蘇教一年級數(shù)學下冊教案文案3篇(一年級數(shù)學教案下冊蘇教版教案)

時間：2023-03-12 18:17:54 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇教一年級數(shù)學下冊教案文案3篇(一年級數(shù)學教案下冊蘇教版教案)，以供借鑒。

蘇教一年級數(shù)學下冊教案文案1

　　教學目標

　　1、了解算術型計算器表面各按鍵的功能。

　　2、了解算術型計算器工作的基本過程。

　　3、掌握算術型計算器的使用方法。

　　4、培養(yǎng)學生動手操作能力。

　　教學建議

　　教材分析

　　電子計算器的認識和使用是本冊書新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術日新月異，高速發(fā)展，隨之而來的是現(xiàn)代化的教學技術和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產(chǎn)品進入課堂是歷史的必然。計算器的一個基本特點是計算迅速準確，使用計算器，可以把學生從煩瑣的數(shù)字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業(yè)負擔，又能使學生有更多的時間進行思考、動手操作和實踐活動，有利于開發(fā)學生的數(shù)學靈感，提高數(shù)學學習的興趣，促進學生智力和能力的發(fā)展。

　　電子計算器的使用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是認識和使用方法。由于大部分學生已經(jīng)接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型結構圖，逐漸讓學生了解計算器的鍵盤結構(數(shù)字鍵，四則運算鍵，清除數(shù)字鍵)，同時通過一些簡單的練習題，使學生學會這些按鍵的使用方法。第二部分是計算器的具體應用。教材一共安排了三個例題，例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，例3是帶有括號的四則混合運算。這三個例題由淺入深，由易到難。教師在實際教學時，一定要讓學生具體實踐操作，逐步掌握，而不是僅僅由教師告訴學生操作步驟和結論，讓學生記住。這不是把簡單問題復雜化，而是讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

　　教法建議

　　由于大部分學生已經(jīng)接觸過計算器，并對其有了初步的認識，所以適合采用嘗試法或者實驗法。在教學計算器的認識這部分知識時，應該讓學生提前準備好計算器，通過嘗試，逐漸掌握數(shù)字鍵、四則運算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，可以讓學生自己演算例1，訂正時要強調(diào)數(shù)字的輸入方式(先輸入高位數(shù)字)，然后組織學生分小組互相出題練習。教學例2時，要注意與例1對比。例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，在使用計算器過程中實際上是利用了交換律，所以在用計算器進行四則混合運算時，要根據(jù)四則運算的順序調(diào)整按鍵順序，分布進行運算。教學例3時，可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區(qū)別是什么?第二步思考：還能不能利用交換律運算?第三步驗證結論：到底行不行?第四步考慮方法：怎么辦?需要應用什么按鍵?通過引導學生思考，使學生明白清除數(shù)字鍵的作用，并學會應用。

蘇教一年級數(shù)學下冊教案文案2

　　教學目標

　　1.通過復習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同.

　　2.通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題.

　　3.進一步發(fā)展學生的空間觀念.

　　教學重點

　　1.通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題.

　　2.進一步發(fā)展學生的空間觀念.

　　教學難點

　　進一步發(fā)展學生的空間觀念.

　　教學過程

　　一、談話導入.

　　我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識.這節(jié)課，復習立體圖形的特征.(板書課題)

　　二、復習立體圖形的基本特征.

　　提問：我們學習過哪些立體圖形?誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱.

　　出示立體圖形

　　請你分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱.

(圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體)

　　它們有什么特征呢?我們先來復習長方體的特征.

(一)復習長方體的特征.【演示課件立體圖形的認識】

　　出示長方體：

　　1.同學以組為單位一起回憶.

　　a.長方體的特征.

　　b.想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結的.

蘇教一年級數(shù)學下冊教案文案3

　　教學內(nèi)容：課本應用題例5及練一練

　　教學目標：

　　1、通過教學，引導學生認識相遇問題(求相遇路程)的特征，理解數(shù)量關系，并能解答相遇問題應用題。

　　2、通過組織學生分組討論，培養(yǎng)學生合作與交流的意識。

　　3、結合生活實例，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

　　教學重點：相遇問題的特征和解題方法。

　　教學難點：相遇問題的特征和解題方法。

　　教學用具：多媒體課件一套

　　教學過程：

　　一、激趣引入，復習舊知

　　1、根據(jù)已知條件解答問題。

　　電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景。

　　我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米，4分才能到學堂。

　　學生提出問題：你知道我家到學校有多遠嗎?

　　2、學生口答列式：704=280(米)。

　　復習速度、時間、路程三者之的數(shù)量關系。(板書：速度時間路程)

　　二、揭示特征，化解難點

　　1、想想，說說

　　電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景，引導學生初步認識相遇問題的特征。

①兩個學生是怎么上學的?(板書：同時相對相遇)

②相遇的意思懂嗎?請兩個學生上臺合作表演一下。

　　2、填填，議議

①介紹人物及行走的速度和時間。

　　小明每分走70米，小紅每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發(fā)，相對而行3分鐘后恰好在校門口相遇。

②分組合作，完成以下表格：

　　比一比，看哪個組填得又對又快?

③分組匯報表中所填數(shù)據(jù)。

④采取教師提問，學生回答;學生提問，教師回答;學生提問，學生回答的式，分析表中數(shù)據(jù)，加深對相遇問題特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關系，滲透兩種解法。

　　130米是什么?表示兩人每分所走的路程和即速度和(板書：速度和)

　　260米是怎么得來的?滲透兩種方法即：140+120，1302。同時說2分是相遇時間。(板書：相遇時間)

　　390米是怎么得到的?強調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180;用速度和乘相遇時間(1303)。

　　390米表示什么?兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。

　　三、解答例題，理清思路

　　1、嘗試例5(稍做改動)。弄清數(shù)量關系，理清解題思路，掌握兩種解法。

①將上題中同時行3分鐘改成同時行4分鐘，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠?學生讀題后嘗試練習。

②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。

　　先求兩人4分鐘各走多少米。

⑴分步列式解答704=280(米)604=240(米)280+240=520(米)

⑵綜合列式解答704+604

=280+240

=520(米)

　　先求兩人1分鐘一共走多少米。

⑶分步列式解答70+60=130(米)1304=520(米)

⑷綜合列式解答(70+60)4

=1304

=520(米)

　　2、質(zhì)疑小結，揭示課題。

①想一想，這兩種解法有什么聯(lián)系?

②概括相遇問題的特征和解題方法。

③揭示課題。

　　這兩種解法都是利用速度時間=路程這一數(shù)量關系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和;第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，結果遇的問題，就是我們今天研究的主要內(nèi)容相遇問題(板書：相遇問題)，決這樣的問題可以用兩種方法。

　　四、深化理解，應用拓展

　　1、基本練習。

　　用兩種方法完成課本第37頁上的練一練，并說一說，是怎樣列式的?先求什?再求什么?

　　2、變式練習。

　　電腦演示小明和小芳放學的情景。

①認識相背而行(板書：相背)

②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分鐘后兩人相距多遠?2分呢?4分呢?結果怎樣?

　　揭示相背而行和相對而行求總路程時的解題思路是一樣的。

　　3、拓展練習。

　　結合生活實例，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

　　電腦演示：張教授、李經(jīng)理分別從湖州、上海去杭州參加經(jīng)貿(mào)會，臨行前一段對話情景。

　　對話實錄如下：