下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級數(shù)學《角的初步認識》教學反思匯總6篇 認識角反思二年級下冊數(shù)學，供大家賞析。

二年級數(shù)學《角的初步認識》教學反思匯總1

　　認識角這一課，聽說是很經(jīng)典的老課例，作為二上，其實有著不小的壓力，現(xiàn)在就這一節(jié)課的反思做一個梳理。

　　1，經(jīng)過了仔細研讀教參，教材以及從賈老師的一上中學到的亮點

　　特別是課研討。最終經(jīng)過整理確定了上課思路和流程。較滿意的地方是思路還算清晰明了，有層次感。但是本節(jié)課學生操作活動較多，如何能讓學生的操作變得更有意義和有層次?充分發(fā)揮操作的意義，尤其是折角的部分，我就一直讓學生折，沒有實際意義。這部分的處理不夠好。主要原因還是在于我對這部分沒有真正分析透徹，他想傳達給學生的思想和知識我沒有理解。

　　2，教材的重點部分如何認識角的.各部分名稱

　　學生掌握的還算扎實，揭示角的特征也是引導學生看，摸，總結(jié)，在學生說到角都有兩條線時我畫了兩條彎曲的線，由此學生意識到這不是角了，從而探究出角的兩條線是直的。這兩部分教學都還算滿意。但是在難點部分，節(jié)奏沒有掌握好，難點角的大小與兩邊的張開程度有關這個知識點教學還有待加強。由這點處理的失敗我想到一，我預設的不到位。我沒有很好的了解二年級學生的知識經(jīng)驗，過好的卻不現(xiàn)實的預設了他們的學習和語言表達能力，以致于在備課時這部分我沒有花費很多的時間，沒有預設到如果學生說不出來：角的大小與兩邊的張開程度有關我該怎么引導或者怎么揭示。果然課堂上學生只是意會卻表達不出來，我手足無措。所以預設和了解學生很重要。同時教師的課堂靈敏性也是至關重要。

二年級數(shù)學《角的初步認識》教學反思匯總2

　　星期一匆匆從湖州趕回來，一堆棘手的事情等待去完成，包括星期四的公開課，這也是本學期數(shù)學組第一次教研活動。此次湖州執(zhí)行學習了幾何畫板，因此此次開課選擇了《角的初步認識》，一節(jié)幾何課，也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫板上幾何課，也是很值得回憶的。

　　一、由熟悉的圖形引入

　　備課前翻閱各版本教材，多是由操場情境引出角，這樣安排確實符合學生的年齡特點，生動形象。但我的這幫孩子們，這個學期才見到素未謀面的操場，且生活經(jīng)驗缺乏，能按老師的要求乖乖地、準確地找出角嗎?既然數(shù)學教學要摸清學生已有基礎，于是，我基于學生已經(jīng)初步認識三角形、長方形、五角星等有角的圖形的基礎，選擇以“露出角，猜出背后的圖形”為切入口引題，并從圖形中抽象出角。

　　二、運用口訣，簡化難題

　　朗朗上口的口訣，有時可以將復雜的步驟簡單化，學生也喜歡。在本課中，我想了兩個口訣：①當認識角的各部分名稱后，我出示“角有一個尖尖點，它的名字叫頂點；角有兩條直直線，它的名字叫做邊”，突出角的尖尖點和直直邊；②在畫角時，也出示了一個口訣，簡化步驟。平時在教學中我也常用口訣，比如在算進位加、退位減時，編出了一個順口溜，學生學得很開心。

　　三、巧用畫板，變不可能為可能

　　以前在執(zhí)教《角的分類》時，一直糾結(jié)于在PPT中如何讓邊旋轉(zhuǎn)起來，而今運用幾何畫板，一切都顯得輕松了。①兩條不相交的線，想要變成角，直接拖動來得更簡單，就不需要PPT的動作路徑；②利用不同角度旋轉(zhuǎn)，讓角不斷改變朝向，但始終是角，通過直觀對比感知，深化角的本質(zhì)特征；③設置旋轉(zhuǎn)，讓角隨意變大變小。通過兩角比賽，讓大小比較富有生命力，在幾何畫板的依托下，能讓學生大腦中建立角的大小觀念。

　　當然，遺憾總存在于課堂中，由于準備匆忙，課堂必備的語言沒有用心思考，思路也有些混亂。

　　①內(nèi)容安排過密，學生學起來并不輕松。

　　②忽視學生獨立參與活動的細節(jié)。

　?、劬毩曈行╇y，可能想讓練習設計的出彩，卻忽略了學生的能力。

　　反思也點到即止，匆匆而過，此次開課有歡喜亦有汗水。

　　首嘗畫板之喜悅，意猶未盡；首見學生之配合，難能可貴；首當其沖之課堂，猶為珍貴！

二年級數(shù)學《角的初步認識》教學反思匯總3

　　“角”對于二年級學生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不容易，學生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生感知角有大小。本節(jié)課我結(jié)合學生的生活實際，利用多媒體輔助教學，通過學生常見的“做手工”為素材創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究新知的愿望。接著用課件演示打開的剪刀、打開的扇子、三角板等，從生活中最常見的物體引入角，再讓學生找出這些角，同時局部放大，讓學生觀察。在學生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得較好的教學效果。

　　在課的結(jié)尾，我還設計了“伴隨音樂，欣賞圖片”的活動，讓學生在活動中體驗到數(shù)學來源于生活，又回到生活中去，增強了學生學習數(shù)學的信心。

　　這節(jié)課帶給我許多收獲： 轉(zhuǎn)載請注明

　　1、本節(jié)課，在認識角這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學目標利用多媒體演示讓學生經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生動手操作能力，設計了找圖片中的角、摸角、搭角、找生活中的角等活動將角抽象出來使學生更加直觀的認識角，學生學習效果不錯！

　　2、在體驗角的特征時，我安排了一個環(huán)節(jié)，讓學生在三角尺上找出一個角，摸一摸它的頂點和它的邊，讓學生說感覺，通過摸角（觸覺的參與）這一活動加深了學生對角的特征的理解。

　　3、通過本節(jié)課我認識到在以后的教學中對教材的解讀要更加充分，每節(jié)課要充分理解教材的意圖，每節(jié)課都要充分看教學用書，要充分領會“大卡通”提出的每一個問題。

　　4、要精心設計好每一個問題，問題不能過于細碎，要給學生自主學習的大空間。

　　不足之處是，本課設計雖然符合學生的認知規(guī)律，但在教學實踐中，我還需要根據(jù)學生的實際情況不斷地進行調(diào)控，我應根據(jù)學生的理解能力、接受能力等設計適合學生實際的問題加以引導。同時注意培養(yǎng)學生的能力，整節(jié)課為達到認識角、感知角有大小，我安排了一系列活動，由于活動次數(shù)過多，導致時間不夠充足，沒能讓孩子真正投入到探究活動中去，活動效果不明顯，課件的演示和老師的講解“代替”了學生真實體驗。這就需要教師安排活動不能流于表象，要給學生充足的活動時間。教師要樹立培養(yǎng)學生能力的意識，在教學中時刻注意培養(yǎng)學生的各種能力，使教學發(fā)揮更大的作用。

　　在課堂教學中，我也有困惑：首先，利用多媒體進行輔助教學，確實有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時也存在著局限性，怎樣把多媒體的輔助教學與其它傳統(tǒng)手段有機結(jié)合并使之更好的為課堂教學服務，其次小組合作的學習方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學習方式的優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實踐！

二年級數(shù)學《角的初步認識》教學反思匯總4

　　教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學活動中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。本節(jié)課我在尊重教材的基礎上，緊緊圍繞教學的重、難點，打破教材的局限，重組教學材料，使教材變得生動活潑，激發(fā)了學生自主探索的興趣。

　　1.結(jié)合生活情境，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　俗話說："萬事開頭難"。開課伊始，我使用游戲“摸圓形”教學手段引入新課。利用這一情境，引出新課內(nèi)容-角的學習，體現(xiàn)了“教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會”這一精神，然后與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，找生活中的角，自然過渡到新課教學。尤其是由生活中的角引出數(shù)學中的角這一環(huán)節(jié)的處理上，既符合學生的認知規(guī)律，又適應于幾何圖形從立體到平面的知識體系。

　　2.利用卡通情境，讓學生在趣中悟、樂中學。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。”這是國標本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師，以卡通動物帶領闖關為主線設計教學活動。在卡通動物的帶領下，一步步展開教學，課堂上學生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數(shù)學活動充滿童趣，學生在趣中悟、在樂中學。

　　3.安排自主活動，讓學生在動中悟、做中學。

　　學生是學習的主人，在每一個教學環(huán)節(jié)上我都讓學生唱主角。使學生真正成為學習的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。

二年級數(shù)學《角的初步認識》教學反思匯總5

　　我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課。有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

　　一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

　　課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

　　二、注重語言表達。

　　在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。

　　但不足之處也有幾點：

　　在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。

二年級數(shù)學《角的初步認識》教學反思匯總6

　　記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記，看過了，就會記住，做過了，就會理解”，所以在這節(jié)課，我們力爭讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學，注重學生學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程。

　　（一）聯(lián)系生活，抽象出角的圖形

　　首先給學生提供各種實物教具和學具，讓學生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個活動旨在喚起他們已有的知識經(jīng)驗，激起參與學習的熱情與積極性。接著我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過程，使學生逐步擺脫實物，抓住角的本質(zhì)屬性，初步感知角的特點。通過上面的一系列活動，學生已經(jīng)建立了角的初步形象，這時我及時組織學生觀察、對比、討論：“這些角有什么共同的地方?”引導學生得出角各部分的名稱——頂點、邊，使學生在頭腦中建立角的完整表象——有一個頂點和兩條邊。然后設計一組“判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。本環(huán)節(jié)的最后，引導學生再回到生活情境中，安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗活動，讓他們尋找周圍物體上的角，在全班交流的過程中，使學生再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補，同時讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！

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　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”讓學生用準備好的小棒，用自己的方法來做一個角，同桌互相說一說，擺的角的頂點和邊分別在什么地方，他利用兩根小棒擺出了四個角，說明這個孩子的空間思維能力是比較好的，我在課堂中是抓住了這個生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學聽，我覺得在這一點上還是做的比較好的。其后在教師示范后，讓生用紙片動手折出一個角，并標出角，指出頂點和邊，展示學生作品，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣通過直觀的具體實物，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的了解更加深刻。

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