下面是范文網(wǎng)小編整理的語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案3篇 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)教案，歡迎參閱。

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案1

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音，善于傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。

　　4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)并掌握設(shè)問(wèn)開(kāi)頭引領(lǐng)段的方法。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

　　2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件(聲音和圖片)

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題

　　1、出示詞語(yǔ)：傾聽(tīng)

　　2、說(shuō)說(shuō)“傾聽(tīng)”的意思。

　　3、板書課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

(二)初讀課文，感受內(nèi)容

　　1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字詞并認(rèn)讀

　　頃刻 啃骨頭 聊天 奔馳 嘮叨 過(guò)濾 聆聽(tīng) 器皿 嘈朵

　　辨析：

　　柳-聊　　皿-血　　嘈-遭

(三)再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾類聲音。請(qǐng)用筆劃下來(lái)。

　　2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開(kāi)頭，你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

(設(shè)問(wèn)。給人以親切交流的感覺(jué)，讓人從心底感到自然、和諧)

　　3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來(lái)。

　　4、“聰明的人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的，畫出相關(guān)的句子。

　　5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

(一)理解課文，想象聲音之美。

　　1、讀課文1-3自然段，談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受，運(yùn)用擬人的手法來(lái)形容大自然的聲音，讓學(xué)生體會(huì)聲音的美，并張開(kāi)想象的翅膀，展現(xiàn)畫面的美。)

　　2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。

　　3、用換詞法理解“頃刻”。

　　4、體會(huì)雪花滿足而溫柔的感覺(jué)是什么。面對(duì)這種境界你想說(shuō)些什么?你認(rèn)為美嗎?

(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛(ài)的淚水奪眶而出……)

　　5、想象這三種聲音會(huì)是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

(二)思考、概括、感受生活中可以聽(tīng)得見(jiàn)的聲音。

　　1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽(tīng)得見(jiàn)的聲音?畫出課文中的動(dòng)詞。

(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開(kāi)關(guān)……)

　　2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂(lè)了嗎?

　　3、將這些聲音進(jìn)行分類。再讀一讀，融入自己的感情。

　　4、小結(jié)：是啊，我們什么都聽(tīng)得見(jiàn)。我們?cè)诼曇舻氖澜缋铮瑵u漸成長(zhǎng)。)

(三)重點(diǎn)理解如何過(guò)濾聲音，學(xué)會(huì)選擇和思考。

　　1、自由讀，學(xué)習(xí)10-13自然段。

　　2、說(shuō)說(shuō)“聰明人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”各是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的?理解什么是“過(guò)濾”，什么是“聲音的過(guò)濾”。

　　3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^(guò)濾”聲音的?

　　4、小結(jié)：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽(tīng)八方。用心看、用心聽(tīng)、也用心想，就能感受到這個(gè)神奇的世界了。

(四)感受聲音，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

　　1、多媒體展示，傾聽(tīng)各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨，并寫出相應(yīng)的擬聲詞。

　　2、聽(tīng)一首曲子，把它編成一個(gè)小故事。

　　3、聽(tīng)一段話，感受心靈之聲。

(五)總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、升華：聲音無(wú)處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊

　　縈繞，在你心間流淌。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，來(lái)自大自然的聲音很美，來(lái)自心靈的聲音更美。同學(xué)們，你聽(tīng)得見(jiàn)嗎?

　　2、拓展：看到汶川大地震，你聽(tīng)到了什么?看到北京奧運(yùn)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員額頭的汗水，你聽(tīng)到了什么?看到神舟七號(hào)上天，你聽(tīng)到了什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　想象的聲音　　美

　　學(xué)會(huì)傾聽(tīng)　　現(xiàn)實(shí)的聲音　　趣　　世界在歡笑

　　過(guò)渡的聲音　　妙

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解葡萄的生長(zhǎng)習(xí)性，豐富知識(shí)。

　　2、通過(guò)討論簡(jiǎn)單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語(yǔ)言。

　　4、通過(guò)想象和聯(lián)想體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文本的研習(xí)，認(rèn)識(shí)狀物的常見(jiàn)表現(xiàn)方法，明白根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)這些表現(xiàn)方法進(jìn)行選擇和運(yùn)用的道理。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇非常別致的狀物散文。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是狀物，學(xué)習(xí)時(shí)要看文章按照月份寫了葡萄種植和收獲的各種知識(shí)，同時(shí)，由文及人，整體感受汪曾祺熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的情懷。

　　教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　生活中并不總是驚濤駭浪，也不是處處都需要正襟危坐。很多時(shí)候，我們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態(tài)中。有人告訴我，只有認(rèn)真地去感受和體味平常生活中那些快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，才能真正體會(huì)到生活的滋味。想著這句話，我想到了汪曾祺。今天，我們要隨著汪曾祺走進(jìn)那個(gè)美麗的葡萄園，在四季變遷中認(rèn)識(shí)葡萄，認(rèn)識(shí)人，認(rèn)識(shí)人生。

　　二、 由狀物散文的特點(diǎn)進(jìn)入對(duì)文本的初步解讀。

　　狀物是文學(xué)作品特別是散文作品常見(jiàn)的寫作類型與表達(dá)方法，它將物作為主要的表達(dá)對(duì)象，根據(jù)需要，對(duì)事物的部分或全體，或者對(duì)某一類事物進(jìn)行描寫，使人對(duì)描寫對(duì)象有比較清楚的了解，同時(shí)，在描寫中適當(dāng)穿插記敘、議論、抒情等內(nèi)容，使人感受到作者對(duì)事物的態(tài)度，與事物的關(guān)系，事物在起生活中的意義，以及作者寄托在描寫中的感情。但是，對(duì)事物的描寫始終是這類文章寫作的中心，接下來(lái)，我們看作者是如何完成狀物任務(wù)的。

　　1.通讀全文，看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面?重點(diǎn)是哪些?

　　寫了出窖、上架、澆水、噴藥、打梢、掐須、打條、追肥、結(jié)果、下架、入窖。重點(diǎn)寫了三、四、五、八這四個(gè)月的上架、吸水、抽條、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果來(lái)寫。

　　2.為什么這樣安排?

　　因?yàn)檫@是葡萄生長(zhǎng)過(guò)程中最有情味的內(nèi)容，是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻，是充滿活力、蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié)，也是最能讓人為所見(jiàn)到的自然生命而感動(dòng)的時(shí)刻。

　　其實(shí)，略寫的部分也不是草草了事的，比如第一月，雖然只有短短的三行字，卻寫出了果園的寧?kù)o和美麗，大雪，無(wú)聲，葡萄“睡“著，多么祥和安靜啊，而到結(jié)尾處，葡萄又入窖了，“熱熱鬧鬧的果園，現(xiàn)在什么顏色也沒(méi)有了”，與開(kāi)頭呼應(yīng)起來(lái)，雖然簡(jiǎn)略，但意韻深遠(yuǎn)。

　　3.寫景狀物的一般方法有(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽(yáng)修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見(jiàn)于言外，然后為至矣”。(《六一詩(shī)話》) 　　當(dāng)然這些離不開(kāi)仔細(xì)的觀察，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文看文章如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

　　形態(tài)：有的稍頭已經(jīng)綻開(kāi)了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。

　　顏色：不大一會(huì)，小葉就變了顏色，葉邊發(fā)紅;——又不大一會(huì)，綠了。

　　長(zhǎng)勢(shì)：葡萄抽條，絲毫不知節(jié)制，它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)!幾天功夫，就抽出好長(zhǎng)的一節(jié)的新條。

　　果實(shí)：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，飽滿、磁棒、挺括，璀璨琳瑯。

　　月令，農(nóng)歷某個(gè)月的氣候和物候。

　　4.當(dāng)然只靠觀察是不行的，觀察必須與知識(shí)相融合，其中關(guān)于時(shí)令、農(nóng)學(xué)、博物學(xué)、和古代文學(xué)方面的知識(shí)俯拾皆是。

　　5.狀物散文有別于一般說(shuō)明文，但還是要運(yùn)用一些說(shuō)明方法的，同學(xué)們找一找，看運(yùn)用了那些說(shuō)明方法，有引用(?！秷D經(jīng)》云：“根苗中空相通。圃人將貨之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗為木通。”)、列數(shù)字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的溝，把大糞倒在里面)、作比較(葡萄的卷須，在它還是野生的時(shí)候是有用的，好攀附在別的什么樹(shù)木上。現(xiàn)在，已經(jīng)有人給它好好地固定在架上了，就一點(diǎn)用也沒(méi)有了)、打比方(白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。

　　6.狀物散文有別與一般說(shuō)明文的一個(gè)重要方面是它常帶有情感、理趣，并不從科學(xué)的角度排斥主觀因素，而且使用手法也常常是文學(xué)的，如比喻、夸張、擬人、比擬等等。請(qǐng)同學(xué)們找一找，有哪些例子?

　　比喻：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

　　葡萄粒長(zhǎng)了一點(diǎn)了，一顆一顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。

　　夸張：你就把《說(shuō)文解字》里的玉字

　　偏旁的字都搬了來(lái)吧，那也不夠用呀!

　　擬人：葡萄藤露出來(lái)了，烏黑的。有的稍頭已經(jīng)綻開(kāi)了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經(jīng)等不及了。

　　三、 “這篇散文果然很‘散’，初次讀來(lái)感覺(jué)象流水賬。作者通過(guò)自己的細(xì)致觀察，詳細(xì)介紹了葡萄十二個(gè)月的生長(zhǎng)情況。語(yǔ)言平實(shí)自然，很口語(yǔ)化，作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長(zhǎng)狀況嗎?”

　　當(dāng)然不是，以時(shí)間為序，作者不但寫了葡萄在每個(gè)月的生長(zhǎng)狀況，對(duì)根、藤、蔓須、葉、果實(shí)在不同時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫，同時(shí)，更寫出了人的勞動(dòng)，人對(duì)葡萄的感情，也抒發(fā)了作者豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。這也是他散文的一個(gè)重要特點(diǎn)：記人事、寫風(fēng)景、說(shuō)文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)不集于筆下，閑淡中有滋味，閑適中有意味，給讀者以文學(xué)藝術(shù)的審美享受及文化修養(yǎng)的提高。

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解傾聽(tīng)的重要性;

　　2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng);

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，提高人際交往能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從實(shí)踐中鍛煉傾聽(tīng)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鍛煉傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：請(qǐng)大家聽(tīng)故事，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受?

　　教師出示故事，學(xué)生傾聽(tīng)并發(fā)言。

　　師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí)，還影響了老師和同學(xué)，是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重，是沒(méi)有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的成長(zhǎng)。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。

　　板書課題：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　二、合作交流：懂得怎樣傾聽(tīng)

　　1、師：認(rèn)真地“聽(tīng)”別人說(shuō)話，似乎是一件很簡(jiǎn)單的事，但并非每個(gè)人都能做得到，那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者呢?請(qǐng)小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時(shí)作好筆記。

　　2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。

　　3、教師歸納為傾聽(tīng)的方法，即“四心”

　　誠(chéng)心：抱著謙虛態(tài)度聽(tīng);

　　專心：仔細(xì)地聽(tīng)，不要三心二意，上課時(shí)聽(tīng)到重要的地方可作筆記;

　　耐心：不要輕易打斷別人的話;

　　應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去。

　　師：通過(guò)剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽(tīng)的技巧，接下來(lái)老師要來(lái)考考大家。

　　三、活動(dòng)：踐行傾聽(tīng)之道

　　1、活動(dòng)一：玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤?

　　教師出示材料：

　　時(shí)間：早上 地點(diǎn)：上學(xué)的路上 人物：玲玲和媽媽

“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”

“媽，我知道了!還用你來(lái)講!”玲玲打斷了媽媽的話。

“你上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講課……”

“媽，我知道了!知道了!你還要講!

”玲玲極不耐煩地說(shuō)道。

“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說(shuō)話呀?”

“我不說(shuō)了!”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。

　　學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤，并發(fā)言。

　　師：和長(zhǎng)輩交談要有禮貌，要虛心接受長(zhǎng)輩的意見(jiàn)和建議，自己才能更快的成長(zhǎng)。

　　2、活動(dòng)二：播放各種聲音，測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)能力。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽(tīng)老師播放一些聲音，看看誰(shuí)的傾聽(tīng)能力，聽(tīng)的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言。

　　師：同學(xué)們的傾聽(tīng)能力可真強(qiáng)，說(shuō)出了這么多，可見(jiàn)同學(xué)生們都在用心地傾聽(tīng)。

　　四、自我剖析環(huán)節(jié)

　　師：請(qǐng)大家回想一下，近段時(shí)間，面對(duì)父母的嘮叨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)老師的教誨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)同學(xué)的苦惱，你傾聽(tīng)了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫下來(lái)。 生活動(dòng)，交流。

　　五、總結(jié)提高

　　師：的確，傾聽(tīng)自然，傾聽(tīng)生活，傾聽(tīng)他人，你將會(huì)有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽(tīng)父母的嘮叨，愛(ài)意滿滿;傾聽(tīng)老師的教誨，知識(shí)多多;傾聽(tīng)同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者吧!

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