下面是范文網(wǎng)小編分享的《客至》教學課堂課件11篇，供大家參閱。

《客至》教學課堂課件1

　　教學目的：理解詩句蘊含的情感，朗讀背誦全詩。

　　重點難點：理解詩句蘊含的情感

　　課 型：新授

　　教學方法：朗讀、點撥、背誦

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 自讀全詩，劃出不會讀的字詞

　　二、 教師范讀，糾正讀錯的字音

　　三、 介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”

　　這首詩大約作于上元二年（761）。這時，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過。”（過，拜訪。相，偏指一方，“我”）

　　詩中是如何體現(xiàn)的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）

　　四、 鑒賞點撥

　　這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。

　　1．首句表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：寂寞孤獨

　　分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴

　　一二兩句先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂?！敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩?！暗姟保彝庵簦喝胡t固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么！作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。

　　2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？

　　明確：是說沒人光顧

　　3．頷聯(lián)運用了什么修辭手法？

　　本聯(lián)用的是互文的手法。例如：

（1） 主人下馬客在船

（2） 秦時明月漢時關(guān)

（3） 不以物喜，不以己悲

　　此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開。” 上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的.家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。

　　4．頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達了作者怎樣的感情？

　　明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚

　　這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫?！氨P飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

　　5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？

“肯與鄰翁相對飲， 隔籬呼取盡馀杯?！?/p>

　　友情深厚

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫，細膩逼真?？梢韵胍?，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。

　　五、 小結(jié)

　　杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達意各不相同。在《賓至》中，作者對來客敬而遠之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現(xiàn)出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細節(jié)，寫得那樣情彩細膩，語態(tài)傳神，表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點，吸引著后代的讀者。

　　六、朗讀，當堂背誦。

　　板書設(shè)計：盼———迎———勸———邀

　　孤獨——欣喜——融洽——興奮（高潮）

《客至》教學課堂課件2

　　教學目標：

　　1.旅夜抒懷：通過課文題目鑒賞詩歌的內(nèi)容與情感。

　　2.客至：學會抓住關(guān)鍵詞進行比較閱讀。

　　教學過程：

　　一.組織教學

　　今天我們來學習杜甫的兩首律詩，《旅夜抒懷》和《客至》。讀詩要從“頭”開始，說明詩的題目對理解詩歌很重要。今天，我們試著通過題目來鑒賞一首詩。

　　二.文本研讀

　　1.通過“旅”字看背景

　　思考：題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢?

　　明確：“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年(764)的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州(樂山)、戎州(宜賓)、渝州(重慶)、忠州(忠縣)，于九月到達云安(四川云陽)。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。

　　小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痹，不時發(fā)作。再加上這回嚴武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。

　　2.通過“夜”字察實景

⑴第二個關(guān)鍵詞是“夜”。 給我們帶來什么信息?

　　明確：夜，指作者寫作這首詩的時間是在夜晚。

⑵詩中哪些詩句和“夜”是相對應(yīng)的的?

　　明確：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些?

　　明確：共有兩組：細草 、微風、岸、危檣、舟 ，星 、平野、月、 江流。

⑷這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面(意境)，具有怎樣的特點?

　　明確：第一組：孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷)

　　第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)

⑸詩三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情?采用了什么手法?

　　明確：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實際上，詩人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的手法。

　　3.通過“書懷”悟?qū)嵡?/p>

⑴“書懷”，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。把詩中“書懷”部分朗讀一遍。

　　明確：名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。

⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?

　　明確：“名聲”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因為”老病”而休的。

⑶詩人名滿天下，是因為什么?

　　明確：韓愈寫詩說：李杜文章在，光焰萬丈長。這決非過譽之詞。

⑷那么作者為什么還要說這樣呢?

　　明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因為“老病”了。

　　聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。

⑸尾聯(lián)：詩人自況，以什么自況的呢?

　　明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。

(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法?達到什么效果?

　　明確：茫茫的天地和一只孤獨的沙鷗作比，就更顯得孤獨和凄涼了。

　　三.拓展延伸

　　杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎?

　　明確：在其后兩年，作者流寓夔州時所作的《登高》。

　　在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”。

　　四.詩歌小結(jié)

　　讀起這樣的詩歌，我們不免都要隨著抒情主人公一起哀嘆泣涕了。我們知道，成都郊外浣花溪畔有一個著名的杜甫草堂，這是杜甫在親友的幫助下獲得的一個暫時安身的棲身之所。在這里，杜甫度過了一段恬靜而又安寧的生活。同時也創(chuàng)作了一些清新自然風格的詩歌。《客至》就是其中的一首。

　　五.課堂拓展

　　自學《客至》，結(jié)合詩歌的背景、自注、注釋，思考下面問題：

⑴這首詩歌的感情基調(diào)如何?

⑵結(jié)合詩句說說這種感情是如何表現(xiàn)出來的?

⑶閱讀《客至》、《賓至》，說說詩人為什么分別用“客”、“賓”為標題(提示：比較這兩首詩在情感和用語上的差異。)

　　明確：⑴喜。

⑵首聯(lián)先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂?！敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩?！暗姟保彝庵簦喝胡t固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。

　　頷聯(lián)把筆觸轉(zhuǎn)向庭院，引出“客至”。作者采用與客談話的口吻，增強了賓主接談的生活實感。上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。

　　以上虛寫客至，下面轉(zhuǎn)入實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫?！氨P飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧!家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉仄，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫，細膩逼真?？梢韵胍?，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。

⑶這兩首詩都是寫迎接和招待客人的，但由于對象與詩人的情感關(guān)系的不同，“賓是貴介之賓，客是相知之客”，這樣就造成了詩人表達的情感和用語上的差別?！犊椭痢芬辉娭械那楦酗@得真誠深厚、親切融洽、富有生活氣息;《賓至》中所表達的雖然也是詩人的真實情感，但由于對方是“貴介之賓”，所以也就顯得客套和拘謹，有應(yīng)酬和敬而遠之的成分。在用語上，前者通俗明白，如話家常;后者莊重嚴肅中帶有調(diào)侃。正因為有以上的區(qū)別，所以用“客”“賓”分別為題。

　　六.課時小結(jié)

　　金圣嘆在西廂記的批語中，曾寫下他覺得最快樂的時刻(不亦快哉三十三則)，這是他和他的朋友在十日的陰雨連綿中，住在一所廟宇中計算出來的：

　　其一：十年別友，抵暮忽至。開門一揖畢，不及問其船來路來，并不及命其坐床坐塌，便向疾趨入內(nèi)，單辭扣內(nèi)子：“君豈有斗酒如東坡婦乎?”內(nèi)子欣然拔金簪相付。計可作三日供也，不亦快哉!

　　七.布置作業(yè)

　　小寒食舟中作

　　佳辰強飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。

　　春水船如天上坐，老年花似霧中看。

　　娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍。

　　云白山青萬余里，愁看直北是長安。

　　注：這首詩寫在詩人去世前半年多，即大歷五年(770)春淹留潭州的時候，表現(xiàn)他暮年落泊江湖而依然深切關(guān)懷唐王朝安危的思想感情。

　　奉贈韋左丞丈二十二韻

　　今欲東入海，即將西去秦。尚憐終南山，回首清渭濱。

　　常擬報一飯，況懷辭大臣。白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴?

　　注：此詩作于天寶七載(748)，時杜甫37歲。韋左丞指韋濟，時任尚書省左丞。他很賞識杜甫的詩，并曾表示過關(guān)懷。杜甫這時應(yīng)試落第，困守長安，心情落寞，想離京出游，于是就寫了這首詩向韋濟告別。詩中陳述了自己的才能和抱負，傾吐了仕途失意、生活潦倒的苦況，于現(xiàn)實之黑暗亦有所抨擊。

　　東入海：指避世隱居。去秦：離開長安。報一飯：報答一飯之恩。辭大臣：指辭別韋濟。這兩句說明贈詩之故。沒浩蕩：投身于浩蕩的煙波之間。誰能馴：誰還能拘束我呢?

　　結(jié)合注釋、背景說說這四首詩歌中的鷗的形象的區(qū)別，以及表達了作者什么樣的情感。

《客至》教學課堂課件3

《信客》教學課件設(shè)計

《信客》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、握文章脈絡(luò)，理清思想內(nèi)容。

　　2、樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點：

　　1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　2、揣摩典雅而又精辟的語言。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：預(yù)習：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。

　　教學步驟：

　　一、導入設(shè)計：

　　在我們現(xiàn)在這個社會，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉(xiāng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。

　　二、簡介作者：（把書翻到82頁，告訴老師，作者是誰？）

　　好的，讓我們一起來認識一下余秋雨。（投影出示）

　　三、整體把握：

　　1、檢查預(yù)習：

　　唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi

　　2、我們對信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來認識一下這種職業(yè)，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

　　明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。信客挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

[做一個信客，主要負責鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）]

　　3、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的`？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）

　　4、這種苦從哪里體現(xiàn)出來？

（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種可以光買米飯不買菜的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

（3）總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　5、年輕信客他自己評價信客這份工作的？

　　明確：這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了。

　　6、分析這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了。

（1）為什么說越來越兇險了？

（2）以前是怎樣撐持的？

（3）為什么撐持不了了？

　　7、通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)？

　　明確：誠實守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。

　　四、合作探究：

　　在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

　　五、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。

　　提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡練、通暢。

　　信客之墓志銘：

　　三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

　　六、教學小結(jié)：

　　信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。

　　七、布置作業(yè)：

　　余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。

《客至》教學課堂課件4

《信客》上完后，教研組在一起研討時，普遍認為這堂課體現(xiàn)了老師的功底和素質(zhì)，但卻沒有調(diào)動學生的積極性，學生舉手不踴躍，發(fā)言人數(shù)少。其實當時在課堂上我就已經(jīng)意識到了這一嚴重問題。一堂課是由師與生組成的，它不僅屬于老師，也不僅屬于學生，否則就會變成一言堂，變成菜市場。師生之間應(yīng)該是心靈共通的，能產(chǎn)生共鳴的。怎樣才能達到這種共鳴?最重要的就是老師課堂上的提問和引導，其次，是師生之間長期的交流與溝通。本節(jié)課暴露的問題，使我清醒的認識到，提問要善于抓住契機，引導要注意把握梯度，平時要與學生多交流，加強感情聯(lián)絡(luò)。

　　原以為，這一節(jié)課堂氣氛會比較活躍，但實際情況與預(yù)期得相差甚遠。其中最主要的問題在于，學生課前預(yù)習不夠充分，不能快速從大量的內(nèi)容中提取出關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞;此外，我個人在調(diào)動學生積極發(fā)言方面缺乏技巧，加之眾多老師聽課，連平日發(fā)言極為出色地學生也顯得拘謹不敢回答。這一些都導致了對“信客”人物形象的分析不夠深入、不夠精辟，相比之下，較為簡單的整體感知卻花了太多時間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，“雪山信使尼瑪拉姆”這一材料，本該是這一堂課中最富有視覺沖擊力、最能引起師生情感共鳴的一則材料，但由于課前已讓學生查閱了相關(guān)信息，當我展示她最具代表性地圖片時，學生已沒有新鮮感，情感反應(yīng)并不強烈。加之，起來概括此事件的同學，并未能講你最值得說的事跡概括出來，所以，尼瑪拉姆材料沒有發(fā)揮到其最大價值，這實為一種遺憾。 另外，頒獎詞的設(shè)計也是一個敗筆吧。頒獎詞學生平日接觸的就比較少，而且頒獎詞本身對語言的精煉就有相當高的要求。當時，連寫作能力非常強的學生在一首歌過后，都難以完成一兩句，可見對于初中生來說，這難度太大了，未能達到課堂練筆目的。課件臨時出問題，是本堂課的小插曲，今后開課前，一定要在所使用的電腦上做最后的測試。 雖然這堂課基本完成了教學目標，但教師的教學設(shè)計和課堂引導方面若能更好些，學生會有更大的收獲。

《客至》教學課堂課件5

《客至》

　　唐·杜甫

　　舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

　　花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

　　盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

　　肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

　　賞析：

　　杜甫在歷盡顛沛流離之后，終于結(jié)束了長期漂泊的生涯，在成都西郊浣花溪頭蓋了一座草堂，暫時定居下來。

　　安居后的杜甫，接待一位來訪的朋友，即使是粗茶淡飯、陳年濁酒，依然不能掩飾此時杜甫的欣喜。

《客至》

　　唐·許渾

　　得路逢津更俊才，可憐鞍馬照春來。

　　殘花幾日小齋閉，大笑一聲幽抱開。

　　袖拂碧溪寒繚繞，冠欹紅樹晚徘徊。

　　相逢少別更堪恨，何必秋風江上臺。

　　賞析：

　　許渾的朋友來訪，他也十分高興，在自己的書齋里，與朋友言談歡笑，十分開心。朋友相聚是開心的，可想到要離別就總是讓人傷感。

《客至》

　　宋·陸游

　　官閑身自得，客至眼殊明。

　　靜算棋生死，閑分酒濁清。

　　悠然劇談罷，偶爾小詩成。

　　但恨桑麻事，無人與共評。

　　賞析：

　　客人來的時候，陸游說自己的眼睛似乎明亮了許多，與友人下棋、談?wù)?、作詩，十分開心。有友人相伴，生活總是好過一些。

《客至》

　　明·張承

　　茅屋三兩間，草草避風雨。

　　客來不入門，坐愛千年樹。

　　賞析：

　　兩三間茅屋，僅僅避避風雨。有客人來了，沒進家門，卻被門前的古樹吸引，一起細細觀賞。

　　不以艱苦的環(huán)境為意，總是留意身邊有趣的事物，詩人和朋友果然是志同道合。

《客至》

　　明·何景明

　　野外逢迎少，柴門落葉稠。

　　人閑不掃室，客到始梳頭。

　　且為烹茶坐，還因看竹留。

　　登臨如有興，更上水邊樓。

　　賞析：

　　詩人的生活過得十分閑適。因為住在野外，人際應(yīng)酬少了，門前的落葉都堆積了很厚的一層。

　　家里也不常打掃，有客人來了，才重新梳頭裝扮。友人來訪，坐而飲茶，觀賞院中的竹子。如果再有興致，我們可以一起去水樓觀賞一番。

《客至》

　　明·廖孔說

　　不向紅塵去，閑眠日幾回。

　　余花山槿落，小卉海棠開。

　　制解僧初出，涼生客漸來。

　　共言西澗水，經(jīng)夏起枯埃。

　　賞析：

　　詩人遠離喧囂而居，想睡就睡。山槿花謝了，海棠花開了。當客人來的時候，一起看水賞花，好不樂乎。

《客至》

　　宋·張九成

　　客有叩門者，冠劍何巍巍。

　　登堂各就坐，酬答好言詞。

　　中席客軒眉，揚袂論是非。

　　紛紛亂我耳，擾擾敗人思。

　　主人默無語，仰看孤鴻飛。

　　須臾進盤饌，勸客酒一卮。

　　謂言西山好，爽氣入吾扉。

　　客思亦沈寂，爐熏自霏霏。

　　賞析：

　　張九成的客人有些特別，一個冠服執(zhí)劍的嚴肅的人來拜訪，登堂各就坐后，聊了起來。

　　中途客人幾度揚眉，揮著袖子高聲談?wù)?，聽到耳中覺得十分煩躁。主人默默無語，看著天邊飛過的大雁。

　　為什么看到這一幕，詩詞君好想笑，你是不是也有過這樣的經(jīng)歷呢?

《客至》

　　宋·李彌遜

　　客至旋盥櫛，出門驚兩翁，

　　山川十年隔，風雨一軒同。

　　人事等飄瓦，生涯各轉(zhuǎn)蓬。

　　時危命如羽，憂樂酒杯中。

　　賞析：

　　客人來時，詩人剛剛梳洗完畢。兩人十年未見，今天相聚在一起，百感交集。人生無常、世事飄零，今日重聚，不要想那么多，讓我們舉杯同飲，所有的悲喜都在這一杯中了。

《客至》

　　宋·姜特立

　　凍云垂地寒崢嶸，故人訪我邀晨烹。

　　旋燒姜子金絲酒，卻試蘇公玉糝羹。

　　賞析：

　　這是冬天，客人來的時候，天寒地凍。故友來訪，我們一起做早飯。燒了姜子金絲酒，做了芋湯羹。

　　這樣的冬天，有酒有友一起做飯，真是樂事一件。

《客至》教學課堂課件6

　　本文是由語文教案工作室上傳的：客至。

　　教學目的：理解詩句蘊含的情感，掌握互文手法。

　　教學重點：理解詩句蘊含的情感

　　教學難點：掌握互文手法

　　教學步驟：

　　一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞

　　二、教師范讀，糾正讀錯的字音

　　三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”

　　明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）

　　四、鑒賞

　　1、解題：“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解？

　　明確：拜訪我

　　2、首句表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：寂寞孤獨

　　分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴。

　　3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？

　　明確：是說沒人光顧

　　4、如何理解頷聯(lián)？

　　明確：本聯(lián)用的是互文的手法。例如：

（1）主人下馬客在船

（2）秦時明月漢時關(guān)

（3）左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅

（4）不以物喜，不以己悲

　　請寫出此聯(lián)含義

　　花徑不曾緣客掃，今始為君掃；

　　蓬門不曾緣客開，今始為客開。

（客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已）

　　5、頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達了作者怎樣的感情？

　　明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅

　　歉疚

　　6、詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？

　　明確：友情深厚

　　7、尾聯(lián)的正確標點應(yīng)該是？

　　明確：肯與臨翁相對飲？（酒興漸增，邀臨翁對飲，達到興奮的高潮）

　　板書

　　孤獨——欣喜——興奮（高潮）

《客至》教學課堂課件7

　　教學目的：

　　理解詩句蘊含的情感，朗讀背誦全詩。

　　重點難點：

　　理解詩句蘊含的情感

　　課 型：

　　新授

《客至》教學課堂課件8

　　朗讀、點撥、背誦

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 自讀全詩，劃出不會讀的字詞

　　二、 教師范讀，糾正讀錯的字音

　　三、 介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”

　　這首詩大約作于上元二年（761）。這時，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過?！保ㄟ^，拜訪。相，偏指一方，“我”）

　　詩中是如何體現(xiàn)的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）

　　四、 鑒賞點撥

　　這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。

　　1．首句表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：寂寞孤獨

　　分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴

　　一二兩句先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境?！吧崮仙岜苯源核?，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂?！敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩?！暗姟?，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么！作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。

　　2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？

　　明確：是說沒人光顧

　　3．頷聯(lián)運用了什么修辭手法？

　　本聯(lián)用的'是互文的手法。例如：

（1） 主人下馬客在船

（2） 秦時明月漢時關(guān)

（3） 不以物喜，不以己悲

　　此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開?！?上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外?？腿藖碓L，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。

　　4．頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達了作者怎樣的感情？

　　明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚

　　這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫。“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

　　5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？

“肯與鄰翁相對飲， 隔籬呼取盡馀杯。”

　　友情深厚

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫，細膩逼真?？梢韵胍?，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。

　　五、 小結(jié)

　　杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達意各不相同。在《賓至》中，作者對來客敬而遠之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現(xiàn)出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細節(jié)，寫得那樣情彩細膩，語態(tài)傳神，表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點，吸引著后代的讀者。

　　六、朗讀，當堂背誦。

　　板書設(shè)計：盼———迎———勸———邀

　　孤獨——欣喜——融洽——興奮（高潮）

《客至》教學課堂課件9

　　客至(網(wǎng)友來稿)

　　梁世楨

　　杜甫

　　教學目的：理解詩句蘊含的情感，掌握互文手法。

　　教學重點：理解詩句蘊含的情感

　　教學難點：掌握互文手法

　　教學步驟：

　　一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞

　　二、教師范讀，糾正讀錯的字音

　　三、介紹.寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”

　　明確：蓬門（蓬門蓽戶??蓬篳生輝）

　　四、鑒賞

　　1、?解題：“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解？

　　明確：拜訪我

　　2、首句表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：寂寞孤獨

　　分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴。

　　3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？

　　明確：是說沒人光顧

　　4、如何理解頷聯(lián)？

　　明確：本聯(lián)用的是互文的手法。例如：

（1）主人下馬客在船

（2）秦時明月漢時關(guān)

（3）左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅

（4）不以物喜，不以己悲

　　請寫出此聯(lián)含義

　　花徑不曾緣客掃，今始為君掃；

　　蓬門不曾緣客開，今始為客開。

（客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已）

　　5、頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達了作者怎樣的'感情？

　　明確：?市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅

　　歉疚

　　6、詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？

　　明確：?友情深厚

　　7、尾聯(lián)的正確標點應(yīng)該是？

　　明確：肯與臨翁相對飲？（酒興漸增，邀臨翁對飲，達到興奮的高潮）

　　板??????書

　　孤獨——欣喜——興奮（高潮）

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《客至》教學課堂課件10

　　舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

　　花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

　　盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

　　肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

　　注釋：

　　原注：喜崔明府相過。

　　1、盤飧：泛指菜肴。

　　2、舊醅：隔年的陳酒。

　　3、取：助詞。

　　賞析：

本詩表現(xiàn)了詩圣待客之一片熱忱，為人之厚道至誠。詩人久經(jīng)離亂，草堂剛成，心中十分高興，有客來訪，更是情不自勝。全詩自然渾成，一氣貫通，毫無斧鑿之痕。題下原有自注：“喜崔明府相過”。明府即縣令，意為邀請他先征求了他的同意。

《客至》教學課堂課件11

　　一、設(shè)計理念

　　杜甫晚年寫的詩大多沉郁蒼涼，《客至》這首詩卻是難得的輕松明快。本課采用“非指示性”教學法，不指示學習目標，不指示問題答案，而是讓學生根據(jù)文本特點與自身的認知特點、情感特點等，自主選擇與確定學習目標，通過探究和交流產(chǎn)生問題答案。該教學力求讓學生在互動與對話中，自主生成理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主養(yǎng)成健全的人格。

　　二、切入點

　　學生自讀課文后，會有自己的初步體驗和直覺疑問，教學時就以此為切入點，讓學生充分表達自己的體驗，主動提出問題，為下一步的“自主確定學習目標（學習主題）”作好興趣上的激發(fā)和思路上的準備。

　　三、主要步驟

　　1．教師激趣

　　師：杜甫的詩我們學過不少，受到的影響也不小。今天我們學習的是他所擅長的格律詩中的一首：《客至》。

（“非指示性”教學中，教師的導語只是激趣而不指示，比較籠統(tǒng)，一般不介紹作者是在什么背景什么心情下寫的、主旨是怎樣的等內(nèi)容，而把探究的空間留給學生。）

　　2．學生自由誦讀

　　師：請各位放開聲音，自由誦讀。

（一定要讓學生自己去讀，去感受，去體驗。教師不能替代，更不能在學生沒有接觸文本的時候就灌輸個沒完。）

（學生讀完后）

　　師：請各位看著注解再讀一遍。

（意在讓學生由淺入深地走進文本。）

　　3．說說初步體驗

　　師：讀一篇文學作品，會受到情緒上的感染甚至精神上的熏陶。初讀這首詩，你的直覺感受、初步體驗是怎樣的？請用一兩句話來概括。

（先在小組內(nèi)交流，然后教師隨機提問。）

　　4．教師引導介紹

　　師：我向各位介紹一下杜甫寫這首詩時的背景。公元760年春天，杜甫在友人的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時定居下來。因為有友人的接濟，杜甫一家人的生活比較安定，“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，是他當時生活的寫照，一家人充滿了生活的樂趣。一個春意盎然的日子，崔縣令登門拜訪詩人，詩人喜出望外，于是寫下了這首歡快明麗的格律詩。

（學生有了基本體驗后，教師才作介紹。教師介紹后，學生的初步體驗或許會得到調(diào)整，或許會得到深化，或許沒有發(fā)生變化。這由學生自己決定，不必強求，也無法強求。）

．說說直覺疑問

　　師：初讀作品，大家可能會有直覺疑問?，F(xiàn)在請有疑問的同學自由發(fā)言，向大家說說你的問題。

（先在小組內(nèi)交流，然后教師隨機抽幾位學生說說。）

　　6．再讀課文，確定各自的學習目標

　　師：剛才感受說了，疑問也提了，這是我們學習課文的開始，也是收獲的開始。但要想有更大的收獲，就要確定一個明確的學習目標，并圍繞它進行深入的研究。現(xiàn)在就請各位再來讀讀這首詩，然后確定一兩個你感興趣的并且有價值的話題，作為你這節(jié)課的學習目標。老師不再統(tǒng)一規(guī)定這節(jié)課共同的學習目標了，請各位根據(jù)自己的特點和這首詩的特點來確定。學習目標可以是內(nèi)容方面的，比如情感、思想等；也可以是形式方面的，比如語言、構(gòu)思等。用簡短的詞語或短語表達，比如真摯的情感、深刻的思想、優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思。請先寫在紙上。

（教師說的可能詳細了點，但不這樣學生會無所適從，不知道怎么做。）

　　7．交流學習目標

　　師：現(xiàn)在交流一下。先以前后桌為一小組，在組內(nèi)交流。每個小組選一個小組長，負責協(xié)調(diào)。聽了同學的介紹后，可以調(diào)整自己原來確定的學習目標。

（小組交流后，教師從每個學習小組中隨機抽取一人起來向全班介紹。）

　　8．研讀探究

　　師：現(xiàn)在，就請各位圍繞自己的學習目標，獨立開展研讀探究。送大家四句話：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。研讀探究過程中，每人都要在“課堂備用紙”上隨時寫下自己的感受體會。

　　9．交流研讀體會

　　師：現(xiàn)在，該讓我們“用自己的語言去表達了”。先在小組內(nèi)進行，每人依次輪過來，向同學自信地介紹自己的研究成果和欣賞體會，同學要以欣賞的神情和挑剔的態(tài)度來傾聽。聽的過程中可以質(zhì)疑和插話。小組長要起組織協(xié)調(diào)作用。

（小組交流后，每個組選一個代表向全班介紹一下）

　　10．自問自答

　　師：通過研讀探究，我們對課文的理解又深入了一步。如果我們采取下面的方式，學習將會再深入一步。這個方法就是：自己提出問題，自己探究回答?，F(xiàn)在請每人都提出一個自己認為值得探究的問題，然后獨立探究解決，形成自己的基本理解。

　　11．交流介紹

　　師：現(xiàn)在自由發(fā)言，把你認為有價值的問題和你的探究成果向大家介紹介紹。對同一個問題有不同理解的可以隨時插話表態(tài)。

　　12．教師補充提問

（以下問題不逐個照搬，根據(jù)課堂上學生學習的情況有機選擇。）

（1）這首詩該怎樣朗誦才能較為確切地表達出詩人的感情？

（學生小組討論，形成基本共識，再抽一個組的代表發(fā)言，然后教師介紹個人的理解，供學生參考：《客至》要讀得輕快、明麗、親切、平易，切忌夸張，它是寫給極要好的朋友的。全詩前一層即前兩句為次，后一層為主；就全詩來說，又以最后一句為主。“次”為“主”蓄勢。第一聯(lián)要體現(xiàn)出撲面而來的春天的生機和作者的喜悅；第二聯(lián)要讀得頓挫分明些，要體現(xiàn)出“有朋自遠方來，不亦樂乎”的興奮；第三聯(lián)要讀出招待客人的親切感，喜悅之中帶著自謙與愧色；末聯(lián)要聲調(diào)上揚，語速可稍快，將喜悅興奮之情體現(xiàn)到極致。本詩節(jié)拍為二二一二式。）

（2）首聯(lián)“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”中“皆”“但見”怎么理解？

（教師的基本理解：這些詞描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。）

（3）頷聯(lián)“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”中的“不曾”“今始”怎么理解？

（教師的基本理解：說明了平時生活的安逸自在，也說明了少有來客的孤單寂寞，同時又反襯了貴客突然登門的意外喜悅。）

（4）《客至》尾聯(lián)忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，突然撇開客人不提，“顧左右而言他”，這樣寫是不是離題了？為什么？

（教師的基本理解：表面上看是把客人撇開了，可仔細一想，卻發(fā)現(xiàn)這是在進一步寫客人，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)€盡興！這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。所以這種忽轉(zhuǎn)別意不是離題，而是別開生面，別有情趣。）

　　13．教師介紹研讀體會

　　我的學習主題是：巧妙的構(gòu)思。詩一開始就描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。于是頷聯(lián)順理成章地寫到了花徑不掃，蓬門未開。頸聯(lián)不寫賓主之間的寒暄與敘舊，可見兩人關(guān)系的親密；寫自己餐桌上的接待物，實話實說，沒有虛文俗套，可見賓主之隨和。尾聯(lián)卻忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，構(gòu)思可謂絕妙。不寫餐桌上暢飲的熱烈情景，而留著讓讀者去想像，去補充，去回味。

（教師不指示和灌輸，不公布“標準答案”；但作為教學中的一員，應(yīng)該介紹自己的理解和體會，供學生參考，盡可能讓學生受到一些有益的啟發(fā)。）

　　14．學生反思總結(jié)

　　師：今天這堂課，老師沒有統(tǒng)一規(guī)定學習目標，也沒有規(guī)定問題的標準答案?，F(xiàn)在就要結(jié)束了，請各位說兩句話。第一句，評價一下你自己的學習，說說本次學習的收獲和不足，提出一個今后調(diào)整的對策。第二句，評價一下這種教學方式。

（培養(yǎng)學生自我反省的意識和能力，促進學習品質(zhì)的提高。）

　　15.反復誦讀

　　師：對這首詩，我們已經(jīng)有了一些深入的理解，現(xiàn)在讓我們美美地讀，讀出詩歌的情感美，讀出詩歌的節(jié)奏美。先齊讀，再自由讀，讀熟之后爭取馬上背誦。

　　16.教師結(jié)束語

　　我們一起度過了一段美好的時光，共同獲得了進步。謝謝大家。再把這句話送給各位：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去嘗新，用自己的語言去表達。讓我們在語文課中獲得知識，獲得精神的成長，同時也養(yǎng)成自主、合作、探究的良好學習習慣。

　　四、關(guān)鍵資料

　　諸家評《客至》選錄：

　　郭知達：言尋常惟為鷗鳥往來，未嘗有客至，今也方除剪蓬蒿以待君子也。（《九家集注杜詩》）

　　譚元春：“肯與”二字形容貴客豪賓，入妙。（《唐詩歸》）

　　黃生：上四客至，有空谷足音之喜，下四留客，見村家真率之情。（《杜詩說》）

　　朱瀚：首句用“在水一方”詩意，次句用“漁翁狎鷗”故事。（轉(zhuǎn)引自《唐宋詩醇》）

　　浦起龍：首聯(lián)興起，次聯(lián)流水入題，三聯(lián)使“至”字足意，至則款也。末聯(lián)就“客”字生情，客則須陪也。（《讀杜心解》）

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