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一年級教學(xué)論文3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)論文)

時間:2022-10-14 06:24:17 綜合范文

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一年級教學(xué)論文3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)論文)

一年級教學(xué)論文1

  識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量,讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀,一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢?近年來,我在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法,取得了較明顯的效果。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。

  一、識字內(nèi)容的選擇

  教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個以上,再加上要求學(xué)生會寫的字,最少也有20個。這么大的識字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我們首先和學(xué)生家長聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭、墻上等位置,學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里除了利用黑板報豐富學(xué)生的識字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的一面墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識的生字、詞語或圖片,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的`識字意識。

  二、識字能力的培養(yǎng)

  內(nèi)容的選擇,豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容,也增加了識字量。而識字教學(xué)不僅僅是量的增加,還需提高識字能力培養(yǎng)。識字能力是運(yùn)用知識技能以及智力過程中,經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢?我們可以從以下途徑來培養(yǎng):。

(一)利用有趣活動提高兒童記憶字形能力

  興趣是學(xué)習(xí)的動力,有了興趣,學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的,想讓學(xué)生識字對識字有興趣,那我們可以利用有趣活動來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的??梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字,寓教于樂,喜歡漢字。

  所謂“加”、“減”,就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減,從而形成不同漢字的方法,來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字,給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”,同樣用減的方法:“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn),來加快認(rèn)字,如“一木是木,二木是林,三木是森”“一人是人,二人是從,三人是眾”“一火是火,二火是炎,三火也是焱”等等。

  所謂“畫”和“猜”,就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識字?!爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字,這種手腦并用的方法,在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如,認(rèn)識“日”字,可以畫畫太陽,認(rèn)識“水”字,可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識了500個左右時,利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。

(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識字能力

  漢字來源于生活,那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。

  這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字,通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示,并給予表揚(yáng)肯定。如:名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。

(三)反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力

  根據(jù)遺忘規(guī)律,識字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。

  為了避免學(xué)了就忘,就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí),溫故而知新。比如,學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用,同時,字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固,因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高,學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話,指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識字目的。

  三、識字方法的多樣化

(一)用歸類識字的方法來多認(rèn)字

  利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識,比如:“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān),我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如,:“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如,關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

  利用比較法對形近字進(jìn)行歸類識字。在二年級開始,就把形近字歸為一類進(jìn)行同時認(rèn)識,這樣識字效率就大大提高。比如,認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn),“晴”日字旁,和太陽有關(guān);“清”三點(diǎn)水,和水有關(guān);“請”言字旁,和說話有關(guān);“情”豎心旁,和心情有關(guān);“蜻”蟲字旁,和昆蟲有關(guān)。

  歸類識字的方法多種多樣,既是學(xué)生很好的識字方法,也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識生字。

(二)利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字

  漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類??梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行認(rèn)識,這也是一種方法。

(一)(三)通過語境識字提高識字效果

  學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。所謂“語境識字”,就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識字效果。一首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文,在語境中來認(rèn)識這些字,這是一種有效的識字方法,也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué),就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形,在辨字形時結(jié)合辨字義,在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。

  綜上所述,識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提,讓學(xué)生開心識字。自然而然增強(qiáng)了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了,興趣有了,孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字。識字教學(xué)也就不難了。

  參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上、下冊人民教育出版社

[2]教育部全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

一年級教學(xué)論文2

【摘要】作為閱讀與寫作的基礎(chǔ),漢字是人們最基本的認(rèn)知單位。只有攢夠了一定程度、一定數(shù)量的漢字才可以正常地進(jìn)行文章的閱讀與理解。而作為學(xué)生,在小學(xué)階段的最主要任務(wù)就是打好基礎(chǔ),為以后更高年級的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)的語文課堂中,語文識字是語文老師在授課中最主要的講課重點(diǎn),但由于小學(xué)一年級學(xué)生有著各種不可控因素,導(dǎo)致在課堂上的知識吸收率有些波動,這其中最主要的問題還是學(xué)生們記不住漢字,搞混漢字。針對這個問題我們選用了“糾錯板”這種方法。在這篇文章中,我們就針對小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中開辟“糾錯板”的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級;語文識字;糾錯板;人教版

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

  一、小學(xué)一年級階段的學(xué)生的特點(diǎn)

  小學(xué)階段的學(xué)生尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生,在進(jìn)入學(xué)校后其自身需要有一段時間的過渡期,需要將他們從幼兒園的游玩、散漫的狀態(tài)慢慢地變?yōu)橛屑o(jì)律、有組織的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么,在這個時間段里就需要由老師對這些學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上進(jìn)行相應(yīng)的指引,幫助他們適應(yīng)學(xué)校這個新環(huán)境。在這其中我們需要注意,小學(xué)一年級階段正好是學(xué)生踏入一個新的階段的開始,在這其中學(xué)生的好奇心、新奇感是幫助他們學(xué)習(xí)新事物的最佳助推器,老師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,那么這些特點(diǎn)就需要利用起來。接下來我們就以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為例,來分析一下該階段學(xué)生的特點(diǎn)。

  埃里克森認(rèn)為人的一生是由8個階段組成的,這些階段主要包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。每一個階段都有與之相對應(yīng)的該階段應(yīng)完成的任務(wù),并且每一個階段都建立在前一階段基礎(chǔ)之上,人生發(fā)展的8個階段是緊密相連的。

  小學(xué)階段正是學(xué)生由學(xué)齡初期(3—6歲)過渡到學(xué)齡期(6—12歲)的階段。

  這個階段也是學(xué)生們自身的由主動對內(nèi)疚的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^對自卑的沖突的一個過程。進(jìn)入到學(xué)齡期,學(xué)生們就需要開始接受教育了,最佳的地點(diǎn)就是在學(xué)校。作為訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的場所,學(xué)校在這其中起到了無可替代的作用。在這一階段,如果學(xué)生可以順利地完成學(xué)校的課業(yè)學(xué)習(xí),那么他們就會獲得勤奮感,在以后更深層的學(xué)習(xí)生活中可以更加有信心完成自身所背負(fù)的任務(wù)。一旦在這個階段學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)了失敗,那么學(xué)生們就會產(chǎn)生自卑感,對以后的生活學(xué)習(xí)來說是十分不利的。根據(jù)埃里克森的定義,當(dāng)兒童的'勤奮感大于自卑感時,他們就會獲得能力這一品質(zhì)。而能力,“是不受兒童自卑感削弱的,完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧”。所以,在小學(xué)一年級這個階段,讓學(xué)生獲得勤奮感、掌握能力是老師應(yīng)該著重注意的問題。

  二、造成一年級學(xué)生漢字錯認(rèn)的主要原因

  上面我們已經(jīng)提到了小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展打基礎(chǔ)的一個階段,這其中學(xué)生要學(xué)會并適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,在這個過程中會有著各種各樣的問題。那么接下來,我們以語文課堂教學(xué)為例,來簡單地分析一下造成一年級學(xué)生漢字錯認(rèn)的主要原因。

(一)學(xué)生注意力不集中的問題

  剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的注意力集中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師所期望的效果的。這與學(xué)生自身的生理機(jī)能有著很大的關(guān)系。剛剛進(jìn)入新的環(huán)境,學(xué)生們少不了對新環(huán)境的探究與好奇,那么在課堂上很容易就被其他的事物所吸引,學(xué)生在課堂上走神也就十分常見了。這在課堂上表現(xiàn)為老師在對學(xué)生提問時,有些學(xué)生明顯在狀況外,對老師的提問沒有明顯的參與性,甚至有些學(xué)生會離開自己的座位在教室中走動,這樣就會干擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。再加上是在語文課堂上,如果學(xué)生對識字沒有興趣,那么就不會對老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),而是找尋其他的讓自己感興趣的事物,這樣一來,學(xué)生在課堂上的注意力就變得分散,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在分辨漢字的程度上沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上知識吸收效率達(dá)不到理想的要求。

(二)老師在識字授課中的教學(xué)方法問題

  小學(xué)階段的語文課堂上,最重要的就是漢字的積累。只要學(xué)生將漢字積累到一定的數(shù)量,那么在以后課文的閱讀中幾乎就可以進(jìn)行流暢的課文閱讀。但如何讓學(xué)生記住這些漢字就是老師在語文課堂上的教學(xué)重點(diǎn)。有些老師為了讓學(xué)生更好更多地記住漢字,選用較為嚴(yán)厲的教學(xué)方法,使得課堂氣氛變得緊張起來。比如《雪地里的小畫家》,由于其課文的字?jǐn)?shù)較多,而且在新的漢字的認(rèn)知難度上也較為困難,老師可能在課堂的教學(xué)中會不由自主地嚴(yán)厲起來。如果讓學(xué)生處在這樣的一個課堂環(huán)境中對漢字進(jìn)行相關(guān)的熟讀認(rèn)知,即使是在課堂上記住了,也難免在課后就會遺忘。更不用說小學(xué)一年級的學(xué)生在記憶力這方面是需要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)的。因此,在小學(xué)一年級的語文課堂上,老師在識字授課的方法上還需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),幫助學(xué)生更好地記住所學(xué)的漢字,減少學(xué)生錯認(rèn)漢字的程度。

(三)語文課本中的漢字?jǐn)?shù)量問題

  根據(jù)人教版的語文課本,小學(xué)一年級的語文課本第一冊首先是先認(rèn)識幾個簡單的漢字(5節(jié)),接下來是拼音(13節(jié)),最后就是課文(14節(jié))。前面兩個部分,很明顯還是比較簡單的,有著一定漢字與拼音基礎(chǔ)的學(xué)生在這兩部分的學(xué)習(xí)上還是比較輕松的。但進(jìn)入到第三部分,漢字?jǐn)?shù)量就明顯增加。前幾篇課文還可以保持在60—90字之間;但越到后面課文的字?jǐn)?shù)越多,而且也不再是全篇課文標(biāo)注漢語拼音,而是在陌生的漢字上面標(biāo)注漢語拼音,方便學(xué)生們進(jìn)行閱讀,例如《烏鴉喝水》《小蝸?!贰km然課文沒有要求學(xué)生進(jìn)行全部熟讀認(rèn)知,但在閱讀中學(xué)生還是可以感受到一定的吃力。特別是在課堂上,當(dāng)學(xué)生念完一篇課文后,如果他們對陌生的漢字沒有理解弄明白,僅僅是似是而非的一種認(rèn)知狀態(tài),那么學(xué)生就很容易造成漢字的認(rèn)知混亂、漢字錯認(rèn)等相關(guān)的問題。因此,合理地安排課本的教學(xué)進(jìn)度是語文老師在進(jìn)行課程教學(xué)時需要注意的一點(diǎn)。

  三、“糾錯板”在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中的實(shí)踐

  為了幫助學(xué)生在語文識字中錯認(rèn)漢字的問題,我們選用“糾錯板”來幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的正確認(rèn)讀與錯誤修正。接下來,我們就老師在一年級的語文識字教學(xué)中如何使用“糾錯板”來進(jìn)行相應(yīng)的分析與研究。

(一)犯錯不可怕

  在選用“糾錯板”對學(xué)生進(jìn)行語文識字的教學(xué)前,首先語文老師要讓學(xué)生明白犯錯并不可怕,每個人都會犯錯,老師也不例外。因?yàn)樵谶@個階段的學(xué)生們,都認(rèn)為犯錯就會受到懲罰,將這種觀念帶入到學(xué)習(xí)中就容易造成學(xué)生回避犯錯、不承認(rèn)犯錯的一種心理。但是在課堂上很明顯,學(xué)生由于知識儲備不足,如果學(xué)生出錯了老師不去對其進(jìn)行糾正那么學(xué)生就會將“我剛才說的是對的”這種想法留在自己的腦海中,在以后遇到類似的錯誤時不會改正,這樣一來對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)時十分不利的。因此,讓學(xué)生知道在課堂的識字教學(xué)上,錯誤是每個人都會犯的,只要認(rèn)識并改正就可以了。擺正學(xué)生對犯錯的態(tài)度,為以后的課堂糾錯打下良好的基礎(chǔ)。

(二)課堂上對“糾錯板”的使用

  在語文課堂上,老師在進(jìn)行識字教學(xué)時,對學(xué)生在某些難以分辨的漢字上需要多加注意。比如在課堂上對學(xué)生進(jìn)行漢字辨別提問,如果遇到了大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)錯的漢字,老師就要將其寫在“糾錯板”上,并對其進(jìn)行形象深入的解讀。例如在識字部分的《對韻歌》中,“柳”與“桃”這兩個字,由于很多學(xué)生在念讀時都是按照順序來讀的,一旦將順序打亂,學(xué)生可能會依照閱讀的慣性,按照原來的順序來讀,沒有分清是哪一個字。因此,當(dāng)授課老師在課堂上遇到這樣的問題時,老師可以將這兩個字分別寫在“糾錯板”上,分別對這兩個字進(jìn)行詳細(xì)的分析解讀,對該漢字的意思清楚明白地為學(xué)生講清楚,讓學(xué)生了解到這兩個字之間的區(qū)別,在意思上也清楚后加深對這兩個字的印象,在今后念讀的時候就可以將其區(qū)分開來。

  四、結(jié)語

“糾錯板”不僅僅是在課堂上使用,課后也可以發(fā)揮其自身的作用,幫助學(xué)生更好地分辨、記清漢字。一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的潛力上是無窮的,只要我們掌握好方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這樣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好、更有效地吸收知識,幫助他們?yōu)橐院蟾邔哟蔚膶W(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

[1]張永鋒.針對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx(8)

[2]白雪平.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,20xx(9).

[3]沈玉桃.溯文識字教學(xué)探析——從《日月水火》象形字教學(xué)說起[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,20xx(12).

[4]季蕓蕓.信息技術(shù)有助于提高低年級識字教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx(12).

一年級教學(xué)論文3

  一年級識字教學(xué)之我見

一年級識字教學(xué)之我見

  漯河市郾城區(qū)商橋鎮(zhèn)靳莊小學(xué) 靳俊華

  識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀,寫作,拓寬知識面,提高學(xué)習(xí)的能力。因此,識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行識字,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。如何在識字量較大的情況下,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念,體現(xiàn)新課標(biāo)的會認(rèn),會寫,兩個方面的內(nèi)容。在昆侖路小學(xué)聽了張麗娜、姚二琴、田麗娜三位老師的課,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談幾點(diǎn)粗淺的體會:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在游戲中識字。

  一年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,抓住這一特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字后,為了鞏固孩子的記憶可采用開火車、摘果子、找朋友、猜謎語等方法。這一點(diǎn)我認(rèn)為姚二琴老師做的就很好,她為了鞏固孩子對生字的記憶,設(shè)計了“摘果子”的游戲,在大屏幕上出示了一棵掛滿鮮紅蘋果的蘋果樹,讓孩子去采摘(讀出生字的讀音),如果讀對了,其他小朋友就跟讀。學(xué)生爭搶著去采摘,學(xué)習(xí)興趣倍增,記憶較深刻。

  二、由表及里,讓學(xué)生在象形中識字。

  一年級的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊、鳥等字都是古代的象形字演變而來的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記,就輕松多了。如:學(xué)習(xí)“禾”這個字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的'想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。姚老師在教學(xué)“筆”字時,出示了一支毛筆讓學(xué)生觀察,并說出制作的材料,學(xué)生輕而易舉的回答說上面是竹子,下面是毛,這時老師就說竹字頭下面加毛字就是“筆”字,筆字的識記就水到渠成了。

  三、圖文并茂,讓學(xué)生在實(shí)物中識字。

―年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,學(xué)生也非常喜歡,利用它們進(jìn)行識字教學(xué),能幫助識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā)、茶幾、電視、電話、臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個家庭都有,學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

  四、挖掘資源,讓學(xué)生在活動中識字。

  在學(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語都和動作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的,所以都有足字旁。通過動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非常活躍,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。其次:開發(fā)班級內(nèi)在資源班里學(xué)生的名字,學(xué)生不能認(rèn)全,是各班的一個通病,反過來想是壞事,也是好事。不是嗎?學(xué)生不能認(rèn)全的原因是什么?是字太多了,這么多的字,都認(rèn)識了,記住了,學(xué)生一下識了多少字呀,不是一件大好事嗎,肯定是的。所以,讓學(xué)生提前識字,班級的這塊內(nèi)在的資源應(yīng)該開發(fā)起來,同時也是很容易開發(fā)的。學(xué)生之間相熟悉是很快的,能相互叫出名字不是一件很難的事。只需在學(xué)生能叫出別人的名字的時候,能讓學(xué)生人名對照。建立一一對應(yīng)關(guān)系,這樣識字就快捷多了。怎樣讓學(xué)生建立這種聯(lián)系,我想方法是多種多樣的。可以采用多開展活動的方式,老師讓每一個學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上,做成各種不同類型的圖形,貼在課桌角。鼓勵同學(xué)課間休息時,互相認(rèn)識,互相當(dāng)小老師,教其他同學(xué)認(rèn)識自己的姓名。當(dāng)小老師,其樂融融。接著進(jìn)行了“我認(rèn)識的同學(xué)名字多”的比賽,教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單,以四人小組為單位,檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況,統(tǒng)計認(rèn)識的名字?jǐn)?shù)量,給優(yōu)勝者頒獎。讓學(xué)生盡快熟悉身邊的人,認(rèn)識他們的名字。提倡多認(rèn)識這些名字里的字,然后認(rèn)識和這些字相關(guān)的字。如:我班有一個叫“張倩”的學(xué)生,在學(xué)生認(rèn)識了“倩”后,又出示了“情、請、清、晴、精、睛”這些字,學(xué)生也很快認(rèn)識了。當(dāng)然,識寫不要求同步,寫從要求寫好自己的名字開始,把其它簡單一些的字也寫好。

  五、有意觀察,讓學(xué)生在日常生活中識字。

  在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌、超市購物等等,無處不在。讓學(xué)生有意識找一找上面自己認(rèn)識的字,孩子的興趣很濃,會從中學(xué)到很多漢字。平時孩子們之間、孩子與家長之間多交流,并布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個家長給孩子買兒童故事書等等??傊?,要抓住一切機(jī)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,擴(kuò)大識字量。

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