下面是范文網(wǎng)小編整理的語文詞語教學(xué)教案模板共6篇(初中語文詞語運(yùn)用教案)，供大家品鑒。
語文詞語教學(xué)教案模板共1
關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用
一、知識(shí)整理：
1、并列句（各分句間的關(guān)系是平行并列的）如：
．．這衣裳既漂亮，又大方。 妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。 ．．．．今晚的月亮又圓又大。 ．．我們到學(xué)校來是為了學(xué)習(xí)，不是為了玩。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：又……又……；
既……又……；
一邊……一邊……；
一方面??一方面??； 那么……那么……；
是……也是……（不是）； 不是……而是……；
……也……；
……還……； 一面……一面……；
一會(huì)兒……一會(huì)兒……； 有時(shí)……有時(shí)……。
2、承接句（各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序）如： 小狗一聽到主人的腳步聲，就搖頭擺尾地跑到門邊迎接主人。 ．使用這臺(tái)機(jī)器時(shí)，首先的接通電源，然后再按下啟動(dòng)鍵。 ．．．．妹妹寫完了作業(yè)，又去畫畫。 ．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、
……就……、
……于是……、
……又……、
……便……、
……才…….、
……跟著……、
……從而……、一……就……、
起先……后來……、
首先……然后……
3、遞進(jìn)句（分句間是進(jìn)一層的關(guān)系）如：
．．．．海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富。 明明不光歌唱得好，舞跳得也好。 ．．．他不僅會(huì)唱歌，還會(huì)寫歌詞。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但（不僅、不只、不止、不光、不單）……而且……、不但（不只、不僅、不光）……還（也、又）……、
……更(還)……、不但……甚至……、
不但不（不僅不）??反而（反倒）??
4、選擇句（各分句列出幾種情況，從中選出一種）如：
．．．．我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。 這個(gè)碗是你打碎的，還是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸媽媽都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。 ．．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……
1 ．要么……、
寧可（寧愿、寧肯）……也不……、與其……不如……、寧愿??不愿??。
5、轉(zhuǎn)折句（后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反）如： ．．．．雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。 盡管他再三解釋，可是誰也不相信他。 ．．．．這盆花很香，可我并不喜歡它。 ．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……、雖（盡管、固然）…… 但（可是、而且、卻）……、……然而（但是、可、可是、不過、只是、倒）……、
……卻……。
6、因果關(guān)系（分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系）如： ．．．．因?yàn)檫@本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。 由于今天下起了大雨，因此我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)推遲了。 ．．．今年夏天之所以這么熱，是因?yàn)榻涤晏俚木壒省?．．．．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因?yàn)?由于)……所以……、
……因而(因此、所以、因?yàn)?……、既然……就……、
之所以……是因?yàn)椤?、由于……因此（因而）……?7、假設(shè)關(guān)系（一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果）如： ．．．如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不舉行了。 哪怕狐貍再狡猾，也斗不過好獵手。 ．．．假如眼前這美麗的景色是一幅畫，那這畫家的本領(lǐng)可真了不起。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果（假設(shè)、若、倘若、要、要是、要不是）……就（便、那、那么、那就、那么就）…… 即使（就是、就算、哪怕、縱然）……也（還、總、仍然）……。
8、條件句（一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果）如： ．．．只要我們努力，成績(jī)就會(huì)不斷地提高。 無論刮風(fēng)下雨，哥哥都會(huì)堅(jiān)持背她上學(xué)。 ．．．只有奪下這塊高地，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。 ．．．除非你寫完作業(yè)，才可以看電視。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不論、任憑）……也（都、還、總）……、只有……才……、凡是……都……、
除非……才……。
二、關(guān)聯(lián)詞語的使用
1、一般方法：初讀句子，弄清分句之間的關(guān)系。選擇關(guān)聯(lián)詞語，填入句子。在讀句子，檢查句子是否通順，句意是否正確。
2、兩個(gè)注意點(diǎn)
2 ．(1)搭配要得當(dāng)：使用一組關(guān)聯(lián)詞語是要前后呼應(yīng)，要"成雙配對(duì)"，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。
(2)運(yùn)用要合理：該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候就不用，不要生搬硬套。根據(jù)句子表達(dá)的需要，正確的選擇關(guān)聯(lián)詞語。 【舉例練習(xí)】
給下面的句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)句子的意思。 例1 我班的楊帆同學(xué)（ ）踢足球，（ ）愛打籃球。 例2 張華同學(xué)（ ）自己學(xué)習(xí)好，（ ）還愿意幫助別人。 例3 雙休日，我們（ ）到公園去玩，（ ）去野外郊游。
例4 （ ）我們的國家現(xiàn)在還不夠發(fā)達(dá)，（ ）再過幾年，一定會(huì)有大的發(fā)展。 例5 （ ）得了病不及時(shí)治療，（ ）會(huì)越來越嚴(yán)重。 例6 （ ）在校內(nèi)校外，（ ）要講究文明禮貌。
例7 （ ）小光進(jìn)步很大，（ ）受到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)。 例8 英雄的武警戰(zhàn)士（ ）犧牲自己，（ ）后退半步。 【解答】
1．并列關(guān)系。句子各部分之間的關(guān)系是并列的。表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“既??又??”、“一邊??一邊??”、“一方面??一方面??”、“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”等。例1可填上“既??又??”。
2．遞進(jìn)關(guān)系。句子前后之間的關(guān)系，一般是后面的比前面的有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“不但??而且??”、“不光??還??”、“不僅??也??”等例2可填上“不但??而且??”。
3．選擇關(guān)系。句子中并列出幾種情況，要求從中選擇出一種。表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“不是??就是??”、“或者??或者??”、“要么??要么??”等。例3可填上“或者??或者??”。
4．轉(zhuǎn)折關(guān)系。一般情況下，句子的前邊說了一個(gè)意思，后邊的不是順著前邊的意思說，而是轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，和前邊的意思相反。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“盡管??還是??”、“雖然??但是??”等。例4可填上“雖然??但是??”。
5．假設(shè)關(guān)系。句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“如果??就??”、“即使??也??”、“哪怕??也??”等。例5可填上“如果??就??”。
3 ．6．條件關(guān)系。句子的前邊提出條件，后邊說明在這個(gè)條件下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“只要??就??”、“只有??才??”、“無論??都??”、“不管??總??”等。例6可填上“無論??都??”。
7．因果關(guān)系。一般是句子的前一部分表示原因，后一部分表示結(jié)果。表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“因?yàn)??所以??”、“既然??就??”等。例7可填上“因?yàn)??所以??”。 8．取舍關(guān)系。句子中的一部分說出舍棄的一面，另一部分說出采取的一面。表示取舍關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“寧可??也不??”、“與其??不如??”等。例8可值上“寧可??也不??”。 【輔助練習(xí)】
１、把下列句子補(bǔ)充完整：
⑴ 這只空調(diào)雖然體積不大，（
）
⑵ 只要你做的事對(duì)人民有益，（
）
⑶ 星期天，你是去公園，（
）
⑷ 小明的爸爸（
），還會(huì)修汽車。
⑸ 盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（
）（
），才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。 ２、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。
⑴ 我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。
__________________________________________________________
⑵ 這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。
__________________________________________________________
⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。
_________________________________________________________
⑷ 做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。
__________________________________________________________
⑸ 你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。
__________________________________________________________ ３、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。
既……又……、
不是……而是……、一方面……一方面……、因?yàn)椤浴⒓热弧汀?、……因此……?/p>
之所以……是因?yàn)椤⒅灰汀?、只有……才……?/p>
無論……都……、不管……總……、
雖然……但是……、
4 ．盡管……還是……、如果……就……、即使……也……、
要是……就……、不是……就是……、是……還是……、與其……不如……、寧可……也不……、不但……而且……、不僅……還……
⑴ 我們（
）把輪船停在港口，（
）冒著狂風(fēng)暴雨前進(jìn)。
⑵ （
）從小學(xué)好本領(lǐng)，（
）更好地為國家建設(shè)出力。
⑶ 小王的學(xué)習(xí)（
）有進(jìn)步，是（
）老師和同學(xué)的幫助。
⑷ 媽媽（
）工作，（
）參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。
⑸ 魯迅（
）是偉大的文學(xué)家，（
）是偉大的思想家和革命家。
⑹ （
）明天下雨，我們（
）要去探望李老師。
⑺ （
）長(zhǎng)城是那樣雄偉壯麗，（
）吸引了很多游客。
⑻ 一滴水（
）很小很小，（
）無數(shù)滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。 【作業(yè)】
1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。
不是……就是……
不但……而且……
（1）小敏的課外活動(dòng)豐富多彩，每天放學(xué)后（
）到圖書館看書，（
）到科技小組活動(dòng)。
（2）我和張平是好朋友，暑假里（
）我到他家去玩，（
）他到我家來做作業(yè)。
（3）激光作為一種新興的人造廣源，（
）可用于科研、軍事、醫(yī)學(xué)方面，（
）可用于通訊、教育、宣傳等方面。
因?yàn)椤浴?/p>
如果……就……
（1）（
）他學(xué)習(xí)刻苦，工作認(rèn)真，積極參加體育鍛煉，（
）被評(píng)為"三好"學(xué)生。
（2）（
）我說得不對(duì)，（
）請(qǐng)你給我指出來。
（3）（
）我們往足球里打氣，足球（
）變得硬梆梆的了。
不是……而是……
即使……也……
（1）（
）我們的生活條件很好，（
）不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。
（2）臺(tái)灣（
）獨(dú)立的國家，（
）中華人民共和國領(lǐng)土不可分割的一部分。
（3）這次接力賽我們落后了，（
）我們跑得太慢，（
）接棒不夠默契。
寧可……也不……
與其……不如……
（1）江姐（
）犧牲自己，（
）泄露黨的機(jī)密。
（2）凡卡（
）在莫斯科的鞋鋪受折磨，（
）回到鄉(xiāng)下爺爺那里去。
5 ．
（3）凡卡（
）回到鄉(xiāng)下與爺爺一起吃苦，（
）愿留在莫斯科的鞋鋪。
2、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。
（1）雖然……但是……、不管……也……、與其……不如…….、之所以……是因?yàn)椤?/p>
放學(xué)后，我們（
）在街上亂跑，（
）回家讀書。
（
）怎樣風(fēng)浪再大，我（
）要送你過河去。
這里的花（
）很多，（
）沒有奇花異草。
小明在學(xué)習(xí)上（
）有這么好的成績(jī)，（
）他平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)。
（2）即使……也……
既然……就……
只要……就……
不僅……還……
雖然……可是……
因?yàn)椤浴?/p>
爸爸（
）技術(shù)高明，（
）積極肯干。再難的活兒，（
）一到爸爸的手里，（
）能化難為易。（
）是別人不愿意干的活兒，他（
）從不推辭。他覺得做難度大的活兒（
）人累一點(diǎn)，（
）能提高自己的技術(shù)。
3、填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞
一個(gè)人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養(yǎng)的。一般說來，（
）一個(gè)人興趣越廣泛，讀的書越多，他的事業(yè)（
）越開闊，也就越能增強(qiáng)自己的才干。（
），（
）社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在飛速發(fā)展，（
） 我們（
）通過有選擇的讀書來不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)，（
）適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。
4、用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話并成一句話。 （1）媽媽看電視。
媽媽打毛衣。
（2）謝彬?qū)W習(xí)成績(jī)很好。
謝彬一點(diǎn)也不驕傲。
（3）這碗魚湯沒有加作料。
我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了。 （4）狼裝出一副憨厚的模樣。
狼裝出一副可憐的模樣。 （5）他經(jīng)?？凑n外書。
他的閱讀寫作水平提高較快。
5、用不同的關(guān)聯(lián)詞語，分別把下面兩句話合成一句話。
同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)。
6 ．
語文詞語教學(xué)教案模板共2
二、詞語
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確使用詞語。
2、正確使用成語。
3、體味和推敲重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的意義和作用。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
正確使用成語。 課時(shí)安排：三課時(shí)。 教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《中考指要》上的考點(diǎn)概述和應(yīng)對(duì)策略，明確詞語考試要求。
分析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用”。其知識(shí)點(diǎn)考查主要體現(xiàn)在①根據(jù)語境選擇實(shí)詞、虛詞、關(guān)聯(lián)詞；②近義詞、反義詞的辨析；③結(jié)合語境解釋詞語；④成語的運(yùn)用與積累；⑤廣告詞還原賞析，對(duì)聯(lián)、謎語、歇后語填充等方面，并且現(xiàn)在中考主要集中考查詞語在具體語言環(huán)境中的意思以及成語的運(yùn)用與積累兩個(gè)方面。
二、本義、引申義、比喻義
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。 如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）； 引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。學(xué)習(xí)過程中要記住本義，學(xué)會(huì)引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。 三．根據(jù)具體語言環(huán)境確定詞語含義的幾種方法
1．心理揣摩法：如“孔乙己漲紅了臉”中的“漲紅”表示孔乙己內(nèi)心極度羞恥、痛苦。 2．語境推斷法：如“我看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，狼狽不堪”，“父親神色很狼狽，低聲嘟囔著出大亂子了”兩句，同為“狼狽”，但意思卻不同。前一個(gè)意為貧困潦倒的生活狀況，后一個(gè)意為窘迫的神情。
3．聯(lián)系主題釋義法：如“孔乙己一到店才可以笑幾聲”中的“笑”就可以聯(lián)系主題解釋：冷酷、麻木的笑，透出封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4．語言分析法：如“爺爺老了，可是精神很好，老想到田里干活”中前一個(gè)“老”為形容詞，指年歲大，后一個(gè)為副詞，指經(jīng)常、總是。
典型例題：
1．推斷下面句子中加點(diǎn)詞語的意思。(2分) 十幾年來，葉江川、謝軍這對(duì)黃金搭檔的成功令許多外國棋手羨慕不已，因?yàn)槿~江川這種無私的幫助在國外是不可想象的。
黃金搭檔： 2．結(jié)合語境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、今年“五一”文化消費(fèi)成為假日經(jīng)濟(jì)的黑馬。(黑馬：指出人意料的獲勝者。) B、“豆腐渣”工程往往是腐敗的孿生兄弟。 (豆腐渣：指質(zhì)量差。) 1 C、民辦高校爭(zhēng)吃“教育蛋糕”。 (蛋糕：喻經(jīng)濟(jì)利益。) D、小轎車的車價(jià)會(huì)不會(huì)高臺(tái)跳水？ (跳水：指一項(xiàng)水上體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。) 3．結(jié)合語境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)( ) A．為了滿足人們健康的需要，廠家紛紛推出了綠色食品。(指綠顏色蔬菜) ．．．．B．為將物資及時(shí)送到災(zāi)區(qū)，政府開辟了綠色通道。(指方便快捷的途徑、優(yōu)惠政策等) ．．．．C．“明星學(xué)院”吸引了不少的陽光少年。(指活潑、富有生氣的少年) ．．．．D．教育廳要求各高校實(shí)行陽光招生。(指公開、公平、公正的招生) ．．．．4．結(jié)合語境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)（ ） A．張鄉(xiāng)紳攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近?！?（指家鄉(xiāng)） ．．B．我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（指在同一類事物中可作為代表的范例） ．．C．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（比喻姿態(tài)優(yōu)美） ．．．．D．我希望他們不再像我，又把大家隔膜起來。（指彼此分離） ．．（答案示例：1.配合的最好的、最理想的合作者）
四、成語考查 1.考查形式
①考查讀音與書寫 ②成語積累
③設(shè)置情景考查運(yùn)用 ④字形、釋義與運(yùn)用并舉 2．成語誤用
常見九種類型成語誤用
1、張冠李戴
2、望文生義
3、重復(fù)贅余
4、自相矛盾
5、不分輕重
6、不辨色彩
7、不合邏輯
8、不當(dāng)修飾
九、對(duì)象用錯(cuò)
1、張冠李戴
每個(gè)成語都有其適用范圍和對(duì)象，若使用不當(dāng)，張冠李戴，就要鬧出笑話。
① 翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（“巧奪天工”用于描述人工制作的東西，對(duì)象錯(cuò)）
②博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸，人物形象栩栩如生，美輪美奐。（“美輪美奐”常修飾高大的建筑物，對(duì)象錯(cuò)）
③她終于認(rèn)識(shí)了自己，戰(zhàn)勝了自我。在新的學(xué)年里，她德智體美勞全面發(fā)展，并駕齊驅(qū)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部。（“并駕齊驅(qū)”用來陳述兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象，范圍錯(cuò)）
④使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室，保您蓬篳生輝。（“篷蓽生輝”作為謙詞，用于說話者，對(duì)象錯(cuò)）
⑤他呀做起事來可麻利了，無論做什么都倚馬可待。（“倚馬可待”特指人的文思敏捷，范圍錯(cuò)）
⑥突然,一個(gè)影子如白駒過隙般地一閃而過,快捷如飛。（“白駒過隙”比喻時(shí)間過得很快，對(duì)象錯(cuò)）
⑦三月的呼倫貝爾大草原草長(zhǎng)鶯飛，春光迷人。（“草長(zhǎng)鶯飛”是形容江南春色的詞語，對(duì)象錯(cuò)）
⑧公園里擺放的各種盆栽菊花，姹紫嫣紅，微風(fēng)一吹，更是風(fēng)姿綽約。（“風(fēng)姿綽約”形容女子姿態(tài)優(yōu)美 ，對(duì)象錯(cuò)）
2 ⑨文章生動(dòng)細(xì)致的描寫了小麻雀的外型、動(dòng)作和神情，在敘述、描寫和議論中，傾注著強(qiáng)烈的感情，讀來楚楚動(dòng)人，有很強(qiáng)的感染力。（“楚楚動(dòng)人”是形容女人打扮鮮明，姿態(tài)嬌柔，能打動(dòng)人。對(duì)象錯(cuò)）
⑩他從小就喜歡畫畫，常在紙上信筆涂鴉,現(xiàn)在他畫的鳥已是栩栩如生。 (“信筆涂鴉”是指寫字,不是畫畫)
2、望文生義
對(duì)一些成語，想當(dāng)然地確定其意義，導(dǎo)致誤用。
①這部精采的電視劇播出時(shí)，幾乎萬人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善?，街上顯得靜悄悄的。（“萬人空巷”是說人們都從巷子里出來到大街上,多形容慶祝、歡迎等盛況；本句從語勢(shì)上看，要表述的是人們閉門不出在家里欣賞電視劇。）
②成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。 （“望其項(xiàng)背”是“ 能夠望見脖子和背,表示趕得上或比得上”，此當(dāng)作“只能望見項(xiàng)背，形容差得遠(yuǎn)”來理解了）
③第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國展開了潛艇戰(zhàn)，于是使用水聲設(shè)備來尋找潛艇，成為同盟國要解決的首當(dāng)其沖的問題。（“首當(dāng)其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，此誤解為“首先、首要”）
④“國足掛帥”一說的準(zhǔn)確性到目前依然無從核實(shí)，但人們都相信這決非空穴來風(fēng)。 （“空穴來風(fēng)”指消息、傳聞不是完全沒有原因的，這里誤解為“虛假傳聞”）
⑤興華實(shí)業(yè)公司與菇農(nóng)的糾紛，在有關(guān)方面調(diào)解無果后，不得不對(duì)簿公堂。 （“對(duì)簿公堂”是指“到公堂上受審訊”，此誤解為“到法庭對(duì)質(zhì)”）
⑥運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。（“捉襟見肘”本指衣服破爛，后喻困難重重，應(yīng)付不過來， 與“不合身”無關(guān) ）
⑦得了冠軍，就對(duì)同伴側(cè)目而視，頗有點(diǎn)老子天下第一的勁頭。（“側(cè)目而視”意為敢怒而不敢言，此誤解為“瞧不起人”）
3、重復(fù)贅余
與成語相同的意思在句子的上下文中已有表述，導(dǎo)致語意重復(fù)。
①遺憾的是，因臨時(shí)有事我末能去黃浦碼頭送行，這是我第一次也是唯一的一次與陶先生和張老失約，一直耿耿于懷，迄今也未能忘記。（“耿耿于懷”就是“一直” “未能忘記”的意思）
②看到黃宏表演的小品，一向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁地笑起來。 （“忍俊不禁”就是“笑起來”）
③ 夜深人靜，王小東獨(dú)自孑然一身地匆匆穿過小巷，閃進(jìn)了巷口的一個(gè)漆黑的大門。 （“孑然一身”就是“獨(dú)自”）
④他只不過在做自己的事情，順便幫了一下別人，沒想到卻受到了不虞之譽(yù)。 （“不虞”就是“沒料到”，與句中“沒想到”重復(fù)）
⑤江姐不幸被捕，雖全身打得遍體鱗傷，但仍然堅(jiān)守黨的秘密。 （“遍體”與“全身”重復(fù)）
4、自相矛盾
有些成語在運(yùn)用中，它自身的意義與句子其他部分表達(dá)的語意不是一回事，前后矛盾。
① 我本來就對(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎？ （從上文的語意趨勢(shì)來看，末一分句要表達(dá)是“你這樣做是強(qiáng)迫我”的意思，但 “差強(qiáng)人意”的意思是“這勉強(qiáng)讓我滿意”，前后矛盾，應(yīng)當(dāng)改為“強(qiáng)人所難”）
② 他對(duì)工作一向拈輕怕重，勇挑重?fù)?dān)。（前后語意矛盾）
3 ③為了讓分別多年的老同學(xué)不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會(huì)。（“不期”即沒有約定，與“精心組織”矛盾）
④那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，?右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。 （“莘莘”有“眾多”意，與定語“一位”矛盾）
5、不分輕重
句中的成語與上下文描述的情景相比，夸大其辭，輕重失調(diào)，大詞小用，言過其實(shí)。
①剛一起跑，高三(2)班的夏豐就滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點(diǎn)20?米時(shí)終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。 （“后起之秀”所指后出現(xiàn)或新成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀人物，此大詞小用）
②這所學(xué)校的學(xué)生來自不同的家庭，生活態(tài)度、文化素養(yǎng)、舉止言談都顯得格格不入。 （“格格不入”的程度太重，應(yīng)用“各不相同”）
③洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村后，哀鴻遍野。（“哀鴻遍野”比喻舊社會(huì)到處是呻嚀呼號(hào)，流離失所的災(zāi)民。程度太重）
6、不辨色彩
不辨色彩主要表現(xiàn)在褒貶誤用、語體色彩不當(dāng)?shù)确矫妗?/p>
① 這些年輕的科學(xué)家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。 （“無所不為”是指“什么壞事都敢干”，此誤將貶義詞作褒義詞用）
②齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。 （“趨之若鶩”是指“許多人追逐壞東西”，此誤將貶義詞作褒義詞用）
③敵人被打跑了，但我們知道，他們不會(huì)甘心失敗，一定會(huì)重整旗鼓，卷土重來。（“重整旗鼓”指“失敗后，重新聚集力量再干”，此誤將褒義詞作貶義詞用）
④他出獄后，仍不思悔改，和一個(gè)盜車犯同心同德，半年之內(nèi)偷了三輛摩托車。（誤將褒義詞作貶義詞用）
⑤陜西剪紙粗獷樸實(shí)，簡(jiǎn)練夸張，同江南細(xì)致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩，各有千秋。（在書面語體風(fēng)格的句中用口頭語成語“半斤八兩”，語體色彩不妥）
⑥老王一句話揭了他的短，惹得他火冒三丈，氣沖霄漢。（“氣沖霄漢”常形容大無畏的氣概和精神，用于此既感情色彩不當(dāng)，又不分輕重）
7、不合邏輯
有些成語從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問題。
①這位責(zé)任編輯敢對(duì)文字部分負(fù)責(zé)任，書籍的其他環(huán)節(jié)，如插圖裝訂等，他就望塵莫及了。 （“望塵莫及”比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，與上文不構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②他的演說不僅內(nèi)容充實(shí)，而且閃爍其辭，全場(chǎng)觀眾無不為之動(dòng)容。（“閃爍其辭”形容“說話吞吞吐吐”，同“內(nèi)容充實(shí)”不構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系）
③美國國務(wù)卿的中東之行，并未解決美伊矛盾，海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞永逸。 （“一勞永逸”意為辛苦一次將事情辦好，以后可永遠(yuǎn)不再費(fèi)力了，可“局勢(shì)”是指政治、軍事等方面在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況，它是動(dòng)態(tài)的，絕不可能“一勞永逸”的。）
8、修飾不當(dāng)
成語的修飾不當(dāng)主要表現(xiàn)在修飾語中心詞之間搭配。
①那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，?右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。 (“莘莘學(xué)子”是集體概念，與數(shù)量短語“一位”不能搭配) ②當(dāng)?shù)巧宵S山天都峰的鯽魚背時(shí)，人們都常有如臨深淵，如履薄冰的那種恐懼之感。 （“如臨深淵，如履薄冰”表示小心、謹(jǐn)慎，不能修辭“恐懼”這一中心語）
③兄弟倆原來關(guān)系親密，好得不可開交，但是自從弟弟結(jié)了婚，不知怎的，兩兄弟漸漸形同路人。（“形同路人”表現(xiàn)的是一種結(jié)果，不能受“漸漸”限制）
4 ④參加座談會(huì)的同志，對(duì)中央的方針政策表示堅(jiān)決擁護(hù)，還與調(diào)查組的同志暢所欲言，反映了不少問題。（“暢所欲言”與前邊的“還與調(diào)查組的同志”不搭配）
9、對(duì)象用錯(cuò)
即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。
例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。（“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫而使自己非常光榮。）
有些成語專指特定對(duì)象，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充棟”、“浩如煙?！毙稳輹?；“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂”形容一家人；“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物；“一揮而就”指寫字、畫畫、作文很快就完成；“改弦更張”指對(duì)制度和方法的改革變更；等等
五、當(dāng)堂練習(xí)：
1、聽寫詞語。
2、完成《中考指要》上評(píng)估測(cè)試。
六、課后作業(yè)：
完成《精通中考》上的詞語練習(xí)。
語文詞語教學(xué)教案模板共3
語文詞語教學(xué)設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)備詞語卡片。
2.擬定比賽規(guī)則并宣布。
3.分組。
師：同學(xué)們，《幸運(yùn)52》是深受廣大觀眾喜愛的益智類互動(dòng)型節(jié)目，其中“幸運(yùn)搭檔”這個(gè)環(huán)節(jié)更是能考驗(yàn)選手的綜合能力。今天，“幸運(yùn)搭檔”來到了我們的語文課堂！
生：
師：今天，我們復(fù)習(xí)的是本冊(cè)書中的重點(diǎn)詞語，要求掌握其音、形、義，但我們不再采用反復(fù)機(jī)械抄寫的方式，而是通過游戲的方式來復(fù)習(xí)，希望大家在學(xué)中樂、樂中學(xué)！
今天，由老師做主持人，學(xué)習(xí)委員計(jì)時(shí)，語文科代表計(jì)分及其它比賽情況。請(qǐng)同學(xué)們遵守比賽規(guī)則，大家準(zhǔn)備好了嗎？
1.師：好，第一組，準(zhǔn)備。
2.學(xué)習(xí)委員：計(jì)時(shí)開始。
3.師：
4.學(xué)生按規(guī)則進(jìn)行比賽。
表述者：這是一個(gè)四個(gè)字的成語，常形容人嚴(yán)肅莊重的樣子，看看我現(xiàn)在的動(dòng)作
猜詞者：嗯……
表述者：農(nóng)歷第一個(gè)月叫什么月？
猜詞者：正月！
表述者：對(duì)！你說的這個(gè)詞的第一個(gè)字就是所猜這個(gè)詞語的第一個(gè)字，所猜這個(gè)詞語的最后一個(gè)字就是我現(xiàn)在的動(dòng)作。
猜詞者：正襟危坐！
表述者：對(duì)！
觀眾：
師：請(qǐng)寫出這個(gè)詞語，并給第二個(gè)字注音。
猜詞者：正襟危坐，jìn。
師：完全正確，請(qǐng)抓緊時(shí)間完成第二個(gè)。
表述者：這是一個(gè)四個(gè)字的詞語，出現(xiàn)在《藤野先生》一文中，寫出了清國留學(xué)生的丑態(tài)，他們的頭發(fā)盤起來，象富士山一樣……
猜詞者：油光可鑒！
觀眾：
師：完全正確，請(qǐng)寫出這個(gè)詞語，并給第四字注音。
猜詞者：油光可簽jiàn。
師：拼音正確，詞語哪里錯(cuò)了？
觀眾：最后一個(gè)字，不是簽，是鑒……
師：好，來評(píng)分。詞語書寫錯(cuò)誤，扣30分，最后得分為170分。
師：第二組準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)委員：計(jì)時(shí)開始。
師：
表述者：這是一個(gè)五個(gè)字的成語，在《藤野先生》一文中，意思是東西少了就那個(gè)。
猜詞者：哪個(gè)？
表述者：便宜的反義詞是什么？
猜詞者：貴！哦，物以希為貴。
表述者：請(qǐng)寫出詞語，并給最后一個(gè)字注音。
猜詞者：物以希為貴guì。
師：完全正確。強(qiáng)調(diào)一下，“?！笔恰跋Ｍ钡摹跋！?，拼音中聲調(diào)的位置口訣是，i、u并存標(biāo)在后，也就是說聲調(diào)打在i上。好，準(zhǔn)備第二個(gè)詞語。
表述者：兩個(gè)字，表示大聲叫，看我。
猜詞者：嗯……
表述者：再看，。
觀眾：
師：注意規(guī)則！
表述者：魯迅的一本小說集叫《彷徨》，另一本叫什么嘛？
猜詞者：喔，《吶喊》。
表述者：對(duì)！去掉書名號(hào)。
猜詞者：吶喊。
觀眾：
師：對(duì)！請(qǐng)寫出詞語，給第一個(gè)字注音。
猜詞者：吶喊nà。
師：完全正確！計(jì)算得分，200分，滿分。
第三組、第四組依次進(jìn)行……
1.科代表公布比賽情況：21個(gè)小組參賽，4個(gè)組獲第一名，冠名為心有靈犀組，6個(gè)獲第二名，冠名為心心相印組，6個(gè)組獲第三名，冠名為心領(lǐng)神會(huì)組，5個(gè)組未取得名次。
2.教師小結(jié)本次比賽：同學(xué)們，你們?cè)诒敬位顒?dòng)中總的來說表現(xiàn)很好，達(dá)到了詞語復(fù)習(xí)的目的。你們的表達(dá)能力等綜合能力又有所提高，有的同學(xué)很機(jī)智，有的很幽默，但有的很緊張，有的還對(duì)詞語不熟悉，有點(diǎn)遺憾；工作人員很負(fù)責(zé)，同學(xué)們也增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。不管怎樣，我們都有收獲！為了進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)效果，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨槁┭a(bǔ)缺。
選用自己喜歡的方式鞏固，以下方式至少任選其一，也可自己創(chuàng)新。
1.歸納易錯(cuò)字詞，抄在復(fù)習(xí)本上。
2.連詞成句、成段，練習(xí)運(yùn)用詞語。
3.讀一讀、做一做相關(guān)練習(xí)。
4.兩人結(jié)成小組，互相出題考察知識(shí)的掌握、鞏固。
附：
1.每個(gè)小組在兩分鐘內(nèi)完成兩個(gè)詞語，包括猜出詞語、正確書寫詞語、給加點(diǎn)字注音，三項(xiàng)內(nèi)容每個(gè)詞語分別占40分、30分、30分，共100分，兩個(gè)詞語共計(jì)200分。
2.兩人在合作時(shí)，表演一方可以說出詞語的意思，也可以用動(dòng)作輔以表現(xiàn)，但不能說出題面上的任何一字，也不能進(jìn)行拆字。兩人在表現(xiàn)時(shí)，聲音要洪亮，讓全班同學(xué)聽到。
3.在比賽過程中，其他小組應(yīng)尊重選手且不能發(fā)出提示性信息，否則取消比賽資格并受到懲罰。
獎(jiǎng)懲規(guī)則：全班21個(gè)小組，200分的為冠軍，冠名為心靈感應(yīng)組，170分的為亞軍，冠名為心有靈犀組，160分的為季軍，冠名為心領(lǐng)神會(huì)。在21個(gè)小組中得分最低的小組將受到“懲罰”:A.寫比賽小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。B.朗讀全本書中所有詞語兩遍。
語文詞語復(fù)習(xí)除常見的總結(jié)歸納、做試卷，是否還有其它方式？有──做游戲！也就是在游戲中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中找樂。這樣，一來改變已有的陳舊模式，二來減輕學(xué)生過重的書寫負(fù)擔(dān)。
本節(jié)課的成功之處在于：1.全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)效果良好。2.培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。3.培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。4.訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。5.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，比賽以激勵(lì)為主。
本節(jié)課的不足之處在于：1.這種比賽形式不能檢查全班
每個(gè)學(xué)生掌握的情況，存在隨機(jī)性。2.兩分鐘內(nèi)完成兩個(gè)詞語的音、形、義，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)輕而易舉，但對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)較困難。又由于全班參加此比賽，本次比賽實(shí)際需要時(shí)間50～60分鐘，超出了正常一節(jié)課的時(shí)間。因此，要么減少詞量，要么增加時(shí)間。3.比賽后應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)表對(duì)此類型課的看法，以便從學(xué)生的角度來完善此類型課的模式。
語文詞語教學(xué)教案模板共4
《小學(xué)語文詞語教學(xué)實(shí)踐探究》
紅旗鎮(zhèn)小學(xué)
王鳳霞 2015年11月
小學(xué)語文詞語教學(xué)實(shí)踐探究
詞語是在我們進(jìn)行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔(dān)著傳承中華文化遺產(chǎn)的歷史使命，它是我們中華文化的瑰麗。所以，詞語在語文教學(xué)中所占的地位是很重要的，所起的作用同樣也是很重要的。在小學(xué)語文教材中，每個(gè)詞語都極富有伸張力和想象力的，它們不是死古板地孤立存在的，而是承載著寫作者的思想、觀念、價(jià)值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學(xué)生開拓思維，是學(xué)生語言發(fā)展的良好依托和載體，是學(xué)生積累語言的巨大寶庫。因此，我們教師必須在小學(xué)語文教學(xué)中使用行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語，掌握詞語，運(yùn)用詞語和發(fā)展詞語。那么在小學(xué)語文詞語教學(xué)實(shí)踐探究中，針對(duì)詞語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性、小學(xué)詞語教學(xué)存在的問題、小學(xué)詞語教學(xué)的對(duì)策及小學(xué)詞語教學(xué)應(yīng)注意哪些問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。仔細(xì)探究每一個(gè)問題在小學(xué)語文詞語教學(xué)中的重要性，爭(zhēng)取完善小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
一、詞語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
在教學(xué)中，詞處在字、句之間，“字不離詞，詞不離句”，說明了詞語教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。
詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，掌握詞語知識(shí)是學(xué)生理解語言，正確運(yùn)用語言的重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí)，提高語文知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，掌握詞語知識(shí)也是學(xué)生理解語言，正確運(yùn)用語言的重要環(huán)節(jié)。詞語的積累來源于生活，從生活中學(xué)習(xí)詞語，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，學(xué)習(xí)詞語，積累語言，要理解詞語的功能，才能正確運(yùn)用詞語，學(xué)習(xí)語言，更好的錘煉語言，發(fā)展語言。
詞語教學(xué)也是閱讀教學(xué)的一部分。學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，一部分來自課堂的語言實(shí)踐，一部分來自他們的課外閱讀，因此閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)是不容忽視的。對(duì)小學(xué)而言，加強(qiáng)詞語積累，正確理解詞語，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，語感的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)好詞語可以幫助學(xué)生理解、句、段、篇的含義，因此，詞語教學(xué)需要通過科學(xué)的方法提高實(shí)效。
詞語教學(xué)自始至終貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。字、詞、句是組成文章的細(xì)胞，也是組成語文材料的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)詞語教學(xué)，可以為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文詞語教學(xué)存在的問題
“詞語教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，是字、句、段、篇教學(xué)的橋梁和紐帶，能更好的促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展?！比欢?dāng)前小學(xué)語文詞語教學(xué)現(xiàn)狀，存在著以下幾方面的問題：脫離語言環(huán)境教學(xué)詞語、學(xué)生自由發(fā)展，教師主導(dǎo)作用缺失、缺乏學(xué)以致用的訓(xùn)練等現(xiàn)象。本文對(duì)小學(xué)語文詞語教學(xué)的存在的問題作了詳細(xì)的分析。
（一）缺乏語言環(huán)境教學(xué)
教學(xué)實(shí)踐中，很多語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將詞語教學(xué)在第一課時(shí)作為一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，在布置家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生通過查找教材全解中詞語的意思并摘抄下來，同時(shí)，在課文講解過程中不在講解這些詞語，使得詞語講解離開具體語境。但是，一些一線教師大多數(shù)能把我語文詞語教學(xué)的目標(biāo)，能精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使詞語變得豐富起來。那么，對(duì)于剛上任的年輕教師更應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱把握準(zhǔn)確，仔細(xì)研讀，所以，盡量避免出現(xiàn)一些詞語教學(xué)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
如果我們能從整體上把握事物各方面之間的聯(lián)系，可以使我們更好地認(rèn)識(shí)各要素。不要割裂了詞與句子和詞語與詞語之間的關(guān)系，重視教學(xué)詞語的整體效應(yīng)，必定使學(xué)生對(duì)詞語的理解的偏差和誤導(dǎo)有所提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生自由發(fā)展，教師主導(dǎo)作用缺失
在課堂上，高年級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，可以使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從收集資料到整理，閱讀與思考，都會(huì)獲得與文本相關(guān)的大量信息，這樣的自主學(xué)習(xí)才會(huì)給學(xué)生帶來幫助。那么，要想取得自主學(xué)習(xí)成功，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是自主學(xué)習(xí)的前提，要取得自主學(xué)習(xí)成功，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有每個(gè)學(xué)生具備了這種能力，自主學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。心理學(xué)家阿魯賓斯坦提出：“人的能力本身是稟賦和他的活動(dòng)成果的融合物?！逼渲?，后天形成的能力，占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎?。它包括?xí)慣的養(yǎng)成、思維方式、知識(shí)轉(zhuǎn)化、情感調(diào)控等多方面。因此，教師不要誤認(rèn)為學(xué)生的自主發(fā)展就是自由發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該得到應(yīng)有的發(fā)揮。另外，在新課程改革環(huán)境下，學(xué)生的主體地位越來越高，教師應(yīng)將自身的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。
（三）缺乏學(xué)以致用的訓(xùn)練
小學(xué)生詞語掌握的實(shí)際是認(rèn)識(shí)了許許多多詞語的音、形、義，可不知道如何支配運(yùn)用它們。在小學(xué)階段，我們要給學(xué)生增添新詞，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)支配運(yùn)用。在詞語教學(xué)過程中，有的老師可以查找詞典、抄記詞語解釋為主。這種單
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。詞語教學(xué)確實(shí)受到了重視，但是機(jī)械的教學(xué)是簡(jiǎn)單地用一種抽象的語言去解釋另一種更抽象的語言，這樣很難讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)生的精神領(lǐng)域。
三、小學(xué)語文詞語教學(xué)的對(duì)策
詞語因自身的構(gòu)成方式不同，所含的感情色彩不同，在課文中的所處地位不同,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所采取的方式也應(yīng)當(dāng)有所不同。針對(duì)小學(xué)詞語教存在的問題將會(huì)在以下幾方面做出詳細(xì)的詞語教學(xué)對(duì)策。
（一）在目標(biāo)指向上，變單一為綜合
“以往詞語教學(xué)的功能只定位在疏通閱讀障礙上。其實(shí)，詞語教學(xué)還可以賦予更豐富、多向的目標(biāo)和價(jià)值。”那么，聽寫詞語是一種常見的漢語練習(xí)，老師不是直接讀詞語而是用釋義、講用、縮句等多種形式，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊寫、邊說，這樣，學(xué)生必須經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過程，學(xué)生在這一過程中動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，鍛煉了聽辨能力、結(jié)合課文理解詞語的能力、思維能力，當(dāng)然也訓(xùn)練了他們的書寫能力和口頭表達(dá)能力，鍛煉了注意力合理分配的能力，體現(xiàn)了聽、說、讀、寫、思的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)訓(xùn)練的多功能型。比如，在六年級(jí)下《頂碗少年》課文中有這樣一段話：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上流著汗，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎片。觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來?！痹诮虒W(xué)中我采取新穎、有趣的聽寫練習(xí)：
師：課文中用了哪一個(gè)詞形容少年不知怎么辦才好。
生：課文中用了“不知所措”這個(gè)詞來形容少年不知怎么辦才好。 師：對(duì)，同學(xué)們把“不知所措”四個(gè)字寫在書上。
師：那么，當(dāng)你考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的特別充分的時(shí)候，應(yīng)該用什么詞來形容呢？
生：胸有成竹。
師：沒錯(cuò)，這個(gè)詞就是不知所措的反義詞，大家把“胸有成竹”這個(gè)詞寫
書上。
師：第二個(gè)詞，在少年不知所措的情況下，好多人跟隨著觀眾喊起來，其
中哪個(gè)詞語形容對(duì)別人的言行應(yīng)和、追隨。
生：“附和”一詞形容對(duì)別人的言行應(yīng)和、追隨。
師：同學(xué)們反應(yīng)的很快，將“附和”這個(gè)詞語寫在你的書上。下一個(gè)詞語，根據(jù)句子，同學(xué)們根據(jù)課文中的句子來寫這個(gè)詞語?！绊斖肷倌昴樕先呛怪?，神情緊張，感到不安”應(yīng)該用哪個(gè)四字成語來形容他的心情。
生：心神不寧、心驚肉跳、坐立不安。
這樣一來，學(xué)生們積累了很多描寫心理的詞語，把這幾個(gè)詞語寫在書上。
以上案例通過把單調(diào)、乏味的詞語教學(xué)變得生動(dòng)，使學(xué)生有興趣學(xué)詞語，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的大腦不斷地思考，有效地學(xué)習(xí)并積累更豐富的詞語。
（二）在詞語教學(xué)中，變平推為立體
正音、記形、釋義的立體化詞語教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)閱讀的需要和要求，也無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，所以，一定要變平推為立體，能夠讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地掌握和理解詞語。這樣以詞義的感悟?yàn)橹行?、將字義理解、課文內(nèi)容、情境體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物、情感教育、思維訓(xùn)練為一體，讓詞語教學(xué)成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了語言、心智、情感的和諧發(fā)展，也使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
比如，在《跨越百年的美麗》中以“美麗”為線索，突出居里夫人的內(nèi)在美。一是愛國，二是淡泊名利。其中“淡泊名利”由表及里的的塑造了她人格和心靈的感人形象，我采用立體化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“淡泊名利”的豐富內(nèi)涵：
1、查找字典，“淡”、“名”、“利”在字典中指的是什么，解釋詞語的本義。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解詞語，“淡”、“名”、“利”這幾個(gè)字在文中指的是什么。
3、借助語境。“淡泊名利”體現(xiàn)在哪，找出這樣的句子，居里夫人視名利如糞土，她所獲得的獎(jiǎng)?wù)滤徒o六歲的小女兒當(dāng)玩具。這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，體會(huì)居里夫人的內(nèi)在美，對(duì)工作無私奉獻(xiàn)的精神，從而體會(huì)詞語的深刻內(nèi)涵。
4、發(fā)揮想象：居里夫人是經(jīng)過怎樣的過程和多長(zhǎng)時(shí)間發(fā)現(xiàn)鐳的呢？是經(jīng)過三年零九個(gè)月，在成噸的礦渣中提煉出克鐳。可見她的這種無私、持之以恒的精神仍然視金錢如糞土。那么“淡泊名利”一詞說明居里夫人的“美麗”不僅體現(xiàn)在他的外表，更體現(xiàn)出她內(nèi)在的心靈與人格美以及她淡泊名利的精神。
這樣，通過采用多角度、多方位的方法，使學(xué)生加強(qiáng)詞語理解，達(dá)到詞語與詞語之間，句子與詞語之間的融洽，領(lǐng)悟詞語的深刻含義。
（三）在掌握程度上，變理解為運(yùn)用
教學(xué)中，善于通過結(jié)合課文、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語，在運(yùn)用中進(jìn)一步感悟、內(nèi)化、積累語言。比如，《尊嚴(yán)》這篇課文中描寫年輕人的外貌時(shí)用到“骨瘦如柴”這個(gè)詞。講解這個(gè)詞語可以讓學(xué)生去想象這個(gè)人的樣子，試圖的讓他們對(duì)年輕人的外貌進(jìn)行臉部描寫。學(xué)生可能就會(huì)說：“年輕人瘦的像干柴一樣，臉部沒有血色，看上去缺少營養(yǎng)，體力不夠的狀態(tài)?！边@樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)也讓他們理解了這個(gè)詞語的意思。這樣的詞語教學(xué)，既幫助學(xué)生解決這個(gè)詞語的含義，又聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生語言領(lǐng)悟能力，感受言語內(nèi)在的表現(xiàn)能力。“骨瘦如柴”一詞在學(xué)生看來簡(jiǎn)單易懂，再遇到類似的詞語就會(huì)在他們的頭腦中浮現(xiàn)。這樣詞語的意思就會(huì)掌握的更靈活，活學(xué)活用。
（四）在方法手段上，變記憶為感悟
閱讀是一種用心感受的過程。因此，感悟、體驗(yàn)是閱讀的基本方式之一，通過悟，把握詞語的豐富內(nèi)涵、言外之意、言中之情，以及表情達(dá)意上的作用，從而培養(yǎng)語感，提高言語能力。比如，五年級(jí)下《把鐵路修到拉薩去》這篇課文中有這樣內(nèi)容：藍(lán)天白云下的風(fēng)火山，銀裝素裹，分外妖嬈。其中“分外妖嬈”學(xué)生理解起來會(huì)有一些難度，那么我在教學(xué)中采用這樣的方法：
師：“分外妖嬈”你們是怎樣理解的呢?
生：形容嫵媚、艷麗的景色。
師：哪位同學(xué)能做出你看到這么美麗景色時(shí)候的表情，或者用語言描述你看
到的這種場(chǎng)景。 生1：在這樣的環(huán)境下心情很舒暢，景色迷人，妖媚的景色令人癡迷。
生2：在這么美的景色當(dāng)中我真想去擁抱它，感受美景帶來的喜悅。
師：“分外妖嬈”一詞用在修這條到拉薩的鐵路上，值得嗎？值得在哪里呢？
生：因?yàn)轱L(fēng)火山是一種分外妖嬈的美，它是“世界屋脊”。
師：有些風(fēng)景為什么沒有風(fēng)火山這樣秀麗的風(fēng)光？因?yàn)轱L(fēng)火山有這樣的資本，但是風(fēng)火山并不高傲。經(jīng)過青年勘察人員及技術(shù)人員的努力和堅(jiān)持，終于開辟出這條通往拉薩的隧道。分外妖嬈的美景依然停留在風(fēng)火山上。
所以，復(fù)雜的詞語通過分析，讓學(xué)生對(duì)“分外妖嬈”蘊(yùn)含的情感、味道有了深刻了解，使學(xué)生對(duì)詞語的感悟理解的更加透徹。
通過這四個(gè)詞語教學(xué)對(duì)策，可以看出我們的詞語教學(xué)豐富多彩，有滋有味時(shí)，詞語教學(xué)這片肥沃的土地一定能培育出更多更美的花朵。
改革開放以來我國各項(xiàng)事業(yè)得到迅速發(fā)展，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育逐漸走入了人們的視野，小學(xué)階段的語文詞語教學(xué)比重在持續(xù)擴(kuò)大。因此，語文課堂上的詞語教學(xué)質(zhì)量將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的語文水平。在新課改的大背景下，教師要克服困難，努力將小學(xué)語文詞語教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在小學(xué)語文詞語教學(xué)課堂上，利用更廣泛的手段全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文詞語教學(xué)教案模板共5
《關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí)和反復(fù)試題訓(xùn)練，讓學(xué)生正確使用常用的幾種關(guān)聯(lián)詞語。 2.通過句義，讓學(xué)生進(jìn)一步明確關(guān)聯(lián)詞語的作用。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解關(guān)聯(lián)詞語之間的內(nèi)在關(guān)系。正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。 ．．．．．．．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：ppt 學(xué)習(xí)過程：
一、知識(shí)整理：
1、并列句（各分句間的關(guān)系是平行并列的）如：
．．這衣裳既漂亮，又大方。 妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。 ．．．．今晚的月亮又圓又大。 ．．我們到學(xué)校來是為了學(xué)習(xí)，不是為了玩。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：又……又……；
既……又……；
一邊……一邊……；
一方面……一方面……； 那么……那么……；
是……也是……（不是）； 不是……而是……；
……也……；
……還……； 一面……一面……；
一會(huì)兒……一會(huì)兒……； 有時(shí)……有時(shí)……。
2、承接句（各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序）如： 小狗一聽到主人的腳步聲，就搖頭擺尾地跑到門邊迎接主人。 ．使用這臺(tái)機(jī)器時(shí)，首先的接通電源，然后再按下啟動(dòng)鍵。 ．．．．妹妹寫完了作業(yè)，又去畫畫。 ．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、
……就……、
……于是……、……便……、
……才…….、
……跟著……、
……從而……
3、遞進(jìn)句（分句間是進(jìn)一層的關(guān)系）如：
．．．．海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富。 明明不光歌唱得好，舞跳得也好。 ．．．他不僅會(huì)唱歌，還會(huì)寫歌詞。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但（不僅、不只、不止、不光、不單）……而且……、
1 ．不但（不只、不僅、不光）……還（也、又）……、
……更(還)……、不但……甚至……、
不但不（不僅不）……反而（反倒）……
4、選擇句（各分句列出幾種情況，從中選出一種）如：
．．．．我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。 這個(gè)碗是你打碎的，還是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸媽媽都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。 ．．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、
寧可（寧愿、寧肯）……也不……、與其……不如……、寧愿……不愿……。
5、轉(zhuǎn)折句（后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反）如： ．．．．雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。 盡管他再三解釋，可是誰也不相信他。 ．．．．這盆花很香，可我并不喜歡它。 ．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……、雖（盡管、固然）…… 但（可是、而且、卻）……、……然而（但是、可、可是、不過、只是、倒）……
6、因果關(guān)系（分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系）如： ．．．．因?yàn)檫@本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。 由于今天下起了大雨，因此我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)推遲了。 ．．．今年夏天之所以這么熱，是因?yàn)榻涤晏俚木壒省?．．．．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因?yàn)?由于)……所以……、……因而(因此、所以、因?yàn)?……、既然……就……、
之所以……是因?yàn)椤?、由于……因此（因而）……?7、假設(shè)關(guān)系（一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果）．．．如：如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不舉行了。 哪怕狐貍再狡猾，也斗不過好獵手。 ．．．假如眼前這美麗的景色是一幅畫，那這畫家的本領(lǐng)可真了不起。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果（假設(shè)、若、倘若、要、要是、要不是）……就（便、那、那么、那就、那么就）…… 即使（就是、就算、哪怕、縱然）……也（還、總、仍然）……。
2 ．
8、條件句（一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果）如： ．．．只要我們努力，成績(jī)就會(huì)不斷地提高。 無論刮風(fēng)下雨，哥哥都會(huì)堅(jiān)持背她上學(xué)。 ．．．只有奪下這塊高地，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。 ．．．除非你寫完作業(yè)，才可以看電視。 ．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不論、任憑）……也（都、還、總）……、
只有……才……、凡是……都……、
除非……才……。
二、關(guān)聯(lián)詞語的使用
1、一般方法：初讀句子，弄清分句之間的關(guān)系。選擇關(guān)聯(lián)詞語，填入句子。在讀句子，檢查句子是否通順，句意是否正確。
2、兩個(gè)注意點(diǎn)
(1)搭配要得當(dāng)：使用一組關(guān)聯(lián)詞語是要前后呼應(yīng)，要"成雙配對(duì)"，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。
(2)運(yùn)用要合理：該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候就不用，不要生搬硬套。根據(jù)句子表達(dá)的需要，正確的選擇關(guān)聯(lián)詞語。 【舉例練習(xí)】
給下面的句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)句子的意思。
例1 我班的楊帆同學(xué)（
）踢足球，（
）愛打籃球。 例2 張華同學(xué)（
）自己學(xué)習(xí)好，（
）還愿意幫助別人。 例3 雙休日，我們（
）到公園去玩，（
）去野外郊游。 例4 （
）我們的國家現(xiàn)在還不夠發(fā)達(dá)，（
）再過幾年，一定會(huì)有大的發(fā)展。
例5 （
）得了病不及時(shí)治療，（
）會(huì)越來越嚴(yán)重。 例6 （
）在校內(nèi)校外，（
）要講究文明禮貌。
例7 （
）小光進(jìn)步很大，（
）受到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)。 例8 英雄的武警戰(zhàn)士（
）犧牲自己，（
）后退半步。 【輔助練習(xí)】
3 ．１、把下列句子補(bǔ)充完整：
⑴ 這只空調(diào)雖然體積不大，（
）
⑵ 只要你做的事對(duì)人民有益，（
）
⑶ 星期天，你是去公園，（
）
⑷ 小明的爸爸（
），還會(huì)修汽車。
⑸ 盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（
）（
），才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。 ２、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。
⑴ 我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。
⑵ 這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。
⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。
⑷ 做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。
⑸ 你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。
4．
語文詞語教學(xué)教案模板共6
眾所周知，生字教學(xué)是小學(xué)語文特別是低年級(jí)語文課頭等重要的事，也是小學(xué)語文老師頭疼的事。多年來，多少有志有識(shí)者孜孜矻矻，廣采灼見，探尋多方，有百家爭(zhēng)鳴，萬木齊芳之勢(shì)；加之現(xiàn)代多媒體的全面介入，生字教學(xué)的課堂已是琳瑯滿目，美不勝收。當(dāng)今世界，有多少老師把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來追求，而語文教學(xué)藝術(shù)具有啟發(fā)動(dòng)機(jī)和樂學(xué)兩大功能。筆者以數(shù)十載師范語文教學(xué)體驗(yàn)為依托，特別融入兒童文學(xué)教學(xué)的清新體會(huì)，急小語教師之所急，探討了給常用字編撰字謎歌，化生字教學(xué)的枯燥為有趣的方式方法，為小語教師提供了一種有效的教輔手段。
顧名思義，字謎歌是表述字謎的兒歌。就是用兒歌朗朗上口、易誦易記的形式承載謎語的內(nèi)容，抓住漢字的音形義作文章，思路靈活，手法多樣，盡量貼近孩子的思維特點(diǎn)，不唯科學(xué)性，注重健康的趣味性。執(zhí)教者設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)闹i面，試圖給小學(xué)生以智力的鍛煉，以興趣的激發(fā)，以想象力的培養(yǎng)；用句時(shí)髦話說，就是做做頭腦體操。進(jìn)而，在有趣的猜謎活動(dòng)中，可培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力、記憶能力，并初步學(xué)習(xí)把握語言的節(jié)奏與韻律的能力。
無庸贅言，我們漢民族的文字是形象直觀的表意的文字，是方正謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美麗的文字，是承載著古老的東方文明的厚重深蘊(yùn)的文字；作為教育者，我們?nèi)绾尾拍茏屛覀兊暮⒆釉谟淇斓姆潘傻臍夥罩姓J(rèn)識(shí)這些文字，并愛上它們呢？
一、析解表意內(nèi)涵讓孩子們理解漢字
有那么集中識(shí)字的一堂課，孩子們正為那一個(gè)個(gè)漢字復(fù)雜交錯(cuò)的筆畫而愁眉苦臉的時(shí)候，老師掛出了小黑板，上書：
自稱是只鳥，嗓門大又高，塊頭也不小，就是飛不了。
老師告訴學(xué)生這是一則謎語，謎底是一個(gè)常用字。并提醒同學(xué)們從字型結(jié)構(gòu)及字的含義上去理解。經(jīng)過一番啟發(fā)誘導(dǎo)，有學(xué)生猜出了“鵝”字，得到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的掌聲。由此，同學(xué)們深深記住了“鵝”字是由“我”和“鳥”組成的。
趁熱打鐵，老師又掛上另一個(gè)小黑板，寫的是：
自稱是好鳥，只會(huì)呷呷叫，游泳是健將，就是飛不高。
學(xué)生們正在興頭上，且有了第一次經(jīng)驗(yàn)，這一則的謎面更直觀，說時(shí)遲，那時(shí)快，黑板剛掛好，就有同學(xué)喊出了“鴨”字。而且，這次不是由老師按部就班來解釋，孩子們七嘴八舌，就把字型結(jié)構(gòu)解釋得頭頭是道了。
老師出示的第三則謎語是這樣的：
又是一只鳥，只會(huì)咯咯叫，說比唱好聽，飛來我瞧瞧。
這太小菜一碟了！這群簡(jiǎn)直像高手一樣的猜謎者噼里啪啦一陣嚷，謎底是“雞”，這還用說嗎。老師做總結(jié)了：雞鴨鵝都是鳥類，所以都是鳥字旁；不過，經(jīng)過人類長(zhǎng)期的馴養(yǎng)，它們都不再擅長(zhǎng)飛翔，比鳥兒笨多了。孩子們很高興，原來漢字這么有意思，里面包藏著許多秘密呢！
是的，即使最簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字都可以包含一個(gè)有趣的故事。你看：
有時(shí)最小，有時(shí)最大；有時(shí)最好，有時(shí)最差。
這是個(gè)什么字呢，這么奇妙。原來就是最最容易寫的“一”呀，它的含義可是完全符合謎面要求的，不是嗎？
還有呢，這是個(gè)什么字：
上不在上，下不在下，卡在中間，平分上下。
還是“一”，沒問題。老師說了，上一則是從“一”的字義來猜的，下一則是從字形來猜的，條條大路通羅馬了。同學(xué)們興猶未盡，老師再出一謎：
一筆連得遠(yuǎn)，有直又有彎；第一爭(zhēng)不上，第二真穩(wěn)當(dāng)。
老師啟發(fā)說，這個(gè)字也是一筆寫成的，前兩句從字形去猜，后兩句從字義去猜。同學(xué)們很快就猜中了，它是甲乙丙丁的“乙”字。
我們還可以利用漢語言表達(dá)的多義性，借助制謎手法的撲朔迷離，有針對(duì)性地考驗(yàn)孩子們思維的靈活性。比如這樣的一則謎語：
丟少一筆，不要猜去，去就去了，少更少了。
毫無疑義，此謎的答案是“小”，猜中的孩子會(huì)心一笑。
事實(shí)證明，在生字教學(xué)的課堂上，穿插這種形式的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)了孩子們的好奇心，學(xué)生的積極性是大大地調(diào)動(dòng)起來了。他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)漢字的興趣，開始主動(dòng)地琢磨起漢字的形狀，并探究它的含義了。
二、綜合字形字義元素讓孩子們想出漢字
字謎歌的本質(zhì)就是謎語，它也可以是一種行之有效的頭腦體操，對(duì)孩子們的心智發(fā)育是大有裨益的。謎語的謎底是靠“想”的，字謎歌的謎底也靠想，只不過想的是某一個(gè)漢字而已。那么，大家來想一想吧，這一則的謎底是什么：
住了上百人，這家可真大；想去瞧一瞧，全都睡著啦。
請(qǐng)記住老師講過的“家”的意思常用什么偏旁來表示，并請(qǐng)將字形字義結(jié)合起來猜想這一則謎語。然后，學(xué)生們開始思考；有思維較敏捷的孩子想出來了宿舍的“宿”字；老師稱贊了他，并鼓勵(lì)了全班同學(xué)。
接下來，就有了新的需要開動(dòng)腦筋的謎：
要吃沒有嘴，要跑沒有腿，生氣不夠橫，請(qǐng)問他是誰？
此謎說難也不難，說不難也難，關(guān)鍵是思維要對(duì)路，綜合字形字義來思考。其實(shí)，謎面里有兩個(gè)句子是可以獨(dú)立作為打開謎底的鑰匙的。你看，馬上有同學(xué)成了揭底的快手——那是乞丐的“乞”字。真的，乞丐是我們社會(huì)最低層的人群，他們多可憐啊，要吃沒嘴，要跑沒腿，只有一條彎彎的尾巴；他們連生氣都沒資格，不是常有乞丐被人罵甚至被人打嗎？我們要同情他們，要盡我們的所能幫助他們，好嗎？還有，在理解這則謎語的時(shí)候，要注意第三句里的“橫”字是個(gè)雙關(guān)語，它可以有兩個(gè)讀音，循音解義，巧妙地暗示了謎底。
老師還不罷休，決心把同學(xué)們的頭腦機(jī)器開動(dòng)到高速狀態(tài)，接著出示了這樣的一則謎語：此字許多口，不作品字猜；品字要比口，再請(qǐng)幾個(gè)來。
腦靈嘴快的同學(xué)馬上猜了個(gè)“古”字，老師微笑著，淡淡地一句：還有呢。還有，那是“葉”，那是“只”，，那是“吾”。老師還沒滿足的意思，把那句話重復(fù)了一遍。這下全班爆鍋了，“吉”“杏”“呆”“吐”“唔”甚至“晤”“果”“晶”“里”……老師不厭其煩，一一寫下，竟然填滿了小半個(gè)黑板。好家伙，一個(gè)謎面竟然有這么多的謎底；一個(gè)謎語的猜測(cè)，變成了一場(chǎng)淋漓盡致的發(fā)散思維訓(xùn)練，更有意義的是讓孩子們心甘情愿地操練了一大堆漢字的字形識(shí)記，有的孩子把自己課外閱讀識(shí)記的字都搬出來了，有的還在私底下炫耀自己猜出的字“口”最多呢！
三、形象直觀引導(dǎo)讓孩子們寫對(duì)漢字
我們的字謎歌還可以形象直觀地提醒同學(xué)們認(rèn)準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)形狀，筆畫和偏旁。比如這樣的一則謎語：
好大一個(gè)人，背了一身債，問他累不累，他卻笑起來。
這是好大的“一”個(gè)“人”，背了好多“債”，這可是表示錯(cuò)誤的東西，它是“×”，這人還輕松地“笑”，那就是個(gè)“爽”了！“耶——”，謎底竟是一個(gè)熱門流行詞，有的同學(xué)甚至是天天將它掛在嘴巴上，猜中的同學(xué)心里別提有多爽了。這是一則運(yùn)用反義法構(gòu)筑的謎語，別具匠心，栩栩如生，盡顯了謎語詩的意趣之妙。從此，同學(xué)們對(duì)這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)印象特別深刻，猜謎語使他們猜出了許多的歡樂。
運(yùn)用字謎歌來幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住字形，我們還可以舉出一些例子，比如猜測(cè)安全的“安”字，謎面是這樣設(shè)計(jì)的：
姑娘要保健，藏在家里面；藏好才會(huì)好，不用怕壞蛋。
這樣的表述揭示了會(huì)意字“安”字的本意：溫馨的家是保證弱女子安全的好地方；更重要的是分清了這個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)，有效地防止了把兩個(gè)偏旁混在一起寫的錯(cuò)誤寫法。并且，利用學(xué)生注意字形結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī)，老師還可以強(qiáng)調(diào)大家在寫下面的“女”字時(shí)一定不能讓撇捅過橫的上方，從而糾正了一個(gè)習(xí)慣性的不謹(jǐn)慎的錯(cuò)寫。
利用字謎歌我們還可以解決形近字教學(xué)的難題。請(qǐng)看以下一則字謎歌的設(shè)計(jì)：
看是比較兇，有狗來幫忙；指望它變好，差點(diǎn)成了狼。
我們從整體字義切入，改變了由形及義的常規(guī)套路，并利用字義間的聯(lián)系，隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)了一個(gè)小小故事，把謎底“狠”字與形近字“狼”字進(jìn)行了直接的比較，點(diǎn)明其差異，幫助初學(xué)者理解倆字的意義聯(lián)系，并且正確地寫出它們的字型。
有的漢字沒有確切含義，屬虛詞一類，我們也可以將謎語盡量設(shè)計(jì)得形象一點(diǎn)，具體一點(diǎn)：
站在右邊，手在中間，嘴在左邊，話在前邊。
這個(gè)“啦”字，你把它的部件組合起來就是了，它是個(gè)語氣詞，常常作為實(shí)體語言的后綴的。
四、多方排列組合讓孩子們迷上漢字
在漢字教學(xué)中，老師決不能只是機(jī)械地教學(xué)生讀對(duì)寫對(duì)每個(gè)字，我們必須處處用心，時(shí)時(shí)用情，引導(dǎo)我們的孩子領(lǐng)會(huì)漢字的美麗與神奇，讓他們?cè)谡J(rèn)字習(xí)字的過程中，不可遏止地愛上漢字，與字為友，以字為親，我們的教學(xué)才是成功的教學(xué)，我們的功德才圓滿。
有一則以“胖”字為謎底的字謎歌是這樣表述的：
你說是十五，我說四十五，他說是滿月，大家都錯(cuò)誤。
“胖”是個(gè)典型的形聲字，他是表意的，外觀跟字義還挺般配的；而我們的字謎歌則圍繞字形，從不同角度切入，引導(dǎo)孩子們的發(fā)散思維，充分挖掘了這個(gè)字的表意功能和意趣因素，讓孩子們的學(xué)習(xí)豐富而不枯燥，活潑而不單調(diào)：你說的是時(shí)間，半月是十五天；我說的也是時(shí)間，一月又半是四十五天；他說的是時(shí)間引出的自然現(xiàn)象，“月半”是農(nóng)歷的月中即十五，天上是圓滿的月亮。當(dāng)然，大家說的都是望形生義，都不符字義。這則字謎歌起了顛倒歌的作用，促發(fā)了孩子們由字形入手，理解其正確字義的積極性，整個(gè)過程是有趣的，活潑靈動(dòng)的，因此是迷人的。
關(guān)于這個(gè)字的謎面設(shè)計(jì)，筆者還有另一種處理，即：
你說是十五，我說四十五，他說是滿月，誰說肉嘟嘟。
這就有了另一番情趣，在實(shí)際應(yīng)用中，執(zhí)教者可以隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握，多方引導(dǎo)學(xué)生的思路。
再看“美”字的設(shè)計(jì)：
好大一只羊，可惜沒尾巴；沒尾不要緊，人人稱贊它。
這樣的謎面是較直觀的，學(xué)生是可以較快猜中的。我們不妨換句話說，強(qiáng)化一下“美”的感覺，因?yàn)楸磉_(dá)美的“美”字本來就應(yīng)該很美：
大王頭上兩朵花，人人希望得到它；它在世上處處有，有人得到有人愁。
這樣的謎面不那么直觀了，得調(diào)動(dòng)一點(diǎn)想象力，而這樣一來，猜謎的過程詩意也濃郁了，變得更迷人了。
進(jìn)而言之，要讓孩子們更入迷、更投入，我們還可以打出組合拳，也就是做出連字成句的設(shè)計(jì)。請(qǐng)看以下一組字謎歌：
世上有個(gè)人，人比皇帝大，站得高又高，皇帝踩腳下。
大王長(zhǎng)一點(diǎn)，住在城里邊，城墻圍得緊，獨(dú)立掌大權(quán)。
一撇又一捺，步子跨得大，別看他簡(jiǎn)單，世界他最大。
流氓已死亡，百姓喜若狂，現(xiàn)在沒得怕，挺身把頭昂。
小兵站上邊，大嘴掉下面，小兵找到嘴，好事連連見。
小羊真可愛，破衣穿起來，穿出好樣子，真是好孩子。
這里的六則字謎歌，按順序猜六個(gè)漢字，合起來是一句話：全國人民吉祥。當(dāng)孩子們消耗了一定的腦細(xì)胞揭開了謎底之后，那不是一般的興奮感和成就感，那是對(duì)語文課堂的驚喜和由衷的期待，那是對(duì)漢字魅力的一份深體驗(yàn)，那是對(duì)早日掌握祖國語言表現(xiàn)出的一份自信心。我國臺(tái)灣學(xué)者王克先在《學(xué)習(xí)心理學(xué)》一書中說：“一個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)由兩種因素來決定：一是智力，一是動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)本是自動(dòng)的吸收和積極的反應(yīng)，而不是被動(dòng)的行為。教師不能給學(xué)生智力，更不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師最大的任務(wù)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予內(nèi)在的驅(qū)策和激勵(lì)。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中的核心?！弊种i歌的編撰無疑達(dá)到了引發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了樂學(xué)的效果。
每一個(gè)漢字都是方方正正，有型有款的，從理論上說，我們都可以根據(jù)現(xiàn)代漢字的象形、形聲、會(huì)意、指事等主要特點(diǎn)設(shè)計(jì)出字謎歌，為此，筆者做出了大膽的嘗試，花了幾年的業(yè)余時(shí)間，將兩千五百常用字一個(gè)一個(gè)地編成了與之相應(yīng)的字謎歌，架起想象的橋梁連接了教者與學(xué)者的思維系統(tǒng)，并在付諸于教學(xué)實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到一種勞動(dòng)的樂趣。
當(dāng)然，任何事物都不會(huì)是完美無缺的，貪多求全必然引出相應(yīng)的弊端，比如，由于漢字中有不少的虛詞和偏字，加上設(shè)計(jì)者本身思維的局限性，故使筆者所編的《兩千五百常用字字謎歌》有些地方仍顯得幼稚，甚至有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌和晦澀難懂之處。好在事物總是在發(fā)展的，人的認(rèn)識(shí)也是無止境的，有了第一步堅(jiān)實(shí)有力的跨出，就有了進(jìn)步成長(zhǎng)的希望。作為教師應(yīng)對(duì)孩子們投入滿腔愛心和責(zé)任心，廣采博收前人的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化字謎歌教學(xué)的實(shí)踐性與可行性，共同努力讓字謎歌的編撰完善起來，真正有效地為小學(xué)生字教學(xué)服務(wù)。
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