下面是范文網(wǎng)小編整理的傳染病教學設計共3篇 常見傳染病的預防教學設計，歡迎參閱。

傳染病教學設計共1

　　《傳染病》教學設計

　　一、教材分析：

　　傳染病及其預防的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學習本節(jié)內(nèi)容，為使學生日后珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。

　　二、教學目標、重點、難點：

　　1、教學目標： 知識目標：（1） 舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預防措施。

　?。?） 列舉常見的細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

　?。?）說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預防措施。 能力目標：（1）培養(yǎng)學生收集、整理資料，運用資料分析問題、解決問題的能力。

　?。?）培養(yǎng)學生自主學習、合作探究學習的能力。 情感目標：（1）激發(fā)學生關注健康，養(yǎng)成良好的生活習慣與衛(wèi)生習慣，樹立健康的生活態(tài)度。

　?。?）激發(fā)學生關注社會，關注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責任感。

　　2、教學重點：

　　密切聯(lián)系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預防措施。

　　3、教學難點：

　　1、傳染病的概念。

　　2、了解和關注艾滋病的傳播途徑及預防措施，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，正確對待艾滋病人，關心他人的情感。

　　三、教學準備：

　　1、教師準備： a、課前布置學生在家完成課本68頁的調(diào)查表格； b、多媒體課件；

　　c、關于H1N1流感和艾滋病的視頻。

　　2、學生準備:

　　a、課前完成課本68頁的調(diào)查表格； b、收集關于艾滋病的有關資料。

　　四、教學過程：

　　1、創(chuàng)設情景、導入新課：

　　教師：播放H1N1流感紀實影片。 學生：觀看影片。（緊張、恐慌的場面，使學生的心靈受到極大的震撼）

　　教師：傳染病對人類的危害竟有如此嚴重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學習傳染病及其預防的有關知識（導入新課）。

　　2、表達交流、歸納概括：

　　學生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？ 教師：a、引導學生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

　　b、多媒體展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學生的感性認識，并讓學生說一說這些病原體能引起哪些傳染??？進而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染?。?。

　　3、分析資料、討論探究： 1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　　學生：以學習小組為單位，共同分析教材69頁有關流感、肝炎的資料，討論P48頁的問題

　　1、2，并形成小組共識。

　　教師：巡回指導，及時解決問題。

　　學生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。 教師：評價學生成果，達成共識。

　　學生：結(jié)合問題

　　1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。

　　教師：評價發(fā)言（多用鼓勵言辭）。

　　用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

　　師生達成共識：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。 學生：嘗試說出肝炎、細菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。 教師：評價。

　　教師：知識拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。 2）傳染病的預防措施

　　問題：傳染病流行要經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預防傳染病呢？

　　學生：自學課本P71~72頁內(nèi)容，了解傳染病的預防措施。 教師：針對傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

　　你能總結(jié)概括預防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施（如：麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應以切斷傳播途徑為重點。）

　　學生：表達交流。

　　達成共識：預防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。 3）鞏固習題

　　a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施： （1）給病人吃藥打針進行治療；（

　　） （2）對病人的用具進行消毒；（

　　）

　?。?）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（

　　） （4）給附近的居民進行預防注射；（

　　） b、請你指出這些措施各屬哪一項？

　　A、控制傳染源

　　B、切斷傳播徑 C、保護易感人群

　　D、A和C c、課后練習3

　　4、運用知識、關注社會：

　?、?H1N1甲型流感：

　　教師：簡單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學生很熟悉），并用多媒體展示相關防治圖片。

　　學生：說出防治方法。

　?、瓢滩。?/p>

　　學生：交流課前查閱的資料。

　　教師：播放關于艾滋病的視頻資料。

　　學生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？ 預防艾滋病的方法有哪些？ 教師：簡單介紹與艾滋病防治有關的知識，并呼吁學生一起行動，共同預防艾滋病。 學生思考并交流： 假如你的同學或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

　　5、反饋矯正、激勵評價： 一）選擇題

　　1、對傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療、早隔離，這

　　樣做的理論根據(jù)是（

　?。〢發(fā)病晚期治愈效果差

　　B發(fā)病初期傳染性最弱

　　C發(fā)病初期傳染性最強

　　D發(fā)病晚期傳染性最弱

　　2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（

　?。?A病原體

　　B易感人群

　　C傳播途徑

　　D傳染源

　　3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項屬于病原體（

　?。?/p>

　　A、細菌、垃圾、蛋白質(zhì)

　　B、人、某些動物，如狗、豬等

　　C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)

　　D、病毒、細菌、真菌、寄生蟲等

　　4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（

　?。?/p>

　　A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核

　　B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

　　C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病

　　D、水痘、胃癌、瘋牛病

　　5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（

　　）

　　A、隔離并徹底治療病人

　　B、對病人的餐具進行消毒

　　C、不隨地吐痰

　　D、消滅吸血昆蟲

　　6、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（

　　）

　　A、切斷傳染源

　　B、保護易感人群

　　C、切斷傳播途徑

　　D、控制傳播媒介

　　7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（

　　）

　　A、控制傳染源

　　B、保護易感人群

　　C、切斷傳播途徑

　　D、以上都不是

　　8、嚴格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時處理患有傳染病的動物，

　　這種措施是（

　　）

　　A、控制傳染源

　　B、保護易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介 二）填空題

　　1、傳染病是由

　　引起的，能在人與人或人與動物之間傳播的疾病。它具有

　　、

　　的特點。

　　2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、-------------、----------------、--------------、------------------。

　　3、預防傳染病的一般措施是————、——————、———————

　　4、傳染源是指能散播

　　的人或動物。

　　5、常見的能引起傳染病的病原體有

　　、

　　、

　?。撸撸撸撸撸叩壬铩?/p>

　　6、暢談收獲、自我總結(jié)：

　　教師：通過這一節(jié)課的學習你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！ 學生：表現(xiàn)自己的體會，嘗到成功的喜悅。

　　總結(jié)：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務，大家只有養(yǎng)成良好的生活習慣，樹立健康的生活態(tài)度，運用知識，以科學的方法保護自己，才能生活得更健康、更美好！

　　7、課堂延伸、鞏固升華：

　　調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報，向大家介紹有關“傳染病”的知識。（目的：培養(yǎng)學生自主學習，奉獻愛心的社會責任感）

　　五、板書設計： 第一章傳染病和免疫 第一節(jié)傳染病及其預防 定義及特點：病原體引起，在人與人、人與動物之間傳播的疾病。 流行性和傳染性等特點

　　流行環(huán)節(jié)：

　　1、傳染源；

　　2、傳播途徑；

　　3、易感人群。

　　預防措施：

　　1、控制傳染源；

　　2、切斷傳播途徑；保護易感人群。

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傳染病教學設計共2

　　傳染病教學設計

　　教學目標

　　1．了解人類傳染病和預防傳染病的一般措施。理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

　　2．介紹我國和本地區(qū)愛國衛(wèi)生運動的開展，及其所取得的成就。貫徹以預防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學生的參與意識。

　　重點、難點分析

　　1．傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防傳染的一般措施為本章的重點內(nèi)容。

　　2．在本章的教學中，學生參與的討論比較多，尤其聯(lián)系自己得過某些傳染病的經(jīng)歷時，學生會有些顧慮，課前做好思想工作、課上做好組織教學工作都會有一定的難度。 教學用具：

　　傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，預防傳染病的一般措施的相關掛圖，課件以及視頻資源。 教學過程 設計

　　一、本章參考授課時數(shù)為2課時。 二、第一課時：

　　【引言】你知道在人類的疾病中，哪些有傳染性、哪些沒有傳染性。提前引導學生搜集各種疾病并列表，引導學生對各種疾病作出判斷，那些是傳染病，那些是非傳染病，并找出依據(jù)。

　　學生分組討論，各組選一名代表發(fā)言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結(jié)論。 （一）傳染病的概念

　　傳染病是指由病原體（如病菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

　　傳染病的突出特點就是具有傳染性和流行性。可以用肺結(jié)核病的例子解釋流行性的含義，并以此引入下一個題目。

　　（二）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

　　1．傳染源：

　　傳染源是指能夠散播病原體的人或動物。這里必須說明的是，傳染源之所以能大量散播病原體，是因為病原體在他的體內(nèi)，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介，直接或間接地傳播給健康人。

　　蛔蟲病患者的糞便中便有大量蛔蟲卵，患者就是傳染源，而蛔蟲和蛔蟲卵就是病原體。

　　結(jié)合農(nóng)村有用糞水澆灌蔬菜的習慣，所以有的蔬菜上就沾有蛔蟲卵，傳播蛔蟲病。請同學們思考一下，這種帶蟲卵的蔬菜是不是傳染源？在此非常容易答錯，提示學生傳染源的定義是什么。再進行分析，因蔬菜只是被蟲卵污染，蛔蟲并不能在蔬菜體內(nèi)生存和繁殖。所以蔬菜不是傳染源。那么，蔬菜被蟲卵污染它應屬于什么地位呢？ 導入

　　下一題目。 2．傳播途徑：

　　被蟲卵污染了的蔬菜是把病原體（蟲卵）從傳染源（蛔蟲病患者）轉(zhuǎn)移到健康人的中間傳播途徑，這叫飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播等。請學生分組討論，對每種傳播方式都舉出幾個實例。 我們周圍的病原體很多，環(huán)境中到處都可遇到病菌和病毒等，是否接觸到了病原體就得??？腮腺炎流行時也不是每個人都被感染。那又是什么原因呢？ 3．易感人群：

　　易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。未出過麻疹的兒童，沒有對此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。

　　討論：“流感”病流行的三個基本環(huán)節(jié)是什么？討論時每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容要具體。

　　總結(jié)：傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。

　　作業(yè)

　　每個人回憶一下，自己得過什么傳染??？或者家里人得過什么傳染?。窟@種傳染病是怎么感染上的？有什么主要癥狀？你平時是怎樣預防這些傳染病的？

　　【板書設計 】

傳染病教學設計共3

　　《傳染病及其預防》教學設計

　　一.-教學目標：

　　1、識記并理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；

　　2、理解傳染病的預防措施；

　　3、培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。

　　4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施 二.重點難點：

　　傳染病與人們的日常生活緊密相關，幾乎每個人都得過傳染病。本節(jié)的教學重點是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。

　　本節(jié)的教學難點是：①傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。②培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關愛傳染病人的情感態(tài)度與價值觀。 三.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。 四.教學設計：

　　 1.創(chuàng)設情境，引入新課：

　　 首先請同學們觀看一段有關非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會想到什么？非典和禽流感什么共同特點呢？

　　非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學習第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預防（出示課題） 2.新課講授：

　　介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過三關，當專家” 進入第一關：辨認傳染病

　　對照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗和知識辨認一下哪些疾病會傳染。

　　師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。 請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？

　　生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。 課件展示，常見的病原體。

　　師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

　　師生一同歸納。

　　小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

　　設問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進入第二關：跟蹤傳染過程 多媒體展示，引出本節(jié)重點。

　　師：傳染病有流行性的特點，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個環(huán)節(jié)呢？70頁圖viii -2 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

　　學生在2分鐘時間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。

　　以選題討論的形式讓學生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關傳染病傳播方面的問題。

　　師：（出示圖片）請指出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。

　　生：學生小組活動。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

　　學生試依據(jù)傳播途徑，分析預防措施。 “科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。”

　　讓學生把預防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群作為武器。進入第三關：擊退傳染病。

　　流感是一種常見的傳染病，平時我們在三個環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預防措施圖，讓學生判斷自己的做法屬于預防措施三種途徑中的哪一途徑。 總結(jié)出預防傳染病時，根據(jù)三個方面，具體問題具體分析，有重點地采取綜合防治。

　　放有關“艾滋病小知識”的報道。以艾滋病為例子，全面地認識傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預防措施。并帶出如何關注艾滋病人，引導學生正確對待艾滋病患者，進行情感教育。

　　3.課堂小結(jié) ：

　　通過 “專家座診”的游戲，讓學生之間對還需要了解的傳染病知請最后評選的專家組談談學習本節(jié)課的收獲。

　　1、知識上，這節(jié)課學到了哪些生物知識？

　　2、生活上，這節(jié)課對您今后健康地生活有何啟示？

　　3、情感上，你懂得了什么？ 老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學習。

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