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時(shí)間:2023-06-01 18:35:06 教案

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  北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)前后教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《前后》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本單元的主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí).為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.學(xué)情分析: 學(xué)生在生活中曾有過(guò)“前后”的體驗(yàn),因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,不會(huì)很吃力,但讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言去描述可能會(huì)有一定的困難,因此,教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比較、去體驗(yàn)、去反思從而教獲學(xué)

  取

  目

  知

  標(biāo)

  識(shí)

.: 1:在對(duì)實(shí)際情境的觀察中,認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序,初步培

  養(yǎng)

  空

  間

  觀

  念。

  2:能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。3:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)探索精神,樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)教數(shù)學(xué)

  學(xué)

  重的難

  信

  心點(diǎn)

。: 1.能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).2.體驗(yàn)

  前

  后的相

  對(duì)

  性

.教教

  一、學(xué)學(xué)

  準(zhǔn)備

  流

  設(shè)

  情

  境

:課

  程

  探

  究

  件等 : 創(chuàng)新知: 同學(xué)們,你們還記得在幼兒園時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景嗎?場(chǎng)面是不是很熱鬧,今天,在森林里也很熱鬧,原來(lái),小動(dòng)物們正在舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想

  去

  看

  一

  看

  嗎

【設(shè)計(jì)意圖: 力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景,以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激起兒童創(chuàng)造的欲望?!?1.觀看賽跑比賽,初步感知“前后”(出示賽跑主題圖:)(1)、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系 師:同學(xué)們,仔細(xì)看一看,小動(dòng)物們都舉行了什么比賽?都有誰(shuí)參加了?(生1:跑步比賽.生

  2:有小鹿……)

  師:比賽真激烈呀,.瞧!現(xiàn)在誰(shuí)在最前面,誰(shuí)在最后面?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小

  動(dòng)

  物的位

  置

(學(xué)生自由大膽表達(dá):有的會(huì)說(shuō)第幾,有的會(huì)說(shuō)前后……)師:根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:——在——的前面,——在——的后面。

  師質(zhì)疑:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),可老師在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中有一個(gè)不明白的問(wèn)題:比如說(shuō):同樣是小兔,為什么有人說(shuō)在前面,有人說(shuō)后面

(學(xué)生討論、匯報(bào)。從而認(rèn)識(shí)“比較對(duì)象不同,前后的位置關(guān)系也不同”初次

  滲

  透

  前

  后的相

  對(duì)

  性

。)(2)認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系 師:這時(shí)比賽更激烈了,到最后沖鋒的時(shí)刻了,小兔心里可急壞了,它著急地想問(wèn)問(wèn)大家:“我的前面有誰(shuí)?后面有誰(shuí)?”誰(shuí)來(lái)告訴它?(學(xué)

  生

  表

  達(dá)

……)

  師:你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí),有幾個(gè)?后面(有學(xué)

  誰(shuí)生,:

  有表

  幾達(dá)

  個(gè)……

?)

  師:a根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書:——的前面有——,——的后面有——。

  b比賽結(jié)果怎么樣, 誰(shuí)得了第一名?其他小動(dòng)物呢?

  c師:現(xiàn)在小鹿跑在最前面,蝸牛排在最后面,如果小動(dòng)物們繼續(xù)往前跑,它們的順序會(huì)發(fā)生什么變化呢? 【設(shè)計(jì)意圖:這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中,親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā),在想象活動(dòng)中激活,在交流活動(dòng)中建構(gòu),大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn),充分認(rèn)識(shí)了物體的前后位置關(guān)系,突出了教學(xué)重點(diǎn)?!?2.觀看賽

  車

  比

  賽,深

  入

  理

  解

“前

  后

  師: 你們看完了跑步比賽,精彩嗎?我們到更精彩的賽車場(chǎng)去看一看吧?。ǔ鍪举愜噲D)看都有哪些小動(dòng)物參加了賽車比賽呢?請(qǐng)同學(xué)們按照剛才上面的學(xué)習(xí)方法,用“前后”知識(shí)描述比賽的情況并完成賽車

  圖

  中的填

  填。

(學(xué)生:學(xué)生自由表達(dá),大膽描述)【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,不僅要讓學(xué)生理解知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),更要上學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.】 3.聯(lián)系生

  活

  實(shí)

  際,運(yùn)

  用

  前

  后

(1)師(分別面對(duì)、背對(duì)同學(xué))問(wèn):現(xiàn)在,同學(xué)們看看老師,我在你們的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚?)師(分別背對(duì)、面對(duì)黑板)問(wèn):黑板在老師的哪一面? 師:黑板

  又

  在同

  學(xué)

  們的哪

  一

  面

(3)結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自已的位置? 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),理解了由于方向不同,前后位置也不同,再次體會(huì)到前后的相對(duì)性,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?!?二12.、.排鞏

  固練隊(duì)知

  識(shí)一買,練票

  游學(xué)

  以2戲致

  用 題 :

(1)說(shuō)一說(shuō)自已排第幾?誰(shuí)在自己的前后?自己又分別在誰(shuí)的前后

(2)讓學(xué)生向后轉(zhuǎn),先說(shuō)一說(shuō)自已排第幾?自已的前后都有誰(shuí)?再說(shuō)一說(shuō)自己和哪些伙伴又分別在誰(shuí)的前后?(3)猜一猜:一個(gè)同學(xué)的前面是小明,后面是小紅,他是誰(shuí)?

  三、暢

  談

  收

  獲,反

  思

  評(píng)

  價(jià)

  同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自已的收獲?你覺(jué)得在本節(jié)課中自己的表現(xiàn)怎么

  樣

? 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思,不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí),更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法,促進(jìn)自我教育,養(yǎng)成好的習(xí)慣?!?板 書 :

  前

  后

  小松鼠在梅花鹿的后面,梅花鹿在小松鼠的前面。

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  第一課

  上學(xué)和放學(xué)

  教學(xué)目的:

  1、教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。

  2、使學(xué)生平安上學(xué)和放學(xué)。 教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  我們已經(jīng)上一年級(jí)了,有的同學(xué)能夠獨(dú)自一個(gè)人或者和小伙伴上學(xué)、回家了,但是從家到學(xué)校的路上會(huì)有很多的危險(xiǎn),同學(xué)們一定要注意安全,做一個(gè)讓爸爸媽媽放心的好孩子。

  二、教授新課

  1、要遵守交通規(guī)則

(1)同學(xué)們,你們都知道哪些交通規(guī)則?

(2)看來(lái)同學(xué)們知道的還不少,老師總結(jié)一些交通規(guī)則。

(3)齊背“紅燈停、綠燈行”的安全兒歌。同學(xué)們一定要記住,千萬(wàn)不要搶紅燈。

  2、坐車時(shí)不要搶座位

(1)你們每天是怎么上學(xué)來(lái)的?有幾個(gè)同學(xué)使自己坐公共汽車上學(xué)來(lái)的,你們能說(shuō)說(shuō)坐車時(shí)要注意什么嗎?

(2)師生共同總結(jié)坐車時(shí)應(yīng)該注意的安全。(3)分組表演“坐車上學(xué)的路上”

  3、不要在街上打鬧或者游玩

(1)我們中午或者晚上排隊(duì)回家,在路上除了遵守交通規(guī)則,還要注意些什么呢?(2)有的同學(xué)比較貪玩,看見(jiàn)街上很熱鬧,就想去玩一會(huì)兒,你們說(shuō)這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?

(3)為了減少發(fā)生危險(xiǎn)的可能,放學(xué)后一定要早早回家,不要在街上游玩。

  4、要遠(yuǎn)離高空危險(xiǎn)物行走

(1)我們?cè)谏稀⑾聦W(xué)的路上,經(jīng)??吹揭恍V告牌、電線等,這時(shí)候我們應(yīng)該注意些什么呢?

(2)為了防止砸傷,我們一定要遠(yuǎn)離這些高空危險(xiǎn)物,尤其是在刮風(fēng)下雨的天氣,最好能繞行。

  三、師生共同總結(jié)

  為了我們的安全,我們一定要遠(yuǎn)離危險(xiǎn),高高興興上學(xué)來(lái),平平安安回家去。

  第二課

  認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志。

  2、了解這些交通標(biāo)志的作用,遵守交通規(guī)則。 教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、平平是一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了。一天,他在爸爸的陪同下來(lái)到學(xué)校,爸爸教了一首兒歌給平平。

  2、一起背兒歌“紅燈停,綠燈行,黃燈警示要看清;過(guò)馬路,左右看,交通規(guī)則記心中?!?/p>

  二、教授新課

  1、交通信號(hào)燈

(1)同學(xué)們,過(guò)馬路的時(shí)候你們注意過(guò)交通信號(hào)燈嗎?(2)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)交通信號(hào)燈是什么樣子的?

(3)你們知道這三種不同顏色的信號(hào)燈表示的是什么意思嗎?

(4)老師給大家講解三種顏色信號(hào)燈表示的不同意思:紅燈表示禁止通行,綠燈表示通行,黃燈表示警告。

(5)我們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候,應(yīng)該怎么根據(jù)各種顏色的信號(hào)燈安全的過(guò)馬路呢?同學(xué)們以小組為單位,討論這個(gè)問(wèn)題,互相補(bǔ)充,然后各組選出代表匯報(bào)。

  2、認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志

(1)出示幾種交通安全標(biāo)志讓學(xué)生辨認(rèn)。(2)人行橫道是專門為行人設(shè)置的安全通道,行人走路要走人行橫道。沒(méi)有人行橫道的地方,要靠路邊行走,一定要注意前后左右的車輛,否則容易發(fā)生意外。(3)機(jī)動(dòng)車車道是道路中間的車道,供汽車等機(jī)動(dòng)車行駛。(出示圖,邊講邊讓學(xué)生辨認(rèn))

(4)非機(jī)動(dòng)車車道是兩邊的車道,供自行車等非機(jī)動(dòng)車行駛。(出示圖,邊講邊讓學(xué)生辨認(rèn))

  三、擴(kuò)展練習(xí)

  1、除了剛才我們說(shuō)過(guò)的這幾種交通安全標(biāo)志,你還知道哪些交通安全標(biāo)志?

  2、畫一畫你知道的交通安全標(biāo)志,讓大家猜。

  第三課

  認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的危險(xiǎn)標(biāo)志

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的危險(xiǎn)標(biāo)志。

  2、了解這些危險(xiǎn)標(biāo)志所表示的意義,避免危險(xiǎn)的發(fā)生。 教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們注意到了嗎?在街上我們經(jīng)常能看到一個(gè)牌子,上面畫著一個(gè)大大的感嘆號(hào),像這樣(出示圖片),們知道它代表什么意思嗎?

  2、其實(shí)生活中還有很多像它那樣的標(biāo)志,它們都屬于危險(xiǎn)標(biāo)志一類,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!

  二、教授新課

  1、禁止標(biāo)志

  這類標(biāo)志用紅色來(lái)表示,形狀呈圓形,里面有圖案或者表示“禁止”“強(qiáng)制”意思的文字。用圓形來(lái)表示,是因?yàn)閳A給人的感覺(jué)比較直接,容易引起人們的注意。

(1)圓形里面有一根燃著的火柴,再打一斜杠,你們知道這表示什么嗎?(2)圓形里面有一支點(diǎn)燃的煙,再打一斜杠,你們知道這表示什么嗎?(3)圓形里面有一個(gè)人,外面畫了一個(gè)斜杠,你們知道這表示什么嗎?(4)圓形里面有一個(gè)手掌,外面畫了一個(gè)斜杠,你們知道這表示什么嗎?(5)你還看到過(guò)類似的標(biāo)志嗎?你們知道是什么意思嗎?

  2、認(rèn)識(shí)警告標(biāo)志(1)這類標(biāo)志用黃色三角形來(lái)表示,意思是有危險(xiǎn),要注意安全。

(2)出示同學(xué)們都比較熟悉的交通警告標(biāo)志:三角形里面有一個(gè)感嘆號(hào),表示要注意安全。

(3)再向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)的警告標(biāo)志:當(dāng)心火災(zāi)、當(dāng)心爆炸、當(dāng)心有毒、當(dāng)心觸電等。

  3、生活中的危險(xiǎn)標(biāo)志

  你們見(jiàn)過(guò)生活中有哪些危險(xiǎn)標(biāo)志嗎?

  第四課

  社區(qū)和室內(nèi)活動(dòng)安全

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生了解社區(qū)和室內(nèi)存在的安全隱患。

  2、在社區(qū)和室內(nèi)做正當(dāng)?shù)挠螒?,注意安全?教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、有一個(gè)和你們一樣大的小男孩,名叫歡歡。他聰明活潑,總是活蹦亂跳的,即使回到家里還是跳個(gè)不停,他從凳子上跳到沙發(fā)上,又從沙發(fā)上跳到床上,爸爸媽媽怎么哄他都不聽(tīng)。結(jié)果當(dāng)他正準(zhǔn)備從床上跳下來(lái)時(shí),不小心碰到柜子腳上,頭上撞了一個(gè)大包,疼的他哇哇大哭。

  2、你們喜歡他嗎?為什么?

  二、教授新課

  1、在社區(qū)做安全的游戲

(1)小朋友們休息的時(shí)候,在社區(qū)玩耍,應(yīng)該注意些什么呢?

(2)同學(xué)們各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法。其余的同學(xué)可以根據(jù)發(fā)言同學(xué)所說(shuō)的發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(3)師生總結(jié)社區(qū)做游戲的安全(不要打彈弓、投擲小刀;不要爬屋頂、爬樹、跨橫溝、從高處往下跳;捉迷藏不要躲在汽車底下,不要故意躲在隱蔽的地方去嚇唬別人等)

  2、在家里玩也要注意安全

(1)家是小朋友們的樂(lè)園,那家里有沒(méi)有安全隱患呢?(2)為什么不能和小朋友們?cè)诜块g里追跑打鬧?

(3)如果在床上蹦蹦跳跳是不是就沒(méi)有什么危險(xiǎn)了?為什么呢?(4)有的小朋友特別喜歡做手工,總是把剪刀等尖銳物品放在床上,你們說(shuō)這樣做對(duì)嗎,為什么?

  三、擴(kuò)展訓(xùn)練

  1、有個(gè)叫康康的小朋友在家愛(ài)看電視,他最愛(ài)看動(dòng)畫片和少兒節(jié)目,如《大風(fēng)車》、幼兒知識(shí)競(jìng)賽或者智力競(jìng)賽等等。他參加競(jìng)賽還得過(guò)獎(jiǎng)呢!爸爸媽媽經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,說(shuō)他越來(lái)越聰明。你們喜歡看什么電視節(jié)目?

  2、我們?cè)诩依?,還可以做哪些有益又安全的游戲?

  第五課

  用電安全

  教學(xué)目的、使學(xué)生了解一些用電的安全常識(shí)。

  2、使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、安全的用電。 教學(xué)過(guò)程: 一導(dǎo)入

  1、有一個(gè)和你們差不多大的小朋友明明,有一天,他在家里看電視,忽然想吃蘋果,就起身急匆匆的洗了一個(gè)蘋果,也忘了擦手。等他回來(lái)一看,喜歡的電視節(jié)目已經(jīng)結(jié)束了,他便走到電視機(jī)前去換頻道。你們猜,這時(shí)候發(fā)生什么事了?

  2、明明剛一碰上去,手便被打了一下,原來(lái)是觸電了,從此以后他再也不敢用濕手去碰電器了。你們?cè)诩依锇l(fā)生過(guò)這樣的事嗎?

  二、教授新課

  1、安全用電標(biāo)志

(1)你們了解安全用電標(biāo)志嗎?

(2)安全用電標(biāo)志分為顏色標(biāo)志和圖形標(biāo)志。顏色標(biāo)志常用來(lái)區(qū)分各種不同性質(zhì)、不同用途的導(dǎo)線,或用來(lái)表示某處安全程度。圖形標(biāo)志一般用來(lái)告誡人們不要去接近有危險(xiǎn)的場(chǎng)所。

(3)紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、黑色,你們知道都是用來(lái)標(biāo)志什么的嗎?(4)老師結(jié)合圖片向?qū)W生講解不同顏色標(biāo)志代表的不同含義。

  2、預(yù)防觸電

(1)我們生活中的每一個(gè)角落幾乎都存在電。你們知道怎樣預(yù)防觸電嗎?(2)師生共同總結(jié)用電嘗試:家電停止使用時(shí),要拔掉電源插頭;手、腳和身體濕的時(shí)候不要觸摸電器;不要把手伸進(jìn)運(yùn)轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇、攪拌機(jī)和水果榨汁機(jī)里等等。

  3、觸電后怎么辦

(1)觸電后應(yīng)立即拉下電源開(kāi)關(guān)或拔掉電源插頭。

(2)迅速撥打電話,你們知道應(yīng)該撥打什么電話號(hào)碼嗎?(3)如果無(wú)法及時(shí)找到或者斷開(kāi)電源,應(yīng)該怎么辦?

  三、總結(jié)

  1、我們經(jīng)??吹诫姵?,你們說(shuō)摸電池會(huì)觸電嗎?你們知道這是為什么嗎?

  2、今天這節(jié)課,你們學(xué)到了哪些用電安全知識(shí)?

  第六課、上學(xué)路上保安全

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  能積極主動(dòng)參與活動(dòng),初步形成自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí),珍愛(ài)生命。

  2、能力目標(biāo)

  能夠通過(guò)多種途徑收集與主題相關(guān)的資料;在調(diào)查、訪問(wèn)過(guò)程中學(xué)習(xí)與人交往,嘗試記錄信息,并在體驗(yàn)活動(dòng)中把信息轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn);能夠針對(duì)上學(xué)路上的問(wèn)題進(jìn)行深入分析,培養(yǎng)民現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3、知識(shí)目標(biāo)

  了解上學(xué)路上的安全隱患,識(shí)記常見(jiàn)的交通標(biāo)志和安全警示標(biāo)志,了解交通安全常識(shí),掌握與自己有關(guān)的交通規(guī)則;學(xué)會(huì)基本的防范技能

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件(《上學(xué)歌》、三種到校方式、《我能說(shuō)“不”》)

  2、簡(jiǎn)筆畫(紅綠燈、小橋、十字路口、公園、小百貨店等)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

(一)說(shuō)一說(shuō)

  1、唱《上學(xué)歌》。今天老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌,讓我們一起唱一唱吧。

  2、這首歌你喜歡嗎?對(duì),它寫的都是我們小朋友上學(xué)的事。那么,你每天是怎樣上學(xué)的呢?

  3、經(jīng)過(guò)概括,得出三種結(jié)論:(課件出示三幅到校方式特寫圖)

  小朋友上學(xué)有的是步行,有的是坐自行車或電動(dòng)車,還有的是坐公交車或爸爸媽媽自己開(kāi)車送的。(評(píng)析:用學(xué)生熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入新課,一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“你每天是怎么上學(xué)的?”是貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主線,它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的渲染,還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué),獲得健康的情感體驗(yàn)的過(guò)程。)

(二)畫一畫

  1、小朋友,你們家住在哪兒?離學(xué)校遠(yuǎn)嗎?(指生回答)

  2、從你家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)哪些地方呢?

  3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)在黑板上貼上簡(jiǎn)筆畫(紅綠燈、小百貨店、小橋、十字路口等)

  4、誰(shuí)能上來(lái)擺一擺?請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下吧。

  5、師:我們都很熟悉從家到學(xué)校的路線,能把這些畫下來(lái)嗎?(你們可以照?qǐng)D畫,也可以按自己喜歡的方式來(lái)畫,如果太難畫,或者不會(huì)畫,就用文字來(lái)表達(dá)吧?。┛凑l(shuí)觀察得仔細(xì)、畫得清楚。

(評(píng)析:通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、貼一貼、畫一畫引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)的路線,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,分析上學(xué)路上的安全因素,為如何安全上學(xué)做好鋪墊。)

(三)評(píng)一評(píng)

  1、在四人小組中交流畫的路線圖。

  2、組內(nèi)交流,推選畫得最好的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展示。

(評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生熟悉從家到學(xué)校的路線和標(biāo)志,人人動(dòng)手畫,評(píng)價(jià)時(shí)不是評(píng)價(jià)學(xué)生畫畫的水平和技巧,而應(yīng)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)。)

(四)議一議

  1、過(guò)渡:一(1)班的小朋友就是棒,一會(huì)兒就把從家到學(xué)校的路線圖畫好了。那么你在上學(xué)路上見(jiàn)過(guò)下面這些情況嗎?

  2、課件演示:《我能說(shuō)“不”》

  3、如果你就在邊上,你會(huì)怎么做呢?你是怎么想的?(指生回答)

  4、你做過(guò)這樣的事嗎?(勾起學(xué)生的回憶,對(duì)照課件,剖析自己。)

  5、教師總結(jié)(在上學(xué)路上玩耍后的不良后果):

(1)在上學(xué)路上玩卡片、玩螞蟻,會(huì)遲到,影響我們一天上課的情緒。(2)吃零食攤上的食物,會(huì)影響健康。

(3)玩摸獎(jiǎng)游戲,買小玩具,浪費(fèi)錢又影響學(xué)習(xí)。板書:上學(xué)路上不玩耍。(齊讀)

  第七課 安全上學(xué)

  一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo):

  1、能明白上學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面,確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。

  2、初步認(rèn)識(shí)最基本的交通標(biāo)志和交通設(shè)施,了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識(shí)。

(二)行為目標(biāo):

  培養(yǎng)自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。遵守交通規(guī)則。行人要走人行道,沒(méi)有人行道的地方靠邊走,穿行馬路要走人行橫道、過(guò)街天橋和地下通道,不在馬路上追跑打鬧,在鐵路道口注意來(lái)往車輛,不搶行。

(三)能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手及生活實(shí)踐能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。

  2、能認(rèn)識(shí)有關(guān)的交通標(biāo)志、交通設(shè)施。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:課前布置學(xué)生到大街上認(rèn)一認(rèn)交通標(biāo)志和設(shè)施。

  教師:

  1、畫有交通設(shè)施的十字路口掛圖及十字路口圖若干。

  2、交通標(biāo)志圖。

  3、交通標(biāo)志和設(shè)施的小圖片若干,分類裝入小塑料盒內(nèi)。

  四、教學(xué)過(guò)程

(一)、故事導(dǎo)入新課。

  1、聽(tīng)故事錄音。(故事梗概:中山一個(gè)小朋友被一個(gè)自稱是媽媽朋友的阿姨帶走被賣到四川受盡折磨的故事)。

  2、請(qǐng)學(xué)生就故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  3、看課件,聽(tīng)故事(故事梗概:一個(gè)男孩過(guò)馬路闖紅燈,險(xiǎn)些造成交通事故。)

  4、請(qǐng)學(xué)生們就故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  5、教師小結(jié):如果有陌生人來(lái)學(xué)校接自己,一般情況下不認(rèn)識(shí)的人,我們不要隨便跟人走,我們要加強(qiáng)自己的防范意識(shí),要學(xué)會(huì)采取措施做好自我保護(hù)。在日常生活中如果不注意交通安全,很容易造成交通事故,輕者受傷,重者死亡。給自己帶來(lái)傷害,給家人帶來(lái)痛苦,給社會(huì)帶來(lái)麻煩。今天,我們一起學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》。

  5、板書課題,齊讀課題。

(二)課堂小調(diào)查,研討上學(xué)路上應(yīng)注意哪些方面。

  1、小調(diào)查:上學(xué)途中,多少同學(xué)自己獨(dú)自上學(xué);多少同學(xué)和小伙伴結(jié)伴上學(xué);多少同學(xué)由家人送上學(xué)。

  2、小演習(xí):教師播放鈴聲,讓學(xué)生根據(jù)入學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn),做出相應(yīng)的行動(dòng)。然后查一查,東西帶齊了沒(méi)有,歸程隊(duì)排得好不好。

  3、四人小組討論:(1)放學(xué)時(shí),應(yīng)該注意什么?(2)回家路上,應(yīng)怎樣注意安全。

(三)、合作學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志設(shè)施。

  1、認(rèn)識(shí)交通設(shè)施:(出示課件)

  繁華的大街上,來(lái)來(lái)往往的行人和車輛特別多,為了保證行人的安全,交通的暢通,馬路上修建了許多交通設(shè)施。同學(xué)們,你們能從屏幕上找出交通設(shè)施并說(shuō)說(shuō)它的作用嗎?)同桌互相說(shuō)說(shuō)。

(2)指名上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

  2、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志:

  為了保證交通安全,大街上除了有交通設(shè)施外,還有許多交通標(biāo)志。老師帶來(lái)各種交通標(biāo)志,你們想認(rèn)識(shí)它們,和它們做朋友嗎?(1)每組推薦一名代表上臺(tái)抽一張交通標(biāo)志。

(2)小組內(nèi)交流討論,抽到的交通標(biāo)志上畫了什么?是什么標(biāo)志?在哪見(jiàn)過(guò)?有什么作用?

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想,如果認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)對(duì)了,就鼓掌鼓勵(lì),如果認(rèn)為他說(shuō)錯(cuò)了,就舉手糾正。)

  3、讓學(xué)生交流收集到的其他交通標(biāo)志。

(四)模擬活動(dòng),鞏固新知。

  1、布置一條十字路口的大街,張貼和設(shè)立各種交通標(biāo)志、交通設(shè)施等

  2、全班分成若干小組,一組當(dāng)行人,一組當(dāng)交通標(biāo)志,一組當(dāng)司機(jī)。教師和學(xué)生輪流當(dāng)警察。

(五)、總結(jié):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的收獲(學(xué)生自由組合交流)。交通安全關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福,同學(xué)們?yōu)榱朔乐故軅?,珍惜寶貴的生命,老師希望每個(gè)同學(xué)都成為注意交通安全的小模范。

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  第四課

  眼與活棋

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)入門學(xué)習(xí)掌握基本圍棋對(duì)局知識(shí),為實(shí)戰(zhàn)對(duì)局創(chuàng)造條件。

  教學(xué)要求:基本掌握眼與活棋的重要性,并爭(zhēng)取運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)重點(diǎn):判斷死活。教學(xué)難點(diǎn):真假眼的判斷。練一練:黑先

  準(zhǔn)備知識(shí):由一方圍住的交叉點(diǎn)叫眼(準(zhǔn)備圖)。新授:

  例題一:黑先,能否殺白?

  結(jié)論1:含有兩個(gè)眼的棋是活棋。

  1 練習(xí):黑先活

  例題二:判斷例圖中白棋的死活,為什么?

  真假眼:圍成眼的一方由一個(gè)整體組成叫真眼反之為假眼,眼圖。

  結(jié)論2:由兩個(gè)以上真眼組成的是活棋,反之為死棋。

  如常見(jiàn)假判斷A圖B圖中被包圍的黑棋的死活。

  一、提子練習(xí):黑先

  二、打吃練習(xí):黑先

  二、黑先應(yīng)下何處?

()

()

(三、判斷以下各題中黑棋的死活)

  第五課

  吃子手法——雙打

  練一練:黑先殺白

  新授:

  例題一:黑先,應(yīng)如何打吃才能吃到白兩子中的一個(gè)?

  結(jié)論:同時(shí)對(duì)兩個(gè)整體進(jìn)行打吃叫雙打。鞏固練習(xí):黑先

  思考題:黑先,應(yīng)如何救出黑子?

  練習(xí)題:黑先

  6 第六課

  吃子手法——悶打

  練一練:黑先請(qǐng)救出被包圍的黑子。

  新授:

  基本圖一:白先,如何吃掉黑△子?基本圖二:白先,如何吃掉黑△子?

  結(jié)論:將對(duì)方包圍打吃叫悶打,悶打是圍棋中最干凈利落的吃子手段。形成小門的叫“小門悶打”形成小飛的叫“小飛悶打”。

  鞏固練習(xí):

  第七課

  吃子手法——枷

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)入門學(xué)習(xí)掌握基本圍棋對(duì)局知識(shí),為實(shí)戰(zhàn)對(duì)局創(chuàng)造條件。

  教學(xué)要求:基本掌握吃子——枷的方法,并運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。教學(xué)重點(diǎn):枷的判斷與包圍。教學(xué)難點(diǎn):如何枷的判斷。練一練:黑先

  新授:

  例題:黑先,應(yīng)如何吃住白▲子?

  結(jié)論:將對(duì)方封住,使其不能逃逸的一手棋叫“枷”。

  常見(jiàn)的幾種枷:飛枷、二路枷、松枷、滾打包收(見(jiàn)上圖)

  鞏固練習(xí):黑先

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  計(jì)

  課題:第幾

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)情景體驗(yàn)和參與,感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少,還可以用來(lái)表示事物的次序,2、能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思,體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

  3、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力。

  4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間: 1 節(jié)

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思,體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

  四、教學(xué)活動(dòng)

(一)笑話引入新課,激發(fā)興趣

  古時(shí)候有一個(gè)人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè),還不飽,直到他吃完第四個(gè)才覺(jué)得飽了。這是他拍拍肚皮,嘆了口氣說(shuō):哎,要是知道吃第4個(gè)能飽,先吃第四個(gè)該多好!

  這個(gè)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)?為什么?

(二)學(xué)習(xí)新課

  第 1 頁(yè)

  1、呈現(xiàn)課本主題圖,組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后,以小組為單位,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人?一共有幾個(gè)?

  如果以穿藍(lán)裙子的阿姨排第一,再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排第二,小聰后面的解放軍叔叔排第幾?最后一位叔叔排第幾?

  2、小組代表匯報(bào)

  3、思想教育:看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情景,同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票,以及每個(gè)人的位置,你們還看到了什么?想到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明白,自己已經(jīng)是小學(xué)生了,自己能做的事自己做,在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。

  4、動(dòng)畫展示:穿藍(lán)裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。

(1)教師:這時(shí)有幾個(gè)人?誰(shuí)排第一?小聰排第幾?他后面對(duì)2位叔叔排第幾?

  讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”,同樣先在小組中交流,再全班交流。

(2)教師操作課件,出示正確答案,強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

(三)鞏固練習(xí)

  第 2 頁(yè)

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  教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

  1、理解電勢(shì)差是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量,理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān),熟練應(yīng)用其概念及定義式 進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算.

  2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的物理量,知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系,電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān),知道在電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化.

  3、知道電勢(shì)能,知道電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系. 能力目標(biāo)

  利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括講述新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力,邏輯推理能力,以及抽象思維的能力. 情感目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的加工,對(duì)新舊知識(shí)的類比、概括,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的能力.

  教學(xué)建議 教學(xué)建議

  在本節(jié)內(nèi)容中,涉及到電勢(shì)的講解,與前面所學(xué)的重力勢(shì)能有相似的規(guī)律和原理,因此講解時(shí)可以采取類比、概括這一物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法.教材中首先導(dǎo)出電場(chǎng)力做功的特點(diǎn),對(duì)比重力做功引起勢(shì)能的變化,得到電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能的概念,并指出電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功之間的關(guān)系:電勢(shì)能的改變==電場(chǎng)力做的功.

  教法建議

  在講解中,知識(shí)點(diǎn)上需要明確的是:

(1)除了需要說(shuō)明電勢(shì)的單位以及標(biāo)量性,還需要強(qiáng)調(diào)電勢(shì)公式是定義式,電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)與電荷在電場(chǎng)中的電勢(shì)能無(wú)關(guān),與電荷的多寡無(wú)關(guān);而電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)與產(chǎn)生電場(chǎng)的源電荷有關(guān),與該點(diǎn)在電場(chǎng)中的位置有關(guān).

(2)關(guān)于電勢(shì)公式的應(yīng)用時(shí),注意公式中物理量的正負(fù),理解正負(fù)只是表示電勢(shì)的高低而不是方向.

(3)關(guān)于電勢(shì)的講解:一是需要注意的是零電勢(shì)的選?。ɡ碚撋弦跃嚯x電場(chǎng)無(wú)限遠(yuǎn)處為零電勢(shì),實(shí)際上以大地的電勢(shì)為零電勢(shì));二是電勢(shì)沿著電場(chǎng)線的方向逐漸降低.

(4)電荷在電場(chǎng)中兩點(diǎn)之間的電勢(shì)能之差是確定的. 重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  1、本節(jié)重點(diǎn)是電勢(shì)差的概念以及定義式的應(yīng)用,電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系;

  2、本節(jié)的難點(diǎn)是電勢(shì)差的定義以及電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系. 關(guān)于講解——整體思路的建議

  電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能的概念比較抽象,在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比,以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性,這有助于學(xué)生的理解.但還需要注意的是,在講解中不僅要掌握好教學(xué)的深度,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生從不同的知識(shí)角度——能的角度、功能關(guān)系的角度學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí),從一個(gè)更高的全面的基準(zhǔn)點(diǎn)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合,加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)的再更新能力,這也是教師急需要注意的問(wèn)題. 電勢(shì)差、電勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、復(fù)習(xí)引入

  教師講解(出示圖片):

  電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用,對(duì)導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用,此力可以做功,所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì).下面我們從能量角度研究電場(chǎng)性質(zhì).

  首先,我們先復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系(如圖)

  一、功的量度:

  二、重力做功:

  1、重力做功只與位置有關(guān)、與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān);

  2、重力做功與勢(shì)能的關(guān)系:

  3、重力勢(shì)能是相對(duì)的,有零勢(shì)能面。(人為選定)

  4、重力勢(shì)能的正負(fù)是相對(duì)于零勢(shì)面而言的,不代表方向。數(shù)值上等于把物體從該點(diǎn)移到零勢(shì)能面處時(shí),重力所做的功

  同樣,我們還研究過(guò)其它力做功,如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化,彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化,那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢?我們又是怎樣來(lái)研究呢?

  二、新授課

  1、電勢(shì)差

  教師出示上圖:在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場(chǎng)中,將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn),所受到的電場(chǎng)力是不同的,這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度是不同的.為了研究問(wèn)題的方便,我們以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例,勻強(qiáng)電場(chǎng)中,電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn),電場(chǎng)力的大小

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  初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案(免費(fèi)下載)教材分析:本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一

  課,本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求,在教材編排上,文字優(yōu)美,并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片,行云流水; 多問(wèn)題,設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

  教學(xué)目標(biāo):,)80%(價(jià)值觀上態(tài)度、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)。5%,知識(shí)目標(biāo)占15%占 課時(shí)準(zhǔn)備: .了解初一新生的基本情況。1偵破技DNA.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料,圖片、光盤,如2

  術(shù),人工智能,基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤。.磁帶(如《校園的早晨》等)3 課時(shí)安排: 課時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境,愉快、縮短師生間的感情距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等輕松、感受到課堂氛圍的和諧、關(guān)系。 讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

  二、分組:選定小組長(zhǎng)(組織教學(xué):制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例)進(jìn)行小組討論,再作記錄,小組討論內(nèi)容。

.學(xué)校的垃圾問(wèn)題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解1決,哪種方法最好?分析原因。.學(xué)?;锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?2

.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?3

.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題?4.關(guān)注自我:有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí),而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱,你知道原因嗎?你能5

  簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎?更聰明嗎? .你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。6

  三、全班分小組交流、討論

  四、教師作補(bǔ)充,修正和總結(jié),并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭堑谝还?jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)和交流,所以這樣可以使學(xué)生保持積極的思辨清正誤,無(wú)論對(duì)和錯(cuò),應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì),通過(guò)交流,考,積極發(fā)言的高昂激情,否則,參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。

  五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話,提高文學(xué)修養(yǎng),討 論:生活離得開(kāi)生物嗎?

  六、教師啟發(fā),通過(guò)平??磮?bào)、看電視、看書、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料,誰(shuí)能說(shuō) (最后教師補(bǔ)充)你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎?說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外,七、結(jié)束語(yǔ):世紀(jì)的現(xiàn)代公民,是否應(yīng)該了解這方面的知21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì),作為一個(gè)21同學(xué)們,探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。合作、識(shí)呢?是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢?自主、生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

  生物和生物圈 第一單元 初步認(rèn)識(shí)生物1.:教學(xué)目標(biāo) 區(qū)別生物和非生物2.了解生物特征3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命4.生物和非生物區(qū)別1.:教學(xué)重點(diǎn) 生物的特征2.:生物的特征教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)1:課時(shí)安排 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資頁(yè)的圖片,6至第第3教師制作單元頁(yè)和課本第:課前準(zhǔn)備

  料。教學(xué)過(guò)程

  一、講授新課 1 .什么是生物你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上,師: 多彩嗎?

  生:花、草、樹、山石、河流等等。

  獸和它們棲息的環(huán)境,鳥、蟲、我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、同學(xué)們回答得很好,師:

  進(jìn)一步了解生物今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。,I-6的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖。I-10 生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師:請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

  它們有的具但是又都具有共同的特征,這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài),師: 有生命,有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物,為什么?藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧](méi)有生“說(shuō):1生:同學(xué)?!边€有、流水、土地“補(bǔ)充說(shuō):2。同學(xué)”命

.生物的特征2 圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是I-10,I-1,I-6師:出示圖 到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)生命現(xiàn)象,同學(xué)們分組討論。生:討論后回答?!被钪?,具有生命的物體是生物?!皩W(xué)生1回答: ”有感情的物體?!盎卮穑?學(xué)生 生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西。“回答:3學(xué)生 ” 師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?

  生:人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要 吃小動(dòng)物。師:人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎? 生:植物也需要營(yíng)養(yǎng),它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

  生物還有什么共同生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。給予掌聲鼓勵(lì)。師:

  特征,請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。)I-3(圖生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。師:很好!那么,同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?容易使人憋悶,貯存白菜的地生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花,窖里也是這樣。師:對(duì),植物在有光的情況下,光合作用強(qiáng)于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,釋 放大量的氧氣,而夜晚正好相反。人是有生命的,進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生

  I-4 物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大家看圖 生:學(xué)生討論后回答。其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣“回答說(shuō): 體和排尿等方式將廢物排出體外。I-5師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看

“生:回答說(shuō): ”植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。I-7 師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖 生:學(xué)生討論后回答。”含羞草的葉子被碰到后,它會(huì)合起來(lái)。“學(xué)生1回答說(shuō):

  生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會(huì)立“回答說(shuō):2學(xué)生 ”即飛走。”狗看到骨頭就會(huì)流口水?!盎卮鹫f(shuō):3學(xué)生

  師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比親自感受一下。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,繼續(xù)讓學(xué)生思考向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、較明顯,生物還有哪些特性。I-8師:出示 圖學(xué)生討論。I-10種子的萌發(fā)圖片,以及I-9在在生長(zhǎng)的蘑菇和 生:學(xué)生討論后回答?!鄙矬w可以從小長(zhǎng)大。“學(xué)生1回答說(shuō): ”生物還可以繁殖?!盎卮鹫f(shuō):2學(xué)生 師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生:學(xué)生思考后回答。還可以看出生物適應(yīng)環(huán)不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),從同學(xué)們的敘述中,境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以 從而得出更多更新穎的建議。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物,改善空氣質(zhì)量。減少沙塵暴的發(fā)生,請(qǐng)學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎? 生:學(xué)生思考后回答。有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營(yíng)養(yǎng),也有對(duì)外“學(xué)生回答說(shuō): ”界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息,也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。

  二、鞏固練習(xí)相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體我們留意了這么多生命現(xiàn)象,師:

  頁(yè)的圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、6是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第珊瑚和珊瑚蟲,哪個(gè)是生物,為什么? 生:學(xué)生討論后回答。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物具有生命。因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?,珊瑚蟲是生物,特征的。師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

  我知道了什么是生物,凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有生:學(xué)完這節(jié)課后,共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行新陳代謝,有生 老病死,有傳遞信息的本領(lǐng),活動(dòng)有規(guī)律性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……師:今天我們接觸到這么多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎? 生:不是,它們都有生命。師:那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢? 生:我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學(xué)反思 調(diào)查我們身邊的生物 第二節(jié) 教材分析:《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容,旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)從學(xué)生熟悉的事物從宏觀到微觀,在學(xué)習(xí)方法上,一步了解生物有別于非生物的共同特征,入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,便于后續(xù)探究活合理性,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性,動(dòng)的進(jìn)行。但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo):.學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸1 類。.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作2的能力。.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保3護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)

  始。教學(xué)重點(diǎn): .說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。1

.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。2 教學(xué)難點(diǎn): .描述身邊的生物和它們的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源。1 課時(shí)準(zhǔn)備: 學(xué)生:確定調(diào)查路線,筆(有條件可帶放大鏡,照相機(jī))、幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍,并查找相關(guān)資料,了解要1教師: 調(diào)查生物狀況。、設(shè)計(jì)調(diào)查表2 組員 組長(zhǎng) 小組 調(diào)查 天氣 日 月9年2003 時(shí)間 調(diào)查 校園內(nèi) 調(diào)查地點(diǎn) 物 植 系關(guān)類人與 境環(huán)活生 量數(shù) 稱名物生 況狀 教師評(píng)語(yǔ) 組內(nèi)互評(píng) 物 動(dòng) 課時(shí)2課時(shí)分配: 第一課時(shí):調(diào)查 第二課時(shí):整理、交流、表達(dá) 教學(xué)過(guò)程:

  一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)(如何進(jìn)行調(diào)查)什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)對(duì)比總結(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例,、1 歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)(特別強(qiáng)調(diào)安全)(或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表)引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表、2從而歸納出調(diào)查,的一般方法和注意事項(xiàng)。

  二、實(shí)地調(diào)查: 。.各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄、拍照等)1

.注意安全,愛(ài)護(hù)生物資源,遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。23.進(jìn)行校園調(diào)查,教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí) 引導(dǎo),尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。.教師一起調(diào)查,注意安全第一。4

  三、整理統(tǒng)計(jì): 各組同學(xué)共同整理,歸類,書寫調(diào)查報(bào)告。

  四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。1 .全班范圍內(nèi)交流,各組用實(shí)物投影儀展示,并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,相互交流。

  完善本次調(diào)查活動(dòng)。力求通過(guò)交流相互促進(jìn),.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用,2

.完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。3

  五、拓展、延伸.寫一份調(diào)查后的感想。1 .調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值,其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。2 教學(xué)反思:

  生物圈是所有生物的家 第二章 生物圈 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo) ①描述生物圈的范圍。②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

  難點(diǎn)和重點(diǎn) :點(diǎn) 重 ①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。難 :點(diǎn)學(xué)生開(kāi)展探究活(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,收集和分析資料。動(dòng),需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)課前準(zhǔn)備 教 師:在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。生:同桌帶一只小地球儀 學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、生物圈的概念

.教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。1 .學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。2 .老師總結(jié):地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物共同的家圓!3

  二、生物圈的范圍 頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽,看誰(shuí)12頁(yè)至11.分小組作并討論課本,1 能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。.教師總結(jié):生物圈包括大氣圈的底層,水圈的大部和巖石圈的表面。2

  三、生物圈為生物生存提供基本條件頁(yè)的資料進(jìn)行分析,討論,最后12并且利用課本.學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,1 總結(jié)出結(jié)果。2.學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣 的依賴。.教師總結(jié):動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)3

  養(yǎng)物生,陽(yáng)光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。

  教學(xué)反思 環(huán)境對(duì)生物的影響 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。重點(diǎn): 設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。能夠認(rèn)真觀察和記錄,形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,難點(diǎn): 并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備,表,筆,(或透明本夾)紙盒,紙板,玻璃板只,濕土,16~10學(xué)生:各小組準(zhǔn)備鼠婦 一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師:鼠婦若干只 課時(shí)2:課時(shí)分配

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、影響生物生存的環(huán)境因素.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出1 影響生物生存的環(huán)境因素。.教師舉例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、2

  水、空氣等非生物因素,另一類是生物因素。

  二、探究的一般過(guò)程(如人們征服瘧疾病的案例)引導(dǎo)學(xué)生分析,從而幫助學(xué)生歸納出探.教師直接舉例,1 究的一般過(guò)程,提出問(wèn)題,作出假設(shè),制定計(jì)劃,實(shí)施計(jì)劃,得出結(jié)論,表達(dá)和交流。.以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過(guò)程。2

  三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng) .各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。1

.學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。23.教師通過(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生

  懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。.充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。4 課時(shí))

  1四、實(shí)驗(yàn)探究(需 .在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。12 .教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》3

  五、結(jié)果交流 .各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。1

.有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。2

.教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。3

.教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。4

.特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。5

  六、生物因素對(duì)生物的影響 雜草 空氣 蚜蟲 陽(yáng)光 微生物 小麥 土壤

  水

  病毒

  濕度

…… ……(非生物因素)(生物因素)頁(yè)的練習(xí)18

  七、分析課本 教學(xué)反思

  生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo): .學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。12 .通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

.學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流,形成合作意識(shí)。3

  教學(xué)重點(diǎn): 訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能,收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn): 分析和處理數(shù)據(jù)的能力。課前準(zhǔn)備: 活動(dòng)教具。”大樹一葉一草“、先自制1教師:、長(zhǎng)頸鹿掛圖。2、投影膠片寫出四個(gè)問(wèn)題。3)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。1()四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。2()駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。3()旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。4(、思考問(wèn)題:1學(xué)生:要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料,”為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的?“ 詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。選出一設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查,頁(yè)的探究?jī)?nèi)容,29預(yù)習(xí)教材第.2 份較好表格供課堂使用。課時(shí)2教學(xué)時(shí)數(shù): 教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

(出示掛地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿,同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿在很早以前,導(dǎo)入新課:。圖)問(wèn):為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢?下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿,提另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿,請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。獨(dú)白:在很久很久以前,地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿,它[表演過(guò)程:們以地上的草和一些樹葉為食,但后來(lái),氣候發(fā)生了劇烈的變化,長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少,一天,長(zhǎng)頸鹿們(兩學(xué)生)去尋找食物,它們看見(jiàn)的草,很快地吃了起來(lái)(兩學(xué)生把教具上”吃“。草吃完以后,就吃樹上矮處的樹葉(兩學(xué)生把矮處的樹葉的草拿掉,做吃草的樣子)(高個(gè)學(xué)生)長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿就只能吃高處的樹葉,矮處的樹葉吃完以后,掉了。吃到了樹葉,短頸的長(zhǎng)頸鹿(矮個(gè)學(xué)生)吃不到樹葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去(矮,從而被淘汰。所以,現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看,長(zhǎng)頸的的動(dòng)作)”死“個(gè)學(xué)生表演 ] 著樹葉呢?!背浴伴L(zhǎng)頸鹿(高個(gè)學(xué)生)正津津有味地 師:大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣? 生:很精彩。師:我們一起給他們鼓掌吧。(學(xué)生鼓掌)師:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?

  提示:說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存,不適應(yīng)則被淘汰。所以,短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰,長(zhǎng) 頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響?!裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)(板書:第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響)師:在自然環(huán)境中,各種因素影響著生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,同時(shí),也 影響和改變著環(huán)境。下面,我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。(板書;

  一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng))19師:請(qǐng)大家看教材第,并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。頁(yè)上的圖片資料(展示題板)分鐘后,進(jìn)行搶答比賽,四個(gè)組中,看哪一5思考的時(shí)候,同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。組獲勝。:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?1問(wèn)題

(提示:駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里; 旗形樹生活在風(fēng)口處)

:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?2問(wèn)題

(提示:駱 駝?dòng)旭劮?,眼睫毛長(zhǎng)而密,足墊厚,腿較長(zhǎng)等;駱駝刺的根很長(zhǎng),地上部分 很矮?。缓1夭科は轮竞芎?;旗形樹樹冠像一面旗幟)

:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?3問(wèn)題 45升后,可以100℃才會(huì)出汗;一次性喝水46(提示:駱駝尿液非常少,體溫升到 天不喝水;駝峰中有脂肪,可以貯存能量,所以它適于生活在荒漠中):旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?4問(wèn)題

(提示:旗形樹生活在風(fēng)口處,大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷,順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng),所以只要風(fēng)大的地方,就容易看到旗形樹)(略)搶答過(guò)程: 10(注:教師可把三個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題,答對(duì)一題加分,回答不完整的,本組同學(xué)分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí),應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性,在最后宣布獲勝10補(bǔ)充正確后也可加

  小組時(shí),其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì))

  師:通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論?(略)比賽結(jié)果:(提示:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng))師:大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?(提示:只要言之有理即可)

  生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式?,F(xiàn)在生存的每一種生物,師: 的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外,還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課,(展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖,干濕溫度計(jì)?!瑢W(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng),要用到一種儀器

  介紹使用干濕溫度計(jì)的方法)

  組織組員一起根布置作業(yè):各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后,利用課余時(shí)間,結(jié)束新課,頁(yè)中的要求,制定探究性計(jì)劃,做出假設(shè),并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格,把測(cè)量的數(shù)20據(jù)教材第據(jù)填入表中,下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。第二課時(shí)

  引言:為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金,實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢?(提示:只要言之有理即可)

  師:退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林,就是保護(hù)我們保護(hù)環(huán)境,人類的家園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

  師:植物對(duì)環(huán)境有影響嗎?(提示:有)

  今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

(板書:

  二、生物對(duì)環(huán)境的影響)

  四個(gè)小組各草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、師:(教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格)派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫表格,請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。(略)學(xué)生活動(dòng): 師:能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎?

(第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大,裸地濕度最?。坏谌〗M假設(shè)草地濕度最大,裸地濕度最小;四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大,中午濕度最?。煟何覀儊?lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。(在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生各抒己見(jiàn),課堂氣氛很活躍,大家都沉浸在討論學(xué)生分析過(guò)程。

  和分析中)師:根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值,你們得出什么結(jié)論? 師:根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值,你們又得出什么結(jié)論? 師:四個(gè)小組的假設(shè)怎樣? 師:四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎? 師:請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。教學(xué)反思:

  生態(tài)系統(tǒng) 第四節(jié)

③ ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。教學(xué)目標(biāo)難 保護(hù)生物的情感。④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生

②食物鏈和食物網(wǎng)。①生態(tài)系統(tǒng)的組成。點(diǎn)和重點(diǎn):生 學(xué) :準(zhǔn)備一個(gè)水族箱,里面生活著水生生物。師 教 課前準(zhǔn)備 物的情感。課時(shí) 2課時(shí)安排 記錄近日所食用的食物名稱。

  教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的概念②學(xué) ①通過(guò)觀察家庭水族箱,分析問(wèn)題,尋找答案。

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容? 如家庭水族箱。教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例,? 生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。生在優(yōu)美的環(huán)境中思考:生態(tài)系 教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè),朗讀一段充滿詩(shī)情畫意的文章,創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。統(tǒng)的組成(教材提供的資料)①學(xué)生進(jìn)行資料分析 ② 并且討論它們之間的關(guān)系。找出生態(tài)系統(tǒng)的組成,下面大家分析一下書中教師引導(dǎo):?

  分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物,并尋找四者之間的關(guān)系。并且?guī)椭麄儗ふ移渲薪處熃M織學(xué)生分組扮演角色,? 看看它們之間是什么關(guān)系。的資料,的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時(shí)間所吃的食物,通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng),觀察自己在食物網(wǎng)中生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào) ②學(xué)生觀看錄像,討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。的位置。節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析,通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中 教學(xué)反思 學(xué)生觀看課件,討論分析環(huán)保意義。環(huán)保教育 的流動(dòng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 第五節(jié)

  教學(xué)目標(biāo) ①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。拒絕破壞環(huán)境的行為。初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí),④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,難點(diǎn)和重點(diǎn) 點(diǎn):保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學(xué)生確立保護(hù)生物 重

  圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。點(diǎn):學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng),難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài) 難 因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),系統(tǒng),的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備 教 師:準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。生:課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí):什么是生態(tài)系統(tǒng) ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

②教師假設(shè):那么你要怎樣設(shè)你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物,假設(shè)給你一大片土地,計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去? 新課: 生態(tài)系統(tǒng)的類型1 ①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 2 以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),我愛(ài)我家。①游戲:

。述出來(lái)(組內(nèi)先交流,然后向其他組同學(xué)介紹)這時(shí)但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉,大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解,②團(tuán)結(jié)協(xié)作:給他介紹一些通過(guò)查閱資料所由其他的同學(xué)幫助他,讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí),獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用,重要性。其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成,③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),并寫?!倍嘧硕嗖实纳鷳B(tài)系統(tǒng)“成小短文(或收集的圖片)在班級(jí)的墻報(bào)上展出

  生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)3①學(xué)生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之

  處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn),從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了,②學(xué)生分析: 而得出生物圈是一個(gè)整體。

  學(xué)生在分析聯(lián)系之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③ 人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞4

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片,表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。

  保護(hù)我們的生物圈5 ①學(xué)生交流:從自身做起,如何保護(hù)我們的生物圈。②學(xué)生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。課下作業(yè) 為題,寫一篇文章?!睈?ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園“①以

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

  教學(xué)反思 生物和細(xì)胞 第二單元 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一章 練習(xí)使用顯微鏡 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛(ài)護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

  右眼規(guī)范使用顯微鏡,并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí),難點(diǎn):。睜開(kāi))課前準(zhǔn)備字的玻片;印有數(shù)字的掛歷透明紙;寫有數(shù)字的不”上“教師:準(zhǔn)備顯微鏡,四種標(biāo)本(寫有,以便課”小先生“,擦鏡紙,紗布,投影儀;課前每班培訓(xùn)兩名透明紙;動(dòng)植物玻片標(biāo)本)

  上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

  對(duì)照課本彩圖,認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱,并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡學(xué)生: 發(fā)展史。教學(xué)設(shè)計(jì)讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ),明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙,頁(yè)圖,提問(wèn)、朗讀,引出主題。35就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中 導(dǎo)入新課 講授新課 要了解細(xì)胞,必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞,是被放大了百倍以上 :頁(yè))37(指導(dǎo)學(xué)生看書對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引手指不要觸摸鏡頭,取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí),導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

  提問(wèn):我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡? .顯微鏡的構(gòu)造1 學(xué)生兩人一組,看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。認(rèn)識(shí)顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號(hào),進(jìn)行抽測(cè)。顯微鏡的使用2.對(duì)光 ⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。⑵左眼看,右眼睜。

⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,看到明亮的視野。觀察: ⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上,壓住,正對(duì)通光孔。⑵鏡筒先下降,直到接近標(biāo)本。

  帶著強(qiáng)烈.⑶左眼注視目鏡,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望 的好奇心,邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一,部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到 物像的。明確應(yīng)注意的問(wèn)題后,動(dòng)手操作,觀察。傾聽(tīng),引起注意 小先生巡視,幫助。提出疑問(wèn),明確 動(dòng)手操作,觀察,說(shuō)現(xiàn)象,并加以解釋。思考回答: 放大倍數(shù)越大,看到細(xì)胞越大,個(gè)數(shù)越少;放大倍數(shù)越小,看到細(xì)胞越小,個(gè)數(shù)越多。

  歸納:取鏡和安放,對(duì)光,觀察 認(rèn)真觀看 動(dòng)手觀察,注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì),引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本: 字的玻片;”上“①寫有 ②印有數(shù)字的透明紙; ③動(dòng)植物玻片標(biāo)本; ④寫有數(shù)字的不透明紙。號(hào)標(biāo)本)2(建議先觀察要求學(xué)生先看書,然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。巡視,發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題,請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào): 或10X①用低倍物鏡(,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。8X ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。③糾正:應(yīng)叫明亮的視野,不叫亮圈??粗镧R。④鏡筒下降時(shí),眼睛一定要 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo),糾正錯(cuò)誤。觀察后,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解決問(wèn)題。使 學(xué)生明確: ①物像是倒像 物鏡的放大倍數(shù)X目鏡的放大倍數(shù)=②放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問(wèn):放大倍數(shù)不同,看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同? 播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

  鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作,巡視,檢查,糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組,隨機(jī) 分鐘內(nèi)找到物像。2限定明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)等級(jí)。另外三組指出問(wèn)題,起立操作,抽查一組,頁(yè)注意事項(xiàng)后,動(dòng)手操作,將顯微鏡放入箱中。39練習(xí)思考,回答??磿?/p>

  學(xué)生暢所欲言。提示:顯微鏡使用完后,怎 么辦? 你有什么收獲?給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生利并啟發(fā):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),小結(jié)給予評(píng)價(jià),用課后時(shí)間,自制標(biāo)本,到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。:教學(xué)反思

  觀察植物細(xì)胞 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并闡明植使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片,①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。“②學(xué)生體會(huì) 是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì);養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?!蹦懘笮募?xì)嘗試改革實(shí)驗(yàn),意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的,增強(qiáng)學(xué)③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下,習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。是成就一切實(shí)驗(yàn)的素”膽大心細(xì)“(成功地制作臨時(shí)裝片以膽大心細(xì)的心理素質(zhì),難點(diǎn):。質(zhì))以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖(尊重事實(shí)是生物繪圖的前提)課前準(zhǔn)備學(xué)生:預(yù)習(xí),自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料,如:洋蔥、成熟的番茄、黃瓜(西 鉛筆,繪圖紙,尺;興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。3H瓜、蘋果)等; 碘酒溶液,清水,新鮮的黃瓜,的果肉,(或西瓜等成熟果實(shí))番茄洋蔥鱗片葉,教師:,鑷子,刀片,滴管,紗布,吸水紙,載玻片,蓋玻%)5%~1高錳酸鉀溶液(質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 片,顯微鏡擺放多臺(tái)示范鏡,葉透明的細(xì)胞立體模型,植物細(xì)胞掛圖,提前制備上述幾種材料的裝片,片。10片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各 課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。課時(shí)2 課時(shí)分配躍躍欲試探究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料,巡視、查詢學(xué)生們所做的課前氣氛活潑。它們的結(jié)構(gòu)組成,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望,準(zhǔn)備,適當(dāng)?shù)亟涣鳌z測(cè)學(xué)生的操作,進(jìn)行教學(xué)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,指導(dǎo)、糾錯(cuò)。

  策略①:觀察、識(shí)別 策略②:四人一組為單位識(shí)別

  可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界,導(dǎo)言: 到顯微鏡下,能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎? 按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

  實(shí)驗(yàn)方法步驟

  一、制作臨時(shí)裝片

”小先生“取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為 制作臨時(shí)裝片 準(zhǔn)備擦→滴 示范1.示范 制片,邊示范邊講解?!毙∠壬皩?duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn),由獲得感性認(rèn)識(shí)。其他學(xué)生認(rèn)真觀看,解答,或同學(xué)們展開(kāi)討論,若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。注:學(xué)生提出問(wèn)題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?

②滴清水的量如何掌握?水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響? ③取材的部位、方法、大???

④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量? ⑥吸引染液的方法? 疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  注意引導(dǎo)學(xué)生和規(guī)范操作。”注意事項(xiàng)“應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注:圍繞實(shí)驗(yàn)的 以便下一步自行操作能順掃除制片中的障礙,思考,以解決不解之處,方法步驟提問(wèn)、利進(jìn)行。變化制作方法和步驟2..要敢想、敢做 根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下? 提示:,挑選最薄的一片制片;番茄可挑取果肉或吸”削取薄片“為”刮取果肉“①取村:黃瓜改 取果汁; ②染色劑:嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何? ③染色:可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色(黃瓜、番茄不必染色).練習(xí)制作臨時(shí)裝片3 自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法,練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時(shí)指導(dǎo)。注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)初步感知細(xì)胞,使用顯微鏡觀察,(參考教材。同時(shí)注意觀察制片的效果??紤]:有了污點(diǎn)怎么辦?細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別?染和教具)色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響?、設(shè)疑、引導(dǎo) 指導(dǎo)、交流

  三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜 細(xì)胞壁

。(葉綠體)、液泡、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì),制成臨時(shí)裝片,逐漸熟練操作,加深體會(huì),避選取其他材料(相應(yīng)變化染液和方法)免不規(guī)范操作,力求完善、成功。討論、在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后,總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)歸納、構(gòu),體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際,感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡 評(píng)價(jià) 鼓勵(lì):通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu); 練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 繪圖要領(lǐng):

.真實(shí);1

.規(guī)矩:大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)(尤其注意點(diǎn)的畫法)要規(guī)矩;2 .完整:名稱標(biāo)注齊全。3 根據(jù)自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

:邊講)(真實(shí)、科學(xué)是第一,大小位置掌握好,線要輕輕點(diǎn)要圓,名稱標(biāo)注要齊全。解生物圖的畫法和注意事項(xiàng),邊在黑板上畫板圖示范; 技能訓(xùn)練 測(cè)量、計(jì)算 學(xué)會(huì)科學(xué)方法,感知細(xì)胞的大小。指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

  練習(xí)(具體內(nèi)容略)可集中討論課后的練習(xí)題,也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn),及時(shí)思考、嘗試處理,再討論交流,總結(jié)。組織 引導(dǎo)、滲透、協(xié)助 教學(xué)反思: 觀察動(dòng)物細(xì)胞 第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞,說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

  以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,改革實(shí)驗(yàn),③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。活動(dòng)中,”模擬制作“在的心理素質(zhì);”膽大心細(xì)“繼續(xù)形成斷發(fā)展的; 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn): 提高實(shí)驗(yàn)比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),能力和觀察能力。學(xué)生感到既新鮮又好(首次觀察自己身體上的細(xì)胞,制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取難點(diǎn): 奇,取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

;細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察,略有難度)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是較高層次的學(xué)習(xí))。課前準(zhǔn)備鉛筆,繪圖紙;各種各樣的果凍,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,線等3H學(xué)生:預(yù)習(xí); 物品;上課前漱口。,消毒牙簽,滴管,紗布,%)5%~1教師:生理鹽水,稀碘液,高錳酸鉀溶液(質(zhì)量分?jǐn)?shù)為鑷子,吸水紙,載玻片,蓋玻片,顯微鏡,清水,瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖,不同,提前制作臨種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備(若條件許可)

  時(shí)裝片、擺放示范鏡。教學(xué)設(shè)計(jì)

  復(fù)習(xí):臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  實(shí)驗(yàn)題目:觀察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新

  提出問(wèn)題: ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎? ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處? 激起疑惑:口腔上皮細(xì)胞在哪兒?怎樣獲得?

  承前啟后,知識(shí)導(dǎo)入。解決心中的疑惑 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  看到題目,你有何疑問(wèn)?“出示題目,交流: 示范取材部位。材料用具

  提出疑問(wèn):生理鹽水有什么作用? 引導(dǎo)、分析方法步驟

  一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ;①設(shè)計(jì):根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取村、方法、染色劑的變化)、幫助 引導(dǎo) ②制作:同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片,增加對(duì)比性。參與 調(diào)查

  二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞 觀察自己制作的臨時(shí)裝片,然后同學(xué)間交換觀察。

  借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察、提示 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視

  繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖:、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),注意、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜 繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。、歸納 討論 總結(jié):比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià) 出示掛圖或媒體演示(投影展示)不同種類的動(dòng)物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作 策略①:按照書中方法分組制作。策略②:改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核,果凍表示細(xì)胞質(zhì),包裝

  果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

  教學(xué)反思: 細(xì)胞的生活 第二章

  細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì),線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):①細(xì)胞含有的物質(zhì),描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出; 方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;難點(diǎn):)(學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí),難于理解。面的作用。課前準(zhǔn)備:演示實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí):細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)? 細(xì)胞每時(shí)每細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成,導(dǎo)入:有些細(xì)胞在變老,有在不知不覺(jué)中,有些細(xì)胞在長(zhǎng)大,刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng),我們就一同走進(jìn)細(xì)胞,看一看同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始,些細(xì)胞在死去,細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,分子是由原子構(gòu)成的。酸性物質(zhì)等。水、說(shuō)出水果中含有糖、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感,仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn),并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考,并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。對(duì)同學(xué)們的推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感,回答表示肯定。說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實(shí)驗(yàn):龍膽紫溶液滴入清水中。從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的,細(xì)胞中除了糖、水以外,還有其他物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

  細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析,得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。

  理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

  在教師的引導(dǎo)下,理解葉綠體相當(dāng)于加油站,線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

  通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。使汽化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能,當(dāng)汽車開(kāi)動(dòng)時(shí),汽油中含有的是化學(xué)能,能量有不同的形式,車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,汽車的哪一個(gè)部件在起 作用?這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,植物體中,能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。: 教學(xué)反思 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 是主要的遺傳物質(zhì)。DNA①學(xué)生能夠說(shuō)明

  和基因的關(guān)系,并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。DNA②嘗試描述染色體、闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng),從而培養(yǎng)收集和處語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高思維能力、理信息的能力,能力等。④學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中,產(chǎn)生珍愛(ài)生命的思想感情。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)是主要的遺傳物質(zhì),這是DNA學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備、基因的資料,四種顏色的硬卡片。DNA教師:有關(guān)克隆、學(xué)生:有關(guān)克隆的信息。交流匯報(bào)收集學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

  一、到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。

  二、遺傳信息在細(xì)胞核中 .資料分析:小羊多莉的身世。1 結(jié)論:遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。.遺傳信息的多樣性。2小羊多莉的身世“結(jié)論:細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。觀看,經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行”。觀察教師模擬制作的一條信息載體。資料分析后在全班交流結(jié)果(學(xué)生互評(píng))鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到,”小羊多莉的身世“演示利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。

  組織和幫示范制作一條信息載體。板書小結(jié)。的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。

  助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。DNA——

  三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì) .結(jié)構(gòu)1.基因2 列舉身邊的信息及其存在的載體;的結(jié)構(gòu);DNA觀察

  是遺傳信息的載體。DNA認(rèn)同字母“最后小結(jié)信息的多樣性取決于在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控,板書的不同組合方式?!?細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。和蛋白質(zhì)組成DNA

  四、觀察染色體的形態(tài); 染色體 大致了解三者的關(guān)系; 列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。課”分子片段DNA“;演示DNA引導(dǎo)舉例:信息的存在及其載體;導(dǎo)入 析染色體的作用。”染色體“上。演示DNA件;鞏固遺傳信息存在于課件;常識(shí)性介紹染色體的形態(tài);列舉由

  于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子;引導(dǎo)分析染色體的作用。:教學(xué)反思 第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

  教學(xué)目標(biāo) ①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大,主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。難點(diǎn): ②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。課前準(zhǔn)備 教師: ①不同年齡人體細(xì)胞圖示; ②細(xì)胞分裂各期圖示; ③細(xì)胞分裂過(guò)程課件。

  學(xué)生:復(fù)習(xí)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。測(cè)量乒乓球、籃球的半徑,并求出它們的體積和表面 積之比。教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課”春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!肮旁?shī)云:

  你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?生物體同認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題,為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢?這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、講授新課探究提綱:首先,閱讀本節(jié)內(nèi)容,獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后,在組長(zhǎng)組 織下,小組成員有計(jì)劃地討論交流。在組長(zhǎng)組引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。大屏幕展示探究提綱,最后,織下,有計(jì)劃地討論交流。交流。引導(dǎo)學(xué)生一起探討、看學(xué)生基本討論完之后,注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。參與小組討論,.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎?1

.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何?2 .作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎?3

.生物體是如何長(zhǎng)大的?4 后,你有什么體會(huì)?”癌細(xì)胞——脫韁之馬“.閱讀5 各組派代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn),自信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性更高了。

  出現(xiàn)兩種答案:

①染色體數(shù)目減半; ②染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下,認(rèn)真觀察,積極思考,得出正確結(jié)論。

  爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

  緊縮眉頭,面面相覷。豁然開(kāi)朗,對(duì)細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識(shí)。總結(jié)前面知識(shí),得出正確結(jié)論。小組派代表談體會(huì),組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。

  出示第一題

  對(duì)正確回答給予肯定評(píng)價(jià)。其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。出示第二題 給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維。

  展示細(xì)胞分裂各期圖示,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。

  引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

  出示第三題 展示不同年齡人體細(xì)胞圖示,指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問(wèn)為什么? 做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。2結(jié)合書中練習(xí)出示第四題 給予肯定評(píng)價(jià)。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生寄予期望。

  三、分層次練習(xí)

.你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎?1.有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程,你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?請(qǐng)2 說(shuō)明理由。

  四、作業(yè) 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎?觀看大屏幕,加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。進(jìn)一步探究:細(xì)胞永 用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。獨(dú)立 思考,小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題,同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

:教學(xué)反思 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第三章

  動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能說(shuō)出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識(shí)別人體的1.四種基本組織。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。3.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。4.重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn): 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。1.學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生由于缺乏感性(因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解難點(diǎn): 知識(shí),認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難〕 課前準(zhǔn)備 教師:顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生:教材、筆記本 教學(xué)設(shè)計(jì)觀看各種動(dòng)物和小孩的圖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽(tīng)小夜曲,本節(jié)課的主題,立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境:放小夜曲,片、文字,從而明確第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過(guò)回憶以前的知識(shí)迅速思考回文字及本章題目。同時(shí)展示圖片、答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入:動(dòng)物和人體的基本單位是什么?但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成,評(píng)價(jià)并引導(dǎo): 的,所以,它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢? 預(yù)習(xí)提綱 .動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞?1 .什么是組織?是怎樣形成的?人有哪四種組織,功能如何?2 .什么是器官?3 .什么是系統(tǒng)?有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體?4 認(rèn)真思索老師的問(wèn)題,激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本,后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱,并把答案劃在書上。同時(shí)大屏的神秘面紗?!眲?dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次“以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)今天讓我們共同努力,幕出示本節(jié)題目。教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),劃分學(xué)習(xí)小組,向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱,習(xí)情況,注意只當(dāng)觀眾,不要告訴學(xué)生答案。胞小組代表發(fā)言,組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。受精卵分裂成多個(gè)細(xì) 看圖加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)問(wèn):人體的細(xì)胞各式各樣,而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形,這是為什么?舉手回答,學(xué)生恍然大悟,但又會(huì)問(wèn)為什么要發(fā)生分化?多數(shù)同學(xué)解答不出??凑J(rèn)真思考,學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后,開(kāi)始提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽(tīng),給予肯定評(píng)價(jià)。展示細(xì)胞的分裂過(guò)程圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。進(jìn)行鼓勵(lì),并啟發(fā)其從第二題找答案,向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)。再次讓其他同學(xué)解答。教師評(píng)價(jià):沒(méi)關(guān)系,這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn),咱們共同來(lái)分析。細(xì)胞分化成肌肉組織 分化:

  此過(guò)它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,各自具有了不同的功能,細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中,程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后,更加緊跟老師,認(rèn)真看大屏幕思索,在老師啟發(fā)下能說(shuō)出這群球形細(xì)胞形態(tài)、并自己能說(shuō)出分這就是分化!就有了收縮和舒張功能,結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后,化的概念。引導(dǎo)學(xué)生自己再將肌細(xì)胞放大展示。然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,展示肌肉組織的形成,分析解答分化的原因。彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分教師拉伸氣球、彈簧代替肌纖維,(可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞,化的概念)(很多同學(xué)的表情基本上能說(shuō)出上皮組織的形成原因細(xì)胞分化成上皮組織觀看,讓然后通過(guò)展示上皮組織的形成過(guò)程,教師評(píng)價(jià),讓老師能看出他們并不理解什么是分泌)學(xué)生加深對(duì)分化的理解。一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體一杯放些小球代表球形細(xì)胞;個(gè)燒杯,2(準(zhǔn)備 木塊代表上皮細(xì)胞,問(wèn)學(xué)生有關(guān)分化的問(wèn)題)小組細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論,并解答學(xué)生的問(wèn)題。教師進(jìn)行評(píng)價(jià),成員補(bǔ)充。但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。學(xué)生頓悟,大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。進(jìn)一步理解分化的概念。并理解了神經(jīng)組織的功能,評(píng)價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織 組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。對(duì)分化有了深刻、全面了解,并能概述組織的定義。觀察學(xué)生是否真正讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)締組織的形成,骨組織等多幅結(jié)締組織圖,展示血液、明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官:不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心 臟等是器官。通過(guò)看書能輕松做答。問(wèn):為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成? 小組討論,得出結(jié)論,小組成員補(bǔ)充。提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評(píng)價(jià)后,展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無(wú)電腦可展示各器官模型)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問(wèn)題。讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官 分小組回答每一小點(diǎn),另一小組補(bǔ)充。后再問(wèn):你的皮膚不慎被劃破,你會(huì)疼會(huì)流血,請(qǐng)你分析說(shuō)明皮 教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然 膚中可能有哪幾種組織? 皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?系統(tǒng):人體有八大系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生 殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論,代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念,并能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題。

  小組討論并自行解答,但對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白,向教師咨詢。展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概 念。

  展示八系統(tǒng)的組成,讓學(xué)生討論 這些系統(tǒng)的功能。

  大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。命運(yùn)“放一段小組成員問(wèn)你的感受如何?人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論,交響曲,” 補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。將顯微鏡歸位??赐旰?,看每種組織的特點(diǎn),觀察人的四種組織永久切片,兩人一臺(tái)顯微鏡,學(xué)生認(rèn)真思考,并舉手回答,組內(nèi)成員補(bǔ)充。學(xué)生暢所欲言,更加熱愛(ài)生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢? 評(píng)價(jià)并總結(jié) 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

  指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評(píng)價(jià),并啟發(fā):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲? 小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?,讓我們共同努力吧?/p>

  教學(xué)反思: 第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 課前準(zhǔn)備:同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備

: 教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,溫故而知新

  盆有花有果的看橘,教室四周貼上美麗的植物圖片。2講桌上擺放 師:上節(jié)課我們已揭開(kāi)了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗,誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次?生:一一做答。

  那么今動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解,——生物大家族中的一大成員掌握得不錯(cuò)。師:

  天我們研究什么呢?請(qǐng)各位同學(xué)環(huán)顧四周,誰(shuí)來(lái)回答?

  生:植物體的結(jié)構(gòu)層次。——今天我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣有眼力。師:植物體的結(jié) 構(gòu)層次。生:立刻對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。

  二、看書預(yù)習(xí),分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題,進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移

.綠色開(kāi)花植物體是怎樣生活的?1 .綠色開(kāi)花植物有哪些器官,分別有何功能?2 植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動(dòng)物一樣嗎?3..器官是由哪些組織構(gòu)成的?4

.植物體是一個(gè)整體嗎?為什么?5

  三、師生共同努力答疑解惑

  師:手持一盆開(kāi)花植物,問(wèn),這盆綠色開(kāi)花植物是怎樣生活的? 生:根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境下生活。師:你們小組討論得非常好,其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎? 生:為什么需要水、陽(yáng)光、空氣? 師:誰(shuí)來(lái)幫幫他? 生:可能是植物是由細(xì)胞組成的,而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧!

  師:真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來(lái)解決第二題。生:二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本,小組代表邊指植物邊回答。師:他答對(duì)了嗎?請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

  生:完全正確,并鼓掌。1師:下面的一道題是本課的難點(diǎn)問(wèn)題,咱們共同努力來(lái)啃下這塊硬骨頭,好嗎?請(qǐng)回答第 個(gè)問(wèn)題。生:植物體是由受精卵分裂形成分生組織,分生組織再分化形成其他各種組織。師:你們還有疑問(wèn)嗎? 生:我不明白輸導(dǎo)組織的形成。師:?jiǎn)柕煤茫∷拇_是個(gè)難以理解的微觀變化問(wèn)題。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然 后,再讓剛才提問(wèn)的學(xué)生重述。生:重述導(dǎo)管的形成。師:好,咱們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)吧。植物體是從分再分化成為四種組織。不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞,生: 生組織分化出其他組織的,組織名稱也不一樣。師:看書很認(rèn)真,其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群只不過(guò)叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了,來(lái)回答第四題吧。首先解 決根這種器官的組成。生:到講臺(tái)前,手指根尖模型回答,小組成員補(bǔ)充。師:正確。那么,由保護(hù)組織形成的根冠,和由輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織形成的成熟區(qū),由營(yíng)養(yǎng) 組織構(gòu)成的伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞最初來(lái)源是什么?

  生:均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。師:棒極了,接著展示根尖伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。咱們來(lái)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題,手持甘蔗莖,西紅柿 果實(shí),問(wèn):它們分別是什么器官? 生:莖,果實(shí)。師:完全正確。那你能分析它們的組成嗎? 生:略。師:現(xiàn)在就剩下最后一道題了,勝利在望,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?,誰(shuí)來(lái)答? 生:回答。個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。6師:好!請(qǐng)另一小組拿兩根長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)說(shuō)出自己所演器官的功能,及由何組織構(gòu)成,生:參加表演,讓演各器官的同學(xué)若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織,六件校服代表保護(hù)組織,組織中的導(dǎo)管和篩管,燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊6一學(xué)生拿右手持另一長(zhǎng)管。左手拿著小球持長(zhǎng)管,外面披上校服,1,從葉處沿篩管邊走邊送杯奶(代表有機(jī)物)6位學(xué)生拿1杯水給其他器官,另1走邊送(加深理解榆導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體)杯奶給其他器官。師:植物體是一個(gè)整體嗎? 生:是。基本上明白了植物體通過(guò)我們的共同努力,同學(xué)們表演得精彩嗎?讓我們?yōu)樗麄児恼啤煟?的結(jié)構(gòu)層次,讓我們做一下小結(jié)。

  四、分小組總結(jié),通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué) : 教學(xué)反思

  只有一個(gè)細(xì)胞的生物體 第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。1.學(xué)生會(huì)應(yīng) 用顯微鏡觀察草履蟲。2.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn),提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、3.語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。5.創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn):學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

  難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備 演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、投影儀。:教師)的玻璃板將軟mm(2╳50╳50說(shuō)明:演示實(shí)驗(yàn)材料裝置為:取一段軟膠管作為支架,用則草履蟲的將草履蟲培養(yǎng)液滴入水槽。即為扁平水槽。膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢,外形和運(yùn)動(dòng)清晰可見(jiàn)。學(xué)生:自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。說(shuō)明:教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)。最

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  第八課

  吃子手法——征子(2教時(shí))

  練一練:黑先

  新授:

  例題:黑先,如何吃掉白▲子?

  結(jié)論:不斷改變打吃的方向并最終將對(duì)方圍吃的手法叫“征子”。征子三要素:打吃方向、氣、接應(yīng)子

  打吃方向練習(xí):黑先,應(yīng)如何進(jìn)行打吃?(不斷改變打吃的方向)

  氣:黑先,是否是征子(練習(xí)3)?接應(yīng)子:白先,能否逃出白

  子?(練習(xí)4)

  小結(jié):可以通過(guò)六線法則判斷接應(yīng)子是否成立。鞏固練習(xí):黑先如何征吃白▲子?

  2 第九課

  吃子手法——撲與接不歸、倒撲

  練一練:黑先,應(yīng)如何救出黑△子?

  新授:

  例題一:黑先,能救出黑△子嗎?

  結(jié)論:通過(guò)送吃造成對(duì)方氣緊的手法叫撲,打吃造成對(duì)方接不回去叫“接不歸”。

  撲與接不歸的鞏固練習(xí)。

  例題二:白先,能吃掉黑△子嗎?結(jié)論:在對(duì)方虎口里下子,如果對(duì)方提子,可以立即反提的吃子技巧稱“倒撲”思考題:黑先,能利用倒撲吃子嗎?綜合練習(xí)二(2教時(shí))

  一、黑先殺白:

  二、判斷以下各題的征子是否成立?

  三、黑先,應(yīng)如何吃子?

  四、思考題:黑先活

  第十課

  死活基礎(chǔ)——直

  三、曲三及運(yùn)用

  準(zhǔn)備題一:黑先,能否殺白子?

  結(jié)論:兩個(gè)交叉點(diǎn)連在一起的大眼是一個(gè)眼 基本圖一:判斷白棋的死活情況

  結(jié)論:直三的死活為后手活,其中心為攻防的核心。思考題:判斷白棋的死活結(jié)果(曲三)實(shí)戰(zhàn)題:

  1、準(zhǔn)備題2:如何縮小白棋的眼位?

  2、綜合運(yùn)用:黑先殺白

  3、鞏固練習(xí):黑先殺白

  第十一課 死活基礎(chǔ)——直

  四、曲

  四、方

  四、聚四及運(yùn)用

  9 思考題:黑先殺白

  練一練:黑先活

  基本圖一:黑先,能否殺白?

  結(jié)論:直四是活棋

  思考題1:研究曲四的死活情況 鞏固練習(xí):黑先活(圖1圖2)

  例題二:請(qǐng)判斷以下兩題的死活情況。

  結(jié)論:方四是死棋,丁四是后手活。鞏固練習(xí):黑先活

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