五年級語文下冊第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計[全文]3篇(部編版五年級下冊語文第五單元教學(xué)設(shè)計)

時間：2022-10-28 13:02:39 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級語文下冊第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計[全文]3篇(部編版五年級下冊語文第五單元教學(xué)設(shè)計)，供大家參閱。

五年級語文下冊第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計[全文]1

　　五年級閱讀與寫作訓(xùn)練

　　細(xì)說漢字

　　世界上的文字是多種多樣的，但總的說來可以分為表意和標(biāo)音兩大文字體系，而漢字則屬于表意文字。

　　所謂表意文字，就是文字與語言的語音方面不發(fā)生直接聯(lián)系，每一個字只是表示一個音節(jié)，不能明確表示讀音，但一個字的本身就能表示一個意思。如“旦”字的上部是“日”，下部是地面（或水面），從地面上升起太陽，是表示早晨的意思。也正因為如此，同一個文字符號可以代表兩種語言里的同一個詞，而讀音完全不同，比如方塊漢字的“日”字，是畫一個圓圈、中間加上一個圓點，很像一個太陽，而古埃及也是用這個文字符號表示太陽，只是讀音不同。也正因為表意文字具有和語音不發(fā)生直接關(guān)系的特點，所以，它就有可能用來代表不同民族的語言，如我們的鄰邦日本、朝鮮等國家都曾經(jīng)借用漢字作為它們的書面交際工具。

（既即）____然說表意文字與語音沒有直接聯(lián)系，那么“形聲字”中的“聲”又應(yīng)怎么解釋呢？漢字是可以分為沒有標(biāo)音成分的象形、指事、會意的純表意字和有標(biāo)音成分的形聲字這兩大類的。但（既即）____使是“形聲字”的“聲符”本身原來也是一個象形符號。比如：紋、洋、漁等都是形聲字，它們的聲符是文、羊、魚。甲骨文中的“文”字就像一個人胸部刻的花紋；“羊”字像羊頭；“魚”字像魚形。這里的“文?‘羊?’魚”都是象形字，還是與語音不發(fā)生直接聯(lián)系。所以，在我們現(xiàn)行的方塊字中，（既即）____使是有百分之九十的形聲字，也不妨礙它屬于表意文字體系。

　　1．在括號里選擇正確的字寫在文中的橫線上。

　　2．什么是表意文字？用“～～”畫出來吧！

　　3．漢字可分為________、________、________和________。

　　4．為什么說我們漢字即使有那么多的形聲字，也不妨礙它屬于表意文字體系？

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　　媽媽的眼睛

　　十多個春秋了，歲歲都有媽媽的眼睛，歲歲都離不開媽媽的眼睛。

　　我很小很小的時候，媽媽的眼睛總是微笑的，那微笑后面有好多好多的故事、謎語、糖果和新衣服。我稍稍長大以后，媽媽的眼睛變得嚴(yán)厲了。那嚴(yán)厲后面是“a、o、e”，是“1+1=2”，是“乘法九九表”的時候??當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真地跟著她念“a、o、e”的時候，當(dāng)我一筆一畫地寫“1+1=2”

　　1的時候，當(dāng)我正確地背誦“乘法九九表”的時候??媽媽那眼中藏著的笑便會悄悄地（）出來，蕩漾在臉上。

　　七歲的那一年，媽媽送我到20里外的阿姨家去上學(xué)，沒走一半路，我就走不動了，我要媽媽攔乘一輛便車。她用那雙黑眼睛（）著我的臉，喝斥道：“沒出息，自己的路怎能讓別人幫著走！”那時候我想：“媽媽根本就不愛我嘛！”我哭著到了阿姨家，稚嫩的雙腳紅腫了，還起了不少血泡，我很傷心。當(dāng)夜，媽媽（）地給我洗腳，她（）地揉著，眼里閃著淚花，我也悄悄地哭了——媽媽是愛我的呀！這些年，每當(dāng)我遇到困難想依賴別人時，媽媽的眼睛便不由自主地浮上我的腦海，還有那句話。是呀！“自己的路怎能讓別人幫著走”呢？

　　三年級結(jié)束，我考試得了第五名（以前從未下過第三名的）。回家后，我把成績通知單給了媽媽，還有一張獎狀。媽媽的眼睛里立即升起一片薄霧。她撕了我的獎狀，將我狠狠地批評了一頓，并且要我在假期把三年級課本認(rèn)真地溫習(xí)一遍。吃飯時，媽媽端出了我最愛吃的肉燒茄子，還特意煎了兩個荷包蛋。她慈愛地看著我吃下兩個蛋，還（）地給我夾菜、我吃著，心想：那咽下肚的可不是蛋，不是菜呀！

　　如今我長大了，每次總有媽媽那眼睛送我上學(xué)，（）我回家。

　　媽媽的眼睛是一口井，一口很深的井，井里不是水，是愛。那愛哺育了我，將伴我走過人生曲折的歷程。

　　1．在文中的括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~（所填的詞不能重復(fù)）。

　　2．用“~~~~”畫出首尾照應(yīng)的句子。

　　3．“沒出息，自己的路怎能讓別人幫著走！”這句話應(yīng)該讀出____的語氣。

　　4．“是呀，自己的路怎能讓別人幫著走呢？”改成陳述句。

　　5．當(dāng)媽媽給“我”洗腳時，她的“眼里閃著淚花”，從中使我體會到

　　6．“我吃著，心想：那咽下肚的可不是蛋，不是菜呀！”你認(rèn)為那咽下肚的是

　　7．本文的中心句是哪里，用

　　8、你認(rèn)為本文最值得學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是什么？請舉例說明。

　　寫作訓(xùn)練：

　　今天也是母親節(jié)，想一想，在你的成長過程中，母親是怎樣關(guān)心你的/?請你回想一下，選擇一

　　件最讓你感動的事寫一寫吧。注意語句通順，內(nèi)容具體，盡量用上下面的語句：

　　賢惠善良慈祥溫柔賢淑寬容大度實在儉樸敦厚忠厚高尚熱情賢明和氣忘我親切十全十美與人為善寸草春暉無微不至通情達(dá)理儀態(tài)大方不遺余力慈眉善目節(jié)衣縮食起早貪黑無私奉獻(xiàn) 母愛無言細(xì)致入微勞心勞力默默無聞無怨無悔含辛茹苦勤勤懇懇

　　母愛，如同雨天的一把傘，為我遮風(fēng)擋雨；母愛，如同冬天里的一把火，為我在寒風(fēng)中取暖；母愛，如同心靈的創(chuàng)傷藥，為我安撫心靈的傷口??母愛是這世界上最真實，最純潔的一種情感。

　　母愛就像春天的雨露，悄悄地滋潤你心，在心靈的深處生根發(fā)芽。它帶來一片綠色，收獲的是喜悅。

　　它伴著成長的一點一滴，隱藏著偉大的力量，似乎深不可測。這是需要用心去感覺的。母愛也像夏日的海風(fēng)，微微地吹動你心，在精神的世界放松自我。

　　它給你精神上的安慰于親切的關(guān)懷。就像一場雨，洗去了一切煩惱與哀愁。母愛還像深秋夜空的一輪明月，安靜而不孤單。

　　它在默默地鼓勵你，支持你，使你并不感到孤單。在黑夜的幕布中，射出一道關(guān)切的月光照在你的身上，那是一種溫馨，更是一種愛護(hù)。

　　母愛是清晨的一杯熱水；是出門前的一聲叮囑；是回家后的一句問候；是冬日中的一件大衣；是運動后的一條毛巾；是臨睡前的一句“晚安”；是??

五年級語文下冊第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計[全文]2

　　人教版小學(xué)五年級語文下冊第五單元作文教學(xué)設(shè)計

　　習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫

　　習(xí)作要求：

　　縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

　　縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。請仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

　　縮寫例文：

　　景陽岡（縮寫）

　　武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。

　　武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

　　老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土坑。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。

　　武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語句連貫通順。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

　　教學(xué)重點難點

　　如何刪減次要內(nèi)容，保留文章主要內(nèi)容，使改寫后的文章意思表達(dá)準(zhǔn)確完整，語句通順連貫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：認(rèn)真閱讀《草船借箭》《景陽岡》兩篇文章。

　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件及補(bǔ)充材料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、明確學(xué)習(xí)的目的

　　1.出示本次習(xí)作的要求，了解本次習(xí)作要求。

　　寫作具體，寫生動，是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔，這也是一種寫作能力。本次寫作的目的就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章——叫縮寫。

　　板書：縮寫

　　2.學(xué)生讀習(xí)作要求。交流自己對本次習(xí)作的看法。

　　二、閱讀《景陽岡》的縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng) 1.讀《景陽岡》的縮寫，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：文章篇幅短了很多

　　師：把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然，這就叫縮寫。

　　出示：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

　　2.對比閱讀《景陽岡》的原文和《景陽岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪幾個小節(jié)刪減？板書：刪減

　　1——7小節(jié) 和13小節(jié)（1）：看1——4小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？武松喝酒；武松與店家對話（2）：這里的店家是次要人物，這里的喝酒也是次要的事件可以刪減。板書：刪減

　　次要人物

　　次要事件（3）：看5——7小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？武松上山時的心理活動

　　3：這三個小節(jié)寫了武松心理活動，只是起到說明和交代作用的，把這部分用一兩句話一帶而過就可以了。

　　板書：刪減

　　次要人物

　　次要事件及說明和交代等地方

　　3.對比閱讀《景陽岡》的原文和《景陽岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪幾個小節(jié)保留了？板書：保留了8——12小節(jié)

（1）請男生讀第8小節(jié)的原文，請女生讀第8小節(jié)縮寫文，你能發(fā)現(xiàn)縮寫后的文字有什么特點？師：縮寫后的語句簡潔了

（2）再讀第8小節(jié)的原文劃出保留的語句，讀讀，你發(fā)覺有什么問題？

　　出示：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。

（3）縮寫時要保留主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫。下面請你把劃出的語句做適當(dāng)改寫，要求意思比較準(zhǔn)確、完整，語句通順連貫。

　　板書：保留

　　主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫

　　要求

　　意思比較準(zhǔn)確、完整，語句通順連貫

　　1.小結(jié)：經(jīng)過閱讀《景陽岡》的縮寫文，我們已經(jīng)知道什么叫縮寫，縮寫的方法是刪減和保留，在表達(dá)時要注意意思比較準(zhǔn)確、完整，語句通順連貫。

　　板書：

　　縮寫

　　刪

　　減

　　次要人物

　　次要事件

　　保

　　留

　　主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫

　　要

　　求

　　意思比較準(zhǔn)確、完整，語句通順連貫

　　5.課文中寫“武松打虎”這一主要內(nèi)容時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細(xì)致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡潔明了。我們一起讀讀體會一下。

　　三、指導(dǎo)縮寫《草船借箭》主要內(nèi)容

　　1.現(xiàn)在大家已經(jīng)明確縮寫的方法、要求，就將準(zhǔn)備《草船借箭》，回憶一下文章分幾個部分寫的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？

　　出示：借箭的原因、借箭的經(jīng)過、借箭的結(jié)果

　　師：借箭的原因、借箭的結(jié)果是次要內(nèi)容，可以一筆帶過，借箭的經(jīng)過是主要內(nèi)容。2.請認(rèn)真閱讀《草船借箭》的6——9小節(jié)，劃出要保留的語句，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?.學(xué)生縮寫，教師巡視指導(dǎo)

　　第二課時

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷：

　　諸葛亮請魯肅借二十條快船。第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天不見諸葛亮有什么動靜，第三天四更時候，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。對面的曹操發(fā)現(xiàn)了敵情便下令，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，叫弓弩手朝船射箭，箭都射在了扎在船上的草人上。太陽出來了，霧還沒散，船上的草人已插滿了箭，諸葛亮下令回師，這時曹操后悔莫及。

　　出示修改要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都壓縮了？（3）語句是否簡潔、通順、連貫？ 2．請認(rèn)真閱讀，對照要求提出修改意見。3.交流修改意見

　　生：第一天、第二天這部分內(nèi)容可以壓縮師：可以用第一二天諸葛亮干什么來概括生：是怎樣的快船可以寫得再詳細(xì)些師：船在江面上怎樣排列可以改編

　　生：諸葛亮為什么要叫軍士吶喊也可以改編

　　二、學(xué)生修改片斷

　　1.聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照上面3點要求，評價同學(xué)的片斷。

　　三、縮寫全文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

　　3.展示與點評。