下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇(《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)，供大家參考。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。 2.有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的意義。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　在教學(xué)過程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入

　　一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

　　1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)

　　2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)

　　3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示) 那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

　　5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要„竊讀??看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

　　新授

　　二、從初讀中體會(huì)好讀之心(五分鐘)

　　1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的?

　　2、學(xué)生讀完后交流。

　　三、從“竊”中品味愛書之情(二十五分鐘)

　　3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來。

　　(“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)

　　“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。 (生自由讀，劃。)

　　交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味?

　　生：老師，我想交流竊讀的苦。

　　(一)苦：

　　1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　a.請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

　　b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音? 此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來。(2個(gè)同學(xué))

　　2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。 師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么? 把你的感受讀出來吧。

　　3、引讀：(課件逐條展示) 師：讓我們一起感受作者的辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。 師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。” 師：這就是“竊讀”的滋味。

　　4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?

　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

　　1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會(huì)? 讀出你的感受。

　　2、為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜?(板書)

　　1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

　　(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?

　　(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧! 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?

　　句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：„這雨，害得我回不去了.?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：„大些!再大些!?”(課件“裝”的變色)

　　1、“裝”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)

　　男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些!

　　2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語來形容，這就是—— 這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了? 作者做一套想一套只是為了什么?

　　師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。 還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎?

　　3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀)

　　(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。 你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的摯愛)

　　師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————(生)渾身輕松。

　　師：她想起了國文老師的話

　　(出示句子)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)

　　“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”

　　鞏固小結(jié)

　　四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)

　　1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀?

　　2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

　　3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做?展開想象，完成填空：

　　(1).一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對(duì)小女孩說：“ ”。

　　(2).我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說：“ ”。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

　　這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

　　5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書寫的順序，以及學(xué)會(huì)并理解文中重點(diǎn)的字句。

　　2、通過本文的講解可以提高熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　3、通過有感情朗讀課文與角色扮演法，學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，掌握文章含義。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們有沒有非常要好的小伙伴呢?你能用幾句話概括一下他么?

　　生1：很瘦很高。

　　生2：打游戲很厲害。

　　生3：我們可以聊很多話。

　　師：很好，大家都說了你們心目中的小伙伴，小伙伴對(duì)大家的意義都是不一樣的。那今天我們一起來看下魯迅先生小時(shí)候的小伙伴又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家打開課文《少年閏土》。

　　(師板書課題)

　　二、整體感知

　　師：請(qǐng)大家快速瀏覽下課文，勾畫出你不認(rèn)識(shí)的字。

　　師：嗯，我看到大家都抬起了頭，看來生字詞問題已經(jīng)解決得差不多了。請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕的字詞注音解釋，自己標(biāo)注下，再讀一讀。

　　師：請(qǐng)大家再次默讀下文章，然后找出描寫閏土形象的句子。

　　生：紫色的圓臉、頭戴一頂~~

　　師：大家都找得很仔細(xì)。大家都找出了作者是怎么描寫閏土形象的，那么作者是按照什么順序來進(jìn)行描寫的呢?

　　生：回憶、初次相識(shí)、相處、離別

　　師：大家找得真棒。

　　三、走進(jìn)文本

　　師：在總結(jié)出了描寫順序之后，我們一起看下文章的倒數(shù)第二段。這段中作者寫到“閏土的心里有著很多的稀奇事”，這些事是屬于作者描寫順序中的第幾個(gè)階段?

　　生：第三階段，相處。

　　師：那這些稀奇事都是什么事呢?給大家2分鐘，快速瀏覽下文章，然后以小組為單位討論，討論出這些事都是什么事?咱們給每個(gè)小組分工，第一組找第一件事是什么，第二組找第二件，以此類推。我們比一比哪一組找得最快，哪組概括得最好。

　　生：(雪地捕鳥、瓜地猹、海灘拾貝、海邊看魚)

　　師：嗯，第二組找得又快總結(jié)得最好，大家給他們點(diǎn)掌聲。

　　師：找完了四件稀奇事之后，大家來思考下，為什么說這些事是稀奇事呢?

　　生：因?yàn)樽髡邲]有見過，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來分享下!

　　師：接下來，我們來做個(gè)角色扮演，請(qǐng)同桌之間，一個(gè)演魯迅先生，一個(gè)演閏土，來表演下他們之間兩個(gè)人的對(duì)話。大家在表演時(shí)一定要注意語氣、節(jié)奏和表情哦。給大家5分鐘，之后我們請(qǐng)幾位同學(xué)來表演一下。

　　四、鞏固提高

　　師：我們今天學(xué)習(xí)了魯迅先生對(duì)閏土的描寫，那么接下來，請(qǐng)大家先思考一下，用自己的話來形容自己的一位小伙伴。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)完了今天的課程后，你們覺得閏土是什么樣的人呢?(勇敢又機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年)你們喜歡他么?魯迅先生又是懷著什么樣的情感來描寫他的呢?請(qǐng)大家課后再次有感情地朗讀課文并收集關(guān)于本文的相關(guān)資料。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　一、教材及網(wǎng)站資源分析：

　　《海底世界》是人教版第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。對(duì)于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會(huì)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　?、胖R(shí)與技能：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?、七^程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)xxx臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

　?、乔楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　利用網(wǎng)絡(luò)，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　3.網(wǎng)站資源分析：

　　本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站。

　　《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求、方式、效果，來開辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新陣地。

　　二、教學(xué)方法與手段：

　　以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo)，充分利用主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.學(xué)生狀況分析：

　　知識(shí)水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開合理想象。

　　學(xué)習(xí)能力：基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。

　　信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

　　在理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)激發(fā)興趣引課題

　　激情談話，激發(fā)學(xué)生興趣，由此引出課題。針對(duì)課題提問，自主初步瀏覽網(wǎng)站。

　　(二)自由讀文正字音

　　1.朗讀課文,整體感知。

　　2.教師點(diǎn)評(píng)。

　　(三)自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　A.提出任務(wù)：你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語句粘貼下來。

　　你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。

　　學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

　　B.師生交流

　　(1)交流“奇異”的語句。

　　(2)交流最喜歡的語句。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　你認(rèn)為如何讀?

　　C.教師小結(jié)。

　　過渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。

　　2.合作學(xué)習(xí)4—6自然段：

　　A.提出合作任務(wù)

　　4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?

　　你們小組最喜歡讀哪個(gè)自然段，并想一想為什么?

　　小組討論：你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式?

　　(學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))

　　B.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

　　C.師生交流：

　　交流問題。(指名回答)

　　板書：動(dòng)物植物礦物

　　交流問題。請(qǐng)小組朗讀。

　　交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段?

　　哪些語句體現(xiàn)動(dòng)物的多?(三萬種)

　　作者重點(diǎn)抓住哪方面寫?(活動(dòng)方法)

　　你最喜歡哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?

　　你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?(多媒體展示動(dòng)物的活動(dòng)方式，通過豐富的視聽效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)

　　D.教師小結(jié)。

　　3.回歸整體。

　　圍繞板書，引讀最后自然段。

　　自由讀。指名讀。齊讀。

　　(四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行

　　1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容

　　2.提出探究方向。

　　3.介紹學(xué)習(xí)報(bào)告和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.學(xué)生自主探究，解決感興趣的問題。

　　5.交流匯報(bào)。

　　6.教師小結(jié)。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

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