單元整體教學設(shè)計6篇基于單元整體教學的教學設(shè)計

時間：2022-11-28 23:27:30 教學設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的單元整體教學設(shè)計6篇基于單元整體教學的教學設(shè)計，以供借鑒。

單元整體教學設(shè)計1

　　學習目標

　　1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　課前準備

　　各地風土人情方面的圖片。

　　教學過程

　　口語交際

　　一、激發(fā)興趣，組織討論

　　1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

　　可能通過媒體來認識；

　　可能通過學校與學校之間建立聯(lián)系

　　二、合作討論，匯集精華

　　1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

　　三、選擇方案，付之行動

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

單元整體教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

　　2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。

　　3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。

　　教學重點：

　　感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

　　教學難點：

　　指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、提問，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

　　2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

　　3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

　　二、新課

　　1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

　　2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

　　3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

　　4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

　　5、學唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

　　5、創(chuàng)編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。

單元整體教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1．學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2．有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3．進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學重點

　　教學難點透過詩句領(lǐng)會工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

　　教學時間

　　1課時

　　教學準備課件

　　整理與修改

　　教學過程設(shè)計

　　一、導入課題，了解長征

　　1．導入課題

　　同學們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進行的二萬五千里長征。

　　2．了解長征

　　二、自讀詩句，感知詩意

　　1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

　　2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

　　3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

　　4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

　　5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

　　三、學習詩歌，品悟詩情

　　1、學習句子：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

　　你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

　　2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。

　　3、學生自由讀、體會。

　　4、全班交流。

　　a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)

　　你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

　　a、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）

　　b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

　　c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

　　a、云崖

　　b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學設(shè)計4

　　教學內(nèi)容

　　認識1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）

　　課時

　　第二課時

　　教學目標

　　1、進一步理解1～5各數(shù)的含義，會認、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。

　　2、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進行交流的愿望。

　　3、結(jié)合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數(shù)的習慣。

　　教學重點

　　指導學生寫1－5各個數(shù)字。

　　教學難點

　　把1－5各數(shù)寫端正。

　　教學過程

　　一、復習回顧

　　1、上節(jié)課，我們認識了哪些數(shù)？

　　2、范寫1－5各數(shù)，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足。

　　3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。

　　二、進行練習

　　1、練習寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個寫一行。

　　2、完成第4題。

　　同桌開展活動，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

　　3、完成第5題。

①多媒體出示第5題，讓學生說說圖意。

②先說說要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個數(shù)。

③讓學生數(shù)一數(shù)，再進行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

④在書上填寫相關(guān)的數(shù)字。

⑤反饋，媒體演示。

　　4、完成第6題。

①教師讀明題意。

②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？

③讓學生獨立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對就可以了。

　　5、第7題：寫1－5各個數(shù)字。

　　說說最后一行空的可以怎樣利用。

　　四、總結(jié)全課

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？

單元整體教學設(shè)計5

　　教學目標

　　1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。

　　2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

　　教學重點

　　1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

　　教學準備

　　多媒體、課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

　　1.回顧總結(jié)：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

　　預設(shè)：寫人記事的文章。

　　2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流平臺。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件3：

　　預設(shè)1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。

　　預設(shè)2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

　　追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

　　預設(shè)3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。

　　預設(shè)4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

　　追問：同學們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

　　預設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

　　預設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

　　教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。

　　出示課件4：

　　板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

　　2.回顧《人物描寫一組》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件5：

　　學生自由發(fā)言。

　　預設(shè)1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

　　預設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

　　追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

　　預設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

　　小結(jié)：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

　　出示課件6：

　　板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件7：

　　學生自由發(fā)言。

　　預設(shè)1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

　　預設(shè)2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

　　小結(jié)：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

　　出示課件8：

　　板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。

　　板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學生自由發(fā)言。

　　預設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

　　預設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結(jié)：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

　　板書（通過描寫周圍人的反應表現(xiàn)人物形象）

（設(shè)計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

　　課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

　　你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組代表參與全班交流。

　　預設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

　　引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

　　小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

（3）引導學生對小組同學介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。

（設(shè)計意圖：回顧所學“交流平臺”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

　　教學反思

　　如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

　　有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。