下面是范文網(wǎng)小編收集的精選我是什么教案4篇 我是什么簡(jiǎn)短教案,供大家品鑒。
精選我是什么教案1
一,談話(huà)引入新課
1,小朋友們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師有幾個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜,聽(tīng)仔細(xì)了:我在天空變魔術(shù),變貓變狗變花朵,太陽(yáng)出來(lái)我不怕,大風(fēng)一吹我就走(云);千條線(xiàn),萬(wàn)條線(xiàn),落進(jìn)水里都不見(jiàn)(雨);
我是一朵小白花,一夜北風(fēng)遍地開(kāi),無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉,朵朵都是天上來(lái)(雪)
2,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語(yǔ),看老師寫(xiě)課題“我是什么”。誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀準(zhǔn)“什么”;讀出問(wèn)的語(yǔ)氣),想猜嗎?
二,學(xué)習(xí)生字,初步讀通課文
1,那我們就趕快來(lái)讀讀課文吧,讀的'時(shí)候,老師有兩個(gè)要求:一是遇到生字的時(shí)候請(qǐng)拼音幫幫忙,多讀幾遍,讀正確;二是遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通順。聽(tīng)清楚了嗎?好,開(kāi)始讀吧!
2,下面我們來(lái)讀讀課文吧!誰(shuí)愿意讀的?這一組接下去讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想:我是什么?
三,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)段落
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
1,我是什么?(指名說(shuō)1人)你們說(shuō)呢?(水)老師貼圖:多么可愛(ài)的小水珠啊!它還會(huì)變呢!誰(shuí)愿意做小水珠來(lái)變一變呀?哦,好,那我們就都是小水珠啦!來(lái),讀讀1,2自然段,看看我們都能變成什么?(學(xué)生自由讀課文)
2誰(shuí)來(lái)說(shuō)?隨機(jī)學(xué)習(xí)“雹子”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字?(1人)誰(shuí)能完整地再來(lái)說(shuō)一說(shuō)(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的老師貼相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà))
3,小水珠們能有這么多變化,真是太神奇了,那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀?
A請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么變成的汽,出示第23句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子——(看課件:變成汽的過(guò)程)還有誰(shuí)想讀?——這些點(diǎn)兒實(shí)在太小了,根本看不見(jiàn),那要連成一片,要多少這樣的點(diǎn)兒呀?(很多,多得數(shù)不清----)哦,所以書(shū)上說(shuō)“無(wú)數(shù))還有哪個(gè)小朋友想來(lái)讀讀這兩句的?老師和大家一起讀(老師指導(dǎo)讀好“無(wú)數(shù),極小極小”)
B你知道這時(shí)候我是什么?(我是云。)云還有好多顏色的衣服呢!(欣賞課件)我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子,讀了這句話(huà),你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)云的?(什么時(shí)候穿這些不同的衣服;為什么穿紅衣服,黑衣服;等等)你穿上紅衣服感覺(jué)怎樣?請(qǐng)你來(lái)讀讀這句
C(齊讀這個(gè)句子)
4,漂浮在天空的云還會(huì)變呢!云會(huì)變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!
5,我是云,我會(huì)變成()、()和()。指名說(shuō),說(shuō)完整。
6,老師根據(jù)回答出示:雨,雹子,雪
7,那請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文,找找他們是怎么下來(lái)的詞語(yǔ),用橫線(xiàn)劃一劃,好嗎?
8,根據(jù)學(xué)生回答,出示3句話(huà),他們從天而降的樣子一樣嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)——你能讀出來(lái)嗎?
9,出示第2段,我們?cè)賮?lái)讀讀這段吧!喜歡變成雨的讀這句,喜歡讀雹子的就讀這句,喜歡讀雪的就讀這句,剩下的句子,老師來(lái)讀,好嗎?
10,這一回兒,我們水就有了這么多變化啦!不過(guò)水可不是亂變,他的變化是有規(guī)律的呢!請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文地12段,邊讀邊思考,水是按怎樣的順序變化的。
11,我想請(qǐng)一個(gè)小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺,其他小組拿出信封中的卡片,也合作擺一擺,開(kāi)始吧!
12,擺完了請(qǐng)你們商量商量,用自己的話(huà)來(lái)介紹一下水的變化。
13,請(qǐng)同學(xué)介紹一下新的板書(shū),還有誰(shuí)也能簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的變化?根據(jù)你的介紹,我們好象還應(yīng)該加上一個(gè)大太陽(yáng),還要加上冷風(fēng),加上箭頭表示一下就更完美了(如箭頭,太陽(yáng),風(fēng))
14,老師小結(jié):水在太陽(yáng)的照射下變成汽,升到空中聚集在一起變成云,云遇到冷風(fēng)又變成雨,變成雹子,變成雪落下來(lái),鉆到地里又變成了水,水就這樣在大自然里循環(huán)著------
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1,小朋友們,我們的水不僅在大自然里會(huì)變,在我們的漢字里也會(huì)變,不信,你們看:
池沖浮黑
2,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)水在這些字里是怎么變的,那三點(diǎn)水,兩點(diǎn)水和四點(diǎn)底在田字格里該怎么擺位置?這四個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候還要注意什么?
3,我們先來(lái)描一個(gè),再自己寫(xiě)一個(gè)
4,反饋
精選我是什么教案2
?。ㄒ唬┬〗M合作,讀詞組句。我是什么教學(xué)實(shí)錄教學(xué)片斷
在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話(huà)之后,我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí):出示事先準(zhǔn)備好的6個(gè)詞語(yǔ)卡片(“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”),先指名孩子們讀一讀這些詞語(yǔ),然后試著把這6個(gè)詞語(yǔ)拼組成3個(gè)句子。并安排一位同學(xué)上臺(tái)在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文,對(duì)詞句已有初步感知,孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來(lái)”、“小硬球打下來(lái)”、“小花朵飄下來(lái)”。
?。ǘ└兄湟?,調(diào)整句序。
學(xué)生組好句子之后,我把握契機(jī)地問(wèn)道:“這里面有三個(gè)動(dòng)詞,分別是什么?”孩子們不由地脫口而出:“落、打、飄。”我又接著問(wèn)到:“那它們的位置可以調(diào)換嗎?”問(wèn)題一出孩子們有的眉頭緊鎖,有的竊竊私語(yǔ),還有的交頭接耳地討論起來(lái)。但不一會(huì)便有人躍躍欲試地嚷嚷道:“不能,不能?!辈⒂欣碛袚?jù)地說(shuō)出了自己的理由:小硬球最重,肯定是打下來(lái);花朵很輕,當(dāng)然是飄下來(lái);而水珠自然是落下來(lái)了。
而這時(shí)我又故做疑惑狀說(shuō)道:“聽(tīng)大家這一說(shuō),仔細(xì)地想一想,這三個(gè)句子的位置好像有點(diǎn)不妥,能不能重新調(diào)整一下順序呢?講出你的理由來(lái)?!焙⒆觽円幌伦佑直浑y住了,但馬上有又一個(gè)個(gè)喜形于色:“我知道了!”“我也看出來(lái)了!”接著開(kāi)始動(dòng)手調(diào)整三個(gè)句子的順序。最后又一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn),說(shuō)調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào):“小水珠、小硬球落下來(lái)時(shí)有的輕有的重,我們組是按照由輕到重的順序排列的:第一句是‘花朵飄下來(lái)’,第二句是‘小水珠落下來(lái)’,第三句是‘小硬球打下來(lái)’。” /soft/另一個(gè)小組匯報(bào):“我們組是按照小水珠、小硬球落下來(lái)的先后順序排列的,小硬球最重,肯定是最先落下來(lái),小花朵最輕,當(dāng)然是最后飄下來(lái)。”但大家都能通過(guò)對(duì)“落”、“打”、“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出判斷的。
?。ǘ├首x感悟,想象情境。
學(xué)生讀詞組句,又按自己地理解重新修改了課文,可這時(shí)我又出一招:“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子,且理由都非常充分,很好!那么,你們能不能通過(guò)自己出色的朗讀讀出不同的語(yǔ)氣,來(lái)感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢?”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā),思維又再次被激活,一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來(lái),并都在“飄”、“落”、“打”這三個(gè)字的讀音處理上做文章,反復(fù)嘗試,相互提示,如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長(zhǎng),將“打”讀得重而促,我檢查上也進(jìn)一步提醒學(xué)生:“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?!薄靶∮睬蜻€應(yīng)該打得再重些。”最后,我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話(huà)。同學(xué)們?cè)诮涣骼首x時(shí)的感受和互相評(píng)議時(shí),有的說(shuō):“我讀這句話(huà)的時(shí)候,眼前像是真的有千千萬(wàn)萬(wàn)朵雪花在空中飄舞?!庇械恼f(shuō):“我聽(tīng)ххх同學(xué)朗讀這一句時(shí),眼前也像在放電影:/article/無(wú)數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上,硬硬的,涼涼的,蹦蹦跳跳的,真好玩!”……
教學(xué)反思:
反思這節(jié)課的教學(xué),我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己,把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程,
但同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象,對(duì)三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受,并通過(guò)極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開(kāi)闊視野,激發(fā)想象和自主朗讀欲望,從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該
就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué),就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的能力培養(yǎng),就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。
精選我是什么教案3
教學(xué)目標(biāo):
1. 能結(jié)合課文語(yǔ)句及詞語(yǔ)認(rèn)讀“浮、雹”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。
2. 通過(guò)朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3. 能有感情朗讀課文,體會(huì)作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字,有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞精美
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題讀題
1. 今天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇新的課文,拿出你的小手指跟老師一起寫(xiě)課題,指多名讀題
2. 如果加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你會(huì)加什么?師板書(shū)“?”,指名再讀題,全班齊讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里,相信會(huì)讀書(shū)的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1. 示自學(xué)提示:a大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字,交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2. 生自學(xué),師巡視。
3. 自學(xué)展示:
a.出示詞語(yǔ),不帶拼音生自讀,指名讀,每行請(qǐng)兩名,難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害)
b. 男女生賽讀
c. 開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀其中的生字,請(qǐng)四列。
4. 回答“我”是什么?板書(shū):水
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1. 讓我們都做一做水娃娃,一起來(lái)變一變他會(huì)變成什么呢?指名讀,其余仔細(xì)聽(tīng),找找答案,做上記號(hào)。指名說(shuō)板書(shū):云
2. 水娃娃能變成云,真是太神奇了,那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文,找到后馬上劃下來(lái)。指名交流,出示第2、3句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子——還有誰(shuí)想讀?
3. 小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了,課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容,那就是——極小極小
這些極小極小的點(diǎn)兒(板畫(huà))要想連成一片,那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀?——無(wú)數(shù),無(wú)數(shù)是什么意思呢?指名說(shuō)
4. 現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這兩句話(huà)?指兩三名讀
5. 這些無(wú)數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見(jiàn)的云,你見(jiàn)過(guò)怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a. 晴空萬(wàn)里,蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”,心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的,陰沉沉的,因?yàn)槲覀兇┥狭恕昂谝路?/p>
c.瞧,在清晨和黃昏,這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服 ”,分別被稱(chēng)為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿 著這些衣服,來(lái)讀讀書(shū)上的兔子。
自由讀,指名讀,賽讀
7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩,真美,咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會(huì)變呢!云會(huì)變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧! 讀完后思考這個(gè)問(wèn)題:
我是云,我會(huì)變成( )、( )和( )。指名說(shuō),說(shuō)完整。
老師根據(jù)回答板書(shū):雨,雹子,雪
2.你是從哪些句子中找到會(huì)變成這些雨,雹子,雪的?
指名讀,出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰(shuí)能變成雨來(lái)讀?想變的都起立讀
誰(shuí)能變成雹子來(lái)讀?你見(jiàn)過(guò)雹子嗎?圖片感知,齊讀
誰(shuí)能變成雪花來(lái)讀?
4.聽(tīng)著你們讀,老師也想讀,仔細(xì)聽(tīng),安靜地聽(tīng)我讀完最后一個(gè)字(故意把三個(gè)動(dòng)詞讀混)
指名評(píng)議,多媒體強(qiáng)調(diào)這三個(gè)動(dòng)詞,解析為什么要兩相對(duì)應(yīng)。
5.看來(lái),我們生活中的東西重量不一樣,它們掉下來(lái)的姿勢(shì)也不同,所以用的動(dòng)詞也不同,你能用你的聲音表示出來(lái)嗎?
6.我們又變成了這么多的東西,你能夸夸自己?jiǎn)幔空?qǐng)用上這樣的話(huà):有時(shí)候我變成了……,有時(shí)候我變成……
7.學(xué)了這兩個(gè)自然段,你一定更了解你自己了,再自己讀一讀這兩個(gè)自然段吧,這次要求你能美美地讀??纯茨闶欠裾娴淖x懂了,大作業(yè)本最后一題,獨(dú)立完成。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1. 出示本課要寫(xiě)的四個(gè)生字:沖、曬、池、浮,觀(guān)察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu)),說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要注意些什么(左窄右寬)。
2. 同桌之間說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒對(duì)方的,指名說(shuō),說(shuō)最容易錯(cuò)的地方。
3. 師范寫(xiě),講解注意點(diǎn):
?。河野氩糠直回Q中線(xiàn)對(duì)分
4. 生描紅臨寫(xiě)
精選我是什么教案4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“溫和、暴躁”等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)閱讀實(shí)踐,了解水的不同形態(tài)變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
〖課時(shí)安排〗:兩課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
(一)揭示課題,質(zhì)疑激趣
1.揭示課題:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是什么》(板書(shū))。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個(gè)題目很有意思吧!此時(shí)你最想知道些什么呢?(生提出疑問(wèn)。)“我”指的是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)自讀課文,整體感知
1.自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字先標(biāo)出來(lái),再選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀;讀不通的句子就多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
?。?)認(rèn)讀生字。讓學(xué)生以小組為單位,用生字卡片做“找字游戲”,學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
?。?)分自然段指名讀課文。讀后交流,你讀懂了些什么?(板書(shū):水)
(三)合作交流,精讀深悟
1.再次讀課文(可以出聲讀,也可以默讀),想一想,你是從哪些地方中看出“我”是水的?用筆標(biāo)記出有關(guān)的詞句。
2.合作交流,精讀深悟。
?。?)小組內(nèi)交流討論標(biāo)畫(huà)的詞句和自己的理解。
(2)各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認(rèn)識(shí),其他小組成員及時(shí)補(bǔ)充自己的感受和體會(huì)。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感悟文意。即:形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系(教師及時(shí)板書(shū))。
A.“水的形態(tài)變化”。
①請(qǐng)一名學(xué)生介紹水的形態(tài)變化,教師板畫(huà)變化過(guò)程示意圖。
?、谶€有什么不懂的嗎?(課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么;抓住“落、打、飄、滾、貼”等動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演直觀(guān)感受。)
?、壑笇?dǎo)學(xué)生讀好這部分。
B.“水的不同狀態(tài)”。
?、?gòu)倪@段話(huà)中你讀懂了什么?
?、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾??(播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象水的不同狀態(tài),來(lái)理解“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。)
?、壑笇?dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
C.“與人們的關(guān)系”。
①水的溫和表現(xiàn)在什么地方?為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁?進(jìn)而了解詞語(yǔ)“溫和、暴躁”的意思。
板書(shū):
溫和做好事
暴躁做壞事
②你還知道水能做哪些好事,哪些壞事?讓學(xué)生交流收集到的資料。
?、鄯纸巧首x這段話(huà)。
課件出示句子(一):
(1)有時(shí)候我穿著白衣服,有時(shí)候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2)有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。
?、僮x句子,注意黑體字的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)句子的意思。(讓學(xué)生明白“有時(shí)候……有時(shí)候……”表示不同的時(shí)間。)
?、谧寣W(xué)生仿照樣子先說(shuō)一說(shuō),師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
?、圻x擇自己最喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。
課件出示句子(二)
我在池子里(睡覺(jué)),在小溪里(散步),在江河……
?。?)讀句子,注意括號(hào)里的詞語(yǔ),了解句子的意思。
(讓學(xué)生明白“睡覺(jué)”是指水很平靜;“散步”指慢慢向前流淌;“奔跑”是指流速快;“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。)
?。?)練習(xí)說(shuō)句子。
?。?)小鳥(niǎo)在枝頭------。
?。?)兩只小螞蟻正在------。
?。?)----在-----。
(四)識(shí)字寫(xiě)字,滲透學(xué)法
1.認(rèn)讀的生字(課件出示)。
(1)可以采取“開(kāi)火車(chē)”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
?。?)在文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學(xué)會(huì)的生字(課件出示)。
?。?)認(rèn)讀生字。
?。?)掌握字形,了解字義。(注意要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住這些字的,要滲透識(shí)字的方法。如:“冰、冷、沖”可以找規(guī)律,部首相同來(lái)識(shí)記;“極”可以和熟字“級(jí)”比較識(shí)記,也可以用字組詞、造句等形式。
?。?)指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
(五)自我檢測(cè),鞏固提高
檢測(cè)卡:
1.課文我讀得:流利、有感情()很流利()再努力()
2.下面的字你都認(rèn)識(shí)嗎?把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái),想辦法認(rèn)識(shí)它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災(zāi)猜
3.讀了這篇課文,你有哪些收獲呢?
4.你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)?和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸,實(shí)踐領(lǐng)悟
1.討論交流:人們想出了哪些辦法,讓水只做好事,不做壞事?你有何感受和體會(huì)?
2.小調(diào)查活動(dòng):了解自己生活周?chē)心男┢茐乃Y源、環(huán)境污染等現(xiàn)象,我們應(yīng)該如何去做?把你看到的、想到的記下來(lái)。
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