體育教案模板電子版免費(fèi)下載8篇(教案模板體育教案免費(fèi))

時(shí)間：2023-06-01 18:35:06 教案

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　　北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)前后教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《前后》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本單元的主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí).為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.學(xué)情分析: 學(xué)生在生活中曾有過(guò)“前后”的體驗(yàn),因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,不會(huì)很吃力,但讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言去描述可能會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比較、去體驗(yàn)、去反思從而教獲學(xué)

　　取

　　目

　　知

　　標(biāo)

　　識(shí)

.: 1：在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培

　　養(yǎng)

　　空

　　間

　　觀

　　念。

　　2：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。3：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)教數(shù)學(xué)

　　學(xué)

　　重的難

　　信

　　心點(diǎn)

。: 1.能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).2.體驗(yàn)

　　前

　　后的相

　　對(duì)

　　性

.教教

　　一、學(xué)學(xué)

　　準(zhǔn)備

　　流

　　設(shè)

　　情

　　境

:課

　　程

　　探

　　究

　　件等 : 創(chuàng)新知: 同學(xué)們,你們還記得在幼兒園時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景嗎？場(chǎng)面是不是很熱鬧,今天,在森林里也很熱鬧,原來(lái),小動(dòng)物們正在舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想

　　去

　　看

　　一

　　看

　　嗎

【設(shè)計(jì)意圖: 力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望?！?1.觀看賽跑比賽,初步感知“前后”（出示賽跑主題圖:）（1）、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系師:同學(xué)們,仔細(xì)看一看,小動(dòng)物們都舉行了什么比賽？都有誰(shuí)參加了?（生1:跑步比賽.生

　　2:有小鹿……）

　　師：比賽真激烈呀,.瞧！現(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小

　　動(dòng)

　　物的位

　　置

（學(xué)生自由大膽表達(dá)：有的會(huì)說(shuō)第幾，有的會(huì)說(shuō)前后……）師：根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：——在——的前面，——在——的后面。

　　師質(zhì)疑：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),可老師在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中有一個(gè)不明白的問(wèn)題：比如說(shuō)：同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面

（學(xué)生討論、匯報(bào)。從而認(rèn)識(shí)“比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同”初次

　　滲

　　透

　　前

　　后的相

　　對(duì)

　　性

。）（2）認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系師：這時(shí)比賽更激烈了,到最后沖鋒的時(shí)刻了,小兔心里可急壞了，它著急地想問(wèn)問(wèn)大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？”誰(shuí)來(lái)告訴它？（學(xué)

　　生

：

　　表

　　達(dá)

……）

　　師：你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面（有學(xué)

　　誰(shuí)生，：

　　有表

　　幾達(dá)

　　個(gè)……

？）

　　師：a根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書：——的前面有——，——的后面有——。

　　b比賽結(jié)果怎么樣, 誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？

　　c師:現(xiàn)在小鹿跑在最前面,蝸牛排在最后面,如果小動(dòng)物們繼續(xù)往前跑,它們的順序會(huì)發(fā)生什么變化呢？【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！?2.觀看賽

　　車

　　比

　　賽,深

　　入

　　理

　　解

“前

　　后

”

　　師：你們看完了跑步比賽,精彩嗎？我們到更精彩的賽車場(chǎng)去看一看吧?。ǔ鍪举愜噲D）看都有哪些小動(dòng)物參加了賽車比賽呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才上面的學(xué)習(xí)方法，用“前后”知識(shí)描述比賽的情況并完成賽車

　　圖

　　中的填

　　填。

（學(xué)生：學(xué)生自由表達(dá),大膽描述）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,不僅要讓學(xué)生理解知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),更要上學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.】 3.聯(lián)系生

　　活

　　實(shí)

　　際，運(yùn)

　　用

“

　　前

　　后

”

（1）師（分別面對(duì)、背對(duì)同學(xué)）問(wèn)：現(xiàn)在,同學(xué)們看看老師,我在你們的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚?）師（分別背對(duì)、面對(duì)黑板）問(wèn)：黑板在老師的哪一面？師：黑板

　　又

　　在同

　　學(xué)

　　們的哪

　　一

　　面

（3）結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自已的位置？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì)到前后的相對(duì)性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?二12．、．排鞏

　　固練隊(duì)知

　　識(shí)一買,練票

　　游學(xué)

　　以2戲致

　　用題：

（1）說(shuō)一說(shuō)自已排第幾？誰(shuí)在自己的前后？自己又分別在誰(shuí)的前后

（2）讓學(xué)生向后轉(zhuǎn),先說(shuō)一說(shuō)自已排第幾？自已的前后都有誰(shuí)？再說(shuō)一說(shuō)自己和哪些伙伴又分別在誰(shuí)的前后？（3）猜一猜：一個(gè)同學(xué)的前面是小明,后面是小紅,他是誰(shuí)？

　　三、暢

　　談

　　收

　　獲，反

　　思

　　評(píng)

　　價(jià)

　　同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自已的收獲？你覺(jué)得在本節(jié)課中自己的表現(xiàn)怎么

　　樣

？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí)，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，促進(jìn)自我教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣?！?板書：

　　前

　　后

　　小松鼠在梅花鹿的后面，梅花鹿在小松鼠的前面。

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　　第一課

　　上學(xué)和放學(xué)

　　教學(xué)目的：

　　1、教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。

　　2、使學(xué)生平安上學(xué)和放學(xué)。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)上一年級(jí)了，有的同學(xué)能夠獨(dú)自一個(gè)人或者和小伙伴上學(xué)、回家了，但是從家到學(xué)校的路上會(huì)有很多的危險(xiǎn)，同學(xué)們一定要注意安全，做一個(gè)讓爸爸媽媽放心的好孩子。

　　二、教授新課

　　1、要遵守交通規(guī)則

（1）同學(xué)們，你們都知道哪些交通規(guī)則？

（2）看來(lái)同學(xué)們知道的還不少，老師總結(jié)一些交通規(guī)則。

（3）齊背“紅燈停、綠燈行”的安全兒歌。同學(xué)們一定要記住，千萬(wàn)不要搶紅燈。

　　2、坐車時(shí)不要搶座位

（1）你們每天是怎么上學(xué)來(lái)的？有幾個(gè)同學(xué)使自己坐公共汽車上學(xué)來(lái)的，你們能說(shuō)說(shuō)坐車時(shí)要注意什么嗎？

（2）師生共同總結(jié)坐車時(shí)應(yīng)該注意的安全。（3）分組表演“坐車上學(xué)的路上”

　　3、不要在街上打鬧或者游玩

（1）我們中午或者晚上排隊(duì)回家，在路上除了遵守交通規(guī)則，還要注意些什么呢？（2）有的同學(xué)比較貪玩，看見(jiàn)街上很熱鬧，就想去玩一會(huì)兒，你們說(shuō)這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？

（3）為了減少發(fā)生危險(xiǎn)的可能，放學(xué)后一定要早早回家，不要在街上游玩。

　　4、要遠(yuǎn)離高空危險(xiǎn)物行走

（1）我們?cè)谏稀⑾聦W(xué)的路上，經(jīng)?？吹揭恍V告牌、電線等，這時(shí)候我們應(yīng)該注意些什么呢？

（2）為了防止砸傷，我們一定要遠(yuǎn)離這些高空危險(xiǎn)物，尤其是在刮風(fēng)下雨的天氣，最好能繞行。

　　三、師生共同總結(jié)

　　為了我們的安全，我們一定要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。

　　第二課

　　認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志。

　　2、了解這些交通標(biāo)志的作用，遵守交通規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、平平是一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了。一天，他在爸爸的陪同下來(lái)到學(xué)校，爸爸教了一首兒歌給平平。

　　2、一起背兒歌“紅燈停，綠燈行，黃燈警示要看清；過(guò)馬路，左右看，交通規(guī)則記心中?！?/p>

　　二、教授新課

　　1、交通信號(hào)燈

（1）同學(xué)們，過(guò)馬路的時(shí)候你們注意過(guò)交通信號(hào)燈嗎？（2）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)交通信號(hào)燈是什么樣子的？

（3）你們知道這三種不同顏色的信號(hào)燈表示的是什么意思嗎？

（4）老師給大家講解三種顏色信號(hào)燈表示的不同意思：紅燈表示禁止通行，綠燈表示通行，黃燈表示警告。

（5）我們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該怎么根據(jù)各種顏色的信號(hào)燈安全的過(guò)馬路呢？同學(xué)們以小組為單位，討論這個(gè)問(wèn)題，互相補(bǔ)充，然后各組選出代表匯報(bào)。

　　2、認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志

（1）出示幾種交通安全標(biāo)志讓學(xué)生辨認(rèn)。（2）人行橫道是專門為行人設(shè)置的安全通道，行人走路要走人行橫道。沒(méi)有人行橫道的地方，要靠路邊行走，一定要注意前后左右的車輛，否則容易發(fā)生意外。（3）機(jī)動(dòng)車車道是道路中間的車道，供汽車等機(jī)動(dòng)車行駛。（出示圖，邊講邊讓學(xué)生辨認(rèn)）

（4）非機(jī)動(dòng)車車道是兩邊的車道，供自行車等非機(jī)動(dòng)車行駛。（出示圖，邊講邊讓學(xué)生辨認(rèn)）

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、除了剛才我們說(shuō)過(guò)的這幾種交通安全標(biāo)志，你還知道哪些交通安全標(biāo)志？

　　2、畫一畫你知道的交通安全標(biāo)志，讓大家猜。

　　第三課

　　認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的危險(xiǎn)標(biāo)志

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的危險(xiǎn)標(biāo)志。

　　2、了解這些危險(xiǎn)標(biāo)志所表示的意義，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們注意到了嗎？在街上我們經(jīng)常能看到一個(gè)牌子，上面畫著一個(gè)大大的感嘆號(hào)，像這樣（出示圖片），們知道它代表什么意思嗎？

　　2、其實(shí)生活中還有很多像它那樣的標(biāo)志，它們都屬于危險(xiǎn)標(biāo)志一類，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！

　　二、教授新課

　　1、禁止標(biāo)志

　　這類標(biāo)志用紅色來(lái)表示，形狀呈圓形，里面有圖案或者表示“禁止”“強(qiáng)制”意思的文字。用圓形來(lái)表示，是因?yàn)閳A給人的感覺(jué)比較直接，容易引起人們的注意。

（1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？（2）圓形里面有一支點(diǎn)燃的煙，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？（3）圓形里面有一個(gè)人，外面畫了一個(gè)斜杠，你們知道這表示什么嗎？（4）圓形里面有一個(gè)手掌，外面畫了一個(gè)斜杠，你們知道這表示什么嗎？（5）你還看到過(guò)類似的標(biāo)志嗎？你們知道是什么意思嗎？

　　2、認(rèn)識(shí)警告標(biāo)志（1）這類標(biāo)志用黃色三角形來(lái)表示，意思是有危險(xiǎn)，要注意安全。

（2）出示同學(xué)們都比較熟悉的交通警告標(biāo)志：三角形里面有一個(gè)感嘆號(hào)，表示要注意安全。

（3）再向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)的警告標(biāo)志：當(dāng)心火災(zāi)、當(dāng)心爆炸、當(dāng)心有毒、當(dāng)心觸電等。

　　3、生活中的危險(xiǎn)標(biāo)志

　　你們見(jiàn)過(guò)生活中有哪些危險(xiǎn)標(biāo)志嗎？

　　第四課

　　社區(qū)和室內(nèi)活動(dòng)安全

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生了解社區(qū)和室內(nèi)存在的安全隱患。

　　2、在社區(qū)和室內(nèi)做正當(dāng)?shù)挠螒?，注意安全?教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、有一個(gè)和你們一樣大的小男孩，名叫歡歡。他聰明活潑，總是活蹦亂跳的，即使回到家里還是跳個(gè)不停，他從凳子上跳到沙發(fā)上，又從沙發(fā)上跳到床上，爸爸媽媽怎么哄他都不聽(tīng)。結(jié)果當(dāng)他正準(zhǔn)備從床上跳下來(lái)時(shí)，不小心碰到柜子腳上，頭上撞了一個(gè)大包，疼的他哇哇大哭。

　　2、你們喜歡他嗎？為什么？

　　二、教授新課

　　1、在社區(qū)做安全的游戲

（1）小朋友們休息的時(shí)候，在社區(qū)玩耍，應(yīng)該注意些什么呢？

（2）同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。其余的同學(xué)可以根據(jù)發(fā)言同學(xué)所說(shuō)的發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（3）師生總結(jié)社區(qū)做游戲的安全（不要打彈弓、投擲小刀；不要爬屋頂、爬樹、跨橫溝、從高處往下跳；捉迷藏不要躲在汽車底下，不要故意躲在隱蔽的地方去嚇唬別人等）

　　2、在家里玩也要注意安全

（1）家是小朋友們的樂(lè)園，那家里有沒(méi)有安全隱患呢？（2）為什么不能和小朋友們?cè)诜块g里追跑打鬧？

（3）如果在床上蹦蹦跳跳是不是就沒(méi)有什么危險(xiǎn)了？為什么呢？（4）有的小朋友特別喜歡做手工，總是把剪刀等尖銳物品放在床上，你們說(shuō)這樣做對(duì)嗎，為什么？

　　三、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1、有個(gè)叫康康的小朋友在家愛(ài)看電視，他最愛(ài)看動(dòng)畫片和少兒節(jié)目，如《大風(fēng)車》、幼兒知識(shí)競(jìng)賽或者智力競(jìng)賽等等。他參加競(jìng)賽還得過(guò)獎(jiǎng)呢！爸爸媽媽經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他越來(lái)越聰明。你們喜歡看什么電視節(jié)目？

　　2、我們?cè)诩依?，還可以做哪些有益又安全的游戲？

　　第五課

　　用電安全

　　教學(xué)目的、使學(xué)生了解一些用電的安全常識(shí)。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、安全的用電。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入

　　1、有一個(gè)和你們差不多大的小朋友明明，有一天，他在家里看電視，忽然想吃蘋果，就起身急匆匆的洗了一個(gè)蘋果，也忘了擦手。等他回來(lái)一看，喜歡的電視節(jié)目已經(jīng)結(jié)束了，他便走到電視機(jī)前去換頻道。你們猜，這時(shí)候發(fā)生什么事了？

　　2、明明剛一碰上去，手便被打了一下，原來(lái)是觸電了，從此以后他再也不敢用濕手去碰電器了。你們?cè)诩依锇l(fā)生過(guò)這樣的事嗎？

　　二、教授新課

　　1、安全用電標(biāo)志

（1）你們了解安全用電標(biāo)志嗎？

（2）安全用電標(biāo)志分為顏色標(biāo)志和圖形標(biāo)志。顏色標(biāo)志常用來(lái)區(qū)分各種不同性質(zhì)、不同用途的導(dǎo)線，或用來(lái)表示某處安全程度。圖形標(biāo)志一般用來(lái)告誡人們不要去接近有危險(xiǎn)的場(chǎng)所。

（3）紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、黑色，你們知道都是用來(lái)標(biāo)志什么的嗎？（4）老師結(jié)合圖片向?qū)W生講解不同顏色標(biāo)志代表的不同含義。

　　2、預(yù)防觸電

（1）我們生活中的每一個(gè)角落幾乎都存在電。你們知道怎樣預(yù)防觸電嗎？（2）師生共同總結(jié)用電嘗試：家電停止使用時(shí)，要拔掉電源插頭；手、腳和身體濕的時(shí)候不要觸摸電器；不要把手伸進(jìn)運(yùn)轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇、攪拌機(jī)和水果榨汁機(jī)里等等。

　　3、觸電后怎么辦

（1）觸電后應(yīng)立即拉下電源開(kāi)關(guān)或拔掉電源插頭。

（2）迅速撥打電話，你們知道應(yīng)該撥打什么電話號(hào)碼嗎？（3）如果無(wú)法及時(shí)找到或者斷開(kāi)電源，應(yīng)該怎么辦？

　　三、總結(jié)

　　1、我們經(jīng)?？吹诫姵?，你們說(shuō)摸電池會(huì)觸電嗎？你們知道這是為什么嗎？

　　2、今天這節(jié)課，你們學(xué)到了哪些用電安全知識(shí)？

　　第六課、上學(xué)路上保安全

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，初步形成自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，珍愛(ài)生命。

　　2、能力目標(biāo)

　　能夠通過(guò)多種途徑收集與主題相關(guān)的資料；在調(diào)查、訪問(wèn)過(guò)程中學(xué)習(xí)與人交往，嘗試記錄信息，并在體驗(yàn)活動(dòng)中把信息轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)；能夠針對(duì)上學(xué)路上的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)民現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)

　　了解上學(xué)路上的安全隱患，識(shí)記常見(jiàn)的交通標(biāo)志和安全警示標(biāo)志，了解交通安全常識(shí)，掌握與自己有關(guān)的交通規(guī)則；學(xué)會(huì)基本的防范技能

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件（《上學(xué)歌》、三種到校方式、《我能說(shuō)“不”》）

　　2、簡(jiǎn)筆畫（紅綠燈、小橋、十字路口、公園、小百貨店等）。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

（一）說(shuō)一說(shuō)

　　1、唱《上學(xué)歌》。今天老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，讓我們一起唱一唱吧。

　　2、這首歌你喜歡嗎？對(duì)，它寫的都是我們小朋友上學(xué)的事。那么，你每天是怎樣上學(xué)的呢？

　　3、經(jīng)過(guò)概括，得出三種結(jié)論：（課件出示三幅到校方式特寫圖）

　　小朋友上學(xué)有的是步行，有的是坐自行車或電動(dòng)車，還有的是坐公交車或爸爸媽媽自己開(kāi)車送的。（評(píng)析：用學(xué)生熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入新課，一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“你每天是怎么上學(xué)的？”是貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主線，它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的渲染，還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)，獲得健康的情感體驗(yàn)的過(guò)程。）

（二）畫一畫

　　1、小朋友，你們家住在哪兒？離學(xué)校遠(yuǎn)嗎？（指生回答）

　　2、從你家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)哪些地方呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)在黑板上貼上簡(jiǎn)筆畫（紅綠燈、小百貨店、小橋、十字路口等）

　　4、誰(shuí)能上來(lái)擺一擺？請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下吧。

　　5、師：我們都很熟悉從家到學(xué)校的路線，能把這些畫下來(lái)嗎？（你們可以照?qǐng)D畫，也可以按自己喜歡的方式來(lái)畫，如果太難畫，或者不會(huì)畫，就用文字來(lái)表達(dá)吧?。┛凑l(shuí)觀察得仔細(xì)、畫得清楚。

（評(píng)析：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、貼一貼、畫一畫引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)的路線，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，分析上學(xué)路上的安全因素，為如何安全上學(xué)做好鋪墊。）

（三）評(píng)一評(píng)

　　1、在四人小組中交流畫的路線圖。

　　2、組內(nèi)交流，推選畫得最好的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展示。

（評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生熟悉從家到學(xué)校的路線和標(biāo)志，人人動(dòng)手畫，評(píng)價(jià)時(shí)不是評(píng)價(jià)學(xué)生畫畫的水平和技巧，而應(yīng)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)。）

（四）議一議

　　1、過(guò)渡：一（1）班的小朋友就是棒，一會(huì)兒就把從家到學(xué)校的路線圖畫好了。那么你在上學(xué)路上見(jiàn)過(guò)下面這些情況嗎？

　　2、課件演示：《我能說(shuō)“不”》

　　3、如果你就在邊上，你會(huì)怎么做呢？你是怎么想的?（指生回答）

　　4、你做過(guò)這樣的事嗎？（勾起學(xué)生的回憶，對(duì)照課件，剖析自己。）

　　5、教師總結(jié)（在上學(xué)路上玩耍后的不良后果）：

（1）在上學(xué)路上玩卡片、玩螞蟻，會(huì)遲到，影響我們一天上課的情緒。（2）吃零食攤上的食物，會(huì)影響健康。

（3）玩摸獎(jiǎng)游戲，買小玩具，浪費(fèi)錢又影響學(xué)習(xí)。板書：上學(xué)路上不玩耍。（齊讀）

　　第七課安全上學(xué)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能明白上學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面，確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。

　　2、初步認(rèn)識(shí)最基本的交通標(biāo)志和交通設(shè)施，了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識(shí)。

（二）行為目標(biāo)：

　　培養(yǎng)自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。遵守交通規(guī)則。行人要走人行道，沒(méi)有人行道的地方靠邊走，穿行馬路要走人行橫道、過(guò)街天橋和地下通道，不在馬路上追跑打鬧，在鐵路道口注意來(lái)往車輛，不搶行。

（三）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手及生活實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。

　　2、能認(rèn)識(shí)有關(guān)的交通標(biāo)志、交通設(shè)施。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前布置學(xué)生到大街上認(rèn)一認(rèn)交通標(biāo)志和設(shè)施。

　　教師：

　　1、畫有交通設(shè)施的十字路口掛圖及十字路口圖若干。

　　2、交通標(biāo)志圖。

　　3、交通標(biāo)志和設(shè)施的小圖片若干，分類裝入小塑料盒內(nèi)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

（一）、故事導(dǎo)入新課。

　　1、聽(tīng)故事錄音。（故事梗概：中山一個(gè)小朋友被一個(gè)自稱是媽媽朋友的阿姨帶走被賣到四川受盡折磨的故事）。

　　2、請(qǐng)學(xué)生就故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　3、看課件，聽(tīng)故事（故事梗概：一個(gè)男孩過(guò)馬路闖紅燈，險(xiǎn)些造成交通事故。）

　　4、請(qǐng)學(xué)生們就故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　5、教師小結(jié)：如果有陌生人來(lái)學(xué)校接自己，一般情況下不認(rèn)識(shí)的人，我們不要隨便跟人走，我們要加強(qiáng)自己的防范意識(shí)，要學(xué)會(huì)采取措施做好自我保護(hù)。在日常生活中如果不注意交通安全，很容易造成交通事故，輕者受傷，重者死亡。給自己帶來(lái)傷害，給家人帶來(lái)痛苦，給社會(huì)帶來(lái)麻煩。今天，我們一起學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

（二）課堂小調(diào)查，研討上學(xué)路上應(yīng)注意哪些方面。

　　1、小調(diào)查：上學(xué)途中，多少同學(xué)自己獨(dú)自上學(xué)；多少同學(xué)和小伙伴結(jié)伴上學(xué)；多少同學(xué)由家人送上學(xué)。

　　2、小演習(xí)：教師播放鈴聲，讓學(xué)生根據(jù)入學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，做出相應(yīng)的行動(dòng)。然后查一查，東西帶齊了沒(méi)有，歸程隊(duì)排得好不好。

　　3、四人小組討論：（1）放學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意什么？（2）回家路上，應(yīng)怎樣注意安全。

（三）、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志設(shè)施。

　　1、認(rèn)識(shí)交通設(shè)施：（出示課件）

　　繁華的大街上，來(lái)來(lái)往往的行人和車輛特別多，為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上修建了許多交通設(shè)施。同學(xué)們，你們能從屏幕上找出交通設(shè)施并說(shuō)說(shuō)它的作用嗎？）同桌互相說(shuō)說(shuō)。

（2）指名上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　2、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志：

　　為了保證交通安全，大街上除了有交通設(shè)施外，還有許多交通標(biāo)志。老師帶來(lái)各種交通標(biāo)志，你們想認(rèn)識(shí)它們，和它們做朋友嗎？（1）每組推薦一名代表上臺(tái)抽一張交通標(biāo)志。

（2）小組內(nèi)交流討論，抽到的交通標(biāo)志上畫了什么？是什么標(biāo)志？在哪見(jiàn)過(guò)？有什么作用？

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，如果認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)對(duì)了，就鼓掌鼓勵(lì)，如果認(rèn)為他說(shuō)錯(cuò)了，就舉手糾正。）

　　3、讓學(xué)生交流收集到的其他交通標(biāo)志。

（四）模擬活動(dòng)，鞏固新知。

　　1、布置一條十字路口的大街，張貼和設(shè)立各種交通標(biāo)志、交通設(shè)施等

　　2、全班分成若干小組，一組當(dāng)行人，一組當(dāng)交通標(biāo)志，一組當(dāng)司機(jī)。教師和學(xué)生輪流當(dāng)警察。

（五）、總結(jié)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的收獲（學(xué)生自由組合交流）。交通安全關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福，同學(xué)們?yōu)榱朔乐故軅?，珍惜寶貴的生命，老師希望每個(gè)同學(xué)都成為注意交通安全的小模范。

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　　第四課

　　眼與活棋

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)入門學(xué)習(xí)掌握基本圍棋對(duì)局知識(shí)，為實(shí)戰(zhàn)對(duì)局創(chuàng)造條件。

　　教學(xué)要求：基本掌握眼與活棋的重要性，并爭(zhēng)取運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)重點(diǎn)：判斷死活。教學(xué)難點(diǎn)：真假眼的判斷。練一練：黑先

　　準(zhǔn)備知識(shí)：由一方圍住的交叉點(diǎn)叫眼（準(zhǔn)備圖）。新授：

　　例題一：黑先，能否殺白？

　　結(jié)論1：含有兩個(gè)眼的棋是活棋。

　　1 練習(xí)：黑先活

　　例題二：判斷例圖中白棋的死活，為什么？

　　真假眼：圍成眼的一方由一個(gè)整體組成叫真眼反之為假眼，眼圖。

　　結(jié)論2：由兩個(gè)以上真眼組成的是活棋，反之為死棋。

　　如常見(jiàn)假判斷A圖B圖中被包圍的黑棋的死活。

　　一、提子練習(xí)：黑先

　　二、打吃練習(xí)：黑先

　　二、黑先應(yīng)下何處？

（）

（三、判斷以下各題中黑棋的死活）

　　第五課

　　吃子手法——雙打

　　練一練：黑先殺白

　　新授：

　　例題一：黑先，應(yīng)如何打吃才能吃到白兩子中的一個(gè)？

　　結(jié)論：同時(shí)對(duì)兩個(gè)整體進(jìn)行打吃叫雙打。鞏固練習(xí)：黑先

　　思考題：黑先，應(yīng)如何救出黑子？

　　練習(xí)題：黑先

　　6 第六課

　　吃子手法——悶打

　　練一練：黑先請(qǐng)救出被包圍的黑子。

　　新授：

　　基本圖一：白先，如何吃掉黑△子？基本圖二：白先，如何吃掉黑△子？

　　結(jié)論：將對(duì)方包圍打吃叫悶打，悶打是圍棋中最干凈利落的吃子手段。形成小門的叫“小門悶打”形成小飛的叫“小飛悶打”。

　　鞏固練習(xí)：

　　第七課

　　吃子手法——枷

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)入門學(xué)習(xí)掌握基本圍棋對(duì)局知識(shí)，為實(shí)戰(zhàn)對(duì)局創(chuàng)造條件。

　　教學(xué)要求：基本掌握吃子——枷的方法，并運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)重點(diǎn)：枷的判斷與包圍。教學(xué)難點(diǎn)：如何枷的判斷。練一練：黑先

　　新授：

　　例題：黑先，應(yīng)如何吃住白▲子？

　　結(jié)論：將對(duì)方封住，使其不能逃逸的一手棋叫“枷”。

　　常見(jiàn)的幾種枷：飛枷、二路枷、松枷、滾打包收（見(jiàn)上圖）

　　鞏固練習(xí)：黑先

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　　計(jì)

　　課題：第幾

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)情景體驗(yàn)和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來(lái)表示事物的次序，2、能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

　　3、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力。

　　4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

　　四、教學(xué)活動(dòng)

（一）笑話引入新課，激發(fā)興趣

　　古時(shí)候有一個(gè)人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)，還不飽，直到他吃完第四個(gè)才覺(jué)得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說(shuō)：哎，要是知道吃第4個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好！

　　這個(gè)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？

（二）學(xué)習(xí)新課

　　第 1 頁(yè)

　　1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人？一共有幾個(gè)？

　　如果以穿藍(lán)裙子的阿姨排第一，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　2、小組代表匯報(bào)

　　3、思想教育：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情景，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。

　　4、動(dòng)畫展示：穿藍(lán)裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教師：這時(shí)有幾個(gè)人？誰(shuí)排第一？小聰排第幾？他后面對(duì)2位叔叔排第幾？

　　讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

（2）教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

（三）鞏固練習(xí)

　　第 2 頁(yè)

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　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解電勢(shì)差是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算．

　　2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道在電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化．

　　3、知道電勢(shì)能，知道電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系．能力目標(biāo)

　　利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括講述新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，邏輯推理能力，以及抽象思維的能力．情感目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的加工，對(duì)新舊知識(shí)的類比、概括，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的能力．

　　教學(xué)建議教學(xué)建議

　　在本節(jié)內(nèi)容中，涉及到電勢(shì)的講解，與前面所學(xué)的重力勢(shì)能有相似的規(guī)律和原理，因此講解時(shí)可以采取類比、概括這一物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法．教材中首先導(dǎo)出電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)，對(duì)比重力做功引起勢(shì)能的變化，得到電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能的概念，并指出電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功之間的關(guān)系：電勢(shì)能的改變＝＝電場(chǎng)力做的功．

　　教法建議

　　在講解中，知識(shí)點(diǎn)上需要明確的是：

（1）除了需要說(shuō)明電勢(shì)的單位以及標(biāo)量性，還需要強(qiáng)調(diào)電勢(shì)公式是定義式，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)與電荷在電場(chǎng)中的電勢(shì)能無(wú)關(guān)，與電荷的多寡無(wú)關(guān)；而電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)與產(chǎn)生電場(chǎng)的源電荷有關(guān)，與該點(diǎn)在電場(chǎng)中的位置有關(guān)．

（2）關(guān)于電勢(shì)公式的應(yīng)用時(shí)，注意公式中物理量的正負(fù)，理解正負(fù)只是表示電勢(shì)的高低而不是方向．

（3）關(guān)于電勢(shì)的講解：一是需要注意的是零電勢(shì)的選?。ɡ碚撋弦跃嚯x電場(chǎng)無(wú)限遠(yuǎn)處為零電勢(shì)，實(shí)際上以大地的電勢(shì)為零電勢(shì)）；二是電勢(shì)沿著電場(chǎng)線的方向逐漸降低．

（4）電荷在電場(chǎng)中兩點(diǎn)之間的電勢(shì)能之差是確定的．重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　1、本節(jié)重點(diǎn)是電勢(shì)差的概念以及定義式的應(yīng)用，電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系；

　　2、本節(jié)的難點(diǎn)是電勢(shì)差的定義以及電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系．關(guān)于講解——整體思路的建議

　　電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，這有助于學(xué)生的理解．但還需要注意的是，在講解中不僅要掌握好教學(xué)的深度，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生從不同的知識(shí)角度——能的角度、功能關(guān)系的角度學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，從一個(gè)更高的全面的基準(zhǔn)點(diǎn)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)的再更新能力，這也是教師急需要注意的問(wèn)題．電勢(shì)差、電勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師講解（出示圖片）：

　　電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，對(duì)導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場(chǎng)性質(zhì)．

　　首先，我們先復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系（如圖）

　　一、功的量度：

　　二、重力做功：

　　1、重力做功只與位置有關(guān)、與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān)；

　　2、重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：

　　3、重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。（人為選定）

　　4、重力勢(shì)能的正負(fù)是相對(duì)于零勢(shì)面而言的，不代表方向。數(shù)值上等于把物體從該點(diǎn)移到零勢(shì)能面處時(shí)，重力所做的功

　　同樣，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來(lái)研究呢？

　　二、新授課

　　1、電勢(shì)差

　　教師出示上圖：在某一點(diǎn)電荷＋Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度是不同的．為了研究問(wèn)題的方便，我們以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小

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　　初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案（免費(fèi)下載）教材分析：本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一

　　課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，行云流水；多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：，）80%（價(jià)值觀上態(tài)度、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)。5%，知識(shí)目標(biāo)占15%占課時(shí)準(zhǔn)備：．了解初一新生的基本情況。1偵破技DNA．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如2

　　術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤。．磁帶（如《校園的早晨》等）3 課時(shí)安排：課時(shí)1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等輕松、感受到課堂氛圍的和諧、關(guān)系。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解1決，哪種方法最好？分析原因。．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？2

．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？3

．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？4．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能5

　　簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。6

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以這樣可以使學(xué)生保持積極的思辨清正誤，無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？

　　六、教師啟發(fā)，通過(guò)平?？磮?bào)、看電視、看書、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō) （最后教師補(bǔ)充）你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，七、結(jié)束語(yǔ)：世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21同學(xué)們，探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。合作、識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

　　生物和生物圈第一單元初步認(rèn)識(shí)生物1.：教學(xué)目標(biāo) 區(qū)別生物和非生物2.了解生物特征3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命4.生物和非生物區(qū)別1.：教學(xué)重點(diǎn) 生物的特征2.：生物的特征教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)1：課時(shí)安排認(rèn)識(shí)生物第一節(jié) 學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資頁(yè)的圖片，6至第第3教師制作單元頁(yè)和課本第：課前準(zhǔn)備

　　料。教學(xué)過(guò)程

　　一、講授新課 1 ．什么是生物你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，師：多彩嗎？

　　生：花、草、樹、山石、河流等等。

　　獸和它們棲息的環(huán)境，鳥、蟲、我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、同學(xué)們回答得很好，師：

　　進(jìn)一步了解生物今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。，I-6的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖。I-10 生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　它們有的具但是又都具有共同的特征，這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，師：有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生“說(shuō)：1生：同學(xué)?！边€有、流水、土地“補(bǔ)充說(shuō)：2。同學(xué)”命

．生物的特征2 圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是I-10，I-1，I-6師：出示圖到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)生命現(xiàn)象，同學(xué)們分組討論。生：討論后回答?！被钪?，具有生命的物體是生物?！皩W(xué)生１回答： ”有感情的物體?！盎卮穑?學(xué)生生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。“回答：3學(xué)生 ” 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　生物還有什么共同生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。給予掌聲鼓勵(lì)。師：

　　特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。）I-3（圖生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?容易使人憋悶，貯存白菜的地生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，窖里也是這樣。師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生

　　I-4 物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖生：學(xué)生討論后回答。其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣“回答說(shuō)：體和排尿等方式將廢物排出體外。I-5師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看

“生：回答說(shuō)： ”植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。I-7 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖生：學(xué)生討論后回答。”含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。“學(xué)生１回答說(shuō)：

　　生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立“回答說(shuō)：2學(xué)生 ”即飛走。”狗看到骨頭就會(huì)流口水?！盎卮鹫f(shuō)：3學(xué)生

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比親自感受一下。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，繼續(xù)讓學(xué)生思考向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、較明顯，生物還有哪些特性。I-8師：出示圖學(xué)生討論。I-10種子的萌發(fā)圖片，以及I-9在在生長(zhǎng)的蘑菇和生：學(xué)生討論后回答?！鄙矬w可以從小長(zhǎng)大。“學(xué)生１回答說(shuō)： ”生物還可以繁殖?！盎卮鹫f(shuō)：2學(xué)生師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。還可以看出生物適應(yīng)環(huán)不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，從同學(xué)們的敘述中，境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以從而得出更多更新穎的建議。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，改善空氣質(zhì)量。減少沙塵暴的發(fā)生，請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外“學(xué)生回答說(shuō)： ”界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。

　　二、鞏固練習(xí)相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體我們留意了這么多生命現(xiàn)象，師：

　　頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、6是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？生：學(xué)生討論后回答。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物具有生命。因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，珊瑚蟲是生物，特征的。師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

　　我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有生：學(xué)完這節(jié)課后，共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學(xué)反思調(diào)查我們身邊的生物第二節(jié) 教材分析：《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)從學(xué)生熟悉的事物從宏觀到微觀，在學(xué)習(xí)方法上，一步了解生物有別于非生物的共同特征，入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，便于后續(xù)探究活合理性，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，動(dòng)的進(jìn)行。但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸1 類。．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作2的能力。．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保3護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)

　　始。教學(xué)重點(diǎn)：．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。1

．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。2 教學(xué)難點(diǎn)：．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。1 課時(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要1教師：調(diào)查生物狀況。、設(shè)計(jì)調(diào)查表2 組員組長(zhǎng) 小組調(diào)查天氣日月9年2003 時(shí)間調(diào)查校園內(nèi) 調(diào)查地點(diǎn) 物植系關(guān)類人與境環(huán)活生量數(shù) 稱名物生況狀教師評(píng)語(yǔ) 組內(nèi)互評(píng) 物動(dòng) 課時(shí)2課時(shí)分配：第一課時(shí)：調(diào)查第二課時(shí)：整理、交流、表達(dá) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)對(duì)比總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，、1 歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表）引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表、2從而歸納出調(diào)查，的一般方法和注意事項(xiàng)。

　　二、實(shí)地調(diào)查：。．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）1

．注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。23．進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí) 引導(dǎo)，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。．教師一起調(diào)查，注意安全第一。4

　　三、整理統(tǒng)計(jì)：各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告。

　　四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。1 ．全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。

　　完善本次調(diào)查活動(dòng)。力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，．老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，2

．完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。3

　　五、拓展、延伸．寫一份調(diào)查后的感想。1 ．調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。2 教學(xué)反思：

　　生物圈是所有生物的家第二章生物圈第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo) ①描述生物圈的范圍。②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn) ：點(diǎn) 重 ①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。難：點(diǎn)學(xué)生開(kāi)展探究活（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，收集和分析資料。動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）課前準(zhǔn)備教師：在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。生：同桌帶一只小地球儀學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、生物圈的概念

．教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。1 ．學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。2 ．老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！3

　　二、生物圈的范圍頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)12頁(yè)至11．分小組作并討論課本，1 能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。．教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。2

　　三、生物圈為生物生存提供基本條件頁(yè)的資料進(jìn)行分析，討論，最后12并且利用課本．學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，1 總結(jié)出結(jié)果。2．學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。．教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)3

　　養(yǎng)物生，陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。

　　教學(xué)反思環(huán)境對(duì)生物的影響第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。能夠認(rèn)真觀察和記錄，形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，難點(diǎn)：并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備，表，筆，（或透明本夾）紙盒，紙板，玻璃板只，濕土，16～10學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦若干只課時(shí)2：課時(shí)分配

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出1 影響生物生存的環(huán)境因素。．教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、2

　　水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

　　二、探究的一般過(guò)程（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探．教師直接舉例，1 究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。．以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過(guò)程。2

　　三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng) ．各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。1

．學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。23．教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生

　　懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。．充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。4 課時(shí)）

　　1四、實(shí)驗(yàn)探究（需．在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。12 ．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。．將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》3

　　五、結(jié)果交流．各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。1

．有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。2

．教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。3

．教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。4

．特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。5

　　六、生物因素對(duì)生物的影響雜草空氣蚜蟲陽(yáng)光微生物小麥土壤

　　水

　　病毒

　　濕度

…… ……（非生物因素）（生物因素）頁(yè)的練習(xí)18

　　七、分析課本教學(xué)反思

　　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。12 ．通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。3

　　教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析和處理數(shù)據(jù)的能力。課前準(zhǔn)備：活動(dòng)教具。”大樹一葉一草“、先自制1教師：、長(zhǎng)頸鹿掛圖。2、投影膠片寫出四個(gè)問(wèn)題。3）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。1（）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。2（）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。3（）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。4（、思考問(wèn)題：1學(xué)生：要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，”為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？“ 詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。選出一設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，29預(yù)習(xí)教材第．2 份較好表格供課堂使用。課時(shí)2教學(xué)時(shí)數(shù)：教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

（出示掛地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿在很早以前，導(dǎo)入新課：。圖）問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，提另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它[表演過(guò)程：們以地上的草和一些樹葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見(jiàn)的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上”吃“。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉的草拿掉，做吃草的樣子）（高個(gè)學(xué)生）長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿就只能吃高處的樹葉，矮處的樹葉吃完以后，掉了。吃到了樹葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮，從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的的動(dòng)作）”死“個(gè)學(xué)生表演 ] 著樹葉呢?！背浴伴L(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？生：很精彩。師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

　　提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng) 頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響?！裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)（板書：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。（板書；

　　一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）19師：請(qǐng)大家看教材第，并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。頁(yè)上的圖片資料（展示題板）分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一5思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。組獲勝。：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？1問(wèn)題

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）

：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？2問(wèn)題

（提示：駱駝?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮?。缓１夭科は轮竞芎?；旗形樹樹冠像一面旗幟）

：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？3問(wèn)題 45升后，可以100℃才會(huì)出汗；一次性喝水46（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？4問(wèn)題

（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）（略）搶答過(guò)程： 10（注：教師可把三個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對(duì)一題加分，回答不完整的，本組同學(xué)分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝10補(bǔ)充正確后也可加

　　小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）

　　師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？（略）比賽結(jié)果：（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）

　　生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式?，F(xiàn)在生存的每一種生物，師：的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，干濕溫度計(jì)?！瑢W(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器

　　介紹使用干濕溫度計(jì)的方法）

　　組織組員一起根布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，結(jié)束新課，頁(yè)中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)20據(jù)教材第據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。第二課時(shí)

　　引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？（提示：只要言之有理即可）

　　師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，就是保護(hù)我們保護(hù)環(huán)境，人類的家園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

　　師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？（提示：有）

　　今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

（板書：

　　二、生物對(duì)環(huán)境的影響）

　　四個(gè)小組各草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、師：（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（略）學(xué)生活動(dòng)：師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最?。坏谌〗M假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最小；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。煟何覀儊?lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論學(xué)生分析過(guò)程。

　　和分析中）師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。教學(xué)反思：

　　生態(tài)系統(tǒng) 第四節(jié)

③ ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。教學(xué)目標(biāo)難保護(hù)生物的情感。④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生

②食物鏈和食物網(wǎng)。①生態(tài)系統(tǒng)的組成。點(diǎn)和重點(diǎn)：生學(xué) ：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。師教課前準(zhǔn)備物的情感。課時(shí) 2課時(shí)安排記錄近日所食用的食物名稱。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的概念②學(xué) ①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容? 如家庭水族箱。教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，? 生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生態(tài)系教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。統(tǒng)的組成（教材提供的資料）①學(xué)生進(jìn)行資料分析 ② 并且討論它們之間的關(guān)系。找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，下面大家分析一下書中教師引導(dǎo)：?

　　分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。并且?guī)椭麄儗ふ移渲薪處熃M織學(xué)生分組扮演角色，? 看看它們之間是什么關(guān)系。的資料，的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào) ②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。的位置。節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中教學(xué)反思學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。環(huán)保教育的流動(dòng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 第五節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo) ①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。拒絕破壞環(huán)境的行為。初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，難點(diǎn)和重點(diǎn) 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物重

　　圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài) 難因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，系統(tǒng)，的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng) ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè)：那么你要怎樣設(shè)你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，假設(shè)給你一大片土地，計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？新課：生態(tài)系統(tǒng)的類型1 ①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 2 以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，我愛(ài)我家。①游戲：

。述出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）這時(shí)但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，②團(tuán)結(jié)協(xié)作：給他介紹一些通過(guò)查閱資料所由其他的同學(xué)幫助他，讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，重要性。其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，并寫?！倍嘧硕嗖实纳鷳B(tài)系統(tǒng)“成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出

　　生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)3①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之

　　處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，②學(xué)生分析：而得出生物圈是一個(gè)整體。

　　學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③ 人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞4

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。

　　保護(hù)我們的生物圈5 ①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。課下作業(yè) 為題，寫一篇文章?！睈?ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園“①以

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

　　教學(xué)反思生物和細(xì)胞第二單元觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一章練習(xí)使用顯微鏡第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

　　右眼規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，難點(diǎn)：。睜開(kāi)）課前準(zhǔn)備字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不”上“教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫有，以便課”小先生“，擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本）

　　上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

　　對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡學(xué)生：發(fā)展史。教學(xué)設(shè)計(jì)讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。35就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中導(dǎo)入新課講授新課要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上：頁(yè)）37（指導(dǎo)學(xué)生看書對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引手指不要觸摸鏡頭，取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

　　提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？．顯微鏡的構(gòu)造1 學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。認(rèn)識(shí)顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。顯微鏡的使用2.對(duì)光 ⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。⑵左眼看，右眼睜。

⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察： ⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

　　帶著強(qiáng)烈.⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到物像的。明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。傾聽(tīng)，引起注意小先生巡視，幫助。提出疑問(wèn)，明確動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

　　歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察認(rèn)真觀看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：字的玻片；”上“①寫有 ②印有數(shù)字的透明紙； ③動(dòng)植物玻片標(biāo)本； ④寫有數(shù)字的不透明紙。號(hào)標(biāo)本）2（建議先觀察要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：或10X①用低倍物鏡（，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。8X ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈?？粗镧R。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。使學(xué)生明確： ①物像是倒像物鏡的放大倍數(shù)X目鏡的放大倍數(shù)=②放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

　　鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī) 分鐘內(nèi)找到物像。2限定明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)等級(jí)。另外三組指出問(wèn)題，起立操作，抽查一組，頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。39練習(xí)思考，回答?？磿?/p>

　　學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小結(jié)給予評(píng)價(jià)，用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。：教學(xué)反思

　　觀察植物細(xì)胞第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并闡明植使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。“②學(xué)生體會(huì) 是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！蹦懘笮募?xì)嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。是成就一切實(shí)驗(yàn)的素”膽大心細(xì)“（成功地制作臨時(shí)裝片以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，難點(diǎn)：。質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。3H瓜、蘋果）等；碘酒溶液，清水，新鮮的黃瓜，的果肉，（或西瓜等成熟果實(shí)）番茄洋蔥鱗片葉，教師：，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻％）5％～1高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為片，顯微鏡擺放多臺(tái)示范鏡，葉透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，片。10片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。課時(shí)2 課時(shí)分配躍躍欲試探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，巡視、查詢學(xué)生們所做的課前氣氛活潑。它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌z測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)。

　　策略①：觀察、識(shí)別策略②：四人一組為單位識(shí)別

　　可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，導(dǎo)言：到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

　　實(shí)驗(yàn)方法步驟

　　一、制作臨時(shí)裝片

”小先生“取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為制作臨時(shí)裝片準(zhǔn)備擦→滴示范1.示范制片，邊示范邊講解?！毙∠壬皩?duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn)，由獲得感性認(rèn)識(shí)。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，解答，或同學(xué)們展開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？ ③取材的部位、方法、大??？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？ ⑥吸引染液的方法？疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生和規(guī)范操作。”注意事項(xiàng)“應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注：圍繞實(shí)驗(yàn)的以便下一步自行操作能順掃除制片中的障礙，思考，以解決不解之處，方法步驟提問(wèn)、利進(jìn)行。變化制作方法和步驟2..要敢想、敢做根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？提示：，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸”削取薄片“為”刮取果肉“①取村：黃瓜改取果汁； ②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？ ③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）．練習(xí)制作臨時(shí)裝片3 自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時(shí)指導(dǎo)。注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)初步感知細(xì)胞，使用顯微鏡觀察，（參考教材。同時(shí)注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染和教具）色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？、設(shè)疑、引導(dǎo) 指導(dǎo)、交流

　　三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜細(xì)胞壁

。（葉綠體）、液泡、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)，制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法）免不規(guī)范操作，力求完善、成功。討論、在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)歸納、構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪圖要領(lǐng)：

．真實(shí)；1

．規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫法）要規(guī)矩；2 ．完整：名稱標(biāo)注齊全。3 根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

：邊講）（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范；技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

　　練習(xí)（具體內(nèi)容略）可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。組織引導(dǎo)、滲透、協(xié)助教學(xué)反思：觀察動(dòng)物細(xì)胞第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

　　以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，改革實(shí)驗(yàn)，③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。活動(dòng)中，”模擬制作“在的心理素質(zhì)；”膽大心細(xì)“繼續(xù)形成斷發(fā)展的；重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：提高實(shí)驗(yàn)比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，能力和觀察能力。學(xué)生感到既新鮮又好（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取難點(diǎn)：奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

；細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。課前準(zhǔn)備鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等3H學(xué)生：預(yù)習(xí)；物品；上課前漱口。，消毒牙簽，滴管，紗布，％）5％～1教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同，提前制作臨種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可）

　　時(shí)裝片、擺放示范鏡。教學(xué)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新

　　提出問(wèn)題： ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？ ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

　　承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。解決心中的疑惑引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　看到題目，你有何疑問(wèn)？“出示題目，交流：示范取材部位。材料用具

　　提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？引導(dǎo)、分析方法步驟

　　一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片；①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）、幫助引導(dǎo) ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。參與調(diào)查

　　二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

　　借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察、提示發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視

　　繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。、歸納討論總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià) 出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝

　　果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

　　教學(xué)反思：細(xì)胞的生活第二章

　　細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；難點(diǎn)：）（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。面的作用。課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？細(xì)胞每時(shí)每細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，導(dǎo)入：有些細(xì)胞在變老，有在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始，些細(xì)胞在死去，細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。酸性物質(zhì)等。水、說(shuō)出水果中含有糖、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。對(duì)同學(xué)們的推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，回答表示肯定。說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

　　細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。

　　理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

　　在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

　　通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。使汽化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，當(dāng)汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)，汽油中含有的是化學(xué)能，能量有不同的形式，車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，植物體中，能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。：教學(xué)反思細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 是主要的遺傳物質(zhì)。DNA①學(xué)生能夠說(shuō)明

　　和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。DNA②嘗試描述染色體、闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，從而培養(yǎng)收集和處語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高思維能力、理信息的能力，能力等。④學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中，產(chǎn)生珍愛(ài)生命的思想感情。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)是主要的遺傳物質(zhì)，這是DNA學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備、基因的資料，四種顏色的硬卡片。DNA教師：有關(guān)克隆、學(xué)生：有關(guān)克隆的信息。交流匯報(bào)收集學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　一、到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。

　　二、遺傳信息在細(xì)胞核中．資料分析：小羊多莉的身世。1 結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。．遺傳信息的多樣性。2小羊多莉的身世“結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。觀看，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行”。觀察教師模擬制作的一條信息載體。資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到，”小羊多莉的身世“演示利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。

　　組織和幫示范制作一條信息載體。板書小結(jié)。的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。DNA——

　　三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì) ．結(jié)構(gòu)1．基因2 列舉身邊的信息及其存在的載體；的結(jié)構(gòu)；DNA觀察

　　是遺傳信息的載體。DNA認(rèn)同字母“最后小結(jié)信息的多樣性取決于在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控，板書的不同組合方式?！?細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。和蛋白質(zhì)組成DNA

　　四、觀察染色體的形態(tài)；染色體大致了解三者的關(guān)系；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。課”分子片段DNA“；演示DNA引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入析染色體的作用。”染色體“上。演示DNA件；鞏固遺傳信息存在于課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由

　　于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。：教學(xué)反思第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

　　教學(xué)目標(biāo) ①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。難點(diǎn)： ②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。課前準(zhǔn)備教師： ①不同年齡人體細(xì)胞圖示； ②細(xì)胞分裂各期圖示； ③細(xì)胞分裂過(guò)程課件。

　　學(xué)生：復(fù)習(xí)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。測(cè)量乒乓球、籃球的半徑，并求出它們的體積和表面積之比。教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！肮旁?shī)云：

　　你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體同認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。在組長(zhǎng)組引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。大屏幕展示探究提綱，最后，織下，有計(jì)劃地討論交流。交流。引導(dǎo)學(xué)生一起探討、看學(xué)生基本討論完之后，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。參與小組討論，．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？1

．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？2 ．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？3

．生物體是如何長(zhǎng)大的？4 后，你有什么體會(huì)？”癌細(xì)胞——脫韁之馬“．閱讀5 各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。

　　出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半； ②染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。

　　爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

　　緊縮眉頭，面面相覷。豁然開(kāi)朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識(shí)。總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。

　　出示第一題

　　對(duì)正確回答給予肯定評(píng)價(jià)。其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。出示第二題給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。

　　展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

　　出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問(wèn)為什么？做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。2結(jié)合書中練習(xí)出示第四題給予肯定評(píng)價(jià)。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。

　　三、分層次練習(xí)

．你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？1．有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)2 說(shuō)明理由。

　　四、作業(yè) 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。進(jìn)一步探究：細(xì)胞永用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。獨(dú)立思考，小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

：教學(xué)反思細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第三章

　　動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的1.四種基本組織。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。3.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。4.重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。1.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生由于缺乏感性（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解難點(diǎn)：知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難〕課前準(zhǔn)備教師：顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本教學(xué)設(shè)計(jì)觀看各種動(dòng)物和小孩的圖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽(tīng)小夜曲，本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，片、文字，從而明確第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過(guò)回憶以前的知識(shí)迅速思考回文字及本章題目。同時(shí)展示圖片、答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱．動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？1 ．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？2 ．什么是器官？3 ．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？4 認(rèn)真思索老師的問(wèn)題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。同時(shí)大屏的神秘面紗?！眲?dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次“以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)今天讓我們共同努力，幕出示本節(jié)題目。教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。受精卵分裂成多個(gè)細(xì) 看圖加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)問(wèn)：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問(wèn)為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？凑J(rèn)真思考，學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開(kāi)始提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定評(píng)價(jià)。展示細(xì)胞的分裂過(guò)程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)。再次讓其他同學(xué)解答。教師評(píng)價(jià)：沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分析。細(xì)胞分化成肌肉組織分化：

　　此過(guò)它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，各自具有了不同的功能，細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說(shuō)出這群球形細(xì)胞形態(tài)、并自己能說(shuō)出分這就是分化！就有了收縮和舒張功能，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，化的概念。引導(dǎo)學(xué)生自己再將肌細(xì)胞放大展示。然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，展示肌肉組織的形成，分析解答分化的原因。彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分教師拉伸氣球、彈簧代替肌纖維，（可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，化的概念）（很多同學(xué)的表情基本上能說(shuō)出上皮組織的形成原因細(xì)胞分化成上皮組織觀看，讓然后通過(guò)展示上皮組織的形成過(guò)程，教師評(píng)價(jià)，讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）學(xué)生加深對(duì)分化的理解。一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體一杯放些小球代表球形細(xì)胞；個(gè)燒杯，2（準(zhǔn)備木塊代表上皮細(xì)胞，問(wèn)學(xué)生有關(guān)分化的問(wèn)題）小組細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，并解答學(xué)生的問(wèn)題。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，成員補(bǔ)充。但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。學(xué)生頓悟，大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。進(jìn)一步理解分化的概念。并理解了神經(jīng)組織的功能，評(píng)價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。對(duì)分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。觀察學(xué)生是否真正讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)締組織的形成，骨組織等多幅結(jié)締組織圖，展示血液、明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過(guò)看書能輕松做答。問(wèn)：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評(píng)價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無(wú)電腦可展示各器官模型）鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問(wèn)題。讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。后再問(wèn)：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說(shuō)明皮教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題。

　　小組討論并自行解答，但對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

　　展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。

　　大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。命運(yùn)“放一段小組成員問(wèn)你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，交響曲，” 補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。將顯微鏡歸位?？赐旰?，看每種組織的特點(diǎn)，觀察人的四種組織永久切片，兩人一臺(tái)顯微鏡，學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。學(xué)生暢所欲言，更加熱愛(ài)生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評(píng)價(jià)并總結(jié) 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?/p>

　　教學(xué)反思：第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備

: 教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新

　　盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。2講桌上擺放師：上節(jié)課我們已揭開(kāi)了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次？生：一一做答。

　　那么今動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，——生物大家族中的一大成員掌握得不錯(cuò)。師：

　　天我們研究什么呢？請(qǐng)各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰(shuí)來(lái)回答？

　　生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。——今天我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣有眼力。師：植物體的結(jié) 構(gòu)層次。生：立刻對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。

　　二、看書預(yù)習(xí)，分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移

．綠色開(kāi)花植物體是怎樣生活的？1 ．綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？2 植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？3.．器官是由哪些組織構(gòu)成的？4

．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？5

　　三、師生共同努力答疑解惑

　　師：手持一盆開(kāi)花植物，問(wèn)，這盆綠色開(kāi)花植物是怎樣生活的？生：根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境下生活。師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？生：為什么需要水、陽(yáng)光、空氣？師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！

　　師：真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來(lái)解決第二題。生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊回答。師：他答對(duì)了嗎？請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

　　生：完全正確，并鼓掌。1師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，咱們共同努力來(lái)啃下這塊硬骨頭，好嗎？請(qǐng)回答第個(gè)問(wèn)題。生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。師：你們還有疑問(wèn)嗎？生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。師：?jiǎn)柕煤茫∷拇_是個(gè)難以理解的微觀變化問(wèn)題。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛才提問(wèn)的學(xué)生重述。生：重述導(dǎo)管的形成。師：好，咱們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)吧。植物體是從分再分化成為四種組織。不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，生：生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。師：看書很認(rèn)真，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群只不過(guò)叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來(lái)回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。生：到講臺(tái)前，手指根尖模型回答，小組成員補(bǔ)充。師：正確。那么，由保護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營(yíng)養(yǎng) 組織構(gòu)成的伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞最初來(lái)源是什么？

　　生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。師：棒極了，接著展示根尖伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。咱們來(lái)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，手持甘蔗莖，西紅柿果實(shí)，問(wèn)：它們分別是什么器官？生：莖，果實(shí)。師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？生：略。師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，誰(shuí)來(lái)答？生：回答。個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。6師：好！請(qǐng)另一小組拿兩根長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)說(shuō)出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，生：參加表演，讓演各器官的同學(xué)若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，六件校服代表保護(hù)組織，組織中的導(dǎo)管和篩管，燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊6一學(xué)生拿右手持另一長(zhǎng)管。左手拿著小球持長(zhǎng)管，外面披上校服，1，從葉處沿篩管邊走邊送杯奶（代表有機(jī)物）6位學(xué)生拿1杯水給其他器官，另1走邊送（加深理解榆導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體）杯奶給其他器官。師：植物體是一個(gè)整體嗎？生：是。基本上明白了植物體通過(guò)我們的共同努力，同學(xué)們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼啤煟?的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。

　　四、分小組總結(jié)，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué) : 教學(xué)反思

　　只有一個(gè)細(xì)胞的生物體第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。1.學(xué)生會(huì)應(yīng) 用顯微鏡觀察草履蟲。2.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、3.語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。5.創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、投影儀。:教師）的玻璃板將軟mm（2╳50╳50說(shuō)明：演示實(shí)驗(yàn)材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用則草履蟲的將草履蟲培養(yǎng)液滴入水槽。即為扁平水槽。膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，外形和運(yùn)動(dòng)清晰可見(jiàn)。學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)。最