下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語文尊嚴(yán)教案模板共4篇(尊嚴(yán) 教案)，以供借鑒。

小學(xué)語文尊嚴(yán)教案模板共1

　　人教版小學(xué)語文第八冊(cè)《尊嚴(yán)》教案

　　教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1） 認(rèn)識(shí)二類生字。

（2） 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1） 作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作？

（2） 從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

　　這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

　　這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。

三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　年輕人

↓ 尊嚴(yán) 石油大王

小學(xué)語文尊嚴(yán)教案模板共2

　　小學(xué)語文《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

四、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，對(duì)抽象的概念不易理解，所以在教學(xué)過程中應(yīng)深入淺出，舉例說明什么是尊嚴(yán)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的是非判斷。但是對(duì)于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。

五、教學(xué)方法：朗讀法、合作學(xué)習(xí)法、講授法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：4人一個(gè)小組，查找有關(guān)尊嚴(yán)的小故事和諺語。

七、板書設(shè)計(jì)

　　7尊嚴(yán)

／

＼

　　哈默 杰克遜

　　自尊 善良

　　自強(qiáng) 尊重別人

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 過程教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　目標(biāo)

一、復(fù)習(xí)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老

1、生書寫課題 培養(yǎng)學(xué)生“提導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？ 齊讀課題 筆即是練字發(fā)興趣。

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜 沃 時(shí)”的良好習(xí)爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如 生聽寫 慣。 柴 狼吞虎咽

3、對(duì)照屏幕自己訂正。 生自己修改

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞

　　語。 生準(zhǔn)備

　　過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人， 能初步把握文而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

　　章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級(jí)的能力訓(xùn)練之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　目標(biāo)。

　　生齊讀。

　　師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百

　　分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走

　　進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！

二、比

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

　　較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出。 橫向比較，哈默初步感含義及表達(dá)的感情。 2生談詞語意思。 與逃難人比較。受。

　　體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境。 卻有著截然不詞語的含義及表達(dá)的感情。

　　同的表現(xiàn)。比較 1生劃出.中突出哈默的 2生談詞語意思。 自尊自愛。

3、交流不同之處。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

　　師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此 時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？ 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

　　才吃食物的。

三、細(xì)讀

1、自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、

1、生讀，劃出相關(guān)句子。

　　讓學(xué)生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中

2、邊讀邊體會(huì)。。 ---找----圈悟尊嚴(yán)。 你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。 ----議----悟，

4、全班交流。 使學(xué)生深入文

2、分角色讀。

　　本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作 生“不動(dòng)筆墨 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書”的閱 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

　　讀習(xí)慣。

　　課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。 生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀） 食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3、體會(huì)人物心理。 度。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他

　　縱向?qū)Ρ?，?是怎么想的？

　　入體會(huì)他自尊 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？

　　自強(qiáng)的品格。 3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？ 生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

　　課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他

　　百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　師：你理解這句話的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

　　人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)

　　之后的報(bào)酬。

　　對(duì)于重點(diǎn)

　　句的理解，針對(duì)

　　不同學(xué)生提出

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

　　不同的回答要 能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

1、生思考 求，既讓后進(jìn)生個(gè)什么樣的人呢？ 交流 在難度降低的

6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物， 預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)前提下也能嘗這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維在什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，試說一說，又確護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。 他會(huì)成為富翁的。 保優(yōu)等生的進(jìn)

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展。 寫一寫。 原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。 在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書） 自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書） 以，最終超越了自己。二十多年后， ————————————————————。

　　生寫想說的話。

　　生齊讀最后一個(gè)自然段。

四、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

　　練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

　　讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

　　本內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循了小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)提出討論的問題，并創(chuàng)設(shè)了生生互動(dòng)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，尋找問題的答案。

小學(xué)語文尊嚴(yán)教案模板共3

　　小學(xué)語文-尊嚴(yán)-學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

1、

2、你喜歡語文嗎？Ｏ喜歡Ｏ不喜歡Ｏ說不好Ｏ其他 你學(xué)習(xí)中遇到的困難是？Ｏ生字Ｏ生詞Ｏ句子Ｏ主題Ｏ其他

3、你喜歡老師用那種方式上這節(jié)課？Ｏ講授Ｏ自學(xué)Ｏ小組學(xué)Ｏ其他

4、你感覺這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎么樣？Ｏ優(yōu)秀Ｏ良好Ｏ不好Ｏ其他

5、你感覺這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是？Ｏ課前預(yù)習(xí)Ｏ課中討論Ｏ課堂小結(jié)Ｏ課后延伸

6、希望老師給你什么幫助？Ｏ提問Ｏ指導(dǎo)Ｏ說不好Ｏ其他

7、你的建議（對(duì)老師、同學(xué)）：

小學(xué)語文尊嚴(yán)教案模板共4

《尊嚴(yán)》教案

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版四年級(jí)下第七課：《尊嚴(yán)》 【教案背景】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。 【教材分析】

《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過描寫人物外貌、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。 【基于學(xué)情】

　　本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。 【教學(xué)方法】

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對(duì)尊嚴(yán)的理解。

2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的話說出對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”的理解。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　抓住描寫哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。 【教學(xué)思路】

　　先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文，引出杰克遜對(duì)女兒說的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動(dòng)作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、選擇性評(píng)價(jià)：通過小練筆檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。 【評(píng)價(jià)方案】

　　通過自讀課文，自主學(xué)習(xí)，品味哈默語言句子來檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成；通過讓學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸來檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入。

　　運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知：

１、請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。 ２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。

三、研讀課文，深挖內(nèi)涵：

１、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百 是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話展開教學(xué)。

２、學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語句，

　　在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。 ３、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對(duì)哈默的動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

（１）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

（２）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

　　教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng)，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。

（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 （４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　學(xué)生可能會(huì)抓住“狼吞虎咽”這個(gè)詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎？ ４、出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考：

　　你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評(píng)讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

５、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。“這句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、課堂延展，總結(jié)全文：

１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。 ２、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？ ３、總結(jié)全文：

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