圓明園毀滅第二課時教學設(shè)計3篇《圓明園的毀滅》第二課時教案

時間：2023-05-23 16:47:55 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的圓明園毀滅第二課時教學設(shè)計3篇《圓明園的毀滅》第二課時教案，供大家閱讀。

圓明園毀滅第二課時教學設(shè)計1

《圓明園的毀滅》教學設(shè)計第二課時

　　一、【指導思想與理論依據(jù)】

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導，體現(xiàn)教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　二、【教學背景分析】

　　教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。

　　從課題可見，本文的教學重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：

　　第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學重點，使其成為語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

　　第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。

　　學生分析：五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。

　　這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

　　前期教學狀況、問題、對策等研究說明：本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文，提出更深層次的問題。

　　三、【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內(nèi)容，學習對比的表達方法。

　　2、繼續(xù)學習從內(nèi)容體會思想的閱讀方法。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

　　3、激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的情感。

　　四、【教學重點難點】

　　重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

　　五、【教學過程與教學資源】

（一）激情導入，奠定基調(diào)

　　在北京西郊海淀區(qū)北部，有一座大型的皇家園林。同學們知道它叫什么嗎？對，它叫圓明園。圓明園始建于1709年，至1809年基本建成，占地面積350公頃，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑。它被世人譽為“萬園之園”“東方的凡爾賽宮”等。法國大文學家雨果先生也曾這樣贊美過圓明園：有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!（PPT）

　　板書：圓明園好同學們看到這三個字，第一個圓是“圓滿無缺”的圓；第二個明是光明普照的明；第三個園是皇家園林的園，（同學們注意不要寫錯了）齊讀：圓明園今天老師就帶著同學們一起走進這座圓滿無缺，光明普照的皇家園林。

（二）朗讀感受，體味輝煌。

　　1、全班齊讀課文，隨機指導生字詞。

　　2、請同學快速閱讀課文，然后用書上一句話介紹圓明園。（PPT）

　　圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　3、走進圓明園

（PPT）

　　人們對圓明園的評價如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價呢？好，接下來我們就走進昔日的圓明園去具體領(lǐng)略它的輝煌。

　　請同學們小聲自由朗讀課文2-4自然段，想想課文從哪三個方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）

（1）布局

①請一位同學朗讀第二自然段思考：從這一段里你知道了什么？

　　1、位置：西北郊，結(jié)構(gòu)

　　2、布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件

②齊讀第二段，體會圓明園的布局。板書：布局------眾星拱月（2）景觀

①齊讀第三自然段大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀

②再快速默讀假如現(xiàn)在你是個小導游，來說說圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示

　　這段話里，用了兩個同樣的關(guān)聯(lián)詞語“有……也有”，它們的意義一樣嗎？第一個“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。第二個“有……也有”是介紹兩種對應的景觀。對比寫法，更能襯托出建筑的特異

④如果咱們到圓明園中去游覽，會是一種什么樣的感受呢？（PPT）表達了作者對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術(shù)的由衷贊嘆

　　板書：建筑-------風格特異

　　所以說，它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

（3）過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢? 朗讀課件

（4）文物

　　1、引讀：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著（學生讀）最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。板書珍貴文物

　　2、師：從清朝往上一直到先秦時代，知道有多少年的歷史嗎？

　　2500年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊?。≒PT展示）你能用上一個成語來形容一下這些文物嗎？（包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂）

　　所以，它是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館！（PPT）

　　看完圖片，驚嘆之情已經(jīng)表露在你們的臉上，讓我們帶著驚嘆贊美的語氣讀這一段。（5）同學們這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠歷盡150多年時間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。如今，我們再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(PPT展示)好這節(jié)課老師帶著同學們夢回圓明園，感受了圓明園的輝煌，然而現(xiàn)實中的圓明園變成了什么樣？它又是怎樣被毀滅的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來說

（三）板書設(shè)計

　　圓明園

　　布局——眾星拱月

　　輝煌的過去

　　建筑——風格各異

　　文物——珍貴異常

　　圓明園毀滅第二課時教學設(shè)計

　　圓明園毀滅教學設(shè)計

　　圓明園的毀滅教學設(shè)計

《雷雨》第二課時教學設(shè)計

圓明園毀滅第二課時教學設(shè)計2

《圓明園的毀滅》第二課時教學設(shè)計

　　港口中心小學

　　趙傳娣

　　教學目標：

　　1、感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學重點：

　　1、指導學生讀文感悟、想象。

　　2、有感情的朗讀，背誦課文。教學難點：

　　1、指導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。

　　2、體會作者安排材料的獨具匠心。

　　3、理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。課時：第二課時教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入

　　1、師：同學們，我們曾學過《頤和園》，知道北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在國內(nèi)外享有很高的聲譽。其實，在北京的西北郊，還有一座被譽為“萬園之園”的皇家園林，它就是——師板書：圓明園。齊讀

　　2、看圖片。聽資料介紹。

　　3、遺憾的是，這座完美無缺、光明普照的皇家園林，卻在140多年前被英法聯(lián)軍這兩國強盜毀滅了。師補寫：的毀滅。齊讀課題。再讀。再讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，自己讀課文，邊讀邊思考：讀了課文你知道了什么？

　　2、學生自由匯報。

　　3、學習第一自然段。（1）、從第一自然段中你們明白了什么？指名讀。（2）、課文一開始就用了幾個“不可估量”？理解“不可估量”。（3）、當你讀到這兩個“不可估量”時，你的心情看樣？（可惜、痛恨、傷心）痛恨誰？是啊，他們簡直不是人，是強盜、是禽獸。

（4）那就來讀讀這一段，把你的感情讀出來。齊讀

　　二、學習二至四自然段

　　師：為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？

　　1、自由讀二至四自然段。會讀書的同學能用一句話回答這個問題。

　　2、生匯報。板書：建筑宏偉、珍貴文物。課件出示這句話。（過渡句：承上啟下）齊讀

　　師：讓我們一起走進圓明園，去感受這座萬園之園昔日的輝煌吧！

　　3、學習第二自然段。（1）誰來讀這一段？

（2）讀了這一段，你覺得圓明園怎么樣？（大）（3）圓明園有三個大圓組成。大家一起讀，是由哪三個大圓組成？（4）出示圓明園的鳥瞰圖。你們看，這就是圓明園的全景圖，既有大圓又有小園，而且小園圍繞著大圓，這樣的布局可以怎么說？理解“眾星拱月”。

（5）這樣布局巧妙的圓明園（板書：布局巧妙），我們該怎么讀？（自豪）齊讀這一段。

　　師：圓明園由五代皇帝經(jīng)營了150多年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，就是這樣一座5000多畝的皇家園林，可就在三天之內(nèi)化為了一片灰燼。（板書：化為灰燼）。想到這，你的心情怎樣？這樣的損失難道可以估量嗎？

（6）出示第一自然段。學生讀。師隨機點評：能體會到你的痛心、惋惜、痛恨。

　　師：昔日的圓明園規(guī)模這樣宏大，布局這樣巧妙，里面又有什么景觀呢？我們繼續(xù)學習第三自然段。

　　4、學習第三自然段。

（1）默讀。邊讀邊找出課文寫了哪些建筑的宏偉？找到一個圈一個，不要漏下一個，漏下一個就是漏掉了一個著名的景點，漏掉一個著名的園林啊！

（2）學生匯報。

（3）大家把這些建筑好好地讀一讀。等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園里這些風格各異的宏偉建筑。指名說，齊讀。

（4）思考：圓明園里僅僅只有這些風景名勝嗎？有多少？這么多美景，我們可以用什么詞語形容？

（5）我們每一個中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣宏偉的建筑而感到——自豪、贊嘆、驕傲。請把圓明園中的宏偉建筑自豪地告訴全世界的人。齊讀第三自然段。

（6）想象：漫步園內(nèi)、置身其中，你仿佛看到了什么？（7）想看看這個園林嗎？出示課件。

（8）多美的園林啊？再齊讀：漫步園內(nèi)???境界里。你們的朗讀和課文都太美了。難怪課文中說：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　師；可是，這些風格各異的宏偉建筑，如今已化為灰燼了（板書：化為灰燼）你想怎么讀這句？（出示第一自然段）

（9）生讀第一自然段。師：能體會到你的痛心了。

　　師：往日那宮殿、亭臺樓閣變成孤零零的石柱了，那風景如畫的皇家園林已徹底毀滅了，能不讓人痛心嗎？這英法聯(lián)軍的大火焚燒的中國的文化，更是世界的文化！這損失難道還小嗎？再讀第一自然段。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每個同學臉上的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園中文物還完好無損地放在那兒，我們該以怎樣的心情讀第四自然段？（自豪、高興）

　　5、學習第四自然段。

　　1）齊讀。師：我聽出來了，你們在為祖國的燦爛文化而感到驕傲。我們一起去欣賞一些文物圖片。

　　2）欣賞文物圖片。師：如果按年代順序把這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代一部文化史，同樣象征著祖國燦爛的文化。齊讀，所以??

　　3）可是我們引以為傲的這一切也已被毀滅了??從此，圓明園里沒有了青銅禮器，沒有了名人書畫，沒有了奇珍異寶，有的只是殘留的石柱和一片灰燼（板書：化為灰燼）。燒掉一幅名人書畫只需一分鐘，可這把火整整燒了三天，這得毀掉多少文物寶貝??？這損失難道是可以估量的嗎？

　　4）集體朗讀第一自然段。

　　四、學習第五自然段

　　1、師：這是我們中華民族的奇恥大辱。讓我們記住這一天，1860年10月6日，齊讀第五自然段。

　　2、體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的意思。

　　3、再讀圓明園這三個字時，你的心中僅僅只有自豪和憤怒嗎？——悲傷

　　4、齊讀：摘錄《火燒圓明園》中的一段話。火，曾把恥辱烙在每一個中國人的的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃起的時候，一個擁有黃河長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚眼汪汪的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。

　　5、討論：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

　　五、拓展延伸

　　1、同學們，假如此時此刻你正在圓明園的廢墟旁，望著這殘垣斷壁，你最想說些什么？

　　2師總結(jié)：這把火，可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。忘記歷史就是一種背叛。同學們，為了不讓火燒圓明園的悲劇再重演，我們一定要努力學習，記?。何鹜鼑鴲u，振興中華！出示課件。

　　六、作業(yè)。

　　關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見。你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　板書：

　　圓明園的毀滅

　　不可估量

　　不可估量布局巧妙

　　建筑宏偉

　　珍貴文物化為灰燼

　　化為灰燼

圓明園毀滅第二課時教學設(shè)計3

《圓明園的毀滅》第二課時改進后的教學設(shè)計

　　課文背景：《圓明園的毀滅》一文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了詩人對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。本文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2理解重點詞語和句子的深刻含義，領(lǐng)略文章的表達特點。

　　3、有感情地朗讀課文。并背誦

　　3、4自然段。

　　4、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。

　　過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。

　　教學重點：通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　難點：領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用收集、整理資料的方法。教學準備：

　　1、課前讓學生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

　　2、《圓明園的毀滅》課件。教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出質(zhì)疑。

　　同學們，上節(jié)課我們從課文已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在請同學們欣賞圓明園的美景吧?。ㄕn件出示圖片），看完后有何感受，想不想與大家交流。（學生自由說感受）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、再現(xiàn)宏偉景觀，增強自豪感。

　　1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（結(jié)合第二自然段，先讓學生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。）

　　2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　3、圓明園的建筑風格。（課件出示相應的句子理解）（結(jié)合第三自然段，先讓學生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。師生合作讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）

　　3、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（課件出示一些美麗的圖片，讓學生結(jié)合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結(jié)合自學資料談談。）

　　4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]配樂朗讀。

（要求學生把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　5、結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　6、通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

　　7、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學生可自由發(fā)言）

　　8、引導學生背誦

　　3、4自然段。

　　9、教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　2、結(jié)合第五自然段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結(jié)合學生的回答，教師板書：恨）

　　3、聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）

　　4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

　　至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”

　　5、師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感

　　1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯(lián)系板書說。）

　　3、聯(lián)系時代背景，進行思想教育。

（1）聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

　　路。

　　師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

　　師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選

　　擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。）

　　師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。

　　六、布置作業(yè)（選做）

　　1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

　　2、讀了文章后，寫一篇讀后感。

　　七、板書設(shè)計

　　21、圓明園的毀滅

　　園林藝術(shù)的瑰寶

　　輝煌（愛）

　　建筑藝術(shù)的精華

　　毀滅（恨）