下面是范文網(wǎng)小編分享的風(fēng)雨教學(xué)課件共7篇(《風(fēng)雨》教案)，供大家參考。

風(fēng)雨教學(xué)課件共1

　　13 《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 課時(shí)

　　一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程

　　課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。 課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么？想到了什么？”

2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹”

二、初感風(fēng)雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的？

2、這些景物大致可以分幾類？這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)？ 3.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

　　側(cè)面烘托：寫作時(shí)先從側(cè)面描寫，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

4、實(shí)例認(rèn)識(shí)正面描寫。

三、共賞風(fēng)雨奇。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文前兩段兩至三遍，從以下幾個(gè)方面來賞析：

① 豐富的想象。 ② 貼切的比喻。③ 精準(zhǔn)的動(dòng)詞。 ④ 精細(xì)入微的描寫。

2、結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

3、小結(jié)：文章運(yùn)用大量篇幅描寫景物，以細(xì)節(jié)凸顯風(fēng)雨之大之猛烈。在這些景物的襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。

4、作者最終想告訴我們什么呢？

四、摹寫風(fēng)雨景

　　請(qǐng)模仿課文，寫一段話，來描寫一個(gè)非常炎熱的夏天，約100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。 指導(dǎo)：選景、修辭、寫作順序。

五、布置作業(yè)：

　　把課堂小練筆擴(kuò)展成一篇寫景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側(cè)面烘托的寫作手法。

風(fēng)雨教學(xué)課件共2

《風(fēng)雨》

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

（2）過程與方法目標(biāo)

1、通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

2、品味文章的語言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美 。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。

2、品味文章的語言特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)方法

1、朗讀法 。

2、初中語文與信息技術(shù)整合，自主、合作、探究法。

六、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

　　課件展示狂風(fēng)暴雨的場(chǎng)景后，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談感受。

　　作家賈平凹是如何看待狂風(fēng)暴雨的呢？今天，我們學(xué)習(xí)他的《風(fēng)雨》一探究竟。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況（利用幻燈片完成）

（三）、作家簡介

　　幻燈片出示作家簡介。

（四）、朗讀課文整體感知

1、學(xué)生朗讀課文，思考問題。（課件顯示）

（1）、本文共八個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

　　明確：篇5：《風(fēng)雨》教案修改版

《風(fēng)雨》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過閱讀課文梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者選取寫作角度之妙，并掌握比喻、擬人、側(cè)面烘

　　托寫作手法。

2.學(xué)習(xí)文章寫作手法，仿寫片段

　　教學(xué)過程：

　　一．預(yù)習(xí)檢查

　　字詞：撩、柵欄、偌大、倏忽、剎那、錐形、蜷曲、屋檐、柵欄、槐樹

二、導(dǎo)入

　　自古以來，風(fēng)、雨就是文人雅士經(jīng)常歌詠的自然現(xiàn)象，現(xiàn)在我們共同回憶背誦一下學(xué)過的有關(guān)風(fēng)雨的詩句。

　　今天，我們共同走進(jìn)我國當(dāng)代著名作家賈平凹的寫景散文《風(fēng)雨》，來感受別樣的風(fēng)和雨。 現(xiàn)在同學(xué)們先聽一下這篇文章的范讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，聽完之后會(huì)有任務(wù)分配給你們。 ①、尋找風(fēng)雨

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)聽完了范讀，大家感覺賈平凹筆下的風(fēng)雨是什么樣子的？那我們又是從哪里看出來的呢？就讓我們隨著作者的腳步去尋找風(fēng)雨吧。請(qǐng)用“從_________,我感受到了__________的風(fēng)?！边@個(gè)句式來回答。老師先舉一個(gè)例子：“從想面團(tuán)一樣的樹林子，四面都鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。我感受到了猛烈的風(fēng)?！? 課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫作手法？ （側(cè)面烘托或者間接描寫）老師引導(dǎo)學(xué)生知曉作者是通過景物描寫和人物的表現(xiàn)襯托風(fēng)雨來的陣勢(shì)。 ②、感受風(fēng)雨

　　的確，這就是賈平凹筆下的風(fēng)雨，他是那么的不尋常，好像一只充滿魔力、無所不能的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀起來稱奇，讓我們進(jìn)入賈平凹的作品中去親自感受一下他筆下的風(fēng)雨，然后去看一下我們?cè)陲L(fēng)雨中看到了哪些與平常寫風(fēng)雨時(shí)不一樣的景物。用“我在風(fēng)雨中看到了跟平常風(fēng)雨中不一樣的_____________”來回答。 原來，賈平凹筆下的風(fēng)雨與我們平常的風(fēng)雨如此不一樣，可以說是出其不意，視角十分獨(dú)特，但真正成就這篇奇文的并不只是作者不同與常人的視角，還有他精妙的語言。 全文全部都在寫景，沒提一個(gè)“風(fēng)”字，卻能夠讓我們感受的到那么強(qiáng)烈的風(fēng)，可見作者有著銳利的眼光，他敏銳的抓住了風(fēng)雨中景物的特征，現(xiàn)在就讓我們來看一下，作者是怎樣細(xì)致的描摹在狂風(fēng)暴雨中掙扎的景物的吧。 “槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？ 答：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　答：比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

　　答：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？ 答：夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

③、描摹風(fēng)雨

　　那同學(xué)們大聲的朗讀一下最后一段，好好的體會(huì)一下，結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同

　　結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性 活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了

　　作者這篇文章用很長的篇幅來寫“風(fēng)”，而“雨”卻寫得很少，那同學(xué)們就根據(jù)最后一段來想象一下雨中的景色吧。

風(fēng)雨教學(xué)課件共3

13.風(fēng)雨

　　賈平凹

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及作品，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的寫作手法。

3、能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析文中優(yōu)美的句子。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的寫作手法。

2、能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析文中優(yōu)美的句子。

　　導(dǎo) 讀

　　一讀課文

【要求】自由讀，正字音。（批注在課后 “讀一讀 寫一寫”中）

（一）查工具書給加點(diǎn)字注音。

　　偌大（

)

　　蜷曲（

）

　　倏忽（

） 模樣（

）

　　剎．．．．．那（

） 錐形 （

）

　　撩起（

） 賈平凹（ ） ．．．

（二）結(jié)合語境理解下列詞語含義。 偌大 倏忽 攀附

　　二讀課文

【要求】試著朗讀，不添字、不漏字、不改字，初步感知課文內(nèi)容。 ①盡可能理解字句的意思，把握課文的內(nèi)容。 ②把不懂的句子劃出來。

　　三讀課文

【要求】注意語氣、感情基調(diào)。

　　四讀課文

【要求】讀資料，掌握文學(xué)常識(shí)，了解主旨、結(jié)構(gòu)等。 作者簡介：

?

　　賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

　　五讀課文

【要求】默讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。 【任務(wù)驗(yàn)收】

1、組長檢查字詞、讀書效果。

2、教師巡視檢查。

　　導(dǎo) 學(xué)

一、整體感知

　　默讀課文，思考批注下列問題：

（一）文章通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)狂風(fēng)驟雨的？在文中畫出來。

（二）有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？（小組討論交流） 【任務(wù)驗(yàn)收】

　　小組長檢查默讀課文批注情況。

二、特色品讀

（一）文章題目是《風(fēng)雨》，作者是直接描寫風(fēng)雨嗎？那又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)雨的？這種寫作手法叫什么？結(jié)合具體句子進(jìn)行分析。（小組討論交流）

（二）作者在描寫風(fēng)姿雨態(tài)時(shí)，運(yùn)用了很多形象而精煉的詞語或句子，請(qǐng)結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析文中優(yōu)美的句子。 【任務(wù)驗(yàn)收】

1、小組長檢查特色品讀批注情況。

2、老師切入指導(dǎo)。

三、收獲質(zhì)疑

　　收獲： 質(zhì)疑：

　　參考答案：

　　導(dǎo) 學(xué)

一、整體感知

（一）樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們??

（二）放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對(duì)風(fēng)中景物的細(xì)致描寫，寫得驚心動(dòng)魄，仿佛有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。結(jié)尾處的場(chǎng)景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。

二、特色品讀

（一）作者不是直接寫風(fēng)雨，而是通過對(duì)多種景物的描寫從側(cè)面來突出風(fēng)雨，這種寫法叫側(cè)面描寫。

　　示例略。如“一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了”這句話中，動(dòng)詞“掉、滾、散”從側(cè)面寫出了風(fēng)之大。

（二）答案略。示例1：“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;??”這句話用了比喻的修辭手法，將“樹林子”比作“一塊面團(tuán)”，生動(dòng)形象地寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景，突出了風(fēng)雨之大。

　　示例2：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風(fēng)雨來時(shí)，樹林的姿態(tài)，把無形的風(fēng)化作有形了。

風(fēng)雨教學(xué)課件共4

《 風(fēng) 雨 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　高級(jí)教師 朱彥霖

　　教材簡析

　　賈平凹的《風(fēng)雨》是新人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞精彩的語段，增加語言積累；掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會(huì)其作用；體會(huì)寫景散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。所以，教學(xué)這篇《風(fēng)雨》，要學(xué)生運(yùn)用前面課文所學(xué)方法，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在合作探究過程中，繼續(xù)鞏固單元要求。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。熟練掌握文中生字詞的字音、字義，積累優(yōu)美語句。

　　過程與方法：通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法 。品味文章的語言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀法 點(diǎn)撥法 自主探究法 課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文后“讀一讀，寫一寫”的詞語的音、形、意。

2、了解作家作品：

3、讀課文，想一想全文主要寫的是什么內(nèi)容？各段都寫了哪些景物？

　　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一同感受這瑟瑟的秋風(fēng)秋雨。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個(gè)名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊(yùn)。而在陜西方言中，這個(gè)“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個(gè)名字，也是大有講究的。 他是當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。

2、生字詞

　　葡萄蔓（wàn指植物的枝莖） 撩（liāo指掀起、掀開） 捶(chuí) 偌大(ruò) 剎那 (chà指很短的時(shí)間) 蘆葦(lú wěi) 柵欄( zhà) 槐樹(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐（wū yán）

　　弧形（hú xíng） 錐形（zhuīxíng） 蹦跳（bang tiào）

三、整體感知

1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些。

2、概括段意。

　　讓同學(xué)們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對(duì)象，并概括這些對(duì)象的特點(diǎn)。

　　第一段：樹林子 （ 像面團(tuán)，形態(tài)扭曲）

　　第二段：垂柳（亂得像 麻團(tuán)） 楊葉（千萬次變著模樣）蘆葦（倒伏破裂出聲）

　　第三段：羊 （驚跑跌倒） 女孩（牽羊回不了家門）

　　第四段：葡萄蔓（脫落 ） 蒼蠅（集中在電線上） 第五段：鳥巢（掉下）鳥（尖叫落地）

　　第六段：廢紙（亂飛亂粘貼） 貓(全身精濕) 瓦片 （像樹葉飄落）

　　第七段：浮萍（ 凸起被沖上塘岸） 魚（被沖上塘岸）

　　第八段：油燈（點(diǎn)不著）老頭（捶腿） 小孩 （疊紙船）

四、品味賞析。

1、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請(qǐng)大家再看一下課文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析。

（提示：賞析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先是有沒有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，并說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。）

　　例： （1）那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

　　這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。

（2）“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻。生動(dòng)形象地展現(xiàn)了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。 （3）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？ “跑”“撐”“撞”“滑行”“跌倒”這些動(dòng)詞好。表現(xiàn)了羊在風(fēng)中失控的狀態(tài)。

（4）“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

“兩步遠(yuǎn)”與“長時(shí)間”形成對(duì)比，突出了風(fēng)勢(shì)之猛，風(fēng)力之大。 （5）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　比喻、擬人。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了槐樹上的葡萄蔓在風(fēng)雨中滑落的情形。

五、合作探究。

1、從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點(diǎn)，這種寫作手法是什么？

　　明確：側(cè)面描寫

2、作者是從哪幾方面描寫風(fēng)雨的？寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？ 全文總共從三個(gè)大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫，二是對(duì)動(dòng)物的描寫，三是對(duì)人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對(duì)樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　作者筆下的風(fēng)改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動(dòng)態(tài)，具有狂暴、肆虐的特點(diǎn)。

3、課文幾處寫到雨？從文中找出。

　　兩處寫到。一是第6段的“有一只精濕的貓拼命地跑來”，二是結(jié)尾““孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

4、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

　　世間萬物（樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，池塘，魚兒，老人等等）在大自然風(fēng)雨力量的面前，顯得是那么無助，渺小。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈，在猛烈的暴風(fēng)雨中樹木亂成一團(tuán)，藤蔓脫落，動(dòng)物們驚恐不安、脆弱無助，老人因風(fēng)濕病而痛苦不已，這樣的場(chǎng)景所彌漫的是緊張急迫的情調(diào) 。

　　然而在這時(shí)，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門外的積水中去。 作者在文章結(jié)尾，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

六、課堂小結(jié)。

　　這篇文章學(xué)到這里，我們算是對(duì)賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，即側(cè)面描寫。

七、作業(yè)布置。我們家鄉(xiāng)屬于南方地區(qū)，即使到冬天，給人的感覺還是一個(gè)“暖”。當(dāng)冬天來臨時(shí)，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？請(qǐng)依據(jù)你近日觀察到的冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨教學(xué)課件共5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會(huì)比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。 【教學(xué)方法】自主探究、合作交流 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句？

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。

　　倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

三、整體感知

　　1．本文通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

　　樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們?? 2．本文寫了什么內(nèi)容？

　　文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

四、品讀風(fēng)雨

　　文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無“風(fēng)雨”二字，又無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。

　　請(qǐng)你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出作者獨(dú)特而又新鮮的體驗(yàn)? 1.先請(qǐng)全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。（5分半）

2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請(qǐng)同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。

（同學(xué)們讀得真好！老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。）

　　樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。 全班同學(xué)一起朗讀；讀后由學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行賞析。 運(yùn)用“擠”“拉長”“扭”等動(dòng)詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。

3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手： 抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動(dòng)詞)； 運(yùn)用了什么修辭手法；

　　思考作者從哪些角度入手來寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）

4.請(qǐng)各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨(dú)特感受的語段進(jìn)行賞析，用上三個(gè)鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。

　　生1：1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。

　　運(yùn)用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運(yùn)用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動(dòng)詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。

　　生2：2（1）垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。

　　運(yùn)用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運(yùn)用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動(dòng)詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

　　生3：2（2）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 運(yùn)用動(dòng)詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動(dòng)詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來襲的場(chǎng)面。

　　生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。 運(yùn)用“跑”“撐”“撞”“跌”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

　　生5：3（2）一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。 運(yùn)用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞描寫出門尋羊的女孩；又用“兩步遠(yuǎn)”與“長時(shí)間”兩組詞匯的對(duì)比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。

　　生6：4（1）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

　　運(yùn)用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動(dòng)形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

　　生7：4（2）無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。 運(yùn)用“集中”“挨”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。 生8：5.一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。 運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動(dòng)詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

　　生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。 運(yùn)用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動(dòng)詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓?jiān)陲L(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

　　生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。 運(yùn)用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動(dòng)詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

　　生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??

　　擬聲詞“吱吱”與點(diǎn)不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作；老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對(duì)比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大（因?yàn)橛暌呀?jīng)在地上聚起了水足以讓船起航）。 5.小結(jié)：

　　通篇文章主要運(yùn)用側(cè)面描寫，通過對(duì)事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)作者對(duì)自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。

五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨: 1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么? “驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用\\\"歡喜\\\"無法表現(xiàn)出來。

2.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

　　放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為\\\"風(fēng)雨\\\"，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。

3.說說課文結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？ 由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。

　　文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

六、輕松練筆: 以“烈日”或“暴風(fēng)雪”為題，寫一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

　　政哥

風(fēng)雨教學(xué)課件共6

《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住文章描寫的事物，體會(huì)風(fēng)雨的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托描摹景物的寫作方法。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，感受大自然的神奇。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托描摹景物的寫作方法。

2、難點(diǎn)：抓住文章描寫的事物，體會(huì)風(fēng)雨的特點(diǎn)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入：

　　欣賞老舍《駱駝祥子》中對(duì)暴風(fēng)雨的精彩描寫片段，簡單點(diǎn)評(píng)其寫作技巧，引入。

二、簡介作者并解釋“不著一字，盡得風(fēng)流”之“不著一字”，思考：

　　作家是通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨的？其高妙之處在哪里？

三、初識(shí)風(fēng)雨：迅速瀏覽課文，圈出關(guān)鍵詞，交流、歸納。

　　第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚兒； 第8段：老頭、孩子。

　　思考：這些景物大致可以分幾類？你從作者的描繪中感受到了風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

四、共賞風(fēng)雨：

1、課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是什么寫法？

2、朗讀自己最喜歡的側(cè)面描寫的精彩語句并作簡單賞析。（提示：從修辭，動(dòng)詞，想象力等方面）

五、摹寫風(fēng)雨：

　　模仿課文，運(yùn)用側(cè)面描寫寫一段話，表現(xiàn)一個(gè)非常炎熱的夏天，約50字左右。（指導(dǎo)：選景、修辭、寫作順序。）

六、體會(huì)總結(jié)：

　　賈平凹描寫“風(fēng)雨”，盡管文中無“風(fēng)雨”二字，但卻無處不在描寫風(fēng)雨，風(fēng)雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風(fēng)暴雨的環(huán)境中。這篇文章對(duì)我們的寫作有些什么啟發(fā)？（學(xué)生交流，總結(jié)）

　　板書設(shè)計(jì)（略）

　　風(fēng) 雨

　　賈平凹

　　樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍，墻頭。

　　垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑青。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

　　一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。

　　槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。

　　一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

　　窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。

　　池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

　　最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……

【作者簡介】

　　賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

風(fēng)雨教學(xué)課件共7

13、風(fēng)

　　雨

　　賈平凹

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累生字詞語。

2、有感情的朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

3、學(xué)習(xí)作者比喻、夸張修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法的運(yùn)用。

4、感受大自然風(fēng)雨的神奇威力。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，理解并想象文章描繪風(fēng)雨的場(chǎng)景。

2、分析比喻、夸張的修辭手法及側(cè)面描寫的寫作手法，品味文章的語言。 教具：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　通過之前課文的回顧導(dǎo)入新課。

二、知識(shí)積累

1、作者介紹

2、學(xué)習(xí)生字詞語

三、初讀課文，感知風(fēng)雨

1、自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、找一找，本文描寫了哪些事物。

四、精讀課文，品析風(fēng)雨

1、文章描寫“風(fēng)雨”，全文卻無“風(fēng)雨”二字，仔細(xì)體味，感知風(fēng)雨的無處不在。

2、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面的相比有什么不同？ （這一部分穿插朗讀教學(xué)）

五、小結(jié)課文

　　小結(jié)本文內(nèi)容，在朗讀中結(jié)束！

六、布置作業(yè)

1、生字詞語積累；

2、根據(jù)你平時(shí)對(duì)風(fēng)雨的觀察，寫一段200字左右的短文，描繪出風(fēng)雨中景物變化的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　風(fēng)

　　雨

　　賈平凹

　　自然景物

　　動(dòng)物

　　人

　　風(fēng)雨的狂暴、肆虐 兒童的天真、純潔

風(fēng)雨教學(xué)課件共7篇(《風(fēng)雨》教案)相關(guān)文章：