下面是范文網(wǎng)小編收集的多媒體教學設(shè)計評語共5篇 教師多媒體課件評價，供大家閱讀。

多媒體教學設(shè)計評語共1

《認識多媒體》 教學設(shè)計

　　教學目標：

1.了解媒體、多媒體、多媒體技術(shù)的含義。 2.了解媒體的類型、多媒體的常見元素及特征。 3.了解多媒體計算機系統(tǒng)的組成。 重點、難點或關(guān)鍵：

　　重點：媒體、多媒體、多媒體技術(shù)的含義。

　　難點：媒體的類型、多媒體的常見元素與特征及多媒體計算機系統(tǒng)的組成。 教學流程：

一、導(dǎo)入新課，探究新知

　　1．課件展示教材P13圖3－1.

2.師：同學們，你認識圖里的哪些設(shè)備器材呢？（指名回答） 師：那這些設(shè)備器材都有一個共同點，誰知道？

　　師：真有才?。∈前?，這些設(shè)備都可以發(fā)出聲音，不管是幾十年前的收音機，還是不今的手機、MP3、它們都與“聲音”有關(guān)。（板書“聲音”） 師：課件出示教材P14圖3－2.再看，它膠又與什么有關(guān)呢？

　　師：是啊，不管是以前的電視，還是當今的液晶電視、IPAD，它們都可以播放出圖像，當然還有聲音。（板書“圖像”）

　　課件還分別出示教材P14圖3－3、圖3－4、圖3－5，讓學生進一步感受媒體及媒體的應(yīng)用。

　　師：同學們剛才看到的就是我們通常的媒體，其實在日常的學習和生活中，我們已經(jīng)與這些媒體結(jié)下了不解之緣了，今天我們就來學習第3課《認識多媒體》。（板書課題）

二、認識多媒體應(yīng)用――認識媒體 1.認識媒體

　　師：那么什么是媒體呢？請同學們翻開教材P15，想想什么叫媒體，它有什么含義。

　　課件依次出示教材P15圖3－6至P16圖3－10。

　　師：圖3－6表達 的是什么呢？誰來說說？

　　師：說得真了，從圖3－6我們知道了一些常見的交通標志，再來看看圖3－8，你又知道什么呢？

　　師：嗯，是啊，這是WINDOWS Media player在播放音樂，從中我們能聽到美妙的聲音。誰能從圖3－9里看出什么來？

　　師：這位同學知道得可真多，肯定看過這部動畫片了，真厲害！那圖3－10又是什么呢？

　　師：連這你都知道！知道的真多！ 課件出示：小結(jié)。

　　師小結(jié)：同學們剛才說的這些其實都是媒休的表現(xiàn)形式，媒體是指傳播信息的媒介，其實它有兩種含義：一是指信息的載體，二是指信息的表現(xiàn)形式。

　　師：現(xiàn)在人們無時無刻都在使用著媒體，如手機聊天談事、網(wǎng)上了解新聞以及網(wǎng)絡(luò)上的語音視頻聊天，可以說現(xiàn)在的媒體是無處不在。 2.認識多媒體及媒體技術(shù)

　　師：其實現(xiàn)實生活中，人們已經(jīng)不僅僅滿足于上述的單一媒體表現(xiàn)，更渴望通過看、聽、說、想等全方位接愛信息。這就是多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，現(xiàn)在請同學們自學教材P17，認真觀察圖3－11至圖3－14，從上找找都有哪些媒體。 師：誰來說說你自已對多媒體技術(shù)的認識。 師生討論學習。

　　師小結(jié)：是?。〔还苁请娪疤丶蓟蛞曨l編輯、仿真游戲，還是MTV特技制作````都包含了各式各樣的媒體。多媒體并不只是簡單意義上的幾個媒體的組合，它是需要通過計算機時行綜合處理和控制，并能完成一系列的交互操作的信息技術(shù)。 師：相信在不久的將來，你們也能完成各種各樣的多媒體作品，真正把多媒體技術(shù)進行各方面的應(yīng)用。 3．認識多媒體計算機系統(tǒng)

　　師：剛才我們學習了媒體、多媒體及其應(yīng)用，要應(yīng)用多媒體技術(shù)那就離不開計算機，那么什么是多媒體呢？

　　課件出示：請同學們自學教材P18的“認識多媒體計算機系統(tǒng)”，想想簡單的多媒體計算機系統(tǒng)都由哪幾部分組成。 課件出示教材P18圖3－15.

　　師：從圖3－15中你能知道哪些媒體？

　　師：同學們說得都很好，這多媒體計算機是由哪些設(shè)備組成的呢？

　　師：是啊，有了顯示器，我們就可以看影片、圖片，有了音箱我們就聽得到聲音，有了計算機主機就能把這些媒體進行處理，有了鍵盤、鼠標我們就可以控制計算機，命令計算機對各種媒體進行綜合處理。

　　師小結(jié)：其實多媒體計算機系統(tǒng)是指計算機不僅能處理文字、圖片之類的信息，還能處理聲音、圖像、動畫、視頻等各種不同形式的媒體信息。 三、學生自主探究活動

　　小組合作學習完成任務(wù)： 尋找學習、生活中的多媒體及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，并相互說說自己對多媒體和多媒體技術(shù)的認識。

　　說說你見過的多媒體作品。 教師巡視指導(dǎo)。

四、評價與自我評價 小組反饋學習情況。

2.師生互評及生生互評完成任務(wù)情況。 填寫教材P18的活動評價表。

五、課堂總結(jié)

　　師：同學們，通過本課的學習，我們知道了什么是媒體、了解了多媒體及多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，相信在以后的學習、生活中定能尋找到各種各樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用用作品，到進希望同學們把它們記錄下來，與老師同學一起分享。

　　師：同學們，通過本課的學習，我們知道了什么是媒體、了解了多媒體及多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，相信在以后的學習、生活中定能尋找到各種各樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用用作品，到進希望同學們把它們記錄下來，與老師同學一起分享。

多媒體教學設(shè)計評語共2

　　教學設(shè)計

　　多媒體信息的加工與表達

　　信息技術(shù)組：邵桂蘭

【設(shè)計意圖】

　　本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了《普通高中信息技術(shù)課程標準》中的基本理念，注重教學過程中三維目標的滲透，采用以學生的學習和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動、賞識教學等教學方法，突出自主、合作、探究等學習方法；強調(diào)信息技術(shù)課程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),注重學科滲透；設(shè)置多種形式的評價方法，讓學生掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想、方法、手段的同時，形成交流與評價的能力，全面提升學生的信息素養(yǎng)。 【教學分析】 １． 教材分析：

　　本節(jié)課的課程內(nèi)容是高一信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第３．３節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點教學內(nèi)容，利用恰當?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息,呈現(xiàn)主題,是用計算機進行信息處理的幾種基本方法之一,是繼前一節(jié)對文本信息、表格信息處理內(nèi)容的延伸和提高, 同時是高中信息技術(shù)選修模塊２《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的基礎(chǔ)。

２． 學情分析：

　　高一學生在初中階段已學習過Powerpoint軟件，為多媒體作品的制作提供了實現(xiàn)條件，高中學生已初步具備了獲取信息及對信息具有一定的處理加工的能力。此外，高中生的獨立能力強，但合作意識薄弱。 【教學目標】 １．知識與技能：

⑴認識制作多媒體作品的基本過程。

⑵了解多媒體作品的整體規(guī)劃流程。

⑶學會根據(jù)主題設(shè)計多媒體作品的整體規(guī)劃方案。

⑷能根據(jù)整體規(guī)劃方案進行多媒體素材的采集與加工。

２．過程與方法：

⑴學生能確定信息的需求并有效地選擇適當?shù)姆椒ㄈゲ杉?、存儲、處理信息?/p>

⑵能根據(jù)自身實際情況，選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具及其方法進行簡單的探究 1 活動，并在探究過程中表達自已的思想、觀點，學會與人合作

⑶通過對完成任務(wù)的過程和結(jié)果進行簡單的評價，初步了解評價的基本思想、

　　方法，并形成反思的意識。

３．情感態(tài)度與價值觀：（1） 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和審美情趣。

⑵ 培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神。

【教學重點】根據(jù)主題需求，設(shè)計多媒體作品的整體規(guī)劃方案。 【教學難點】構(gòu)思多媒體作品的欄目內(nèi)容，表達主題。

【教學策略】創(chuàng)設(shè)情境→交流合作→巧設(shè)分層任務(wù)→自主探究→小組協(xié)作→多元評價→知識拓展

【教學方法】情景教學、任務(wù)驅(qū)動、賞識教學、分層教學等 【學習方法】協(xié)作學習、自主學習、網(wǎng)絡(luò)探究等

【教學資源】 1． 硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀，音響設(shè)備等。

　　2． 軟件資源：⑴ 學習網(wǎng)站：(教程、任務(wù)、資源、范例、評價、)

⑵ 學習素材庫：圖片素材、聲音素材、人物素材

⑶互聯(lián)網(wǎng) 【教學過程】 １．情景引入

“猜一猜”游戲 ：老師先請全體學生站起來，然后對照提示信息，不符合的坐下，慢慢地篩選出謎底，最后由該名同學揭開謎底。

　　師：提示問題中從人物的外表形象去描述人物特征，你還記得共提了幾個問題？作品中有幾個鏈接按鈕？這么多畫面中，你最有印象的是哪個？為什么？

　　生1：共提了三個問題；有4個按鈕，分別是“提示1”、“提示2”、“提示3”、“謎底”。 生2：最有印象的是謎底，因為畫面上有照片、藝術(shù)字、色彩鮮明…

【設(shè)計意圖】：以學生熟悉的有出色表現(xiàn)的一位同學作為主題對象，設(shè)計出一個多媒體作品，讓學生去猜測，學生會感到親切，激發(fā)學生的學習興趣，促進學習的順利開展，而設(shè)計發(fā)散性問題有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。 ２．講授新知

　　以剛才的多媒體作品為例，通過幻燈片展示多媒體作品規(guī)劃與設(shè)計的流程，解說“需求分析”、“整體規(guī)劃”、“內(nèi)容設(shè)計”等知識內(nèi)容，并通過內(nèi)容分析表介紹多媒體作品內(nèi)容設(shè)計的步驟。

　　2 3．自主探究

　　幻燈片：展示兩個電子刊物：“青春的旋律”、“‘錢’途”。

　　學生通過瀏覽這兩個多媒體作品，自主選擇一個作品，兩人為一組，共同完成“多媒體作品內(nèi)容分析表”。 4．歸納小結(jié)

　　有代表性地選擇小組成員上臺講解他們對作品內(nèi)容的分析結(jié)果，進一步加深對多媒體作品進行內(nèi)容設(shè)計的過程的理解。

５．創(chuàng)設(shè)情境

　　播放一段視頻，請出第二位神秘人物：畢業(yè)于本校的一名成功人士，同時對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生積極進取、勇于拼搏的精神。

　　師：如何規(guī)劃與設(shè)計一個人物介紹的多媒體作品？引導(dǎo)學生瀏覽學習網(wǎng)站，通過多媒體作品設(shè)計方案介紹設(shè)計一個多媒體作品的主要項目：內(nèi)容設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、版面設(shè)計等。 ６．布置任務(wù)：

　　要求學生兩人為一組，自由組合，規(guī)劃與設(shè)計一個有關(guān)人物介紹的多媒體作品，填寫多媒體作品設(shè)計方案，并根據(jù)設(shè)計方案進行素材的采集與加工，作品的集成等。

　　參考主題：我的偶像（提供素材）、我最尊敬的人、我的好朋友等。學生可自主確定主題，并根據(jù)小組實際情況，從下列三個不同層次的的學習任務(wù)中選擇合適的任務(wù)。最后以合作小組成員的姓名為作品名，上交到教師機指定文件夾。 基本任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計方案”。 ２．完成多媒體作品的封面設(shè)計。 ３．完成至少一個欄目內(nèi)容。 進階任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計方案”。

２．完成多媒體作品的封面設(shè)計：作品名稱，作品簡介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計：作品標志、主題圖片、欄目名稱（至少三個）、欄目內(nèi)容等。

４．完成至少兩個欄目內(nèi)容。 挑戰(zhàn)任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計方案”。

　　3 ２．完成多媒體作品的封面設(shè)計：作品名稱，作品簡介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計：作品標志、主題圖片、欄目名稱（至少三個）、欄目內(nèi)容等。

４．完成作品所有欄目內(nèi)容，要求：具有獨特的版面風格、相關(guān)正文內(nèi)容、導(dǎo)航欄設(shè)計、主題圖片、背景音樂等。

【課堂小結(jié)】：通過小組合作方式，培養(yǎng)學生的合作意識；設(shè)計不同難度的任務(wù)，讓學生有自主選擇的空間，使不同層次的學生均學有所得。

多媒體教學設(shè)計評語共3

《豐碑》多媒體教學設(shè)計

一、教學目標

（1）了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。學習他毫不利己、專門利人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。 （3）有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

二、教學內(nèi)容及重點、難點分析

《豐碑》講述了一位紅軍將軍在云中山行軍過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責發(fā)放給養(yǎng)、被服的軍需處長的感人故事。表達了作者以及紅軍戰(zhàn)士對這位軍需處長的崇敬之情，歌頌了紅軍指戰(zhàn)員毫不利己、專門利人的偉大精神。這是一篇思想性較強的課文。本文作者所要表達的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈，給人以呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學時，按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬心情；二要從軍需處長凍死時的形象描寫中，體會軍需處長舍己為人、為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，并體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。

　　1．教學重點

（1）理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。（2）通過將軍語言、神態(tài)的變化，體會文章的中心思想。

　　2．教學難點

　　弄懂“為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”。

　　教學本課時，緊扣將軍的神態(tài)、語言強化語文基本功訓練。課文第三大段是教學的重點，以將軍的神態(tài)變化為線索，刻畫了軍需處長的光輝形象。教學中通過多種“讀”來理解課文，使學生讀中有思，思中有品。

三、教學對象分析

　　本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固。但在創(chuàng)新能力方面存在著不足。比如，想象力總是不自覺地受到約束，對于較難理解的文章分析能力也不是很強，學生能夠有感情地朗讀課文，但在讀中感悟這一方面還需進一步加強。

　　在教學中，始終貫穿培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思想，在以下方面加強對學生的訓練：①抓住重點詞句理解課文；②在感情朗讀的同時領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵；③在語文教學中發(fā)展兒童的想象能力，啟發(fā)學生找到合適的“發(fā)散點”，給學生以廣闊的想象空間。

四、教學策略及教法設(shè)計

　　新大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币形?，就必須充分地讀?？梢娭挥性诮處煹闹笇?dǎo)下熟讀精思，才能真正感悟。指導(dǎo)學生一邊讀一邊想，讀出感情來，是教學的重要一環(huán)。 教學本課采用講讀法、直觀演示法、情境教學法。這樣的選擇是從教學原則和本課的特點兩方面來考慮。教學要體現(xiàn)學生的主體地位，教法的設(shè)計要符合學生的認識規(guī)律。

　　課文第

一、二自然段描寫了惡劣的自然環(huán)境和部隊所面臨的困難。光憑老師講述是無法讓學生明白的。學習這兩段時，采用了直觀演示法，讓學生通過看錄像真實地感受紅軍過雪山時的情景。

　　課文第七自然段描述了老戰(zhàn)士犧牲時的感人畫面。在學習這一段時，采用了講讀法、直觀演示法、情境教學法。先引導(dǎo)學生細讀課文，弄懂作者對老戰(zhàn)士的神態(tài)描寫有哪幾句，衣著描寫又怎樣。接著出示老戰(zhàn)士凍僵時的畫面，指導(dǎo)學生觀察圖片。這樣圖文結(jié)合，學生對內(nèi)容理解會更加深刻。為了讓學生體會老戰(zhàn)士的內(nèi)在品質(zhì)，我問學生：“老戰(zhàn)士知道不知道自己只穿單衣有可能被凍死？他在犧牲時為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？”通過思考這些問題，學生自然進入了一種特定的情境。

　　課文第十三自然段是教學的難點，采用了情境教學法。教學時播放大風雪的聲音和畫面，同時老師有感情地朗讀，這些都為學生理解文字渲染了氣氛、創(chuàng)設(shè)了情境，學生很容易理解“他成了一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。

五、教學媒體設(shè)計

　　本課件主要利用Authorware多媒體制作軟件編制。

（1）課件封面。利用Flash軟件制作文字動畫，顯示課題，并導(dǎo)入Authorware流程線中。文字動畫配以雪山背景，在課前出示，烘托氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

（2）在Authorware流程線中導(dǎo)入“紅軍過雪山”錄像片段：講述第二自然段時演示，讓學生直觀感受，體會紅軍隊伍行軍的艱辛。點擊鼠標，在錄像末幀旁出示句子“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>

（3）利用Authorware中運動圖標和聲音圖標設(shè)計文字移動效果，演示第三段文字，老師同步有感情地朗讀，讓學生加深對課文的印象，同時渲染氣氛，喚起情感。

（4）演示問題“將軍‘愣’了幾次？為什么發(fā)‘愣’？”：旨在理清思路，引導(dǎo)學生以“愣”為線索學習課文。

（5）利用Authorware中熱區(qū)響應(yīng)效果，演示“老戰(zhàn)士凍死時的畫面”。鼠標指袖子，畫面左側(cè)顯示描寫樣子的句子；鼠標指臉部，畫面左側(cè)顯示描寫神態(tài)的句子；鼠標指褲子，畫面左側(cè)顯示描寫衣著的句子。

（6）利用Authorware中熱區(qū)響應(yīng)效果，演示“將軍神態(tài)、語言變化的句子”；通過角色朗讀體會將軍的心情，暗示軍需處長的高大形象。突破重點。

（7）演示“將軍向軍需處長敬禮的畫面”，并配以第十二自然段文字。意在創(chuàng)設(shè)情境，體會將軍此時的心情，想象將軍當時可能想些什么。引導(dǎo)學生通過朗讀和觀察畫面相結(jié)合深入理解課文。突破重點，并為突破難點作鋪墊。

（8）演示“軍需處長矗立在風雪中，將軍敬禮的畫面”，并配以第十三段文字，同時播放“大風雪”的聲音。讓學生在特定的意境中領(lǐng)會“他成了一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。突破難點。

（9）演示第十四段文字?！澳锹曇簟薄ⅰ盁o數(shù)沉重而堅定的腳步聲”加著重號；“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這句話下面畫橫線。讓學生通過自學討論理解這些詞句的含義，領(lǐng)會軍需處長的精神就是整個紅軍隊伍的精神，是這種精神鼓舞著戰(zhàn)士們。

（10）利用繪圖工具繪制“豐碑矗立在雪山”的畫面，導(dǎo)入Authorware課件流程線中，并配以激昂有力的文字：全班配樂朗讀，把課堂教學引入高潮，達到思想教育的目的。

六、教學過程設(shè)計與分析

　　教學過程

（一）導(dǎo)入

　　同學們，為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的一個感人肺腑的故事。

　　齊讀課題。

（二）直觀感受 1．【播放錄像】

　　學生邊看錄像邊思考問題，同時感受紅軍過云中山時的艱辛。 2．提問：

（1）紅軍過云中山時，那里的自然環(huán)境怎樣？ （2）還有什么困難在威脅考驗著他們？ 學生閱讀課文回答問題。 3．【課件演示】

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>

　　學生用緩慢的語速讀這些句子。

（三）精讀課文，用心感悟 1．抓主線“愣”。 【課件演示】

（課文第三段文字，配樂） 老師有感情地朗讀課文。

　　同時，學生思考：在將軍的神態(tài)變化中，有幾次發(fā)愣？ 學生聽完朗讀后回答問題。 【課件演示】

（將軍“愣”了幾次，為什么會“愣”？）

（1）將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。 （2）將軍愣住了，久久地站在雪地里。 提問：第一次，將軍為什么“愣了一下”？ 學生根據(jù)課文回答。

　　2．品析文字，體會內(nèi)涵。 【課件演示】

（老戰(zhàn)士凍僵的畫面） 學生自由讀第七自然段，思考：作者是怎樣描述這位老戰(zhàn)士的？ （神態(tài)——十分鎮(zhèn)定、十分安詳；衣著——單薄破舊）

　　提問：老戰(zhàn)士知道不知道自己只穿單衣有可能被凍死？那他為什么還十分鎮(zhèn)定十分安詳？

　　老師指導(dǎo)學生觀察圖畫，學生發(fā)揮想象積極回答問題。 學生充分地讀，邊讀邊想，最后熟讀成誦。 3．學習將軍神態(tài)、語言的句子。 提問：（1）將軍看到凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神態(tài)、語言有什么變化？ （2）當無人回答時，他的神態(tài)、心情又有什么變化？ 【課件演示】

（將軍神態(tài)、語言的變化）

　　1．將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　2．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　指導(dǎo)學生朗讀句子，體會將軍當時悲痛加氣憤的特殊感情。 3．學習第十二自然段，突破中心。

　　老師引讀：“當有人小聲告訴將軍，他就是軍需處長時，將軍愣住了，久久地站在雪地里?！?/p>

【課件演示】

（將軍向軍需處長敬禮的畫面，配第十二自然段文字。）

　　提問：這是將軍第幾次發(fā)愣，他為什么“愣了一下”？他此時會想些什么？

　　引導(dǎo)學生合理想象，積極發(fā)言。

　　提問：將軍為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？ 學生回答問題。

　　指導(dǎo)學生朗讀這段文字，語速緩慢，由悲痛到激動。 4．學習第十三自然段，突破難點。 【課件演示】

（軍需處長矗立在風雪中，將軍敬禮的圖片，配以第十三自然段文字，同時播放大風雪的聲音。）

　　老師神情并茂地朗讀。

　　提問：“晶瑩的豐碑”是什么意思？為什么把大雪覆蓋的軍需處長稱為“晶瑩的豐碑”？

　　學生積極回答問題。

　　老師指導(dǎo)學生朗讀并背誦第十

二、十三自然段。 5．自學第十四自然段。 【課件演示】

（第十四自然段文字）

　　提問：“那聲音”指什么？為什么“勝利一定會屬于這樣的隊伍”？

　　學生自讀、互學。

（四）強化訓練項目 本文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神。為了表達這一中心思想，課文詳細描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍隊伍的任務(wù)，所遇到的困難等都寫得比較簡略。

（五）升華中心 【課件演示】

（“豐碑矗立在雪山”的畫面，一段高亢有力的文字。）

　　老師激情朗讀：“可敬的軍需處長離我們并和高高的云中山化為一體。然而在人們的心中，他毫不利己、專門利人的精神卻像高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神，已成為中華一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代人永遠前進！”

　　學生齊讀這段話。

　　設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

　　出示課件封面：

①背景圖案：一幅雪山圖，占滿整屏；②背景音樂：當背景圖出示時奏響；③文字以動畫方式出現(xiàn)，時間間隔為3秒。

　　渲染氣氛，激發(fā)學習興趣

　　單擊鼠標，播放紅軍過雪山時的錄像，通過觀看錄像，學生很容易了解當時的自然環(huán)境和部隊面臨的困難。

　　這里雖然是簡略敘述，但它為軍需處長的犧牲埋下了伏筆。 單擊鼠標，出示句子。

　　這句話出示在錄像框的右側(cè)，四個“可能”顯示為紅色。通過學習這句話，讓學生細細領(lǐng)會紅軍戰(zhàn)士將會遇到的困難確實很多、很大。

　　單擊鼠標，文字緩慢向上滾動。這段生動的語言真切感人，這時學生的聽知注意力發(fā)揮作用，進入課文情境。

　　單擊鼠標，出示問題。

　　教學的重點，以將軍的情感變化為主線，以將軍誤解軍需處長為重要情節(jié)。

　　教學中以“愣”為線索講解。

　　老戰(zhàn)士凍僵時的圖片以“旗”形出現(xiàn)在屏幕上，表示軍需處長也是我們心中的一面旗幟。

　　鼠標指臉部，屏幕左側(cè)顯示描寫神態(tài)的句子；鼠標指袖子，屏幕左側(cè)顯示描寫樣子的句子；鼠標指褲子，屏幕左側(cè)顯示描寫衣著的句子。

“從軍需處長的神態(tài)、衣著體會他的獻身精神”是教學的重點。圖文相結(jié)合，為學生找到合適的“發(fā)散點”，給學生以廣闊的想象空間。教學生學會從讀中感悟。形象的版畫，創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地理解有關(guān)詞句。

“體會將軍的神態(tài)、語言的變化”也是教學的重點。教學中，通過分析、朗讀了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬的心情。體會將軍之所以如此悲痛，是因為看到的是老戰(zhàn)士被凍僵的悲壯場景。

　　課件演示時，鼠標移到“神態(tài)”一詞，表示神態(tài)的句子紅色顯示；鼠標移到“語言”一詞時，表示語言的句子以紅色顯示；鼠標移開時，文字以正常色顯示。

　　單擊鼠標，出現(xiàn)畫面。

　　體會將軍由誤解到內(nèi)疚的這一心理變化過程，使學生明白將軍愈悲痛、氣憤，愈能顯示軍需處長的崇高偉大，使作者的情感融入學生的心靈，軍需處長的“豐碑”形象在學生心中已經(jīng)樹起。

　　這時老師引導(dǎo)學生帶著對軍需處長的深深敬意朗讀這段話，語速緩慢，由悲痛到激動，讓學生感悟到軍需處長是在無人知曉的情況下，作出自我犧牲抉擇的，可見其精神偉大，品德崇高。

　　課堂教學再一次進入高潮，這部分是教學的難點。

　　讓學生反復(fù)品讀，明確從形象上看，大雪覆蓋著軍需處長的身軀，確實是一座晶瑩潔白的塑像，更重要的是他那舍己為人、勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在后人心中矗立起一座不朽的“豐碑”。

　　單擊鼠標演示。

　　屏幕顯示文字?！澳锹曇簟薄盁o數(shù)沉重而堅定的腳步聲”“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這些詞句作重點標示，點擊鼠標依次出現(xiàn)。

　　留出一點時間，意到“講”不到，任學生對內(nèi)容做整體回味。

　　總結(jié)課文，強化本單元的訓練重點，學習作者有詳有略的寫作方法。 單擊鼠標演示。

　　畫面的豐碑上刻有“軍需處長永垂不朽”八個大字。

　　師生共同朗讀這段話，把課堂教學引入高潮，達到思想教育的目的。

七、板書設(shè)計（略）

八、練習設(shè)計

　　以“讀《豐碑》有感”為題，寫一篇讀后感。

多媒體教學設(shè)計評語共4

　　感受多媒體（教學設(shè)計）

　　內(nèi)容：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第一單元第一節(jié)內(nèi)容。

一、教學目標

1、知識與技能：能夠了解媒體的概念和分類，能夠舉例說明媒體的類型。

2、過程與方法：能夠從日常生活和學習中感受各種媒體及其作用。能夠從生活實踐中歸納多媒體的含義和分析多媒體的特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗媒體和多媒體包含的文化內(nèi)涵，關(guān)注多媒體技術(shù)對人們的學習、工作、生活的影響，辯證地認識媒體和多媒體技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

二、教學重點、難點

1、教學重點：能夠區(qū)分各種媒體的類型。

2、教學難點：能夠理解多媒體含義，分析多媒體的特征。

三、教法與學法：講授法、提問法、討論法。

四、教學過程

1、談話導(dǎo)入：

　　在生活中我們想要獲取一些信息或了解新聞，可以從哪里獲得呢？電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等，在生活中常把這些叫做媒體，它們的主要作用是傳播信息。在古代，沒有這些媒體時，人們是通過什么來傳遞信息的呢？把文字刻在龜甲和獸骨上，叫甲骨文。

【設(shè)計意圖】從生活中的媒體導(dǎo)入，學生更容易理解媒體的作用是傳遞信息。

2、媒體

　　我們把類似文字這種表示和傳播信息的載體叫媒體。媒體還有另一層含義，就是存儲信息的載體。

【設(shè)計意圖】讓學生從生活中的媒體理解媒體的含義。

3、討論：大家從日常生活中舉例說明媒體有哪些？大家從上面兩個媒體的定義去想想？

　　表示和傳播信息的有：文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫；傳播信息的物理介質(zhì)：電纜、光纜。

　　存儲信息的載體有：光盤、硬盤、U盤、膠卷。 除了這些媒體外，還有哪些呢？可以把媒體分為幾類？ 【設(shè)計意圖】讓學生從媒體的兩層含義列舉出媒體。

3、媒體的分類

　　國際電話與電報咨詢委員會（CCITT）將媒體分為五類： ①感覺媒體：指刺激感覺器官的媒體，如：文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫；

②傳輸媒體：電纜、光纖、網(wǎng)線；

③存儲媒體：硬盤、光盤、U盤、膠卷、紙張；

④表現(xiàn)媒體：輸入、輸出的設(shè)備，如：鍵盤、鼠標、掃描儀、話筒、攝像機；顯示器、打印機、音響；

⑤表示媒體：各種編碼方式，如：文本編碼、圖像編碼、聲音編碼。

【設(shè)計意圖】讓學生熟悉媒體的分類，能夠區(qū)分每一類的媒體有哪些。

4、多媒體：使用計算機將文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體進行綜合處理，形成一個具有交互性的系統(tǒng)，就叫多媒體，多媒體用到的技術(shù)叫多媒體技術(shù)，因此，多媒體與多媒體技術(shù)是同一個概念。

【設(shè)計意圖】讓學生了解多媒體的概念，熟悉計算機中的多媒體所指的是哪些媒體。

5、舉例說明多媒體在生活中的應(yīng)用：

　　多媒體學習軟件、多媒體課件、電子游戲、有聲圖書、多媒體教室。

【設(shè)計意圖】讓學生根據(jù)多媒體的概念列舉出多媒體在生活中的應(yīng)用。

　　這些多媒體與傳統(tǒng)的多媒體有哪些不同呢，多媒體有哪些特征呢？接下來我們學習多媒體的特征。

6、多媒體特征：

①集成性：圍繞一個主題將多種媒體整合在一起，依照一定的主題實現(xiàn)一致性的表達。集成性是多媒體的典型特征之一。舉例：主題網(wǎng)站。網(wǎng)站中集成了多種媒體，如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等，所以多媒體具有集成性。

②數(shù)字化：是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵，將各種媒體信息進行數(shù)字化采集、編碼、存儲。

③交互性：是多媒體的典型特征，能對多媒體信息進行編輯、控制、選擇。 舉例：電子游戲，在玩電子游戲時可以選擇、控制和編輯游戲中的角色，所以多媒體具有交互性。 討論：大家說說，電視是多媒體嗎？

　　電視上有文字、圖像、視頻、聲音，而且我們可以選擇不同的電視頻道，電視是多媒體嗎？（是）電視具有交互性？（有，沒有）我們雖然能選擇不同的電視頻道，但我們能夠選擇觀年這個頻道的一些節(jié)目，不觀看這個頻道的另一些節(jié)目嗎？（不能）這也說明我們不能選擇、編輯電視節(jié)目，也說明電視沒有交互性，因此，電視不是多媒體。 ④非線性：改變讀寫模式，多媒體技術(shù)采用超文本鏈接的方法把內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。比如：網(wǎng)站就是具有非線性，在瀏覽網(wǎng)頁時不一定從上看到下，可以自己感興趣的內(nèi)容來瀏覽，這就是非線性。 ⑤實時性：當用戶發(fā)出操作命令時，多媒體信息得到實時控制。 【設(shè)計意圖】讓學生理解多媒體的特征，理解交互性是多媒體的典型特征之一。

五、教學總結(jié)：

　　這節(jié)課學習了媒體的概念和分類，和多媒體及其特征，要求同學們能夠區(qū)分哪種媒體是哪一類的媒體，及要求會辨別多媒體應(yīng)用的例子。

六、教學反思

　　本課是學習完基礎(chǔ)模塊后，上選修課的第一課。本課在教師引導(dǎo)下學生通過討論分析的方式來學習媒體與多媒體，由于本課理論的較多，在講授理論的內(nèi)容時課堂氣氛較沉悶，在討論時學生能夠參與，氣氛較活躍。

多媒體教學設(shè)計評語共5

　　多媒體教學設(shè)計

　　多媒體教學設(shè)計 李克東

　　謝幼如

廣州

　　華南師范大學教育技術(shù)研究所

　　E-mail：likd@

　　E-main：YJSXie@

【摘要】：本文根據(jù)教學設(shè)計的基本原理和教學實踐的具體情況，提出基于多媒體教學環(huán)境的課堂教學設(shè)計的方法與步驟，并總結(jié)出一套可操作性的教學工作表格。

【關(guān)鍵詞】：教學設(shè)計 教學目標 教學內(nèi)容 教學媒體

　　教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學方法分析的研究教學問題和需求，確定解決定們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。

　　教學設(shè)計是以分析教學的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學問題的步驟為目的。以評價反饋來檢驗設(shè)計實施的效果。它是一種教學的規(guī)劃過程和操作程序。

　　教學設(shè)計理論廣泛應(yīng)用于教學過程的設(shè)計。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學過程。當前，在學校課堂教學中，由教學媒體的應(yīng)用形式和教學功能的不同，可以分為多媒體組合教學、基于局域網(wǎng)的教學和基于Internet的教學等。

　　在學科的多媒體教學研究與實踐中，由于對教學系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路。

（2）教學目標不明確，不具體。

（3）教學結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學的模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學生地位，媒體作用、教學過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學科教學的規(guī)律。 （結(jié)合新課程教學改革？） （4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。

　　根據(jù)以上存在的問題，結(jié)合當前建構(gòu)主義理論對教學改革的指導(dǎo)意義和教學設(shè)計理論的影響，本文主要介紹多媒體教學過程的設(shè)計方法，并提供一套典型的教學設(shè)計方案。

一、分析教學內(nèi)容，確定教學目標

　　每門課程都是由若干個章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又中分為若干個知識，根據(jù)加涅的學習內(nèi)容分類方法，可確定每個知識點內(nèi)容的屬性，如圖1所示：

　　在確定教學內(nèi)容后，進一步根據(jù)學科的特點，將教學內(nèi)容分解為許多的知識點，分析這些知識點的知識內(nèi)容是屬于事實、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。利用如圖2所示學習內(nèi)容與教學目標二維層次模型，可以進行學習內(nèi)容（教學內(nèi)容）與教學目標（學習水平）的分析。最后把各知識點的教學目標（認知領(lǐng)域）確定為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同層次。

　　圖2模型中，橫軸代表各學科內(nèi)容的分類，縱軸代表認知領(lǐng)域的教學目標的各個水平層次。

　　圖2

　　學習內(nèi)容與教學目標的分析模型

　　在確定教學目標時必須考慮到如下三個方面的因素： （社會需求、學生特征、學科特點）

1、社會的需要

　　社會的需要包括廣義的概念，如社會的責任，國家的需要等等。

2、學生的特征

　　在確定教學目標時，必須先分析學生的特征，明確學生的求學目的和基礎(chǔ)水平。學生的特征主要是指學生原有的認識結(jié)構(gòu)和原有的認知能力。原有的認知結(jié)構(gòu)是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識結(jié)驗系統(tǒng)。原有的認識能力是學生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。

　　對學生的特征進行分析就是要運用適當?shù)姆椒▉泶_定學生關(guān)于當前所學概念的原有認知結(jié)構(gòu)和原有認知能力，并將它們描述出來，以便對學生進行更有針對性的教學。

3、學科的特點

　　我們要考慮該學科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點，使所制定的教學目標能體現(xiàn)出各自的學科特色。

　　教學目標根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學科目標、年級目標、單元和課時目標等四級。通常學科目標和年級在教學大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標和課時目標則需由任課老師自己制訂。

二、選擇教學媒體、創(chuàng)設(shè)教學情境（如何做？）

（一）教學媒體的選擇

　　媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇記錄和儲存教學信息的載體（軟件）。直接介入媒體教學活動過程，用來傳遞教學信息，把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者的感官作最有效刺激的信號的教學設(shè)備（硬件）。

　　通常這些載體和設(shè)備包括唱片機與電唱機、錄音帶與錄音機、幻燈片與幻燈機、投影片與投影機、電影片與電影機、錄像帶與錄像機、計算機軟件與計算機等等。常用的幾種教學媒體的教學特性如表1所示：

　　表1 幾種常用教學媒體的特點 媒體種類

　　主要教學特點 模型

　　錄音（C D）

　　投影

　　幻燈

　　電視（V C D）

　　CAI課件（CD—COM）

　　進行立體模擬

　　語言聲音的重現(xiàn)

　　進行平面模擬

　　靜態(tài)實景的重現(xiàn)

　　呈現(xiàn)動態(tài)過程

　　進行交互作用

多媒體教學設(shè)計評語共5篇 教師多媒體課件評價相關(guān)文章：