圓明園毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案

時(shí)間：2023-05-23 16:47:55 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的圓明園毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教案，供大家閱讀。

圓明園毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　二、【教學(xué)背景分析】

　　教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。

　　從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：

　　第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛、無(wú)限向往。

　　第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

　　這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過(guò)閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明：本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。

　　三、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的閱讀方法。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略者無(wú)恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的情感。

　　四、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

　　五、【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源】

（一）激情導(dǎo)入，奠定基調(diào)

　　在北京西郊海淀區(qū)北部，有一座大型的皇家園林。同學(xué)們知道它叫什么嗎？對(duì)，它叫圓明園。圓明園始建于1709年，至1809年基本建成，占地面積350公頃，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)的一座大型皇家宮苑。它被世人譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“東方的凡爾賽宮”等。法國(guó)大文學(xué)家雨果先生也曾這樣贊美過(guò)圓明園：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!（PPT）

　　板書：圓明園好同學(xué)們看到這三個(gè)字，第一個(gè)圓是“圓滿無(wú)缺”的圓；第二個(gè)明是光明普照的明；第三個(gè)園是皇家園林的園，（同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)了）齊讀：圓明園今天老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)這座圓滿無(wú)缺，光明普照的皇家園林。

（二）朗讀感受，體味輝煌。

　　1、全班齊讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)生字詞。

　　2、請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，然后用書上一句話介紹圓明園。（PPT）

　　圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　3、走進(jìn)圓明園

（PPT）

　　人們對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)呢？好，接下來(lái)我們就走進(jìn)昔日的圓明園去具體領(lǐng)略它的輝煌。

　　請(qǐng)同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-4自然段，想想課文從哪三個(gè)方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）

（1）布局

①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段思考：從這一段里你知道了什么？

　　1、位置：西北郊，結(jié)構(gòu)

　　2、布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件

②齊讀第二段，體會(huì)圓明園的布局。板書：布局------眾星拱月（2）景觀

①齊讀第三自然段大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀

②再快速默讀假如現(xiàn)在你是個(gè)小導(dǎo)游，來(lái)說(shuō)說(shuō)圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示

　　這段話里，用了兩個(gè)同樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有……也有”，它們的意義一樣嗎？第一個(gè)“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。第二個(gè)“有……也有”是介紹兩種對(duì)應(yīng)的景觀。對(duì)比寫法，更能襯托出建筑的特異

④如果咱們到圓明園中去游覽，會(huì)是一種什么樣的感受呢？（PPT）表達(dá)了作者對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)的由衷贊嘆

　　板書：建筑-------風(fēng)格特異

　　所以說(shuō)，它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

（3）過(guò)渡：走進(jìn)了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進(jìn)些，圓明園中還有什么呢? 朗讀課件

（4）文物

　　1、引讀：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著（學(xué)生讀）最珍貴的歷史文物，上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。板書珍貴文物

　　2、師：從清朝往上一直到先秦時(shí)代，知道有多少年的歷史嗎？

　　2500年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶?。。≒PT展示）你能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這些文物嗎？（包羅萬(wàn)象、無(wú)所不包、無(wú)奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂）

　　所以，它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館?。≒PT）

　　看完圖片，驚嘆之情已經(jīng)表露在你們的臉上，讓我們帶著驚嘆贊美的語(yǔ)氣讀這一段。（5）同學(xué)們這就是圓明園，這就是號(hào)稱萬(wàn)園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無(wú)數(shù)能工巧匠歷盡150多年時(shí)間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。如今，我們?cè)僖部床坏竭@博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(PPT展示)好這節(jié)課老師帶著同學(xué)們夢(mèng)回圓明園，感受了圓明園的輝煌，然而現(xiàn)實(shí)中的圓明園變成了什么樣？它又是怎樣被毀滅的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)說(shuō)

（三）板書設(shè)計(jì)

　　圓明園

　　布局——眾星拱月

　　輝煌的過(guò)去

　　建筑——風(fēng)格各異

　　文物——珍貴異常

　　圓明園毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　圓明園毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)

　　圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

圓明園毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　港口中心小學(xué)

　　趙傳娣

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。

　　3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象。

　　2、有感情的朗讀，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。

　　2、體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《頤和園》，知道北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。其實(shí)，在北京的西北郊，還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的皇家園林，它就是——師板書：圓明園。齊讀

　　2、看圖片。聽資料介紹。

　　3、遺憾的是，這座完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林，卻在140多年前被英法聯(lián)軍這兩國(guó)強(qiáng)盜毀滅了。師補(bǔ)寫：的毀滅。齊讀課題。再讀。再讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，自己讀課文，邊讀邊思考：讀了課文你知道了什么？

　　2、學(xué)生自由匯報(bào)。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）、從第一自然段中你們明白了什么？指名讀。（2）、課文一開始就用了幾個(gè)“不可估量”？理解“不可估量”。（3）、當(dāng)你讀到這兩個(gè)“不可估量”時(shí)，你的心情看樣？（可惜、痛恨、傷心）痛恨誰(shuí)？是啊，他們簡(jiǎn)直不是人，是強(qiáng)盜、是禽獸。

（4）那就來(lái)讀讀這一段，把你的感情讀出來(lái)。齊讀

　　二、學(xué)習(xí)二至四自然段

　　師：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上不可估量的損失呢？

　　1、自由讀二至四自然段。會(huì)讀書的同學(xué)能用一句話回答這個(gè)問(wèn)題。

　　2、生匯報(bào)。板書：建筑宏偉、珍貴文物。課件出示這句話。（過(guò)渡句：承上啟下）齊讀

　　師：讓我們一起走進(jìn)圓明園，去感受這座萬(wàn)園之園昔日的輝煌吧！

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）誰(shuí)來(lái)讀這一段？

（2）讀了這一段，你覺得圓明園怎么樣？（大）（3）圓明園有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，是由哪三個(gè)大圓組成？（4）出示圓明園的鳥瞰圖。你們看，這就是圓明園的全景圖，既有大圓又有小園，而且小園圍繞著大圓，這樣的布局可以怎么說(shuō)？理解“眾星拱月”。

（5）這樣布局巧妙的圓明園（板書：布局巧妙），我們?cè)撛趺醋x？（自豪）齊讀這一段。

　　師：圓明園由五代皇帝經(jīng)營(yíng)了150多年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，就是這樣一座5000多畝的皇家園林，可就在三天之內(nèi)化為了一片灰燼。（板書：化為灰燼）。想到這，你的心情怎樣？這樣的損失難道可以估量嗎？

（6）出示第一自然段。學(xué)生讀。師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：能體會(huì)到你的痛心、惋惜、痛恨。

　　師：昔日的圓明園規(guī)模這樣宏大，布局這樣巧妙，里面又有什么景觀呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）默讀。邊讀邊找出課文寫了哪些建筑的宏偉？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)，漏下一個(gè)就是漏掉了一個(gè)著名的景點(diǎn)，漏掉一個(gè)著名的園林??！

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）大家把這些建筑好好地讀一讀。等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園里這些風(fēng)格各異的宏偉建筑。指名說(shuō)，齊讀。

（4）思考：圓明園里僅僅只有這些風(fēng)景名勝嗎？有多少？這么多美景，我們可以用什么詞語(yǔ)形容？

（5）我們每一個(gè)中華兒女都會(huì)為自己的祖國(guó)擁有這樣宏偉的建筑而感到——自豪、贊嘆、驕傲。請(qǐng)把圓明園中的宏偉建筑自豪地告訴全世界的人。齊讀第三自然段。

（6）想象：漫步園內(nèi)、置身其中，你仿佛看到了什么？（7）想看看這個(gè)園林嗎？出示課件。

（8）多美的園林??？再齊讀：漫步園內(nèi)???境界里。你們的朗讀和課文都太美了。難怪課文中說(shuō)：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　師；可是，這些風(fēng)格各異的宏偉建筑，如今已化為灰燼了（板書：化為灰燼）你想怎么讀這句？（出示第一自然段）

（9）生讀第一自然段。師：能體會(huì)到你的痛心了。

　　師：往日那宮殿、亭臺(tái)樓閣變成孤零零的石柱了，那風(fēng)景如畫的皇家園林已徹底毀滅了，能不讓人痛心嗎？這英法聯(lián)軍的大火焚燒的中國(guó)的文化，更是世界的文化！這損失難道還小嗎？再讀第一自然段。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)臉上的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園中文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們?cè)撘栽鯓拥男那樽x第四自然段？（自豪、高興）

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1）齊讀。師：我聽出來(lái)了，你們?cè)跒樽鎳?guó)的燦爛文化而感到驕傲。我們一起去欣賞一些文物圖片。

　　2）欣賞文物圖片。師：如果按年代順序把這些文物擺放在一起，那它們就是我國(guó)古代一部文化史，同樣象征著祖國(guó)燦爛的文化。齊讀，所以??

　　3）可是我們引以為傲的這一切也已被毀滅了??從此，圓明園里沒有了青銅禮器，沒有了名人書畫，沒有了奇珍異寶，有的只是殘留的石柱和一片灰燼（板書：化為灰燼）。燒掉一幅名人書畫只需一分鐘，可這把火整整燒了三天，這得毀掉多少文物寶貝??？這損失難道是可以估量的嗎？

　　4）集體朗讀第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、師：這是我們中華民族的奇恥大辱。讓我們記住這一天，1860年10月6日，齊讀第五自然段。

　　2、體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的意思。

　　3、再讀圓明園這三個(gè)字時(shí)，你的心中僅僅只有自豪和憤怒嗎？——悲傷

　　4、齊讀：摘錄《火燒圓明園》中的一段話。火，曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃起的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚眼汪汪的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。

　　5、討論：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻你正在圓明園的廢墟旁，望著這殘?jiān)珨啾?，你最想說(shuō)些什么？

　　2師總結(jié)：這把火，可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。忘記歷史就是一種背叛。同學(xué)們，為了不讓火燒圓明園的悲劇再重演，我們一定要努力學(xué)習(xí)，記?。何鹜鼑?guó)恥，振興中華！出示課件。

　　六、作業(yè)。

　　關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見。你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

　　板書：

　　圓明園的毀滅

　　不可估量

　　不可估量布局巧妙

　　建筑宏偉

　　珍貴文物化為灰燼

　　化為灰燼

圓明園毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文背景：《圓明園的毀滅》一文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，領(lǐng)略文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文。并背誦

　　3、4自然段。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用收集、整理資料的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

　　2、《圓明園的毀滅》課件。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出質(zhì)疑。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們從課文已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞圓明園的美景吧?。ㄕn件出示圖片），看完后有何感受，想不想與大家交流。（學(xué)生自由說(shuō)感受）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、再現(xiàn)宏偉景觀，增強(qiáng)自豪感。

　　1、先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌。

（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì)圓明園的園多而美的特點(diǎn)。）

　　2、通過(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。

　　3、圓明園的建筑風(fēng)格。（課件出示相應(yīng)的句子理解）（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。師生合作讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）

　　3、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃?/p>

　　4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫面。[播放課件]配樂朗讀。

（要求學(xué)生把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）

　　5、結(jié)合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

　　6、通過(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。

（結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

　　7、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言）

　　8、引導(dǎo)學(xué)生背誦

　　3、4自然段。

　　9、教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？

　　三、朗讀交流，體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

　　1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛到恨。）

　　2、結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）

　　3、聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）

　　4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

　　至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒有了”??”

　　5、師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。

　　四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感

　　1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

　　2、聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說(shuō)。）

　　3、聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。

（1）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)！

　　路。

　　師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

（2）、師過(guò)渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無(wú)論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

　　師：面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選

　　擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。）

　　師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。

　　六、布置作業(yè)（選做）

　　1、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？把想到的寫下來(lái)。

　　2、讀了文章后，寫一篇讀后感。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　21、圓明園的毀滅

　　園林藝術(shù)的瑰寶

　　輝煌（愛）

　　建筑藝術(shù)的精華

　　毀滅（恨）