下面是范文網小編收集的滴水實驗教學設計共3篇(四年級數(shù)學滴水實驗教學設計)，以供參考。

滴水實驗教學設計共1

　　《滴水實驗》教學設計

　　執(zhí)教教師：第四中心云山小學 陳梅燕 指導教師: 第四中心云山小學 黃淑珍

　　第四中心云山小學 黃素容

　　修編教師：第四中心云山小學 黃素容

　　教學內容：小學數(shù)學四年級上冊第88-90頁。 教材分析：

　　“滴水實驗”是“綜合與實踐”領域中的學習內容。這一課，教材在設計上突出了“綜合與實踐”領域的典型特點：重問題、重過程、重綜合。教材根據學生已有的知識經驗，聯(lián)系學生的生活實際設計了“滴水實驗”數(shù)學教學活動情境。教材從數(shù)學的角度來尋找、發(fā)現(xiàn)、思索和解決生活中的問題，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，能夠用數(shù)學的觀點看問題，使數(shù)學生活化；同時提供了素材以及進行探究規(guī)律的機會，主要通過做實驗及對實驗結論的思考，培養(yǎng)學生科學的思維品質，樹立保護水資源、節(jié)約能源等意識，促進學生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。 設計思路: 本節(jié)課主要設計五個環(huán)節(jié)：提出任務——設計方案——動手實驗——交流反思——自我評價，引導學生在探究學習中獨立思考，學會尋找并豐富解決問題的策略，積累“從頭到尾”思考的數(shù)學活動經驗，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

　　1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生經歷“數(shù)學化”的過程

　　學生學習數(shù)學是一個豐富、生動的思維活動過程。本節(jié)課從學生“學”的角度組織、設計教學活動，創(chuàng)造性地使用教材，以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)問題，充分挖掘、拓展學生的探索過程，力求讓學生“像科學家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，經歷將生活問題數(shù)學化的過程，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

　　2、給學生探究的空間

　　數(shù)學是形成方法和理論并進行廣泛應用過程。課堂教學中，學生的學習不能單純依賴模仿和記憶，應該是一個生動、活潑、富有個性的過程。因此，在“滴水實驗”中，我準備留給學生充分自主探究、合作交流的時間，讓學生自己設計活動方案，再小組合作，通過師生共做實驗，讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟。

　　3、注重學生的思維提升

　　本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生領悟把大問題轉化成小問題的數(shù)學思想，引導學生體會用做實驗的方法也可以解決數(shù)學問題。 課時安排：第1課時 教學目標：

　　1、結合現(xiàn)實情境提出問題、解決問題。

　　2、從數(shù)學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，并搜集節(jié)約用水的方法，體驗節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

　　3、經歷綜合運用知識和多種方法解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和自我評價的能力。

　　教學重點：經歷“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據解決生活中的一些實際問題。

　　教學難點：針對“滴水實驗”任務，能夠從數(shù)學的角度提出解決方案并實施。 教學準備：課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等 教學過程：

　　一、談話導入

　　1、教師：同學們，老師準備了兩道有關水的有趣的問題想考考大家，大家有沒 有信心答對呢？

　　2、出示問題：

　?、湃绻跊]有食物也不喝水的情況下，人最多可以存活幾天？ ⑵如果沒有食物但有淡水飲用，人最多可以存活幾天？

　　3、指名猜測，引入主題。 [設計意圖：由學生感興趣的類似猜謎的科學小常識入手，引導學生認識到水對人類的重要性，既為下面的學習做了鋪墊，又拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。]

　　二、提出問題

　　1、我們人類離不開水。但是，生活中浪費水的現(xiàn)象依然存在?？?！

　　2、出示漏水視頻，學生觀看。

　　3、教師：看，這是個沒有擰緊的水龍頭滴了滿地水，多浪費啊！如果你看到了 這種現(xiàn)象，會怎么做？

　　4、看圖提出問題——仔細看看這幅圖，你能從中提出一個什么數(shù)學問題？

　　5、讀笑笑的問題——一個沒有擰緊的水龍頭一年會滴多少水？

　　[設計意圖：以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)思考，引導學生提出問題，明確學習任務，進一步說明生活中處處有數(shù)學。]

　　三、設計方案

　　1、思考：怎么解決這個問題？

　　2、引導得出：必須先收集到一分鐘的數(shù)據。

　　3、再問：怎么收集到一分鐘的數(shù)據？

　　4、學生設計方案。

　　5、交流方案。

　　[設計意圖：這是解決問題的重要環(huán)節(jié)——逐層深入地尋找解決問題的方案，在全班初步探討實驗方案的基礎上，再讓學生分組合作，集體研究決定小組實驗方案，最后經交流，根據具體情況修改、完善。]

　　四、學生實驗

　　1、簡單提示實驗注意事項。

　　2、師生共實驗。

　　[設計意圖：由老師戲劇性地出示鐘表，師生共同完成實驗。這是一個思量再三的決定，希望能在互動中引導孩子快樂地“玩”數(shù)學，培養(yǎng)學生的實踐能力，并在看似無形中塑造孩子實驗的準確性、紀律性。]

　　五、交流反思

　　1、交流數(shù)據

　　“為什么大家的數(shù)據會不一樣？”

　　“怎么辦？這里填多少合適 ？那怎么計算平均數(shù)？”

　　2、提問：有了一分鐘的數(shù)據，怎樣推算出一年水龍頭滴了多少水？（學生獨立 計算，后全班交流。）

　　3、練習

　　⑴一年滴的水可以裝成幾瓶500毫升的水？ ⑵一個水龍頭一年滴的水能裝幾箱？

　?、茄芯勘砻鳎咳嗣刻煲?瓶左右500毫升的水才能維持身體的正常需要，請問一個水龍頭一年滴的水夠一個人喝多少天？

　　[設計意圖：引導學生從數(shù)學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，經歷“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據解決生活中的一些實際問題，在驚人的數(shù)字中體會積少成多的道理，自覺接受精神洗禮，樹立節(jié)約用水的意識。]

　　4、拓展

　?、帕私獾厍蛏纤Y源的分布。 ⑵觀看圖片，了解我國水資源情況。

　　[設計意圖：走進地球水資源的真實世界，了解我國水資源情況，堅定節(jié)約用水的信念。]

　　六、總結

　　1、指名分享課前收集到的節(jié)約用水的方法。

　　2、指名談收獲

　　[設計意圖：引導學生分別從思想和數(shù)學學習方法兩方面談收獲，并分享節(jié)約用水的方法。]

　　七、布置作業(yè)（計算一個水龍頭一年浪費的水可供三個人洗手洗多久？） [設計意圖：引導學生運用本節(jié)課解決數(shù)學問題的方法再“玩”，發(fā)展學生的實踐能力。]

　　八、自我評價

　　[設計意圖：讓學生在輕松的環(huán)境中進行自我評價，感受自我成功、學習數(shù)學的快樂。]

　　板書設計： 數(shù)學好玩——《滴水試驗》

　　一年------- ×365=毫升

　　一天------- 1200×24=毫升

　　一時------- 20×60=1200毫升

　　一分------- 20毫升

滴水實驗教學設計共2

　　滴水實驗

　　教學目的：

　　1.通過實驗操作，借助實驗推算一個沒擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水。

　　1.經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，掌握設計具體實驗方案的方法。

　　1.通過實驗感受水資源的可貴，提高節(jié)水意識。

　　重點：

　　通過數(shù)學計算和分析，認識到節(jié)約用水的重要性，提出有效地節(jié)水措施。

　　難點：

　　設計具體的實驗方案。

　　教學過程：

　　活動一：情景導入，明確活動任務。

　　1.組織學生交流課前收集的與水資源相關的資料。

　　2.看了這些資料你有哪些感受？

　　3.明確活動任務。

　　出示水龍頭滴水的圖片，組織學生提出問題和設計方案。

　　活動二：設計方案。

　　1.討論設計什么方案可以解決這個問題。

　　1.小組討論，設計具體的實驗方案。

　　教師可以在所需實驗數(shù)據、實驗方案方面加以指導。

　　活動三：動手實驗。

　　組織學生實驗按實驗方案進行實驗并填寫實驗報告。

　　活動四：交流反思。

　　1.和同伴交流并分享實驗結果。

　　2.根據得到的實驗數(shù)據完成教材89頁2題。

　　3.組織學生閱讀并完成教材90頁3題。

　　活動五：自我評價。

　　板書設計：

　　滴水實驗

　　實驗方案

　　實驗名稱

　　實驗人員

　　測量工具

　　實驗方法

　　與步驟

　　實驗分工

　　實驗報告

　　實驗數(shù)據

　　計算過程

　　與結論

　　滴水實驗(教師)

　　水滴旅行教學設計

　　滴水實驗報告總結（）

　　滴水穿石啟示教學設計

　　滴水穿石教學設計（共7篇）

滴水實驗教學設計共3

　　《滴水實驗》教學設計

　　【教學目標】

　　1.經歷實驗、預測、調查、訪談、比較等過程，了解預測一個滴水的水龍頭滴水會浪費多少水的辦法。

　　2.從數(shù)學的角度（如調查、計算）分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，體驗節(jié)約用水的重要性。

　　3.通過上網、查閱報刊、專訪等方式搜集水資源、節(jié)約用水等方面的信息，體驗到珍惜水，就是珍愛生活的教育。

　　4.經歷綜合運用知識和多種方法解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。。

　　【教學重難點】

　　經歷滴水實驗的過程，初步感受研究問題的基本方法，學習從數(shù)學的角度分析生活中的很多常見問題。

　　【教學用具】課件 【教學過程】

　　一、引入課件：滴水的聲音。

　　教師：聽，你想到了什么？課件：一滴水下滴的情形。 小朋友很會聯(lián)想，說的都是關于滴水的情況。 今天我們就一起來研究關于“一滴水”的一些問題。

　　二、實驗：1分滴水多少克

　　小朋友，在生活中都見過滴水的現(xiàn)象吧。但是，你們有沒有調查過1分滴水有多少克呢？課件出示問題：1分滴水有多少克？ 漏水實驗：請2個小朋友來做實驗給大家看。 在杯底打孔；接水1分；天平稱重量。 教師：通過這個實驗我們知道了什么？

　　三、預測：1年浪費多少水

　　剛上課時小朋友們介紹了生活中有水龍頭漏水的現(xiàn)象。如果1個沒擰緊的水龍頭漏水速度與實驗相同，也就是說1個水龍頭1分滴漏3克水 ，那么1時、1天、1月、1年大約各浪費多少水？(課件呈現(xiàn)問題) 解決這些問題，關鍵要弄清楚什么？(進率)請具體說說這幾個時間單位之間的進率？根據學生回答課件出示：每兩個時間單位間的進率。 學生計算，可以使用計算器。 展示計算的情況。

　　教師：先把這個多位數(shù)分級，再讀出來。算出的數(shù)目大不大？

　　四、計算：1年漏掉的水的價值

　　研究表明：1個人除了正常的飲食外，每天應飲水1400 g才能維持人體需要。

　　1個沒擰緊的水龍頭1年漏掉的水大約可供1個人飲多少天？ 解決這個問題，只用這一個信息1400 g行嗎？為什么？學生在本子列式，計算可借助計算器。

　　教師：學校每個水龍頭都這樣漏水，1年浪費的水可供多少人飲1天？根據學生匯報板書：大約可供人飲1天。

　　教師：如果全校按2000人計算，1年漏掉的水大約可供全校師生飲多少天？

　　五、展示：調查的水資源信息，感受環(huán)保的重要

　　教師：這是小小一滴水引發(fā)的數(shù)據，如果聯(lián)想到全國，浪費就會更大。是不是地球的水資源很豐富？我國的水資源很富裕？請看這些圖表和數(shù)據。

　?。ㄕ堃晃恍∨笥炎x出有關水資源的信息。）

　　教師：課前，同學們收集了很多有關水資源、節(jié)約用水等方面的信息。請拿出來，在小組內展示，說一說。

　　六、總結

　　教師：今天，我們通過數(shù)學實驗、計算器綜合運用了數(shù)學知識，解決了身邊的一些實際問題。同時，我們也體會到小小一滴水引發(fā)的數(shù)據觸目驚心。那么，這節(jié)課給你留下最深的印象是什么？ 欣賞動漫課件：節(jié)約一滴水。 板書設計：

　　漏水實驗 一分鐘 一天 一年

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