【前言】每當(dāng)我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了展現(xiàn)對(duì)小攝影師們的教導(dǎo)之感激,我們需要精心謀劃,以確保教學(xué)過(guò)程得體而專(zhuān)業(yè)。那么,如何為小攝影師們?cè)O(shè)計(jì)一場(chǎng)令人難忘的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)兀勘疚氖菚?huì)員“shachao”分享的小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)(共8篇),以供借鑒。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人,感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn),體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí),讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)三種對(duì)話(huà)形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入,了解高爾基。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基
人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一樣?!郀柣?/p>
人的知識(shí)愈廣,人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出于勤奮?!郀柣?/p>
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)?!郀柣?/p>
介紹高爾基:是偉大的俄國(guó)作家、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語(yǔ))、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)?
今天這節(jié)課,我們就一起跟隨一位小攝影師,走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2、齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3、指導(dǎo)“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù):
a、讀準(zhǔn)生字、新詞,把課文讀通讀順。
b、想想課文講了一件什么事?
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a、生字詞出示:
攝影師陽(yáng)光明媚鞠躬膠卷
擺弄雜志社秘書(shū)打量
指名讀,邊讀邊正音?!按蛄俊陛p聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b、生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照,擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、細(xì)讀文本,體會(huì)人物感情
1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象?
高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”;
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái),好好讀一讀,在旁邊做批注。
3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、品詞析句,感悟“喜愛(ài)”
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對(duì)話(huà)的意思。
(2)想像當(dāng)時(shí),高爾基會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà),填詞、試讀。(讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情)
“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基()問(wèn)。
(3)從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩。“站起來(lái)、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演,再試讀。
(4)緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙,不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子,滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì)說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)?
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放,說(shuō)明什么?
既然如此繁忙,為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩?
(5)和同桌分角色表演,讀一讀,評(píng)一評(píng)。
(6)這組對(duì)話(huà)的形式和以前的對(duì)話(huà)有什么不同?
小結(jié):人物對(duì)話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后;有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊,什么時(shí)候放中間,什么時(shí)候放后邊合適?生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中,也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
句子2高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!备郀柣鶄?cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。
(1)小男孩在這位偉人家里,有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出?(“吩咐、擺弄、很久很久”)
“吩咐”是什么意思?(一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情)
“擺弄”什么意思?(反復(fù)撥弄或移動(dòng))同義詞:撥弄搬動(dòng)搗鼓玩弄擺布。
那高爾基堂堂一名人,這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐,還讓擺弄了很久很久,你從中感受到什么?(喜愛(ài)、男孩認(rèn)真)帶著這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡:擺弄了半天,好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后,小男孩如愿拍成照片了嗎?從哪兒看出來(lái)?(“突然”)什么意思?(一下子)那么到底發(fā)生了什么事?來(lái),一起讀讀這段話(huà)。
句子3“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō):“我把膠卷忘在家里了?!?/p>
高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有多膠卷?!?/p>
小男孩哭著,跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
(1)讀到這,你們有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生提問(wèn),學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣,還要給小男孩膠卷?
小男孩為什么不要高爾基的膠卷,非要跑回家拿?
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎?高爾基讓他拍到照片了嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題,并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。)
(2)根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡:后來(lái)故事怎樣?請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4:“不是,是一家雜志社的記者?!?/p>
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)?!?/p>
(1)這是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)?你怎么知道的?
(2)這種對(duì)話(huà)的形式和以前的對(duì)話(huà)有什么不同?(無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話(huà))
師小結(jié):這也是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的方法,沒(méi)有提示語(yǔ)。一般用在文中,或讀者已了解對(duì)話(huà)對(duì)象時(shí)。直接寫(xiě)對(duì)話(huà),不用提示語(yǔ)。
4、聯(lián)系上文,小組討論:高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩?高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎?今天來(lái)的要是換成其他小朋友,他會(huì)怎樣?(板書(shū):關(guān)心、愛(ài)護(hù))
三、感情朗讀,體會(huì)高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫(xiě):后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái),如果來(lái)了,他和高爾基之間又會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像,模仿文中人物對(duì)話(huà)提示語(yǔ)方式,至少用上兩種對(duì)話(huà)形式,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物:《童年》
板書(shū)
6、小攝影師
高爾基:喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
小男孩:熱愛(ài)尊敬
提示語(yǔ):在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
小攝影師教案 篇2
教學(xué)目的:
1、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題,討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。
課件出示詞語(yǔ):高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車(chē)輛、秘書(shū)、雜志社
2、板書(shū)課題:6、小攝影師
(1)讀課題
(2)你看著課題,有什么想問(wèn)的?
假設(shè)問(wèn)題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)
②、課文中的小攝影師是誰(shuí)?(一個(gè)小男孩)
③、小男孩給誰(shuí)照相呢?(高爾基)
④、誰(shuí)了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)
板書(shū):高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà),邊看邊聽(tīng),同時(shí)動(dòng)腦筋思考:課文主要講了一件什么事?
(課件提示:誰(shuí)、干什么,結(jié)果怎么樣?)
(這篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒(méi)照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒(méi)照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題?
假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題:
①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái),高爾基為什么會(huì)感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)
②、紙團(tuán)上寫(xiě)著什么內(nèi)容?(課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。)
③、他們指的是誰(shuí)?他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去?
(因?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵?,沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪(fǎng),門(mén)衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的,也包括小男孩。)
(抓住以上幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí),課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)
師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢?他是怎么說(shuō)的?我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
①、師:讀了這幾個(gè)自然段后,你想說(shuō)什么?
(讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。)
②、課件出示句子:小男孩站起來(lái),鞠了個(gè)躬,請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!
師:從這句話(huà)中你體會(huì)到什么?
(小男孩很有禮貌,對(duì)高爾基十分尊敬。)
師:對(duì)了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時(shí)候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。
③、指導(dǎo)朗讀。
師:從對(duì)話(huà)中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求,放他進(jìn)來(lái)給自己照相。
板書(shū):接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第611自然段。
齊讀611自然段,邊讀邊思考問(wèn)題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么樣做的?怎么說(shuō)的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
(學(xué)生讀完后,畫(huà)句子,并匯報(bào)。)
師問(wèn):我們讀完文章后,要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題?,F(xiàn)在你想提什么問(wèn)題?
(學(xué)生先提出問(wèn)題,再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題)
師:你們提的問(wèn)題都很好,看看老師想提的是什么問(wèn)題,看自己想到了沒(méi)有。
出示問(wèn)題:
①、打量是什么意思?(仔細(xì)觀看)小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢?
(是為了尋找攝影的最好的角度,照出滿(mǎn)意的照片。)
②、小男孩咧開(kāi)嘴笑了,說(shuō)明了什么呢?
(他一定是找到了非常好的攝影角度。)
③、小男孩吩咐高爾基怎么做?高爾基又是怎么做的呢?找出有關(guān)的句子畫(huà)起來(lái),讀一讀。
(高爾基拿了張報(bào)紙,坐在沙發(fā)上,坐了很久,還側(cè)過(guò)臉,對(duì)小男孩微笑。)
師:高爾基不止接受了小男孩的請(qǐng)求,還積極配合小男孩,說(shuō)明了高爾基怎么樣?
(說(shuō)明高爾基很熱情,而且很耐心。)
板書(shū):按小男孩吩咐坐下
(熱情、耐心)
④、突然發(fā)生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會(huì)哭呢?
(因?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得,但在這關(guān)鍵的時(shí)刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過(guò),所以他隱不住就哭了起來(lái)。)
⑤、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的?怎么做的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、學(xué)習(xí)1215自然段。
①、師:最后小男孩還是走了,沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事的呢?下面我們來(lái)看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書(shū),朗讀課文對(duì)話(huà)。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。
出示問(wèn)題:當(dāng)秘書(shū)告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí),高爾基為什么會(huì)問(wèn)是個(gè)小男孩嗎 ?
(高爾基仍然希望小男孩會(huì)回來(lái)給自己照相。)
板書(shū):希望小男孩會(huì)回來(lái)
②、你想提出什么問(wèn)題?
學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說(shuō)我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會(huì)再來(lái)的呢?
(因?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào),是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪(fǎng)的。)
板書(shū):對(duì)記者 我很忙
③、師:這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣?
(表明了高爾基對(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)
板書(shū):關(guān)心 愛(ài)護(hù)
四、總結(jié):
課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動(dòng)作,并耐心等待,后來(lái)還要事先告訴秘書(shū)如果小男孩回來(lái)了,要給他進(jìn)來(lái)這些地方,我們可以看出高爾基對(duì)青少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
對(duì)小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望會(huì)回來(lái)
高爾基 (熱情、耐心) (關(guān)心、愛(ài)護(hù))
對(duì)記者: 我很忙
小攝影師教學(xué)反思 篇3
《小攝影師》這篇課文講了一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒(méi)照成的事,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因而在教學(xué)這篇課文時(shí)抓住一個(gè)“愛(ài)”字。就是高爾基愛(ài)護(hù)小男孩,而小孩也愛(ài)戴高爾基,從而引導(dǎo)學(xué)生理解其中的情感。這件事所發(fā)生的時(shí)間久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)高爾基和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不了解。因而,引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是一個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)這篇課文時(shí),采用以下的做法,收到了一定的效果。
一、閱讀比較,突出愛(ài)意。
上課前,我讓學(xué)生閱讀高爾基和前蘇聯(lián)的一些歷史,學(xué)生讀后知道高爾基小時(shí)候生活貧苦,但他學(xué)習(xí)非??炭啵L(zhǎng)大后終于成蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。當(dāng)時(shí)(1928年)正為國(guó)家的革命事業(yè)而日夜操勞。并且他所寫(xiě)的作品在國(guó)內(nèi)乃至世界都產(chǎn)生了較大的影響,成為孩子們心中的英雄。這為小男孩給高爾基照相奠定了情感的基礎(chǔ)。
上課時(shí),再讓學(xué)生閱讀全文,知道課文講了兩個(gè)攝影師要見(jiàn)高爾基,而高爾基對(duì)小男孩和雜志社記者的態(tài)度截然相反。(對(duì)待記者冷淡和不見(jiàn),對(duì)待小男孩熱情和“一定”要見(jiàn))當(dāng)秘書(shū)告訴高爾基來(lái)了一位攝影師時(shí),他首先想到的是小男孩,但知道是記者后就不見(jiàn)。并告訴秘書(shū):如果小男孩來(lái)了就一定讓他進(jìn)來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生明白:記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,不愿為宣傳自己浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,所以不見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào),是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,還是熱情接待他。通過(guò)比較,學(xué)生理解到高爾基對(duì)小男孩的愛(ài),對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。引起學(xué)生的懸念:小男孩為什么能見(jiàn)到高爾基?高爾基為什么要見(jiàn)小男孩?引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
二、細(xì)品詞語(yǔ),深化愛(ài)意。
在小男孩準(zhǔn)備給高爾基照相時(shí),高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著小男孩微笑……其中,“吩咐、微笑、趕緊、喊”等詞。充分地體現(xiàn)了高爾基的耐心和對(duì)小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后,我故意說(shuō):“吩咐是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令。用在這里老師覺(jué)得這個(gè)詞用錯(cuò)了。你們同意嗎?”學(xué)生議論紛紛,很快得出了結(jié)論:“這詞沒(méi)用錯(cuò),因?yàn)樾∧泻⒄o高爾基照相,高爾基必須聽(tīng)小男孩的話(huà)?!薄斑@個(gè)詞用得好!這體現(xiàn)了高爾基對(duì)工作認(rèn)真的小攝影師的尊重和表?yè)P(yáng)……”“那么,這兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)又能體現(xiàn)這種情感?”這一引一導(dǎo),學(xué)生很快就找了出來(lái):“小男孩雖然擺弄了很久,可高爾基微仍笑著,說(shuō)明了高爾基很有耐心、非常和藹可親?!薄靶∧泻㈦m然忘記了帶膠卷,哭著走了,但高爾基沒(méi)責(zé)怪他,趕緊站起來(lái)……”有了這樣的理解,學(xué)生讀起書(shū)更投入了,更有感情了。在讀書(shū)中加深高爾基對(duì)小男孩愛(ài)的理解。
三、激發(fā)想象,拓展愛(ài)意。
這篇文章,以高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)為主,有了上面的情感朗讀,現(xiàn)在再讓他們自己分角色把這個(gè)故事演一演,學(xué)生熱情高漲,把每個(gè)角色演得惟妙惟肖,在表演中加深對(duì)課文的理解。教師并沒(méi)有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?學(xué)生又一次進(jìn)行了熱烈的討論,一個(gè)個(gè)副有創(chuàng)意的結(jié)局為這一課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。
附故事續(xù)寫(xiě):
小男孩走后,高爾基十分難過(guò),小男孩更是為沒(méi)有把老師交給他的任務(wù)完成而傷心。過(guò)了幾天小男孩又來(lái)了,秘書(shū)馬上把這件喜事告訴了高爾基,高爾基非常愉快,親自迎接小男孩。小男孩看見(jiàn)高爾基后,臉馬上紅到了耳根,說(shuō):“高爾基先生,上次我沒(méi)帶膠卷影響了您的工作,這次我一定把老師交給我的任務(wù)出色完成?!备郀柣α?,說(shuō):“不要緊,快進(jìn)來(lái)吧!”高爾基按上次的樣子拿了張報(bào)紙坐到了沙發(fā)上。小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備妥當(dāng),高爾基側(cè)過(guò)臉微笑,這次小男孩把高爾基照得漂漂亮亮的。他終于完成了自己的任務(wù),想到照片貼到黑板上同學(xué)們興奮地指指點(diǎn)點(diǎn)的樣子,不由得高興地笑了起來(lái)。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
授課時(shí)間:
20xx年10月8日
授課地點(diǎn):
安達(dá)小學(xué)
授課班級(jí):
三年四班
教學(xué)手段:
角色演讀,體會(huì)感情
巧設(shè)疑問(wèn),升華感情
課外延伸,想想續(xù)寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課下預(yù)習(xí),仔細(xì)研讀,認(rèn)真排演。
教學(xué)過(guò)程:
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話(huà)練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(二)角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà),從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
?。ㄈ┣稍O(shè)疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà),抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
?。ㄋ模┱n外延伸,想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想,接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧:
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話(huà)練習(xí)”,使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展?!敖巧葑x,體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái),一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的.詞語(yǔ);另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià),對(duì)角色表演的切磋,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn),升華感情”,老師的巧設(shè)懸疑,又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏,并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái),使課堂環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教案 篇5
教學(xué)背景
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但是他們對(duì)如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來(lái)品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),抓住人物的對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)體會(huì)文章的感情,也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性,我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的`:首先讓學(xué)生整體感悟課文,抓住課文中人物的對(duì)話(huà)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě),感悟其中所蘊(yùn)含的感情,而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。
核心教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)高爾基對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)。
核心教學(xué)問(wèn)題
如何抓住人物對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受文本所要表達(dá)的感情。
核心教學(xué)活動(dòng)
借助對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),分析感受課文的思想感情。
設(shè)計(jì)思路
1、借助人物對(duì)話(huà),分析課文。
2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),感悟課文。
制作方式
借助PPT進(jìn)行講解分析演示,進(jìn)行屏幕錄制,輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
片頭
一、談話(huà)導(dǎo)入:
今天這節(jié)課我們主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)愛(ài)。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
11秒
二、回顧課文內(nèi)容
《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書(shū)的過(guò)程,展現(xiàn)高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)。
三、借助人物對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感悟文本。
1、答應(yīng)拍照
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)?!备郀柣f(shuō)。從這里我們可以體會(huì)什么?
2、配合拍照
說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么?
3、提供膠卷
在拍照的過(guò)程中,男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢?體會(huì)高爾基為什么“大聲喊”?“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!笔鞘裁匆馑??從這些詞句中你又體會(huì)出了什么?
4、交代秘書(shū)
?。?)男孩未能給高爾基照相,跳上電車(chē)離開(kāi)了,卻遲遲沒(méi)有回來(lái)。高爾基是這樣跟秘書(shū)交代的呢?從這句話(huà)我們知道什么?
(2)“為什么高爾基不愿意見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)呢?
溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。
聽(tīng)從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”。開(kāi)始照相時(shí),“高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑”,這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)高爾基對(duì)男孩有極大的耐心,積極配合男孩的工作。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望心情
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“很忙”“一定讓他進(jìn)來(lái)”體會(huì)高爾基對(duì)少先隊(duì)員的愛(ài)
4分50秒
片尾
四、小結(jié):
同學(xué)們,高爾基關(guān)愛(ài)下一代的偉大形象,銘記我們心中。
總結(jié)本課
10秒
小學(xué)中年級(jí)續(xù)寫(xiě)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
廣東王立平
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??一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
??1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
??2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。
??二、學(xué)習(xí)流程
??1.議一議
??①高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎?
??②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí),門(mén)衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
??③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么?怎么做?
??④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?
??評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對(duì)故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊??梢詭熒?wèn)互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
??2.說(shuō)一說(shuō)
??師:高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家,時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴,然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請(qǐng)與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。
??師:下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
??香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神??!突然,門(mén)衛(wèi)告訴高爾基:“外面來(lái)了一名記者?!薄笆切∧泻??”高爾基問(wèn)。門(mén)衛(wèi)回答說(shuō):“是的?!备郀柣f(shuō):“快,快讓他進(jìn)來(lái)!”小男孩說(shuō):“這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓(xùn),以后也不會(huì)那么馬虎了?!备郀柣?tīng)到小男孩所說(shuō)的話(huà)高興極了!小男孩首先舉起了相機(jī),仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō):“請(qǐng)您坐在這兒工作?!备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷?。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),又?jǐn)[弄了好久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度,照了幾張相,他終于心滿(mǎn)意足了。
??師:大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說(shuō)得好?
??生:我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著小男孩”,而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。
??生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。
??生:還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好?!按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
??評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
??3.演一演
??①尋找自己的合作伙伴,組內(nèi)分角色表演。
??②匯報(bào)表演,全班交流,合理評(píng)價(jià)。
??評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像,并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
??4.寫(xiě)一寫(xiě)
??這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái),就成了一篇有個(gè)性的作文。
??5.評(píng)一評(píng)
??教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō),指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
??例文:第二天,小男孩來(lái)到列寧格勒,秘書(shū)馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō):“快請(qǐng)進(jìn),我這兒有膠卷。”小男孩說(shuō):“你的膠卷不適合我的相機(jī)?!闭f(shuō)著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,小男孩又哭了起來(lái)?!澳阍趺茨??”高爾基關(guān)切地問(wèn)?!拔矣滞藥z卷了?!备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說(shuō):“沒(méi)辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō):“我這次一定要多照些?!毙∧泻⒄樟撕芫?,覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
??評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”,也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析:
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開(kāi)了。最后,高爾基交代秘書(shū),他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書(shū)告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù);二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話(huà)的不同方式,并通過(guò)對(duì)話(huà)讀出人物的感情。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)讀“攝、基、媚、鞠躬、膠、秘、社”等8個(gè)生字;聯(lián)系上下文理解“陽(yáng)光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停當(dāng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味,感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
3、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話(huà)的四種表達(dá)方式,仿寫(xiě)一個(gè)人物說(shuō)話(huà)的片段。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。(一字一頓地說(shuō))板書(shū):小攝影師。什么人可以叫攝影師?專(zhuān)門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他,注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰(shuí)拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會(huì)讀的查字典,或者請(qǐng)教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)很端正,讀書(shū)時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?請(qǐng)自由讀一讀,誰(shuí)會(huì)讀?開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示:
(1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。
(3)陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書(shū)
3、同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語(yǔ),用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說(shuō)一說(shuō),和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。
出示:在一個(gè)早晨,打開(kāi)了扔給他的,同意,不料,小男孩。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文能力,三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán),其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信?
(2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?
少先隊(duì)員很會(huì)想辦法;
少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是————智慧)
要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
(3)是啊,一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話(huà)。請(qǐng)同桌相互配合,一位讀高爾基,一位讀小男孩,分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話(huà)??茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)。
(1)這是怎樣的鞠躬???恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對(duì)小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷、慈愛(ài)。
(3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了—激動(dòng)欣喜
(4)一切準(zhǔn)備停當(dāng),滿(mǎn)以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了,可是沒(méi)有想到的是—————小男孩哭著說(shuō)———引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有膠卷,他————————地說(shuō):(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?天哪,怎么會(huì)這樣?
(5)看到小男孩悲痛欲絕,高爾基趕緊喊道:“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、(6)這樣充滿(mǎn)安慰充滿(mǎn)關(guān)懷充滿(mǎn)溫暖的話(huà)語(yǔ),小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著,跳上一輛電車(chē),電車(chē)馬上開(kāi)走了。
4、同學(xué)們,讀高爾基的話(huà)要注意讀出什么?高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
讀小男孩的話(huà)要注意讀出什么?小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè),發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對(duì)話(huà),師生評(píng)議朗讀。
四、拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話(huà),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話(huà)有許多不同的表達(dá)方式,出示人物說(shuō)話(huà)的四種句子。
2、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,這四種表達(dá)方式有什么不同?
小結(jié):提示語(yǔ)在前,提示語(yǔ)在中間,提示語(yǔ)在后,沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。
3、這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋:四種句子的.標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié):寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話(huà)的不同方式,定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,文章表達(dá)更為精彩,我期待著。
作業(yè)
同學(xué)們,小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)
小攝影師
高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)小攝影師
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2.檢查朗讀情況:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識(shí)字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話(huà)練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
A.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà),從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà),抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸,想想續(xù)寫(xiě)
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想,接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
b案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。
初讀感知
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1.讀文想問(wèn)題
A.投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫(huà)句找答案
A.小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d.小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1.男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà),注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀,再指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
演讀入境
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
識(shí)字寫(xiě)字
1.投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
A.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生描紅仿寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。
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