下面是范文網(wǎng)小編收集的語文s版六年級上冊教案3篇 六年級語文上冊教案全冊教案部編版，供大家閱讀。
語文s版六年級上冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容，體會選材，構(gòu)思特點(diǎn)，品味語言。
2. 明確文章的主旨是通過來抒發(fā)一種平凡、樸實(shí)的人生道理，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
3. 體會對比手法在文章中的運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
楊柳，是一種平凡的樹。它沒有松樹的挺拔，也沒有白楊的偉岸。更沒有百花的嬌媚。但古往今來它卻成為文人筆下不衰的頌歌。因為在古典詩詞中楊柳具有獨(dú)特的含義?！傲迸c“留”同音。所以經(jīng)常用在關(guān)于離別的詩歌中。柳永的《雨霖鈴》中有“楊柳岸曉風(fēng)殘月”這樣的寫柳的名句。今天，我們來看看的現(xiàn)代作家、畫家、文學(xué)翻譯家豐子愷筆下的楊柳又是怎樣的?
二、分析第一段
1. 朗讀課文第一段，思考作者到底喜不喜歡楊柳?
明確：作者的畫中多楊柳，可見作者應(yīng)該是喜歡楊柳的。
2. 那么作者有沒有明確說明自己喜歡楊柳的原因呢?
明確：沒有。作者多次從“有人說”的角度來談自己對楊柳的感情。作者喜歡楊柳的原因不象有些人認(rèn)為的那樣，是刻意去喜歡楊柳的。作者喜歡上楊柳完全是偶然的情況下，是因為昔年在自己的屋邊種了一株楊柳，而取名為“小楊柳屋”。作者之所以不明確說原因上因為其實(shí)喜歡上楊柳上非常偶然的，極平常的。也許在別人的眼里，這不能成為理由的。
3.“天下事往往如此”中的“如此”該如何理解?
明確：指“我”的畫中多楊柳，人們便說“我”喜歡楊柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟現(xiàn)實(shí)中的某些現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)中，人們往往對某些事情捕風(fēng)捉影，妄加推測。
三、分析第二段
1. 作者可以說不上一條喜歡楊柳的理由，但也可以為了附和迎合說出上百中高雅深刻的喜歡楊柳的理由。只是前一種是隨緣，尊重自然本性。而后一種則是有意去結(jié)緣。
2. 第二段中的“天下事又往往如此”這里如何理解“如此”?
明確：“如此”指的是作者可以為自己對楊柳的感情尋找各種借口，那么對喜歡楊柳可以找借口，那么其他事情呢?現(xiàn)實(shí)中的確有很多人千方百計為自己的言行或過錯尋找借口，加以辯解，搪塞和推委，作者認(rèn)為這又過于矯情。作者注重的是自然，真實(shí)，即“隨緣”，正如他與楊柳的關(guān)系，如果“存心結(jié)緣”的話，不乏種.種理由，但這與作者的人生觀就背道而馳了。因為他不愿“隨俗”，只愿“隨緣”。
四、分析第三段
1. 作者為了講明自己“隨緣”的主張，還用了一個類比，大家在第三段中找一下，是用了一個什么類比?
明確：“也許我曾經(jīng)...穿黑襪一樣”。“穿黑襪”這件事說明“我”并非十分喜歡黑色，只是機(jī)緣巧合，才買了一雙。同樣的道理，“我”與楊柳的關(guān)系也如此。并非象世俗理解的那樣，而只是“隨緣”。
2. 課文在第三段中除了寫楊柳外，還寫了什么植物?
明確：寫“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”“牡丹”，為什么要寫這幾種植物?
引導(dǎo)：這些花在作者看來都是怎樣的?明確：華而不實(shí)。它們之所以名貴并非有特別地方只是稀少罷了。
3. 那么楊柳是否也是如此呢?
明確：不是如此，楊柳有實(shí)用價值，而且很常見。所以這里寫其他花的作用是用這些花的華而不實(shí)映村楊柳的樸實(shí)無華。可見作者崇尚的是一種自然，樸實(shí)的風(fēng)格。這里為下文贊楊柳作鋪墊。
4. 課文從第幾段開始贊揚(yáng)楊柳的?
明確：第四段?！凹偃缥椰F(xiàn)在要贊美一種植物，我仍要贊美楊柳”。可見課文從第四段才進(jìn)入贊柳的正題，那么前面三段在寫什么?
明確：前三段是在為后文直接贊柳蓄勢，做鋪墊。這部分沒有明確表明喜歡楊柳，而且似貶實(shí)褒，感情比較模糊，看似游離于主題之外，實(shí)則處處點(diǎn)題。筆筆不可忽略。文中提到“我的畫中多楊柳”，寓屋取名為“小楊柳屋”，可見與柳有緣，但這種機(jī)緣是不可附會的，只能隨緣，不然，就像寫花一樣，貌合神離，失之真實(shí)。作者所贊美的是自然不造作，平實(shí)不張揚(yáng)的風(fēng)格，正如楊柳一樣。
五、分析第4——6段，
1. 請學(xué)生閱讀4——6段，思考作者到底贊美了楊柳那些特點(diǎn)?
明確：“賤”、“下垂”
2. 為什么這兩個特點(diǎn)能作為贊美楊柳的原因呢?
明確：首先來看“賤”，作者認(rèn)為什么是“賤”，什么又是“貴”
明確：“貴”與“賤”在這里被作者賦予了比喻意義。“貴”的本意是價格高或地位優(yōu)越，文中指吃的東西好，顯得身份地位高。“賤”的本意是價錢便宜或地位低下，文中指由于不計較個人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，顯得命薄而低下。這是兩種不同的人生觀和世界觀。作者贊美的是楊柳頑強(qiáng)的生命力和它不求索取的奉獻(xiàn)精神。
3. 再來看“下垂”。其他植物不大像楊柳，大都是向上發(fā)展的?！吧踔料旅娴?..又可憐!”可見作者對其他植物的評價是怎樣的?
明確：這句話諷刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。這句話也從反面襯托了楊柳“高而能下”，“高而不忘本”的可貴品質(zhì)。使人聯(lián)想到社會上有許多高高在上，貪圖享樂的蛀蟲，他們忘記了根本。
4. 以上都是通過對比來體現(xiàn)楊柳的特點(diǎn)，來贊揚(yáng)楊柳。楊柳是一種植物，但在作者筆下卻賦予了它以人的品質(zhì)和精神。作者贊美的是楊柳的平凡樸實(shí)和不忘根本的品質(zhì)，楊柳不求索取，但求奉獻(xiàn)，是其“賤”，它不貪圖自己的榮光，而是“條條不忘記根本”，這是其“下垂”。楊柳的“高而能下”的品質(zhì)是難能可貴的，對于做人來說，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神。
5. 這種由植物寫到人的手法是什么寫作手法。
明確：聯(lián)想。作者由楊柳下垂的姿態(tài)想到了不忘記根本的精神。由樹及人，使主題得到深化。飲水思源，知恩圖報乃是為人之道。但生活中的許多人卻過河拆橋，甚至落井下石，作者在敘寫中蘊(yùn)涵了對這些現(xiàn)象的指斥。作者賦予楊柳以主觀情感，以楊柳喻人，諷刺現(xiàn)實(shí)生活中某些作威作福，趾高氣揚(yáng)，不可一世的人。
六、分析第7——8段
1. 自古以來寫楊柳的作品有很多，人們常常把楊柳作為春的象征，作者認(rèn)為以楊柳為春的原因是什么?
明確：作者認(rèn)為楊柳的下垂美與和平美麗的春光十分調(diào)和，因此它是春的代言人。自古以來，文人墨客常以楊柳為題來贊美春天，作者卻從一個新的角度對“楊柳為春”加以闡釋，那就是楊柳的“下垂”所顯現(xiàn)的謙遜，它懂得大地是其生命的源泉。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。
2. 作者認(rèn)為觀賞楊柳的地方在哪里?是不是在西湖?為什么?
明確：楊柳的存在是自然的，也是獨(dú)特的。它不是因生在西湖而高貴，也不因長在鄉(xiāng)村而卑賤。它是樸實(shí)無華的，正因為它的樸實(shí)作者才認(rèn)為其高貴;它又是柔韌堅強(qiáng)的，正因為它的堅韌，作者才覺它尤為可愛。作者不獨(dú)贊西湖的楊柳，而更鐘情于平實(shí)大地上隨處可見的楊柳。
七、本文的修辭手法
主要用了排比、比喻、對比、擬人等修辭手法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的感染力。
例如第二段中，“或者說我愛它的鵝黃嫩綠...小蠻腰...”這是排比
例如“好象掛著幾千串嫩綠的珠子”是比喻
例如第五段“時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯邸边@是擬人。
這些修辭手法的運(yùn)用，使表達(dá)更具生動形象性，使說理更透徹，更精辟。
八、板書
思路 形散 神聚
喜柳 寓屋種柳，畫中多柳 為詠柳蓄勢
(感情基調(diào)) 名花反襯，樸實(shí)無華 形散而神聚
“貴”：吃好東西 只供觀賞 高而能下
贊柳 “賤”：不吃東西 供應(yīng)木材 飲水思源
(對比) 參天：作威作福 可惡可憐 生命頑強(qiáng)
下垂：不忘根本 和平美麗 無私奉獻(xiàn)
語文s版六年級上冊教案2
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比手法突出主題的寫法。
3學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用對比手法突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于物、立意獨(dú)特。
四、教具：四張課件。
五、教學(xué)過程：
1、 引題:
三則科學(xué)界對植物所做的實(shí)驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)
2、指出下列花木的象征色彩：(課文延伸)
桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)
竹——?dú)夤?jié)(四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié))
荷花——清白(出淤泥而不染)
菊梅——傲骨(深秋時節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春)
柳——依戀(枝葉軟如絲，風(fēng)起時柔條千縷，依依飄飄)
3、 ①小聲默讀課文 (熟悉課文)
思考：作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段
②應(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
?、鄯治?直3段，板書如下：(分析課文)
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識楊柳 偶然
批評世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評世人 虛夸
作者：率真自然
?、芊治?直7段，板書如下：
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形：珠子 S線
內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻(xiàn)
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實(shí)謙遜
⑤歸納寫作特點(diǎn)：對比鮮明 寓情于物(整合課文)
?、逇w納中心思想
語文s版六年級上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、學(xué)會閱讀劇本。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會閱讀劇本。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過
么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。)
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
(1)“負(fù)荊請罪”是什么意思?
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
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