【導(dǎo)語】每當(dāng)我們思考教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了確保學(xué)生能夠獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn),我們需要精心策劃每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。那么,烏塔的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如何精心打造,才能夠讓學(xué)生受益匪淺呢?本文是熱心會員“n9”收集的烏塔的教學(xué)設(shè)計(jì)(共6篇),供大家品鑒。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字。有感受情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。
3、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見解。 課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都和誰,去過那兒?學(xué)生自由回答。
2、有這么一個(gè)孩子呀,她非常了不起,能一個(gè)人獨(dú)自到歐洲去旅游,你們想和她成為朋友嗎?這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識一位德國小姑娘(板書:烏塔)和她交個(gè)朋友,看看她是怎樣去旅游的,她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。
二、初讀感知:
1、選擇自己喜歡的讀書方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí): 課件出示本課的生字詞,指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究:
1、默讀課文,思考:烏塔是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找到相關(guān)的語句,聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流,大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報(bào)。
用“我認(rèn)為烏塔是個(gè)的孩子”的句式匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
(1)我認(rèn)為烏塔是個(gè)活潑、熱情的孩子。如:她一見我,立刻坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來??她一聽,高興得大叫。
(2)我認(rèn)為烏塔是個(gè)有自我保護(hù)意識的孩子。如:每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。
(3)我認(rèn)為烏塔是個(gè)有責(zé)任感的孩子。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
(4)我認(rèn)為烏塔是個(gè)做事有條理、有計(jì)劃的孩子。如:這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。
??
4、我們向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么?是否也向?yàn)跛粯颖成下眯邪ビ螝v歐洲?
討論后歸納:向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流,請學(xué)生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片2)
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議:
⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
⑵一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細(xì),會待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。
五、拓展寫作:
1、學(xué)習(xí)完課文,你一定有許多話要說,對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺,請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時(shí)最想說的話寫下來。
烏塔教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)
思茅第六小學(xué):楊鴻簡
文本解讀
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識,同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
三維目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點(diǎn)
1、能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
學(xué)法引導(dǎo)(-)教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
(二)疑點(diǎn)
1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會怎樣解決?
2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她?她的父母對此事會怎樣想?
(三)解決辦法
1、可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?!?/p>
2、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。 教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方呢?讓我來猜猜:法國、瑞士、意大利、奧地利??都不是,沒猜準(zhǔn)?那有一樣我百分之百能猜準(zhǔn)——都不是一個(gè)人去旅游的,對吧!
2、可有個(gè)了不起的小姑娘,她才14 歲就一個(gè)人周游歐洲,這個(gè)勇敢的人是誰呢?她的名字叫——烏塔(板書課題)!第一次看到“烏塔”這兩個(gè)字,你會有哪些想法?你還想知道些什么?好,我們一起來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議。
用自己喜歡的方式讀課文,在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
(1)查字典,聯(lián)系上下文弄清不理解的生字新字詞的意思。(2)課文講了一件什么事?她為這件事做了哪些準(zhǔn)備?
(3)結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子?我們應(yīng)向她學(xué)習(xí)些什么?
(4)思考:一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)行,好不好?(從文中找理由)
2、(環(huán)節(jié)一)學(xué)生根據(jù)“自學(xué)建議”獨(dú)立自學(xué)課文。
3、(環(huán)節(jié)二)組內(nèi)交流初讀感受,提出疑難之處。
(1)談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。
(2)你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?
(3)德國、法國、瑞士、奧地利、意大利等國所在地?漢堡、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、波恩所在的國家?(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)
三、班級交流,教師點(diǎn)撥。
1、全班交流,互助解疑。
(l)不理解的字詞(略)
(2)交流:課文講了14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。她為這件事所作的準(zhǔn)備:(教師板書、學(xué)生朗讀)設(shè)計(jì)好旅行路線日程 查警察局的電話號碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準(zhǔn)備了三年
2、交流:烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
(1)自理能力強(qiáng)。
如:小姑娘已經(jīng)起身,正在收拾東西,準(zhǔn)備外出。(2)熱情、活潑。
如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來”(3)生存能力強(qiáng)。如:烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助??每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
(4)有責(zé)任感。
如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。(5)做事有條理,有計(jì)劃。
如:為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。??
3、組織辯論,引導(dǎo)深究。
(過渡語:那你對烏塔的行為是贊同或是反對呢?我們來一次小小的辯論。學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):
一是一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)行,好;一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè) 人遠(yuǎn)行好不好?獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識;反方則認(rèn)為“一個(gè)未成年的孩子獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)行,不好”,擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、時(shí)間、價(jià)值等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?!?/p>
(2)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,看來反方同學(xué)的擔(dān)心完全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。但是不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手,對于學(xué)生的不同意見,應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
4、教師小結(jié),提出自己的建議: (1)我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
(2)一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
四、練習(xí)作業(yè):
1、從括號中劃掉加點(diǎn)字不正確的讀音。
洗漱.(sù shù)蒙朧.(lóng nóng)愜.意(qiè xià)語塞.(sāi sè sài)邏.(luó nuó)輯.(jí j?)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
烏塔是一個(gè)的孩子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,寫一段話。
題目:從《烏塔》想到的五、板書
烏 塔 設(shè)計(jì)好旅行路線日程 查警察局的電話號碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準(zhǔn)備了三年
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先抓住了單元重點(diǎn),通過談體會進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系哪欠N可貴的自立精神;其次是領(lǐng)會了教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的,非智力的東西; 其次,要充分利用教材,當(dāng)教師意識到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問題生成創(chuàng)造條件。如:學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問題不放時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文,通過再學(xué)習(xí)打開思路。也防止了《學(xué)記》中所說的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問題的思維品質(zhì);
最后,留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā),面對自己的同齡人,面對她的所作所為,自己有何感想?學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省,心靈一次又一次地撞擊,情感得到不斷升華。用好教材是每一位教師都必須研究的問題,如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),也影響到語文的感染作用。因此,我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語文課堂教學(xué)效果。
烏塔 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊第27課。
教材分析:這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力,以及她對生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):認(rèn)識生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。
3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?
4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會獨(dú)立思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)
?。ǎ┙處熃谭?/p>
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
?。ǘW(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
師生互動活動設(shè)計(jì)
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1.同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)
2.學(xué)生回顧內(nèi)容,提出疑難,展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1.置疑:一個(gè)14歲的德國小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,確實(shí)是一件令人驚訝的事。請結(jié)合課文內(nèi)容,小組學(xué)習(xí),談一談烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?
2.暢所欲言,發(fā)表自己的看法。
?。ㄖ比胫黝},引起學(xué)生思考、討論,并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上,這對學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)
三、組織研究
1.激情:烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在,請同學(xué)們自愿結(jié)組,選擇你感興趣的話題,分組討論:
(1)烏塔的說法和做法好不好? 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
2.得出結(jié)論,達(dá)成共識。板書:長出獨(dú)立的翅膀。
3.小結(jié),教師提出自己的建議:
a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
b、一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細(xì),會待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。
?。ㄉ钊胙芯空n文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識,流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)
四、反思小結(jié)
1.本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實(shí)踐作業(yè): (任選兩題)
1.把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方,請選取自己喜歡的方式,或?qū)懺?,或?qū)懳?,或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的
板書
烏 塔
我看烏塔:熱情、活潑、有主見、有愛心、獨(dú)立、膽大心細(xì)、有理想、……
長出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識自己
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題,初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎?最遠(yuǎn)到過哪兒?和誰一起去的?
2、今天我們來認(rèn)識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔(板書課題)。來,讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢?請同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
2、課文講了一件什么事?(暑假里,一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲)
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)重點(diǎn)句1,初步認(rèn)識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢?
2、讀讀這句話,你有什么感受?
3、你了解歐洲嗎?出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔,你覺得她是個(gè)怎樣的孩子呢?
5、假如是你,你能一人游歐洲嗎?
過渡:那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?
四、深入學(xué)習(xí)第7小節(jié)的重點(diǎn)句2、3,進(jìn)一步認(rèn)識烏塔。
1、學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。從課文中找找句子,圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句,然后小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。
3、反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解,并練習(xí)有感情地朗讀。(重點(diǎn)讀好烏塔的語言,來體會她的特點(diǎn))
?。?)說感受,板書詞語
(2)引讀:這次旅行,她安排周密——她做的準(zhǔn)備又是那么充分——
?。?)現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的?(板書詞語)
?。?)怪不得她爸爸媽媽——不擔(dān)心
?。?)讓我們一起來贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫,了解她另外的性格特點(diǎn)(思想上獨(dú)立,敢說敢做,實(shí)踐精神。)
六、小結(jié),說體會。
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識了14歲的德國小女孩烏塔,并一步步深入地了解了烏塔,這時(shí),你想對烏塔說什么呢?
?。ㄏ?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。)板書:獨(dú)立不依賴
七、練筆提高:同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話要說,你可以把它寫下來,題目《從〈烏塔〉想到的》,然后在全班交流交流。
【板書設(shè)計(jì)】
烏塔
1.行程長
2.安排細(xì)(節(jié)約又大方孝順有愛心熱情獨(dú)立周游歐洲
3.準(zhǔn)備久有思想有理想持之以恒……)
4.親自實(shí)踐
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語文是人學(xué),語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情. 文章情節(jié)明了簡潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識;最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國小女孩烏塔是獨(dú)立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動靜配合,讓孩子們在語文王國中探索,享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。
六、課前準(zhǔn)備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過程
(一)、認(rèn)識烏塔。
1、板書:烏塔?
預(yù)設(shè):烏塔不是一座塔,而是一個(gè)了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預(yù)設(shè):獨(dú)立,能干,細(xì)心,聰明
(三)、走進(jìn)烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你?
(1)預(yù)設(shè):
她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。
烏塔多么膽大細(xì)心!
(2)預(yù)設(shè):
自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國家的有關(guān)書籍。
這三年,烏塔準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,這三年她閱讀 閱讀 閱讀 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅(jiān)定智慧!
(3) 預(yù)設(shè):
設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi),她還去 ,還去 , 還去 ,掙旅費(fèi)。
烏塔多么獨(dú)立自主!
這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國孩子,中國的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國的孩子不會那么做,也沒有人那么做,為什么?中國的烏塔在哪里?
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預(yù)設(shè)(1):
在中國,象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。
思考討論:中國的"寶貝"應(yīng)該是不該一個(gè)人出門?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂?
中國的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。
思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上:
預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門
提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。
提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細(xì),會待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
(六)學(xué)習(xí)"烏塔"
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途準(zhǔn)備,并寫出自己的一些感想。
八、板書設(shè)計(jì)
尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)
贊美-------烏塔多么 堅(jiān)定智慧
學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨(dú)立自主
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?
2. 給烏塔寫一封信,說說自己對烏塔獨(dú)自旅行的感想。
[問題研討]
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材解析:開始備課時(shí),我首先關(guān)注的問題是怎樣上出“語文味”(別把《烏塔》上成思品課)。為此,我再次研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,找準(zhǔn)四年級語文的訓(xùn)練點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)策略:教方法,明寫法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生能了解這類略讀課文該怎么學(xué);如何寫批注;怎樣讀懂文章;如何體會、感悟文中情感;了解“描寫”、“對比”等寫作方法,并嘗試加以運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生默讀、概括、習(xí)作、交流能力。其次怎樣能把課文教“簡單”了。說實(shí)話,從小,我就不喜歡上閱讀課——一篇不長也不復(fù)雜的文章,卻常常讓老師講得筋疲力盡,我聽得昏昏欲睡。就那么點(diǎn)事反反復(fù)復(fù),掰開了,揉碎了,一個(gè)問題接一個(gè)問題,鋪天蓋地而來,等回答完了,(不是理解完了)我是暈頭轉(zhuǎn)向,抓耳撓腮,半天也想不起課文到底說了些“啥兒”了。以前總是慚愧自己是塊朽木,待到做了語文老師才發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的“高耗低效”歷來為人所詬病。是以,雖能力有限,但心中總想做點(diǎn)什么,讓學(xué)生“不困”、“不厭”。而鑒于對“一問到底”的“恐懼”,每一節(jié)課,我都試圖用一兩個(gè)問題引領(lǐng)全文,幫助學(xué)生理解、掌握文章的精髓。針對這篇課文,我借助“閱讀提示”設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:
1、課文主要講了什么?
2、烏塔是個(gè)怎樣的孩子?
3、烏塔這樣做好不好?
我圍繞這三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流、討論。把課堂還給學(xué)生,自己做一個(gè)合格的引導(dǎo)者,使學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生能力。
課堂節(jié)奏緊湊,一環(huán)套一環(huán),學(xué)生學(xué)習(xí)有方法,有步驟,可以說是高效的。
其三,讀寫結(jié)合。教材適度整合。教材不過是個(gè)例子,學(xué)生應(yīng)通過學(xué)教材,學(xué)會積累和運(yùn)用。甚至可以說最終的落腳點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用,即“寫”上。而本組語文園地也安排了相應(yīng)的口語交際和習(xí)作。因此,我把它們相機(jī)加入到教學(xué)中,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,也更成系統(tǒng),方便學(xué)生更好地體會、領(lǐng)悟。在學(xué)完課文后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法,即課文是如何展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。
*1、語言描寫
*2、對比:
*1)、和作者對比。
*2)、和中國孩子對比
通過反復(fù)讀文進(jìn)一步加深體會。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)寫“讀后感”可以說“讀寫結(jié)合”,“事半功倍”。在具體指導(dǎo)時(shí),我出示幻燈:讀后感
1、課文的主要內(nèi)容。2、烏塔是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒看出來的?3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對比。
?、?、烏塔與自己對比。
?、啤⑼鈬改概c中國父母對比。
4、從中懂得的道理。
課件提示的問題,不但回顧了本課的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生在文中走個(gè)來回,明確了課文內(nèi)容及主旨,還教學(xué)生如何列提綱,寫讀后感。當(dāng)然,這樣具體也可能限制了學(xué)生的思路,但對于剛剛升入四年級,閱讀、習(xí)作基礎(chǔ)都比較差的本班學(xué)生來講是必要的——最少要先扶著走一走,才能慢慢放手,以期切實(shí)有效地提高能力。
一、教學(xué)目標(biāo):
一)、知識教學(xué)點(diǎn):
1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
二)、能力訓(xùn)練點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)的意識。
三)、德育滲透點(diǎn):
1、克服依賴思想,培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從課文的對比和描寫中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
三、學(xué)法引導(dǎo):
一)、教師教法:
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
二)、學(xué)生學(xué)法:
借助閱讀提示自讀自悟、寫批注,小組研討、全班匯報(bào)交流。
四、教學(xué)過程:
一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們到過哪些地方旅游?是和誰一起去的?(學(xué)生自由說)。有誰自己出去旅游過?
師:受中國特殊國情和傳統(tǒng)文化的影響,中國的孩子很少獨(dú)自出門旅行。但在崇尚獨(dú)立自由的西方,孩子獨(dú)自旅游并不鮮見。今天,我們就認(rèn)識其中的一位。出示幻燈片(1)她的名字叫烏塔。(板書課題)(烏塔)
【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),自然而然引出東西方文化差異和不同的國情,為后面中外孩子,中外父母對比埋下伏筆?!?/p>
二)、認(rèn)識本課生字詞:出示幻燈片(2),
洗漱(shù)蒙眬(lóng)瑞士威尼斯邏輯(jí)書籍(jí)
反駁(bó)語塞(sè)愜(qiè)意號碼解釋佛羅倫
【設(shè)計(jì)意圖:本課是略讀課,只要求認(rèn)識本課的生字詞。,所以,我出示重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“邏輯”、“語塞”、“愜意”這幾個(gè)易錯(cuò)的讀音。再通過自讀、指名讀、齊讀等方式鞏固、掌握。為學(xué)生正確、流利朗讀課文打下基礎(chǔ)?!?/p>
三)、自學(xué)課文,引導(dǎo)探究。
1、(出示幻燈片3學(xué)習(xí)方法)
?、拧⒔柚喿x提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵、寫批注,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀的過程就是思考感悟的過程。為學(xué)生提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生知道從何入手,怎樣進(jìn)行有效自學(xué)?!?/p>
2、(出示幻燈4閱讀提示)指名讀提示,理出主要問題。
3、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,能做到不出聲、不指讀。邊讀邊思考。之所以讓學(xué)生默讀,而不是讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,是因?yàn)槟x是四年級語文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。無論在《新課標(biāo)》還是《教學(xué)參考書》中都專門提到。默讀能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中都起著重要的作用。同時(shí),我個(gè)人認(rèn)為語文課堂教學(xué)不但要有朗朗的讀書聲,也要有靜寂沉思時(shí)。默讀無疑更有利于學(xué)生思考?!?/p>
四)、整體入手,把握課文
1、師:課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖:理清文章思路,整體感知課文,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生概括能力?!?/p>
2、師:是啊,烏塔才14歲,就能一個(gè)人出國旅游,可真不簡單。她旅游了哪些地方?還準(zhǔn)備去哪兒旅游?(出示幻燈5歐洲地圖)
【設(shè)計(jì)意圖:出示地圖,讓學(xué)生直觀體會烏塔游歷的地方之多。教師順勢稱贊烏塔是個(gè)“能干”的孩子,為學(xué)生評議她是個(gè)怎樣的孩子做示范?!?/p>
3、快速讀課文,烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。你是從哪些地方體會到的?畫出相關(guān)句子,把你的理由、見解和感受交流一下。(出示幻燈6問題)
1)熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……
2)生活獨(dú)立。如:烏塔說,她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
3)有責(zé)任感。如:再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
4)做事有條理,有計(jì)劃。如:自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍。
【設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生快速讀文;引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,抓住人物性格特點(diǎn);發(fā)揚(yáng)課堂民主,讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個(gè)人見解,交流個(gè)人獨(dú)特的讀書感受,從不同角度,用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。在交流中學(xué)會傾聽,學(xué)會讀書,學(xué)會感悟,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力。在交流中分享讀書的快樂,體會成功的喜悅,得到個(gè)性的張揚(yáng),受到情感的熏陶。】
五)、從哪兒看出烏塔思想獨(dú)立:(出示幻燈片8)討論交流
師:烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。并舉自己的實(shí)例,證明愛孩子一樣可以讓孩子單獨(dú)出門,作者的話不合邏輯。烏塔的話雖然不多,但條理清晰,觀點(diǎn)鮮明,切中要害充分體現(xiàn)出其思想上的獨(dú)立。
【設(shè)計(jì)意圖:通過討論,交流及教師的總結(jié),體會烏塔思想的獨(dú)立是其生活獨(dú)立的基礎(chǔ)?!?/p>
六)、總結(jié)寫法(出示幻燈片9)
1、在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。
2、在對比中突出性格特點(diǎn):
1)、和作者對比。
2)、和中國孩子對比。
【設(shè)計(jì)意圖:突出寫法使學(xué)生不但知道課文寫了什么,而且知道是怎樣寫的,為寫讀后感打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力?!?/p>
七)、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。(出示幻燈片10)、
1、烏塔這樣做好不好?
2、我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么?
3、我們可以怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生交流,感悟?yàn)跛砩峡少F的獨(dú)立精神。領(lǐng)會教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為?!?/p>
八)、指導(dǎo)寫讀后感(出示幻燈片11)
【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,強(qiáng)化文章教育內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感,嘗試對比的寫作方法?!?/p>
五、教師總結(jié):
是啊,向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
【設(shè)計(jì)意圖:語文課程應(yīng)是開放的,課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力?!?/p>
六、布置實(shí)踐作業(yè):(幻燈片12)
1、寫讀《烏塔》想到的。
2、把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際及習(xí)作能力?!?/p>
板書設(shè)計(jì)
生活
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思想
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