就找了借口對秦王說——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說——，他的氣勢鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無換城的誠意，于是他又借口說——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無損地送回了趙國)。

　　3、聽了隨從講的故事，你有什么想說的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮(zhèn)國之寶。)

　　4、同桌兩人再配合著練練，一個講故事，另一個像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽了故事后的感想。

　　5、藺相如在秦國大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強暴，誓死保護鎮(zhèn)國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴為榮的民族氣節(jié)至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個成語也因此流傳至今?；厝ヒ院?，讓我們把這個的典故講給更多人聽吧!

　　板書設計：

　　完璧歸趙

　　完好無損

　　派人送玉 送 惱羞成怒

　　要王齋戒 只好同意 秦

　　相 理直氣壯 (摔)護 隨手指點

　　借口瑕疵 要 信以為真 王

　　如 獻 絕口不提

三年級語文下冊教學設計30

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　3、體會抓特點表達景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。

　　教學重點

　　了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。

　　教學準備

　　教學掛圖

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　小朋友們，你們見到過泉水嗎誰能說說泉水有哪些特點清澈、水流細、從山上流下，這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　二、范讀課文

　　1、范讀課文。思考作者描述的泉水是什么樣的

　　2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　三、自學課文，理清層次

　　1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段

　　2、指導學生分段讀課文。

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、讀第二段，思考這段主要講什么

　　1.你認為這段中哪句話寫得好把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考這些句子為什么寫得好好在哪兒

　　2.泉水有什么特點綠、深、清，從哪句子中可以看出來

　　3.是泉水是如何往外冒的“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的

　　4.討論這泉水為什么叫“珍珠泉”

　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用總結

　　2、讀第三段

　　討論這段話表達了作者什么樣的思想感情

　　五、擴展延伸

　　這篇文章語句生動、優(yōu)美，使美麗的`“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢原因那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這么美小朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來。

　　教學反思

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學生根據(jù)閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。如果在課堂中能搜集一些有關各種泉的圖片，在視覺上讓學生感受泉的美麗和神奇。

三年級語文下冊教學設計31

　　三年級語文下冊《亡羊補牢》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字“圈、鉆”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　二、教學重、難點：

　　了解寓言主要內(nèi)容，體會寓意。

　　三、教學準備：

　　生字卡片，課件。

　　四、教學時數(shù)：

　　2課時。

　　五、教學過程。

　　第一課時：

（一）初讀課文，學習生字。

　　1、教師范讀課文，學生聽清生字的讀音。

　　2、認讀二類生字。

　　3、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　4、學習一類生字。

①補：形聲字，部首是“衣字旁”。

　　取長補短、亡羊補牢、于事無補、補充、補課。

②圈：

　　juān：用柵欄把家禽、家畜圍起來：把豬圈起來。

　　juàn：圈養(yǎng)、牛圈、羊圈、豬圈。

　　quān：圈點、圈套、圈子、項圈、眼圈、轉圈。

③狼：與“狠”用形聲字的方法區(qū)分。

　　狼狽不堪、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、引狼入室。

④鉆：

　　zuān：鉆井、鉆探、鉆心、鉆研、鉆營。

　　zuàn：鉆床、鉆機、鉆戒、鉆臺、鉆頭。

⑤堵：你還知道哪些右邊帶“者”的字？堵車 堵截 堵塞

⑥吧：

　　Ba：語氣助詞，用在句中或句尾?？梢宰寣W生用這個字說句話。

　　Bā：吧嗒、吧噠、吧唧、酒吧、網(wǎng)吧。

⑦悔：悔過、悔恨、悔悟、反悔、后悔。

⑧接：接觸、間接、迎接、接二連三、再接再厲、目不暇接。

（二）理解課文內(nèi)容。

　　1、齊讀第一自然段，這段主要寫了什么？

　　2、分角色朗讀對話，想想應該讀出怎樣的語氣？

　　3、養(yǎng)羊人沒有接受街坊（鄰居）的勸告，結果怎樣？

　　4、指名讀最后一段，從“后悔”和“接受”這兩個詞，你明白了什么？可以從這里引申出寓意。

　　5、讀讀最后一句，如果去掉“再也”，行不行？

“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的.重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。

（三）分析課題，理解寓意。

　　1、亡：丟失。牢：這里指羊圈。丟了羊修補羊圈。

　　2、寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時、認真改正，就不算晚。

　　第二課時：

　　1、比一比，組成詞語寫下來。此題還可以讓學生再找找本課生字的形近字。

　　2、讀一讀，寫一寫。亡羊補牢 悔恨 鉆研 接連不斷

　　3、讀一讀，結合課文，談談你的體會。本題可以在分析課文時進行。

　　4、讀一讀，想一想，接下來會發(fā)生什么呢？

　　從這個故事中，你明白了什么？生活中還有哪些類似的事情呢？

　　5、作業(yè)：有感情地朗讀課文，再給別人講講這個故事及你學習后的體會和感受。

　　板書設計：

　　亡羊補牢 丟羊 無動于衷

　　再丟羊 后悔

　　接受 再也沒丟

三年級語文下冊教學設計32

　　三年級語文下冊《習作三》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，真實自然地表現(xiàn)“真我”。

　　2、初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫下來。

　　3、嘗試與人合作，共享習作的無窮快樂。

　　教學重點：

①閱讀范文時，要能夠概括地說出那個同學是從哪幾個方面作了哪些內(nèi)容的自我介紹。

② 要根據(jù)自己的情況選擇恰當?shù)膬?nèi)容，真實，有條理地作介紹。

　　教學難點：

　　學會抓住自身特點，準確而真實地表現(xiàn)“真我”。

　　指導過程：

　　一、 猜一猜

　　1、有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長---------你猜他是誰？

　　2、有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥壯，穿一身青不青、藍不藍的梭布直直裰，提一柄九齒釘耙 ------你知道他又是誰？ （豬八戒 ）

　　提示：人物特點要選獨特來寫。

　　人人都有的可以不寫。

　　二、面對自我“看一看”

　　觀察“鏡子中的我”?，F(xiàn)在，我們拿出小鏡子，抓住特點，“自賣自夸”，欣賞欣賞鏡子里的.自己吧，小聲描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你們的臉、頭發(fā)、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齒分別是怎樣的？）

　　出示“好詞平臺”，供學生選用。

　　看一看老師的“外貌描寫詞語小寶典”，它重點向你們介紹了描寫五官時會用到的詞語。請你們小聲讀一讀，看看有沒有適合你用的（略）

　　3、看著鏡子中的自己跟同桌用語言描述一下自己。

　　三、學習例文“讀一讀”

　　1、有一個叫杜月斐的小朋友，寫了篇作文，題目叫《這就是我》。請看例文，讀一讀，想一想杜月斐小朋友是怎么介紹自己的。（學生讀例文）

　　2、小組合作學習，討論：

（1）讀了例文，你知道杜月斐是個怎樣的小朋友了嗎？她是怎樣來介紹自己的？

（2）你認為可以從哪些方面來介紹自己？要注意些什么？

　　3、板書歸納本次習作要點：

⑴首先介紹自己外貌: 年齡、身材、長相、聲音等。

⑵要抓住特點: 性格、愛好、優(yōu)點、缺點 與別人不一樣的地方。

⑶要有一定的順序。

　　四、 口頭作文“說一說”

　　1、知道怎么寫了，我們試試口頭介紹一下自己吧。

　　出示說話要求：

（1）介紹自己的年齡、身材、長相、性格、和興趣愛好等。

（2）注意說出自己的特點----與別人不一樣的地方。

（3）介紹時要按照一定的順序。

　　2、在小組內(nèi)進行自我介紹，同學之間可以互相提醒、補充。

　　3、小組推薦說得較好的同學向全班介紹自己，互相評議，共同提高。

　　五、獨立起草“寫一寫”

　　1、學生獨立仿寫，教師加強巡視指導。

　　2、提醒學生注意：語句通順寫具體，標點正確無錯字。

三年級語文下冊教學設計33

　　三年級語文下冊：《手術臺就是陣地》教學設計

　　一、教學目標

　　1、情感目標

　　了解白求恩大夫把手術臺當成陣地，冒著生命危險為傷員做手術的經(jīng)過，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

　　2、能力目標

　　指導學生朗讀課文。

　　3、知識目標

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，指導學生理解詞語，積累詞匯。

　　二、教學重點

　　通過學習課文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手術臺當成陣地，冒著生命危險為傷員做手術的經(jīng)過，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

　　三、教學難點

　　理解白求恩大夫所說的話。

　　四、教學輔助手段

　　CAI課件

　　五、教學步驟與教學活動設計

（一）設置懸念，激發(fā)興趣

(板書課題)

　　同學們，今天我們一起學習一篇新課文，請大家齊讀課題。

“陣地”，是什么意思？（學生自由發(fā)言，體會：陣地是戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國，消滅敵人的戰(zhàn)斗的地方。陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時常常說“人在陣地在”。）

　　請你再讀課題，想一想：把哪兒當成了陣地？（手術臺）“手術臺”是專門用來干什么的地方？（醫(yī)生搶救病人、為病人動手術的地方）

　　當你讀課題讀到這里的時候，你心里有什么疑問呢？（手術臺怎么會是陣地呢?誰把手術臺當作陣地?他在這個陣地上怎樣戰(zhàn)斗的呢?……）這些問題正是課文要告訴我們的，也是我們這節(jié)課的學習目標，大家學習課文后就可以知道了。

（二）整體感知，明確目標

　　1、課題是由誰的話演變而來的？是在怎樣的情況下說出來的？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。

（學生讀文后，明白：“手術臺就是陣地”這句話是由白求恩大夫的原話“手術臺是醫(yī)生的陣地”演變而來的。他是在情況十分危急的情況下，堅守陣地不撤離時說出來 的.。）

　　2、簡介白求恩。（白求恩：國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨黨員，著名的胸外科醫(yī)師。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊到中國解放區(qū)。他以精湛的醫(yī)療技術為中國的抗日軍民服務，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻。）

　　3、出示句子：“手術臺是醫(yī)生的陣地?！?/p>

　　請你讀一讀白求恩大夫說的這句話，讀后你有什么感受？同桌討論。

（這里的陣地就是崗位，每個人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農(nóng)民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫(yī)生的崗位在手術臺，所以說手術臺就是陣地。）? （這句話是比喻的說法。白求恩大夫把搶救傷員當作打仗，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅守陣地一樣堅守手術臺，所以說手術臺就是醫(yī)生打仗的地方。這句話充分地表現(xiàn)了白求恩大夫堅守崗位，對工作的極端負責。）

（三）抓住重點，精讀感悟

　　1、你從課文的哪些語句中最能感受到白求恩大夫堅守崗位和對工作的極端負責？請默讀課文，找到有關的語句并畫出來 。（學生默讀勾畫）

　　2、畫完的同學把自己找到的語句有語氣地讀一讀，體會當時的感受。（生自讀體會）

　　3、請你在四人小組中把自己找到的語句讀一讀，然后談談感受。（學生小組討論，談自己的感受。）

　　4、請學生向全班同學匯報：你從哪兒可以感受到白求恩大夫堅守崗位，對工作的極端負責？誰愿意把自己最感動的語句讀給其他同學聽聽？（在學生讀自己最感動的語句的同時，教師適時引導點撥，指導朗讀，以便深入理解課文內(nèi)容。）

①“他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球上布滿了血絲?！?/p>

②“突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術臺旁?！保ò鍟呵闆r ：危急????? 鎮(zhèn)定）

③“敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸?！薄鞍浊蠖鞒了剂艘粫骸乙蛻?zhàn)士們在一起，不能離開?！薄鞍浊蠖鞯拖骂^，繼續(xù)給傷員做手術?！保ò鍟焊＜??? 堅守陣地）

④“一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍……火苗向手術 臺撲過來?！薄鞍浊蠖魅匀粻幏謯Z秒地給傷員做手術，做了一個又一個?！保ò鍟?十分危急??? 爭分奪秒）

⑤“白求恩大夫在手術臺旁，連續(xù)工作了69個小時。”

　　5、課中小練習：區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”

　　在課文中出現(xiàn)了：陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)這幾個詞，它們都有接連不斷的意思，但是又存在著細微的差別。你能分清它們的不同之處，選出正確的詞來填空嗎？

　　出示課件：自由練習填空，分清三個詞的差別。

　　我軍的傷員（????? ）從火線上抬下來。

　　白求恩低下頭，（?????? ）給傷員做手術。

　　白求恩大夫在手術臺旁，（?? ）工作了69個小時。

（四）引導爭論，再次感悟

　　在“敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸”那樣十分危急的情況下，師衛(wèi)生部長懇求白求恩離開陣地，白求恩說：“……手術臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？……我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。”

　　究竟白求恩大夫是不是我們的客人？那為什么他要說自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人呢？請大家發(fā)表意見，談談自己的看法。

（生各抒已見：白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當然是我們的客人。可是他不把自己當作客人，而是把自己當作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。）

　　白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰(zhàn)爭，把中國人民

三年級語文下冊教學設計34

　　湘教版三年級語文下冊《語文活動８》教學設計

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.練習寫好“抱耳旁”的生字。

　　2.交流理解詞語意思的方法，并靈活正確地使用。

　　3.讀讀背背名人名言，培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣和勤奮讀書的精神。

　　4.通過串標題，培養(yǎng)學生組織語言、使用語言的能力。

　　教學重難點：

　　1.正確、熟練而美觀地寫好漢字，積累好詞佳句。

　　2.掌握理解詞語意思的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　2.收集有關讀書的名言。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

　　同學們，今天有一位小客人來和我們一起學習。（播放課件）大家好！我是丹丹，因為我特別愛學習、會學習，大家都叫我“小博士”。瞧，我多神氣！你們也想戴上博士帽，成為“小博士”嗎？好，如果你們會觀察，多動腦，你就是今天的“小博士”！

　　二、“我會寫”

　　1.（播放課件，出示三個“抱耳旁”在左邊的字：“險、陡、陪”和三個“抱耳旁”在右邊的字：“郊、都、部”）這些書法作品都是我“小博士”寫的。怎么樣，寫得不錯吧！你們能寫得和我一樣好嗎？

　　2.嗬，“小博士”在向我們發(fā)起挑戰(zhàn)呢！你們想試一試嗎？大家一邊觀察，一邊在寫字本上練習書寫。

　　3.現(xiàn)在請大家在書上的田字格里認真書寫。寫完了嗎？我們和“小博士”比一比，對自己滿意的請舉手！嗬，我們班的小書法家還真不少呢！

　　4.我們寫字的時候要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認記漢字的時候，一定也有方法。比如漂流的“漂”和飄揚的“飄”，怎么去記住它們、區(qū)別它們呢？平時在識記生字的時候，你常會用到哪些好的方法呢？跟大家交流交流。

　　三、“我知道”：

　　1.（播放課件，出示第二題）同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點呢？（拆部件就能猜出字義來）

　　2.你會填了嗎？指名填空。

　　3.“小博士”通過拆部件想意思，記住了這些漢字。你們用這個方法猜猜這個字是什么意思。（出示：歪、孬、尖、拿、采）

　　4.今天我們又學到了一個記憶漢字的方法：拆不見想意思。這種方法叫會意，我們在第29課《造字大王一家》中曾經(jīng)學過。同學們真聰明，祖國漢字真奇妙！

　　5.同學們學習漢字有高招。那理解詞語你們又有什么好方法呢？（引導學生回顧平時學習時有哪些理解詞語的方法，互相交流）

　　四、“我能查”

　　1.（播放課件）我是小明，我不太理解“自相矛盾”這個詞語的意思，怎么辦？

　　2.誰來幫助他？（“自相矛盾”是個成語，可以通過查成語詞典弄明白它的意思，查第一個字“自”，在它的詞條里找那個詞語）

　　3.大家都會使用成語詞典嗎？是呀，成語詞典和字典一樣，是我們學習語文必不可少的工具。可是，小明在查字典的時候，發(fā)現(xiàn)一個詞語往往有好幾種解釋，那怎么辦呢？比如“驕傲”一詞在不同的句子中含義就不同。

　　播放課間出示：

（1）劉翔，你是中國人的驕傲！

（2）你這次雖然考得好，可千萬別驕傲?。?/p>

　　4.（學生發(fā)言，說說“驕傲”一詞在不同語境中的含義）

　　是呀，一個詞在字典里往往有幾種解釋，我們有時還根據(jù)上下文理解。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.練習寫好“抱耳旁”的生字。

　　2.交流理解詞語意思的方法，并靈活正確地使用。

　　3.讀讀背背名人名言，培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣和勤奮讀書的精神。

　　4.通過串標題，培養(yǎng)學生組織語言、使用語言的能力。

　　教學重難點：

　　1.正確、熟練而美觀地寫好漢字，積累好詞佳句。

　　2.掌握理解詞語意思的`方法。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.收集有關讀書的名言。

　　教學過程：

　　一、讀讀背背

　　1.同學們，你們知道丹丹是怎樣成為上知天文、下知地理的“小博士”，嗎？我們來聽聽丹丹是怎么說的吧！

（播放課件）我是“小博士”丹丹，我最喜歡看書。我看的書可多呢！有《十萬個為什么》、《動物趣談》、《大自然迷宮》、《希臘神話》、《水滸傳》等等。這些書不僅給我?guī)砹嗽S多的快樂，還讓我學到了許多知識，我看到書就像一個饑餓的人看到面包……

　　2.嗬，丹丹家的書可真不少??！你們喜歡看書嗎？你認真閱讀過的書有哪些呢？讀了這些書你有哪些收獲呢？

　　3.根據(jù)學生談話內(nèi)容，相機出示三則有關讀書的名言。

　　4.學生大聲讀。

　　5.指名背誦，比賽背誦。

　　6.你還知道其他有關書的名言嗎？書中自有黃金屋。書到用時方恨少。

　　愛護書籍吧，它是知識的源泉。為中華之崛起而讀書。

　　二、標題串串串

“小博士”最近又閱讀了一些鄭淵潔叔叔寫的有趣的童話故事，想推薦給大家。

　　1.播放課件，屏幕出示：

《鼠王做壽》，在《病菌集中營》大擺筵席?！痘⑼醭錾健?，帶著《生化保姆》，坐著《鬼車》趕到?！锻猛踬u耳》來喝酒。席上，《牛王醉酒》，《羊王稱霸》，《猴王變形》，《雞王畫虎》，《豬王照相》，真是好不熱鬧！

　　2.嗬，“小博士”把這些書名串成一個童話故事，真有趣！你們也想試一試嗎？請翻到課本目錄，標題大串聯(lián)比賽現(xiàn)在開始！（學生先與同桌互說，再選同學在全班交流）

　　3.大家意猶未盡把！這還有許多童話名，小組比賽串一串，看誰串得多，串的內(nèi)容最有趣。

（屏幕出示：《海的女兒》、《紅舞鞋》、《皇帝的新裝》、《小紅帽》、《白雪公主》、《拇指姑娘》……）

　　4.如果你還沒盡興，回到家里和爸爸、媽媽做做這個游戲好嗎？

　　三、小結全課

　　同學們，在今天的語文課中，對自己滿意的請舉手。你最滿意自己哪一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)呢？

　　真是了不起，老師祝賀你們，你們就是今天的小博士！

三年級語文下冊教學設計35

　　教學過程

　　一、遵路“趣讀”

　　1、情境激趣。

　　課件出示：波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2、初讀課文，激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　3、再讀課文，理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

（1）邊讀邊完成填空：

　　翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

（2）交流朗讀后理清課文思路：

　　4、根據(jù)“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1、翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。

　　2、師生交流對翠鳥的深厚感情“：愛”。

　　3、補充材料，欣賞激情。

（播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》）

[畫面配音]

　　翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

　　翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當?shù)奶畷r間。

　　翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

　　4、趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗讀”

　　1、圖文對照理解翠鳥的外形特點。

（1）（出示彩色翠鳥圖）看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

（2）（給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖）給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

（3）說一說自己配色的根據(jù)。

（4）語言訓練中感悟寫法：

　　A、“言之有序”式的觀察與說話訓練。

　　第一步：用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

　　第二步：課文是按什么順序寫的？

（感悟寫法的要點：課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。）

　　B、“言之有物”式的觀察與說話訓練。

　　第一步：說一說翠鳥外形各部分的特點。

　　第二步：細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

　　要點：

　　爪子──“小”而“紅”

　　羽毛──非常鮮艷（聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。）

　　眼睛──透亮靈活

　　嘴──“尖”而“長”

　　2、實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

（1）自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

（2）談感受：從作者對翠鳥捉小魚的'有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快（敏捷）。

（3）小組合作操作演示翠鳥捕魚的經(jīng)過：以桌面為水面，橡皮為小魚（置于課桌中間），兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

　　表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示：手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。

（4）語言和思維同步訓練。

　　激疑：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？

　　A、找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語：疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

　　B、朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動：

　　C、引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?/p>

　　例1：前提：翠鳥小巧玲瓏（身體很輕）。

　　結論：蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

　　例2：前提：翠鳥的身體很輕。

　　結論：叼起小魚不會引起水面很大的水波。

　　例3：前提：翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　結論：翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

（5）再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

（6）賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

　　3、明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

　　小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

　　感悟要點：

（1）從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

（2）建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

（3）懂得要保護鳥類、保持生態(tài)平衡。

　　四、拓展閱讀

　　通過網(wǎng)絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。

　　點評

《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。

　　1、遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內(nèi)容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規(guī)律。遵循這種認識規(guī)律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發(fā)學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。

　　2、動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。

　　3、行勝于言。葉圣陶說“：一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用?！苯虒W中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過程。

　　4、言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內(nèi)化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。

三年級語文下冊教學設計36

　　三年級下冊《語文活動2》教學設計

　　第一課

　　一、教學要求

　　1.練習寫好帶有“頁字旁”的生字。

　　2.積累描寫人物外貌、神態(tài)、動作的四字詞語，并能靈活、準確的運用。

　　3.了解對話提示語的不同位置以及標點符號的不同用法，并嘗試運用。

　　4.朗讀背誦對子歌，感受其中的聲律之美。

　　5.通過漫游寓言世界，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，增強動手能力與語言表達能力。

　　二、重點難點

　　1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。

　　2.培養(yǎng)正確、靈活運用語言的能力。

　　三、教學準備

　　1.收集對子歌。

　　2.布置學生在課外閱讀各種寓言書籍。

　　四、教學過程

(一)萬花筒

　　1.練習寫帶有“頁字旁”的字。

(1)出示兩組漢字，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎?(兩組字都帶“頁字旁”，都是左右結構)

(2)你能讀懂它們，并用它們各組幾個詞語嗎?(同桌互讀、互說)

(3)觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么?

(第一組字要寫得左窄右寬，第二組字左右約等寬?！绊摗弊肿詈笠还P是點，要寫得稍長一點)

(4)學生書寫，教師巡視，寫完后互相評價交流：字是否寫得正確、勻稱、美觀。

　　2.我能填。

(1)出示：披頭散發(fā)垂頭喪氣撒腿就跑

　　又蹦又跳筋疲力盡濃眉大眼

(2)指名認讀，糾正讀音。

(3)交流自己對詞語的理解，提出不懂的詞語。

(4)按描寫人物外貌、神態(tài)、動作的進行分類，并說說這樣分類的理由。

(5)嘗試運用：挑選自己喜歡的詞語說句子。

(6)交流匯報：你還知道哪些描寫人物外貌、神態(tài)和動作的詞語?

　　3.我能寫。

(1)讀一讀：學生自由讀這組對話，整體感知有關對話提示語的位置的三種不同句式。

(2)看一看：引導學生仔細觀察，看看三句話中說話人的.位置有什么不同，“說”字后面的標點符號又有什么變化?

(第一句話說話人在后，“說”字后面是句號;第二句話說話人在前，“說”字后面是冒號;第三句說話人在中間，“說”字后面是逗號)

(3)填一填：指導學生根據(jù)提示完成填空練習。

(4)練一練：小組合作練寫這三種不同句式，看哪一組寫得好。

　　第二課

　　一、教學要求

　　1.練習寫好帶有“頁字旁”的生字。

　　2.積累描寫人物外貌、神態(tài)、動作的四字詞語，并能靈活、準確的運用。

　　3.了解對話提示語的不同位置以及標點符號的不同用法，并嘗試運用。

　　4.朗讀背誦對子歌，感受其中的聲律之美。

　　5.通過漫游寓言世界，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，增強動手能力與語言表達能力。

　　二、重點難點

　　1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。

　　2.培養(yǎng)正確、靈活運用語言的能力。

　　三、教學準備

　　1.收集對子歌。

　　2.布置學生在課外閱讀各種寓言書籍。

　　四、教學過程

(一)百寶箱

　　1.談話導入：

　　同學們，你們知道什么是寓言嗎?(指名回答)寓言往往通過短小精悍的故事，告訴人們一個深刻的道理。今天，讓我們一起漫步寓言王國，感受寓言故事的無窮魅力。

　　2.回顧已學過的寓言故事。

　　3.請同學們在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流收集到的寓言故事，可以是講，也可以是演，還可以是畫……

　　4.每組推選一名代表在班上交流。

　　5.師生評價，評出最佳表演者。

(二)完成練習：

三年級語文下冊教學設計37

　　教學目的

　　1、通過理解課文內(nèi)容，從愛迪生不怕困難和危險、頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

　　2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說法找到理由。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　二、初讀課文。

　　三、學習第一部分課文內(nèi)容。

　　1、讀第1~2自然段，說說講了什么？

　　2、從哪些地方可以看出他熱愛科學實驗呢？

　　四、學習第二部分的內(nèi)容。

　　1、讀第3~5自然段，說說講了什么？

　　2、在火車上發(fā)生了什么意外事故？愛迪生受到什么打擊？

　　3、面對這樣的挫折，愛迪生怎樣對待的？

　　4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強做實驗呢？

　　5、愛迪生怎樣發(fā)明電燈呢？找出重點詞語。

　　五、學習第三部分內(nèi)容。

　　1、讀第六自然段，這段講了什么？

　　2、什么是“發(fā)明”？愛迪生為什么能發(fā)明那么多東西？

　　六、總結課文。

　　1、有人說愛迪生發(fā)明是因為他的天才，而愛迪生自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！本烤鼓欠N說法對。

　　2、愛迪生是怎樣頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的？

　　3、看課文插圖的意思，說說在什么地方？桌子上擺著什么？愛迪生在干什么？根據(jù)插圖的意思，說說自己的體會。

　　七、鞏固練習。

　　教后記：

　　通過重點段的分析討論，學生了解到了愛迪生是怎樣頑強地進行科學實驗。也從中受到熱愛科學的教育。

三年級語文下冊教學設計38

　　設計理念：

　　力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，特做了如下的教學設計，來不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美的語言。 教學重點：

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：體會抓特點表述景物的方法。

　　教學準備：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩如畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城；有接天荷葉無窮碧的西湖；還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。

　　設計意圖：課堂伊始，想用極富感染力的導語把學生引領到許多美麗的地方，產(chǎn)生美的享受，從而奠定整篇文章的感情基礎。

　　2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）（估計）

　　生：瞪大眼睛非常專注，不時發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。

　　師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）

　　生：珍珠泉。

　　師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？

　　生：我覺得珍珠泉很美。

　　生：珍珠泉實在太迷人了。

　　師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　生：齊讀課題。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：

（1）標出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？ 設計意圖：聽對各種泉的介紹，學生會有一定的情感基礎，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學生尋找美的欲望 。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、學生按要求自由讀課文。

　　2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？

　　生：我覺得珍珠泉的水很美。

　　生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

　　生：??

　　3、師：（根據(jù)學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

　　生：齊讀。

　　師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。

　　下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　設計意圖：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學生理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　師：（多媒體出示珍珠泉水的`畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質(zhì)也沒有。

　　生：珍珠泉的水很靜。

　　生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。

　　師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。

　　課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭

　　底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

　　師：誰能看

　　著畫面，把這句話讀好。

　　生：（讀）

　　師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　生：（齊讀）

　　師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

　　設計意圖：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也會愈加強烈！

　　2、走進泡泡里，體驗美。

（生讀完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深

（1）我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句（估計）

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。

　　生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕

　　師：誰能讀好這幾個詞語？

　　生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）

　　師：放到句子中你們能讀好嗎？

　　生：很自信的說能。

　　生：齊讀。

　　設計意圖：：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。

（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠??！”這句。

　　生：這句寫出了泡泡的顏色很多。

　　生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

　　生：??

　　師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？

　　生：迫不及待的說有

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：我從后面那六點中知道的。

　　生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。

　　師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　生：很有感情地讀這一句。

　　師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？ 生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。 生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以

　　用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　設計意圖：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，我設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆里。師生、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。

（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

　　師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。

　　生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

　　生：??

　　師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。

　　生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　師：我們一起邊讀邊表演。

　　生：興趣濃厚地讀著演著。

　　師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>

　　生：（齊讀）

　　設計意圖：學生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在我的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了我的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，我認為這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。

　　3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）師生朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　設計意圖：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒已經(jīng)在互相感染，感情在不斷升華，此時再次反復出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學生的情感已達極點，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈。

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，這節(jié)課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，只要你肯仔細觀察。下課后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來。

　　設計意圖：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關心大自然，是文本的人文價值所在。

　　五、小結：師生共同總結課文的寫作順序。（見板書及課件）

　　六、拓展延伸：閱讀《珍珠泉》及簡評，濟南珍珠泉、趵突泉

　　七、板書設計：

三年級語文下冊教學設計39

　　教學要求

　　1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。

　　2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

　　3、背熟四條成語和《明日歌》。

　　4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。

　　5、學寫毛筆字。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題（學用字詞句）

　　1、審題，明確練習要求。

　　2、指導。

（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結果怎么樣。

（2）教師講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結果說清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

　　老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

　　遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

　　3、練習。

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

　　4、議一議。

（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對話。

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、審題。

　　2、指導。

（1）出示三個字：轟、蒜、森。

（2）請學生仔細觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

　　3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

　　三、教學第三題（讀讀背背）

　　1、熟記成語。

（1）請學生說說想怎樣學習成語。

（2）學生自主學習成語。

（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

（4）學生練習朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、背誦《明日歌》。

（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

（2）全班交流，明白這首詩的意思。

（3）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

　　第二課時

　　教學第四題（想想做做）

　　1、談話，交流自己的愛好。

　　2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

　　老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

　　3、學生自主選取主題，給小報取名字。

　　4、全班交流，指導抓住主題命題。

　　5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

　　6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。

（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進行修改。

　　第三課時

　　一、教學第五題:學寫毛筆字

　　1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

　　4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

　　5、練習。

（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

　　6、反饋。

三年級語文下冊教學設計40

【教學目的要求】

　　1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:“女媧補天、洪水、圍困、云霞”等。

　　2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述“補天”的過程。

　　4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

【教學重點】

　　了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

【教學難點】

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

【課前準備】

　　教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

　　學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。

【課時安排】

　　2課時

【教學過程】

　　第一課時

　　一、準備新課

　　課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。

　　二、導入新課

　　今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)?？吹竭@個字一一“女媧”的“媧”，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

　　同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?“神話故事”是不是生活中或歷真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

　　三、引導自讀課文和質(zhì)疑

　　1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質(zhì)疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質(zhì)疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

　　2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像“女媧為什么要補天”、“女媧怎樣補天”等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

　　四、學生探究閱讀

　　1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱螅?1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上“補天的原因”;(2)課題叫“女媧補天”，那么課文哪幾個自然段是寫“補天”過程的?請用“l(fā)|”標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

　　2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

　　3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧為什么要補天?(學生發(fā)言)

(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發(fā)言。)

(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調(diào)。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?

　　五、小結

　　通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

　　教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫生字詞，朗讀課文

　　第二課時

　　一、寫字練習

　　本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯(lián)想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別，煉與“練”區(qū)別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)后，每個字詞練寫幾遍。

　　二、導入閱讀過程

　　與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯(lián)系實際說了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女媧補天”這樣美麗的神話故事。

　　三、閱讀理解與練習復述

　　1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

　　2、女媧“補天”的過程?請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。

　　3、練習有感情地朗讀

　　同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)

　　4、概括女媧補天的要點

　　老師在讀課文時發(fā)現(xiàn)，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女媧補天的經(jīng)過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是“找一一煉一一補”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

　　5、指導復述

　　我們不看課文來說說女媧補天的經(jīng)過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進自己的理解和想象，把它當故事來講0

　　6、同桌互相練習復述女媧補天的經(jīng)過,互相幫助,互相補充。

　　四、課后拓展

　　課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

三年級語文下冊教學設計41

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。

　　3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點

　　了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　教學準備

　　制作有關蜜蜂的課件。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

　　第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

１、復習生字詞語。

　　2、檢查句子，

　　在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　二、朗讀感悟

１、學習第二自然段

　　引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。

（2）交流試驗的具體步驟

（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

　　2、學習第三、四自然段

　　教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

２、學習第五自然段：

　　引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興?。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

（5）學生再一次體會讀。

３、學習第六自然段：

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。我們要向發(fā)布而學習什么？

　　三、拓展訓練

　　其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

　　四、實踐園樂園

　　1、積累本課的好詞好句。

　　2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。

　　3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

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