下面是范文網小編整理的《鯨》第二課時教學設計4篇(鯨第二課時優(yōu)秀教學設計),供大家閱讀。
《鯨》第二課時教學設計1
?。?、了解鯨的進化過程、種類和生活習性,培養(yǎng)學生對科學的興趣。
?。?、學習作者抓住事物特點描寫的
?。?、有感情的朗讀課文。
理解關鍵詞句,學習作者抓住事物特點描寫的方法。
一、導入
?。?、小品表演:
《魚類運動會》
內容:魚類運動會即將開始,各種魚兒順利進入賽場大門,鯨卻被拒之門外。
?。病槭裁次r兵不允許鯨進入賽場?它這樣做對嗎?
二、新授
1、學習第2小節(jié):
?、抛杂衫首x課文第2小節(jié),討論鯨的生活地點在哪里?
?、茷槭裁磿羞@些變化呢?從文中找出一句話來回答。
?。ê髞憝h(huán)境發(fā)生了變化。)
⑶
原來,為了適應環(huán)境的變化,鯨的體形就變得像魚,其實它不屬于魚類,而是哺乳動物。
?、仍僮x課文,找出具體的句子來證明鯨不是魚類,而是哺乳動物:
①鯨和牛羊一樣……魚類。
②鯨是胎生的,……吃奶長大。
⑸這就是哺乳動物的三大特征,想一想,在生活中,還有哪些是哺乳動物呢?
2、學習第3小節(jié):
?、碰L有哪些種類?你根據什么給它分類呢?
⑵出示須鯨和齒鯨的圖象,學生辨析并說出原因。
?。场W習第4小節(jié):
你還想了解鯨的哪些生活習性呢?
⑴介紹吃食:
請學生自由讀讀課文第4小節(jié),思考:須鯨吃什么?齒鯨吃什么?
⑵學習須鯨吃食:
?、夙汌L吃什么呢?
②它是這樣吃蝦和小魚的?
?、巯胂笠幌?,鯨吃食的樣子,自己讀讀做做。
?、芊蹲x,生表演。
?、菽阌X得你把鯨吃食時候的那些動作表演出來了嗎?
(在“張開、吸進、濾出來、吞進”下加著重號。)
試著把這些詞讀好,自己練讀。
?、拗该x。
?、咛钌媳硎卷汌L吃食動作的詞。
⑶學習齒鯨吃食:
?、冽X鯨吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌兩人一起來讀讀、做做。
?、谧x了這段話,你覺得哪些詞用的特別好?為什么?
?、郾容^詞語“游過去、撲上來”,體會用詞的準確性。
⑷塊頭這么大的鯨一頓要吃多少呢?比如說須鯨要吃多少?
⑸我們來回顧一下鯨的吃食,能讀好嗎?能表演出來嗎?
(學生部分讀,部分表演。)
?。?、學習5、6、7小節(jié):
?、沤酉聛?,請同學們按照閱讀提示,分組自學5、6、7自然段:
?、儆懻摚?/p>
三個自然段分別描寫鯨哪方面的特點?
②動嘴講講、動筆畫畫、動手擺擺這三個特點。
?、平涣鳎?/p>
①第5小節(jié)主要講鯨的什么呢?
?、诘冢缎」?jié)講了什么呢?
老師這兒有幾頭鯨,這是它的頭,這是它的尾巴,現在到了睡覺的時間了,誰來指揮一下這群鯨呢?
?、勰堑冢沸」?jié)介紹了鯨的什么特點呢?
鯨的生長速度怎么樣呢?從哪兒看出來呢?
三、
在這
《鯨》第二課時教學設計2
一、教學目標
1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
三、學情分析
五年級學生,已經不是第一次接觸說明文了,像列數字、舉例子這樣的常用說明方法,學生也是能夠找出來的。但是,關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習,對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。
四、教學過程
第一環(huán)節(jié):回顧舊知
師:同學們,第三單元我們將圍繞說明文展開學習。通過作者具體清楚的說明,我們可以認識海洋中最大的動物鯨,還可以認識可愛漂亮的松鼠,當然了,還有我們的科學家發(fā)明出的各種新型玻璃,以及我們很難想到的情況,假如沒有灰塵。那么,我想問問同學們,你們誰還記得咱們以前學過的說明文有哪些?
生:《太陽》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?
生:說明方法
師:那你知道的說明方法有哪些呢?
生:列數字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學習打下基礎。
第二環(huán)節(jié):舊知新用
通過學生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學生對課文內容有了一定的了解。
師:同學們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運用了哪些說明方法,找出來,和同學們交流交流。
活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報一下你尋找到的句子,用上“這篇運用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。
生:“這篇運用了列數字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨’”
生:“這篇運用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學生不僅掌握了使用的說明方法,還進一步對內容有了更深的了解。之后,我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點;運用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點?!饿L》這篇運用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。
第三環(huán)節(jié):理解內容
因為這是一篇常識性的說明,所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段,容易理解。
師:同學們,在學習這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉?!?/p>
學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性,但是我對于這個答案并不滿意。
師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會”
師:“所以說……?”
生:“鯨不是魚類”
師:“是……?”
生:“哺乳動物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對話結束后,學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容,最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到,對鯨的了解不能停留在表面現象,還有明白其內部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”
師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒有其他特點了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長”
師:“這些大、重、長,總結起來就是鯨的形體特點,主要在介紹鯨的外形?!?/p>
以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習性,不論是介紹新產品的使用方法,還是解釋自然現象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運用,對于學生的習作,至關重要。
五、小練筆
這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
《鯨》第二課時教學設計3
【教學目標】
?。薄⒆x懂課文,理解鯨的特點和生活習性。
?。?、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
?。?、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情,練習朗讀課文。
【教學重點】
了解鯨的種類和生活習性。
【教學難點】
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
【教學過程】
一、揭題,導入新課
?。?、揭題,讀題。
2、通過昨天的學習,你了解了哪些知識?
3、你還想知道些什么?
?。?、教師歸納學生問題,明確教學目標:
?、?了解鯨的特點和生活習性。
?、?看看作者是怎樣來寫這些特點的?
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文
?。?、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
?。?、學生按自學小組自學,繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文
?。薄⒉シ配浵?,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數字和對比的方法,指導朗讀。
?。?、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。
根據詞語,引導學生復述。
?。场熒幼x:
在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
?。?、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學家,探索鯨的奧秘。
?。怠⑿〗M自學討論課文4~7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?
6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?
教師根據學生的表述相機指導:
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個有經驗的漁民,根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結
1、通過今天的學習,你學到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。
?。?、你還知道鯨的什么知識?
3、激勵學生努力學習,積極探索大自然的奧秘。
【板書設計】
9、鯨吃食 呼吸 睡覺 繁殖
【課堂檢測】
?。薄澣ハ铝忻拷M詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。
?、?鯊魚帶魚鯨魚梭魚
?、?老虎獅子鯨魚豹子
?、?齒鯨幼鯨須鯨
2、選擇你認為正確的答案:
鯨是哺乳動物是因為:
( )鯨很大、很重
?。? )鯨用肺呼吸
?。? )鯨是胎生的
?。? )鯨有鰭
?。? )鯨的睡覺方式很特殊
?。? )幼鯨吃母鯨的乳汁長大
《鯨》第二課時教學設計4
【教學準備】
指3~5名學生在上課前講故事。
點評:課前讓學生自由講故事,巧妙地創(chuàng)設了愉悅、和諧的教學氛圍,化解了學生緊張的`心理,拉近了師生間的距離,為課堂上輕松學習作了輔墊。
【教學過程】
一、故事誘導,賞中入境
?。?、播放錄音,生聽故事。
?。?、生聽后根據故事質疑。
?。?、根據學生質疑情況,教師歸納為學習目標。
點評:以童話故事開課,凝聚了學生的注意力,繼而在故事中巧設懸念,誘發(fā)了學生學習的欲望,使他們的學習熱情一下子高漲起來,積極主動地投入到學習之中。
二、想象表演,趣中釋疑
?。?、生自由讀課文2、5、7自然段,思考:
蝦將軍會對鯨講些什么道理?
?。病⑼篮献?,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
?。场⒅福病匙劳瑢W配合表演,師生評議,評選出最佳搭當。
?。础⑸焖贋g覽課文2、5、7自然段,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
?。怠⒅该x所畫語句,師生評議。
6、全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
點評:教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當”等形式,使學生感到趣味盎然,同時,采用角色表演換位思考的方式,更便于學生理解。
三、自我介紹,樂中求知
?。?、指名讀3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
?。?、輕聲讀第4自然段,選擇自己喜歡的那種鯨,向大家作自我介紹。
?。?、指3名同學上臺“自我介紹”。
4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議,滲透基本的說明方法。
點評:教師抓住學生愛表現的心理特征,讓學生“自我介紹”,給學生提供了自由練說的機會。
四、想象作畫,動中領悟
1、小組齊讀第5自然段,邊聽邊想:
怎樣判斷鯨的種類?
?。?、出示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
?。场⒏鶕闹袛⑹?,在插圖上添畫齒鯨的水柱。
4、生自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。
5、展示學生作品,師生評議。
點評:針對淺顯易懂的文字,教師舍棄繁瑣的講讀,放手讓學生自由讀書,并根據文中敘述想象作畫,以畫促讀,以讀促思,讓學生在動手繪畫中求得理解,充分體現了學生主體性。
六、拓展延伸,練中創(chuàng)新
1、快速瀏覽全文,準備做小導游向大家介紹鯨的有關知識。
?。?、推薦“導游先生”、“導游小組”各一名上臺為大家介紹。
3、小練筆:
圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,編一則童話小故事。
點評:教師別出心裁設計“爭當小導游”活動,再次把這節(jié)課推向高潮,使學生倍感新奇,信心劇增;此外,課后安排“編寫童話故事”的小練筆,為學生拓展了一個自由想象、自由創(chuàng)造的思維空間,體現了讀寫結合,具有創(chuàng)新意識。
【總評】
1、順應兒童心理,設計教學過程。本節(jié)課,教師緊緊抓住學生愛表現自我、爭強好勝等心理特征,采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法,創(chuàng)設活動情境,鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐,充分體現了學生的主體性。
?。病ⅰ皹贰弊重灤┙虒W始終。從開課講故事,到結束編寫童話故事,教師緊扣“趣”字不放手,變換多種形式,使學生始終有一種新鮮感、快樂
感,把快樂真正帶進課堂。
?。场⒂幸庾R地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神:
課堂上,教師有意給學生提供了自由練說、練畫、練寫的時間和空間,讓學生在說、畫、寫的過程中自由想象、自由創(chuàng)造,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。
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