下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，供大家參閱。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

《秒的認(rèn)識(shí)】

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)～61頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。

　　2、通過(guò)觀察與操作，體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值。

　　3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　引出秒的概念。

　　1、出示第59頁(yè)主題圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)谧鍪裁?

(在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計(jì)時(shí)：十、九、八、七、……二、一)

　　2、老師提問(wèn)：人們倒計(jì)時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?(1秒)

　　師小結(jié)：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，今天就來(lái)認(rèn)識(shí)秒。

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　1、出示獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單：

　　請(qǐng)仔細(xì)觀察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎?你知道它是怎樣計(jì)時(shí)的呢?

(1)通過(guò)觀察，我知道秒針是鐘上的那一根。

(2)秒針走一小格的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。

(3)秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。

(4)秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書(shū)：1分=60秒

　　2、感受一下1秒鐘有多長(zhǎng)。

(1)拍手練習(xí)：跟著鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。

(2)你能在1秒鐘里做什么事呢?先試一試，再告訴同桌。

　　3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長(zhǎng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們談感受。(1分鐘比1秒鐘長(zhǎng)，但1分鐘也過(guò)得很快)

　　4、出示課本61頁(yè)做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

　　你能在1分鐘里做幾道口算題呢?試一試!

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、在括號(hào)里填上合適的時(shí)間單位。

　　大約每天睡9()

　　穿衣服大約需要20()

　　燒一殼開(kāi)水大約需要25()

　　2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成績(jī)，并記錄下來(lái)。

　　3、填一填。

　　人1分鐘脈搏跳()下，1分鐘做()道題

　　1分鐘寫(xiě)()個(gè)字。

　　4、填空：

　　深呼吸1次用()秒，15秒內(nèi)能深呼吸()次。

　　從1數(shù)到30用了()秒。

　　1分=()秒，120秒=()分

　　5、繞操場(chǎng)跑1圈，用59秒，李月用了1分零3秒，誰(shuí)快些?

　　四、課堂小結(jié)：

　　我們今天學(xué)習(xí)了秒的認(rèn)識(shí)，知道了1分=60秒，還感受了1分、1秒有多少長(zhǎng)，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70—76頁(yè)內(nèi)容。其順序是：認(rèn)識(shí)面積→引入面積單位→長(zhǎng)度單位與相應(yīng)面積單位的比較。

　　學(xué)情分析：這節(jié)課是面積的第一課——面積和面積單位。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)周長(zhǎng)，還沒(méi)有接觸過(guò)面積，從學(xué)生經(jīng)常接觸的物體如數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)本、鉛筆盒、課桌、黑板等實(shí)物入手開(kāi)始學(xué)習(xí)面積，《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三下第六單元《面積》的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位;長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算;面積單位的進(jìn)率;常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時(shí)，面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位;長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、情景引入,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師這里有兩片樹(shù)葉，如果要給這兩片樹(shù)葉進(jìn)行涂色比賽，誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍，你想選擇哪片?為什么?

　　生1：我想選擇那片小的，因?yàn)槟瞧瑯?shù)葉的面小。

　　生2：我的想法和他一樣。

　　同學(xué)們都認(rèn)為這片樹(shù)葉的面大，而這片樹(shù)葉的面小，要想很快涂完，理所當(dāng)然要選擇這片小的來(lái)涂，是嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)，面積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，以給兩片樹(shù)葉進(jìn)行涂色比賽，可以把學(xué)生的思維和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)?！?/p>

　　二、操作感受，認(rèn)識(shí)面積

(一)感受物體表面的大小。

　　看來(lái)，每個(gè)物體都有自己的面，有的物體的面大，有的物體的面小。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你拿起數(shù)學(xué)書(shū)，像老師這樣摸一摸它的封面，感覺(jué)一下它的大小，請(qǐng)你再用手摸一下鉛筆盒蓋的面，你感覺(jué)哪個(gè)大?

　　生：數(shù)學(xué)書(shū)的面

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜毩?xí)本的面和課桌的桌面，誰(shuí)的面大，誰(shuí)的面小?

　　生：我認(rèn)為課桌的桌面大，練習(xí)本的面小。

　　請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)摸一摸黑板的面，感覺(jué)怎么樣?

　　生：很大。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的學(xué)具、書(shū)本、課桌等出發(fā)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、最后比一比，使學(xué)生都參與進(jìn)去，感受物體的表面的大小，從而得出面積的概念?！?/p>

　　咱們能摸到的這些叫做這個(gè)物體的表面板書(shū)：物體的表面剛才咱們所摸到的是物體的表面，這些物體的表面有大小。板書(shū)：大小

　　小結(jié)：物體的表面的大小，就是它們的面積。

　　數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小------數(shù)學(xué)書(shū)的面積

　　課桌面的大小-----課桌的面積。

(二)認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小

　　剛才，我們知道了物體表面是有大有小的，是不是只有物體表面才有面積呢?我們以前也學(xué)過(guò)不少的圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形(師點(diǎn)屏出示)，這些圖形的周圍都是封閉的，我們稱它們?yōu)榉忾]圖形。這些圖形是不是也有大小之分呢?

　　你能看出正方形和長(zhǎng)方形哪一個(gè)大嗎?

　　生1：正方形大。

　　圓形和三角形呢?

　　生2：圓形

　　這些封閉圖形的大小就是它們的面積。板書(shū)：封閉圖形

⑴正方形比長(zhǎng)方形的面積大，

⑵圓形比三角形的面積大。

　　你能說(shuō)出在四個(gè)圖形中哪一個(gè)的面積嗎?

　　生：圓形的面積。

　　現(xiàn)在你能用一句話完整概括出什么是"面積"嗎?

(完成板書(shū))物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：兩組彩紙的比較，一組是同寬不同長(zhǎng)，一組是既不同寬葉不同長(zhǎng)，但是面積相等。意圖是讓學(xué)生可以采用不同的方法去比較，第一組的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易想到比較的方法，而第二組同學(xué)們比較的而結(jié)果就不相同，這樣就可以讓學(xué)生有一種想去探索的念頭，讓同學(xué)們用手中的學(xué)具小組討論。這樣可以增加他們的興趣?！?/p>

(三)比較面積大小，探索面積單位

　　出示一紅一黃兩種顏色的紙(同寬不同長(zhǎng)，長(zhǎng)也是比較接近的)，看一看誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小?這該怎么比呢?(請(qǐng)學(xué)生演示)

　　對(duì)，把兩個(gè)面重疊在一起，沒(méi)有被蓋住而露出的面面積就大。這個(gè)方法在數(shù)學(xué)中叫重疊法。

　　我們看看這兩個(gè)圖形。比較兩張彩紙的大小。(黃紙和藍(lán)紙)還能不能利用上面的重疊法進(jìn)行比較出來(lái)呢?

　　生1:黃紙的面積大。

　　生2：藍(lán)紙的面積大。

　　看來(lái)，同學(xué)們的意見(jiàn)有點(diǎn)不統(tǒng)一，那究竟是誰(shuí)的面積大呢?下面讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，量一量，看看究竟誰(shuí)的面積大。

　　學(xué)生每四個(gè)人一小組交流活動(dòng)。

　　生1：我們小組比較的結(jié)果是兩張紙的面積是一樣的。我是用正方形來(lái)比較

　　的，這張紅紙片能擺12個(gè)正方形，這張黃紙也能擺12個(gè)正方形，所以它們

　　兩個(gè)的面積是一樣的。

　　師：你們同意他的看法嗎?還有沒(méi)有其他的方法了。

　　生2：我們小組用的是長(zhǎng)方形來(lái)比較的，黃紙上能擺18個(gè)長(zhǎng)方形，紅紙上能擺

　　18個(gè)長(zhǎng)方形，所以它們的面積一樣大。

　　師：剛才有的同學(xué)在比較這兩張紙的面積的時(shí)候，有的小組選用的是大小一樣的

　　正方形來(lái)測(cè)量的，有的小組選用的是大小一樣的長(zhǎng)方形來(lái)測(cè)量的，我發(fā)現(xiàn)一

　　個(gè)小組在開(kāi)始時(shí)，測(cè)量黃紙用的是正方形，測(cè)量藍(lán)紙用的是長(zhǎng)方形，這樣比

　　較可以嗎?

　　生3：不可以，因?yàn)樗麄兊拇笮〔灰粯?，所以沒(méi)法比較。

　　師：那你們認(rèn)為在比較面積的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?

　　生6：選用的學(xué)具的大小要一樣。

　　師：說(shuō)的真不錯(cuò)，也就是說(shuō)，在比較兩個(gè)圖形面積的大小的時(shí)候，必須得有一個(gè)

　　統(tǒng)一的的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。(板書(shū)：面積單位)

⑤自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)常用的面積單位

　　你們知道我們常用的面積單位有哪些嗎?這些面積單位的大小又是怎樣確定的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自學(xué)課本第74頁(yè)內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖：為每位同學(xué)準(zhǔn)備1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。老師還準(zhǔn)備1平方米的學(xué)具。讓同學(xué)更直觀的感知它們的大小，并且還讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體的大小大約是1平方厘米、1平方分米。這樣能夠讓學(xué)生記得更清楚，也更容易分清楚?！?/p>

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪個(gè)面積單位?

(1)認(rèn)識(shí)1平方厘米。(板書(shū)：1平方厘米。)

　　問(wèn)：“怎樣的正方形的面積是1平方厘米呢?(引導(dǎo)回答出：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米)請(qǐng)你在學(xué)具中找一個(gè)面積為1平方厘米的正方形?！?學(xué)生找出并觀察。)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你用1平方厘米的學(xué)具量一量哪個(gè)指甲蓋的面積接近1平方厘米?

　　問(wèn)：“誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的表面面積接近1平方厘米?”(學(xué)生舉例自由發(fā)言)

(2)認(rèn)識(shí)1平方分米。(板書(shū)：1平方分米。)

　　問(wèn)：“怎樣的正方形面積是1平方分米呢?(引導(dǎo)回答出：邊長(zhǎng)為1分米的正方形它的面積是1平方分米)請(qǐng)你在學(xué)具中找一個(gè)面積為1平方分米的正方形?！?學(xué)生找出并觀察。)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，課本表面的面積大約是多少?

　　問(wèn)：“誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的表面面積接近1平方分米?”(學(xué)生舉例自由發(fā)言)

(3)、認(rèn)識(shí)1平方米。(板書(shū)：1平方米。)

　　問(wèn)：“怎樣的正方形面積是1平方米呢?”(引導(dǎo)回答出：邊長(zhǎng)是1米的正方形它的面積是1平方米)

　　老師出示1平方米的正方形紙板。指導(dǎo)活動(dòng)：“如果老師想請(qǐng)同學(xué)站在這個(gè)1平方米的紙板中，猜想一下能站下多少個(gè)人呢?”(學(xué)生估計(jì)，猜想)老師點(diǎn)名一些同學(xué)上來(lái)實(shí)驗(yàn)，感受1平方米有多大。

　　三、小結(jié)

　　剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積，還認(rèn)識(shí)了面積單位平方厘米、平方分米、平方米，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積和面積單位。

　　我們利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些問(wèn)題好嗎?

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、比一比，誰(shuí)的面積大?

　　2、填寫(xiě)合適的單位名稱。

　　一塊黑板的面積是3()一枚郵票的面積是4()

　　一塊手帕的面積是4()教室的面積是54()

　　練習(xí)本的面積約2()單人床的面積約2()

　　3、一格代表1平方厘米，各圖的面積是多少平方厘米?

　　4、若下面每個(gè)小方格的面積都是1平方厘米,那么這個(gè)神州五號(hào)圖案的面積是多少平方厘米?你能設(shè)計(jì)這樣大小的另外圖案嗎?

　　五、全課總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?對(duì)于面積和面積單位你學(xué)會(huì)了什么?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　面積和面積單位

　　物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

　　教學(xué)建議：

　　1、充分利用同學(xué)經(jīng)常接觸的物體入手，多讓學(xué)生動(dòng)手去摸摸、多用眼看看學(xué)生所熟悉的物體，感受物體表面是有大有小的，讓學(xué)生從實(shí)物過(guò)度到平面圖形得出面積的概念。

　　2、在介紹面積單位的時(shí)候讓學(xué)生自由發(fā)揮比較圖形的方法，應(yīng)該大膽的放手，這樣可以很大程度的提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的小主人。

　　3、在比較彩紙面積大小的時(shí)候，放手讓學(xué)生去想，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，而且可以更大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。彩紙出現(xiàn)兩組比較好，一組同寬不同長(zhǎng)，一組就即不同寬也不同長(zhǎng)，但面積相等，這樣處理就比較好。

　　4、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教師教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

《噸的認(rèn)識(shí)》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和技能

　　借助生活中的具體物體，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法

　　知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、目標(biāo)分析

　　噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立噸的質(zhì)量觀念。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書(shū)等

　　五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

　　小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)

　　一只鸚鵡大約重35()。

　　一只小兔大約重3()。

　　一只東北虎約重350()。

　　一頭大象約重5()。

　　鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

　　大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

(課件出示課本例7)計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號(hào)“t”來(lái)表示。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí))。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知

　　1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重

(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重

(1)共同體驗(yàn)1噸的重量。

　　每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

(2)分組活動(dòng)，感受1噸的重量。

①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。

②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報(bào)結(jié)果。

(3)課本第32頁(yè)做一做第2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，形成1噸的質(zhì)量觀念。

　　3、噸和千克的換算

(1)課件出示例8。

　　4噸=()千克

　　3000千克=()噸

(2)學(xué)生獨(dú)立思考填空。

(3)組內(nèi)交流后，匯報(bào)換算推理過(guò)程。

(4)完成課本第32頁(yè)做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(三)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高

(1)課本第34頁(yè)第1題。

　　這是一道連線題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。

(2)課本第34頁(yè)第2題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(3)課本第34頁(yè)第3題。

　　學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

(4)課本第34頁(yè)第4題。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

(四)歸納總結(jié)、拓展延伸

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

　　2、課本第34頁(yè)第5題。

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

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