【導(dǎo)語】在紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將探索如何有效地教授射箭技巧和培養(yǎng)學(xué)生的射擊能力。本文是熱心會(huì)員“zhuoyizhuikechi”整理的紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇），以供借鑒。
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一面教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué),設(shè)計(jì))
19．《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀
滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文
主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出
來的？學(xué)生反饋交流
8、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描
寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
人教版六年級(jí)上冊第19課《一面》說課稿
擬寫人：余杰
一、教材分析與設(shè)想
人民教育出版社六年級(jí)語文上冊第五組是“初識(shí)魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民
為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭?0分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，抓住文中對(duì)魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容。
2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。
3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語？，課文中是說誰和誰的一面之交？，這樣就能輕松簡單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。
2、生默讀課文。
需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會(huì)。
學(xué)生回答，教師板書列表比較。
通過這個(gè)問題的討論、交流，即提
高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。
3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。
要能描寫一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)觀察，我們的作者就給了我們一個(gè)很好的示范。
1、請(qǐng)班上一名同學(xué)作為“模特”。
2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語進(jìn)行表達(dá)，將觀察特征和詞語的運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫出來，明天我們來一個(gè)認(rèn)人大行動(dòng)。、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學(xué)習(xí)其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液！
五、教學(xué)創(chuàng)意
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對(duì)三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫是很有幫助的。
《一面》教學(xué)反思
《 一面》是人教版六年級(jí)上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。
課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，由于課文篇幅較長，我安排學(xué)生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時(shí)間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示
時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。利用收集的資料對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。課文以《一面》為題，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？通過小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。在解讀文本的過程中還扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行說的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。作者對(duì)魯迅的外貌描寫，抓住瘦的特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，描寫逼真?zhèn)魃?，而且由形入神、?/p>
神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏木窈蜌赓|(zhì)。
全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。在學(xué)生充分體會(huì)作者精彩描寫之后，進(jìn)行讀寫遷移。一種寫法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。之后的寫作實(shí)踐，及時(shí)有效，便于學(xué)生對(duì)這種寫法的掌握。
“課文無非是個(gè)例子”，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入地認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入新課
昨天，我們用三節(jié)課的時(shí)間對(duì)第八單元進(jìn)行了整體感受。今天，我們首先學(xué)習(xí)第八單元的開篇課文《寓言兩則》?，F(xiàn)在，老師想了解一下大家對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上聽寫生詞，其他同學(xué)在本上聽寫。
（妻子、扁鵲、腸胃、蔡）
2.大家看看他們在橫格里寫的是否正確美觀。（教師依據(jù)學(xué)情相機(jī)糾錯(cuò)并指導(dǎo)書寫）小組里一一對(duì)應(yīng)的同學(xué)趕快判改生詞
3.接下來，請(qǐng)3一7組的5號(hào)同學(xué)輪讀第一個(gè)寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾錯(cuò)，并且思考：這個(gè)故事主要講什么？
4.指答并相機(jī)指導(dǎo)小結(jié)把握故事類文章主要內(nèi)容的方法。（六要素串聯(lián)法、題目拓展法）
三、學(xué)習(xí)講故事
（一）學(xué)習(xí)把故事講清楚、講完整
1.明了了故事的主要內(nèi)容，這節(jié)課，我們就借助巜紀(jì)昌學(xué)射》來學(xué)習(xí)講故事。
2.大家看，這是苗圃同學(xué)在單元導(dǎo)讀課上做的巜紀(jì)昌學(xué)射》的情節(jié)導(dǎo)圖，我們請(qǐng)他解說一下。
3.誰有補(bǔ)充或，疑問
（師相機(jī)指導(dǎo)并飛衛(wèi)是怎么教的，紀(jì)昌是怎么學(xué)的，結(jié)果呢？）
小結(jié)：做情節(jié)導(dǎo)圖，目的在于把握文章的寫作順序和主要內(nèi)容，所以關(guān)鍵的、重要的情節(jié)千萬不能忽視。然后用關(guān)鍵詞句將導(dǎo)圖補(bǔ)充完整
4.誰愿意借助情節(jié)導(dǎo)圖講講這個(gè)故事。自己先練一練。
5.指名講故事，師生相機(jī)評(píng)價(jià)是否講得清楚完整。
小結(jié)：只要理清了故事的情節(jié)脈落，把握了故事的主要內(nèi)容，就可以把故事講清楚，講完整。
（二）學(xué)習(xí)把故事講具體，講生動(dòng)
1.紀(jì)昌到底是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀第二段。
2.師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第二段
（指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來讀好故事）
3.指導(dǎo)把第二段的情節(jié)講具體、講生動(dòng)
兩年，七百多個(gè)日日夜夜，紀(jì)昌到底經(jīng)歷了怎樣的艱辛，才把本領(lǐng)練到相當(dāng)?shù)郊夷兀磕銈儊硐胂笠幌?，自己練?xí)地說一說。
4.誰愿意與大家分享你的想象？（指答）
5.師小結(jié)：通過抓住“兩年”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，就好像讓我們真切地看到紀(jì)昌練眼力的艱辛過程，請(qǐng)把剛才想像的內(nèi)容加入第二段中，試著把這個(gè)情節(jié)講具體講生動(dòng)。（學(xué)生自己練習(xí)講故事）
6.再指名講故事的第一個(gè)情節(jié)
小結(jié)：抓關(guān)鍵詞展開想象，不僅使故事情節(jié)豐富了，而且人物形象鮮活了，故事自然就具體生動(dòng)了。
（三）小組合作學(xué)習(xí)把故事講具體講生動(dòng)
1.兩年專注而艱辛的練習(xí)，讓紀(jì)昌的眼力非同一般，那么他達(dá)到老師飛衛(wèi)的要求了嗎？請(qǐng)男女生分角色朗讀第三段。（請(qǐng)有意運(yùn)用剛才提到的讀好故事的方法。）
2.據(jù)史料記載，紀(jì)昌這一看又是三年！下面，請(qǐng)小組合作，用剛才“抓關(guān)鍵詞展開想象的方法”，試著把這個(gè)情節(jié)講具體講生動(dòng)。
3.出示“小組合作建議”并開始合作
a自己先讀文思考，找到可以展開想象的關(guān)鍵詞進(jìn)行想象。
b 組長組織交流，選擇精彩的`采納。
c 組內(nèi)所有成員接龍講巜紀(jì)》，爭取把這個(gè)故事講具體、講生動(dòng)。
4.小組上臺(tái)接龍展講故事
四、聽了這個(gè)故事，你想到了什么？
（讀過的書、故事、名言或自己、別人的經(jīng)歷）一一揭示寓意
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多元化的理解寓言的寓意。
3、品位文章的語言并積累運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多元化的理解寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，了解特點(diǎn)。
1、出示圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則寓言故事——紀(jì)昌學(xué)射。
2．師生同寫題目。（強(qiáng)調(diào)“紀(jì)”的讀音，“昌”的結(jié)構(gòu)安排，“射”易錯(cuò)字）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解故事。
1、寓言故事的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮，看到《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)題目，你覺得這是一個(gè)什么樣的故事？
2、這則寓言具體講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
3、指名學(xué)生概括故事內(nèi)容，教師指導(dǎo)。
4、同桌互相講故事。
三、再讀課文，揭示寓意。
1、默讀課文，邊讀邊想：這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？
預(yù)設(shè)一：勤學(xué)苦練
（1）你是怎么體會(huì)到勤學(xué)苦練的？
（2）文中哪些地方讓你有這樣的感受？找出來讀一讀。
過渡：誰還從這個(gè)故事中讀出了不一樣的道理？
預(yù)設(shè)二：堅(jiān)持不懈
文中哪些地方讓你有這樣的感受？找出來讀一讀。
2、再次瀏覽課文，看誰還能發(fā)現(xiàn)他成功的其它原因。
預(yù)設(shè)一：喜歡射箭
預(yù)設(shè)二：名師指導(dǎo)
預(yù)設(shè)三：苦練基本功
（1）飛衛(wèi)作為老師，對(duì)紀(jì)昌的要求很高，他指導(dǎo)紀(jì)昌干什么？
（2）紀(jì)昌是來學(xué)射箭的，飛衛(wèi)卻讓他練眼力，練眼力有那么重要嗎？說說你的理解。
（3）練眼力是學(xué)習(xí)射箭的——（基本功）
3、引導(dǎo)：同學(xué)們，課前交流時(shí)，每則寓言你們只說出了一個(gè)道理，這兒怎么讀出這么多個(gè)來呀？
4、同學(xué)們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀(jì)昌成功的這么多原因，每一個(gè)原因都能告訴我們一個(gè)道理。如果接著讀，相信你還能明白更多的道理。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四、品讀語言，積累運(yùn)用。
接下來我們來學(xué)習(xí)這則寓言故事的語言。
1、句子
（1）快速瀏覽課文，看看哪些語言寫得特別生動(dòng)，特別形象，讓你讀起來有些不可思議，拿出筆，把它畫下來。
（2）讀句子，談體會(huì)。
2、短語
（1）這篇文章表示學(xué)習(xí)效果的短語很多，老師積累了兩個(gè)。出示：取得了不小的成績對(duì)自己的成績感到很滿意
（2）類似表示學(xué)習(xí)效果的詞語還有很多，你能找到嗎？
（3）仔細(xì)看這些短語，它們在表達(dá)效果上是不同的。你們看看哪個(gè)表達(dá)的學(xué)習(xí)效果最好？哪個(gè)表達(dá)的學(xué)習(xí)效果比較好？哪個(gè)表達(dá)的學(xué)習(xí)效果一般？
（4）出示支架，運(yùn)用短語。
二年級(jí)的時(shí)候，我參加了學(xué)校的書法小組，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我。
（5）文中還有一類表示看的短語，大家一起來讀。
（6）課下把這兩類短語積累下來。
五、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1、運(yùn)用我們學(xué)到的方法，讀下面的寓言故事，看看你從中懂得了什么道理？
杞人憂天
杞國有一個(gè)人，整天擔(dān)心天塌地陷，自己沒有地方容身，因此愁得睡不著覺，吃不下飯。
有個(gè)人看他這樣憂愁，很為他擔(dān)心，就去開導(dǎo)他說："天不過是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒有一個(gè)地方?jīng)]有氣。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會(huì)擔(dān)心天塌下來呢？"
那人憂天的人聽了，又說；"如果天是很厚的氣，那么太陽、月亮和星星不會(huì)掉下來嗎？"。
前來開導(dǎo)他的人說："太陽、月亮和星星，也都是會(huì)發(fā)光的氣積聚而成的，即使掉下來，也不可能把人打傷。"
那個(gè)憂天的人又問："如果地陷塌了怎么辦呢？"
開導(dǎo)他的人回答說："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔(dān)心它會(huì)陷塌呢？"
那人聽了朋友的話，如釋重負(fù)，非常高興；那個(gè)前來勸他的人放下心來，也很高興。
2、《紀(jì)昌學(xué)射》和《杞人憂天》都選自《列子》一書，此書篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請(qǐng)大家找來讀一讀。
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結(jié)
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，理解“能手”
1、談“能手”
我很早就想來給我們四（2）班的同學(xué)上課了。聽說我們班有很多同學(xué)擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？
2、“能手”是什么
噢！你是（）能手；一位（）能手……
你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師說的話里有個(gè)什么特點(diǎn)？（板書：能手）
3、揭題
（1）今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位射箭能手。（板書：射）
（2）你認(rèn)為一個(gè)怎樣的人才稱得上是射箭能手？
（3）我們要認(rèn)識(shí)的這位射箭能手叫——（板書：紀(jì)昌）
（寫好紀(jì)后）仔細(xì)看老師“昌”字是怎么寫的。
（4）觀察“昌”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）讀“紀(jì)昌”
（6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。（板書：學(xué)）
（7）齊讀課題。
過渡：紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？（板書：學(xué)加點(diǎn)）打開書本第139頁。
（二）初讀感知，解決生字詞
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、解決“妻子”、“虱子”
（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。
（2）范寫“妻”
①跟師書空
②講要點(diǎn)，觀察“妻”，怎樣寫才正確、漂亮
③一齊邊說筆畫，邊書空
④本子上寫一個(gè)
（3）認(rèn)識(shí)“虱”
虱子是怎么樣的？你見過嗎？
①字型方面：蟲子，寄生在人或動(dòng)物長長的毛發(fā)里面，吸血的
②小——出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)
你能不能讀出虱子的小
（三）精讀課文
1、默讀課文，找紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的
2、理解句子
第一句：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的——為什么你從這個(gè)詞中能感受到？
（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動(dòng)的）——飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎？——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？——可見飛衛(wèi)……
（3）讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼試試。
（4）說自己的感覺。
（5）想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下來……（板書：很累、很酸）
（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到別人在玩，在休息，他可能想……
（7）練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后——
（8）指導(dǎo)“刺”
與“喇”比較
（9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅(jiān)持不懈（板書：堅(jiān)持不懈）
（10）練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。
過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他——
第二句：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
（1）怎么練的？
抓住“每天”、“聚精會(huì)神地盯”
（2）你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？
（3）引導(dǎo)讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——
冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——
（4）他“聚精會(huì)神地盯”，還可能怎樣的盯？
（5）指導(dǎo)讀這句話
過渡：終于，經(jīng)過再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——
（6）虱子多大？車輪呢？指導(dǎo)讀
3、聯(lián)系生活
過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭
（1）紀(jì)昌這樣練值得嗎？
（2）為什么不先學(xué)開弓、放箭？看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？——基本功的重要
（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)
（四）總結(jié)，揭示寓意
1、學(xué)到這，你有什么感受要說？
2、回到板書，總結(jié)
3、延伸：達(dá)芬奇學(xué)畫的故事
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇5
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？但仔細(xì)研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.自主認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>
2.在讀讀議議、品句析詞中體會(huì)人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
從目標(biāo)的達(dá)成來看，本節(jié)課基本能達(dá)成。為了達(dá)成目標(biāo)，我努力從以下兩點(diǎn)入手：
一、凸顯“實(shí)踐”，體會(huì)感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文，就要引導(dǎo)孩子在語文實(shí)踐中進(jìn)行語文實(shí)踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練眼力的語句。一讀，讓學(xué)生將自己對(duì)紀(jì)昌的評(píng)價(jià)寫在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會(huì)。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計(jì)是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議、品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì)。
感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練、認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)對(duì)于學(xué)生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會(huì)射出百發(fā)百中的箭?！边@一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強(qiáng)調(diào)練習(xí)眼力；三讀與紀(jì)昌的練眼力、學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗(yàn)之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（ ）來感悟寓意。緊接著讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來練筆：我想要學(xué)會(huì)（ ），應(yīng)該（ ）。從效果來看，學(xué)生基本上都已感悟到這則寓言的寓意，并能運(yùn)用到生活中去。
二、展開過程，習(xí)得能力
課堂是學(xué)生知識(shí)能力建構(gòu)的平臺(tái)。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)后，再讓孩子進(jìn)行自我改進(jìn)，接著再點(diǎn)撥引導(dǎo)來概括，最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過程展開充分，指導(dǎo)有序有效。
同時(shí)，在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語境中理解“相當(dāng)?shù)郊摇辈⑦M(jìn)行運(yùn)用，我盡量做到在展開的過程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力。
解讀《紀(jì)昌學(xué)射》
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言事的情節(jié)安排，按照“學(xué)什么，怎么學(xué)，結(jié)果怎樣”展開的，學(xué)什么——學(xué)射箭；怎么學(xué)——練眼力；結(jié)果——成為射箭能手。故事的重點(diǎn)在于怎么學(xué)，即練眼力。練眼力又分兩個(gè)階段，每個(gè)階段又是按練什么？怎么練？結(jié)果怎樣？展開敘述的，第一個(gè)階段，練什么——盯住目標(biāo)，不能眨眼；怎么練——注視梭子；結(jié)果——針刺眼皮也不眨眼。第二個(gè)階段：練什么——把極小東西看成很大的東西；怎么練——聚精盯著小虱子；結(jié)果——小虱子像車輪。初讀感知教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)的時(shí)候，我們可以梳理成“學(xué)射箭——練眼力——成能手”，“練眼力”又分為：“不眨眼——看梭子——練到家”和“看小物——看虱子——成車輪”。指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講清楚故事起因、經(jīng)過、結(jié)果以及經(jīng)過的前后，特別是故事的經(jīng)過——練習(xí)眼力的兩部分的清楚表達(dá)是把握上的難點(diǎn)，應(yīng)讓孩子充分地講，教學(xué)時(shí)，還出示一定的提示，來幫助孩子來復(fù)述故事的大意。
同時(shí)，這練習(xí)眼力部分（2、3自然段）的構(gòu)段方式相同，都是按“練什么？怎么練？結(jié)果怎樣？”來敘述的，教學(xué)中，我首先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這構(gòu)段的特點(diǎn)。紀(jì)昌練眼力成效的句子，描寫生動(dòng)夸張 ──“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下”“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”，教學(xué)中，要通過朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，感受寓言夸張的描寫，使學(xué)生充分領(lǐng)略寓言故事的語言魅力。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會(huì)神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。
3.通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、概括、寓意的表現(xiàn)特色，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢！也有人說：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來?！边@節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
2.揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射jǐ”，注意這個(gè)“昌字”，下邊這個(gè)“日”比上邊這個(gè)“日”要寫的寬些?！凹o(jì)”是個(gè)多音字，在這兒作為姓時(shí)要讀“jǐ”？齊讀課題。
3.讀了課題你知道這個(gè)故事大概是講什么的？你還想知道什么？
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀這個(gè)故事。
2.自讀后詞語檢測：妻子 梭子 虱子
眨一眨 開弓 放箭（做一做動(dòng)作）
聚精會(huì)神 百發(fā)百中
3.紀(jì)昌是跟誰練習(xí)射箭的？(出示課文第一自然段)指名讀，從中你還知道了什么？這位射箭能手飛衛(wèi)師傅一開始就教紀(jì)昌開弓放箭了嗎？那是教他練什么？
交流：板書“練眼力”
設(shè)疑：這是為什么呢？練眼力與練射箭有什么關(guān)系呢？
4.不要著急，我們先來看看紀(jì)昌是怎么練眼力的，請(qǐng)同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文的第二、三自然段。
三、比較學(xué)文，品讀語句
1.一比知內(nèi)容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求 過程 結(jié)果）師生劃分層次。
2.二比明要求。
（1）飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對(duì)他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”
（2）請(qǐng)你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？（板書：嚴(yán)格）
（3）指導(dǎo)朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴(yán)格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個(gè)師傅提出的要求很嚴(yán)格）
3.三比悟勤奮。
（1）紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的呢？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
（2）交流后讓學(xué)生上臺(tái)板書： 聚精會(huì)神 認(rèn)真 勤奮 刻苦
（3）再指名有感情讀。（點(diǎn)評(píng)）
4.四比說結(jié)果。
（1）紀(jì)昌在練習(xí)的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會(huì)神，那么他練習(xí)結(jié)果怎樣呢？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（2）針刺眼皮，眼睛不會(huì)眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
（3）紀(jì)昌練到針刺眼皮，眼睛不會(huì)眨一下，用了兩年的時(shí)間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
3）古文拓展。
原文中這樣寫道：（教師讀原文）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）
請(qǐng)你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領(lǐng)。（板書“相當(dāng)?shù)郊伊恕保?/p>
四、合作練習(xí)，嘗試復(fù)述
1.同學(xué)們，我們通過比較閱讀仔細(xì)地讀了“練眼力”要求、過程、結(jié)果，感受了飛衛(wèi)的嚴(yán)格、紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦。（點(diǎn)板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經(jīng)過。出示提綱。
2.你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。
開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說：“ 。”紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。 。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?。
師：有了故事情節(jié)的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學(xué)們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。
五、說寫明意，運(yùn)用積累
1.說一說。
勤奮練習(xí)眼力達(dá)到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
2.讀一讀。
是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌所說的。
出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。
3.寫一寫。
不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫一寫。
出示：我要想學(xué)會(huì) ， 應(yīng)該 。
（交流隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。
——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事?！?/p>
4.同學(xué)們今天學(xué)了著則寓言故事你懂得了什么道理？
六、拓展閱讀《空中樓閣》
（1）看來同學(xué)們都讀懂了“要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，應(yīng)該下功夫練好基本功?！辈贿^，有一個(gè)人還不懂。請(qǐng)同學(xué)默讀《空中樓閣》故事，替文中的木匠回答富翁，來說一說道理。
從前有個(gè)富翁，他看見另一個(gè)富翁有一座三層的樓房，樓又高又大，富麗堂皇，寬敞明亮，他十分羨慕，心里想：“我的錢財(cái)并不比他少，為什么以前沒想到造一座這樣的樓呢？”他立刻喚來木匠，問道：“你能現(xiàn)在就照著那家的樣子給我造一座漂亮的樓嗎？”木匠信心十足地答應(yīng)了。
于是木匠便開始量地基，疊磚，造樓。富翁看見木匠疊磚，心生疑惑，就問木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，從一層樓蓋到三層樓呀！”富翁生氣地說：“我只要最上面的一層，你為什么蓋下面這兩層呢？”
木匠笑著答道：“ 。”
（2）交流
（3）是啊。“無基不為樓，事無僥幸成。欲成大業(yè)績，當(dāng)把根本修?！保◣熥x，生齊讀）
像這樣的名言警句還有：“萬丈高樓平地起、建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。
請(qǐng)你選擇欣賞的詞句抄下來。
板書
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力
要求： 嚴(yán)格
過程： （學(xué)生板書：刻苦 認(rèn)真 聚精會(huì)神 ……）
結(jié)果： 相當(dāng)?shù)郊伊?/p>
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇6
教材分析：
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、 談話激趣
教師介紹自己，與學(xué)生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩位射箭能手。
二、 故事導(dǎo)入，引出課題
老師先給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，……他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
引出寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》板書課題，指導(dǎo)讀法和寫法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、 用老師所給的提示說主要內(nèi)容。最后，紀(jì)昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？
四、 研讀課文，體會(huì)情感
1、 學(xué)習(xí)第一次練眼力。
① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動(dòng)的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
② 紀(jì)昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩?xí)的？
③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請(qǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，談體會(huì)。
④ 練習(xí)生活理解“注視”，體會(huì)紀(jì)昌的堅(jiān)持不懈和認(rèn)真刻苦。
⑤ 想象紀(jì)昌在兩年的練習(xí)中可能會(huì)發(fā)生什么事情？
⑥ 練習(xí)朗讀。
⑦ 理解“相當(dāng)?shù)郊摇?，情景?duì)話，過渡到第二次練眼力。
2、 學(xué)習(xí)第二次練眼力。
① 總結(jié)學(xué)習(xí)第一次練眼力所運(yùn)用的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
② 學(xué)生談感受，重點(diǎn)感悟最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
五、 總結(jié)寓意，升華情感
1、 回顧課文，進(jìn)行小結(jié)：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌這樣做？
2、 講《紀(jì)昌貫虱》的故事。
3、 看來，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學(xué)生運(yùn)用句式談自己的體會(huì)。
4、 教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：紀(jì)昌學(xué)射
睜大眼睛注視 認(rèn)真刻苦
練眼力
聚精會(huì)神地盯 堅(jiān)持不懈
《紀(jì)昌學(xué)射》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學(xué)能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？
生：唱歌、跳舞、畫畫……
師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？
生：百發(fā)百中、百步穿楊……
師：今天我們就一起去認(rèn)識(shí)兩位射箭能手
師：老師先給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時(shí)天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實(shí)無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》。（板書課題）“紀(jì)”當(dāng)作姓氏時(shí)讀作ji(三聲)，昌由兩價(jià)目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。
請(qǐng)同學(xué)們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答
以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達(dá)更有條理。
文章最后提到紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書：百發(fā)百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？
生：他非常認(rèn)真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因?yàn)樗毢昧搜哿?/p>
教師相應(yīng)板書—“認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈、練眼力”
師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請(qǐng)同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了
生：我覺得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認(rèn)真刻苦是分不開的
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話
（學(xué)生朗讀）
能抓住關(guān)鍵句來理解文章的內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵句）紀(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時(shí)也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運(yùn)行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時(shí)有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一個(gè)目標(biāo)不能眨眼睛
師：能不能把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)更突出的讀出來（學(xué)生讀）
問紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。
問紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺？
生：眼睛很累
師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認(rèn)真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀(jì)昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
師：同學(xué)們回憶一下你平時(shí)有沒有注視過什么？
生：老師講課的時(shí)候我曾經(jīng)很認(rèn)真的注視過
生：玩游戲的時(shí)候我認(rèn)真的注視過屏幕
生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時(shí)候我認(rèn)真注視過
師：那你覺得和紀(jì)昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時(shí)間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅(jiān)持不懈。
生：我們對(duì)感興趣的東西才會(huì)注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實(shí)際（板書：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會(huì)到了紀(jì)昌這種認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，想象一下兩年時(shí)間都可能發(fā)生了什么事？
生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。
生：他可能練到很累的時(shí)候想到過放棄，但還是堅(jiān)持了下來。
生：別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過他
師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內(nèi)紀(jì)昌可能遇到了各種情況，可一個(gè)堅(jiān)定的信念使他堅(jiān)持了下來。
a 當(dāng)別人勸阻他的時(shí)候，他能謹(jǐn)記師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
b 當(dāng)紀(jì)昌面對(duì)別人潮笑的時(shí)候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候
c 當(dāng)紀(jì)昌身心俱疲的時(shí)候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候
正因?yàn)榧o(jì)昌這種認(rèn)真刻苦，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？
生：相當(dāng)?shù)郊?/p>
師：什么叫“相當(dāng)?shù)郊摇保?/p>
生：本領(lǐng)練得挺高了。
師：此時(shí)此刻你最想對(duì)師傅說什么？
生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來見我吧！聽了之后，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)回去繼續(xù)練習(xí)。
師：剛才我們在學(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力時(shí)，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實(shí)際體會(huì)到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，綜合運(yùn)用這些方法，共同學(xué)習(xí)一下紀(jì)昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學(xué)生小組交流談體會(huì)）
生：通過最后一句話我看出了紀(jì)昌練的很刻苦，他太了不起了。
師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學(xué)們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
生：通過紀(jì)昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認(rèn)真。
師：你是通過哪個(gè)詞看出來的？（板書：聚精會(huì)神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時(shí)的紀(jì)昌不僅 ，還能 （出示課件）
學(xué)生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。
師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
生：這是在培養(yǎng)他的注意力。
生：這樣能增大他射中的機(jī)率
生：師傅是想先讓他練好扎實(shí)的基本功
師：看來飛衛(wèi)真是一個(gè)出色的老師
想不想知道紀(jì)昌的本領(lǐng)高到什么程度？
老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運(yùn)用那些方法，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我平時(shí)在電視里也看見過射箭，但像紀(jì)昌這么厲害的還從來沒見過。
師：很好，能聯(lián)系生活實(shí)際去談感受
生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認(rèn)為他很了不起
師：能抓住關(guān)鍵詞語來談體會(huì)，你很棒。
師：看來啊，練好眼力是學(xué)好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)（出示課件）要想學(xué)好 本領(lǐng)，必須先練好 基本功。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣。
生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。
生：要想打好籃球，必須先練好運(yùn)球。
同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。同時(shí)也預(yù)祝大家將來能夠成功。
最后，徐老師希望大家能把我們今天學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀(jì)昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時(shí)間能多讀一讀。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我是路北實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐復(fù)生，下面我將這節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法和老師們進(jìn)行一下交流。
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
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