一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì)【合集15篇】

時(shí)間：2023-07-10 13:30:06 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【前言】每當(dāng)我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解姓氏的含義和歷史，我們需要精心設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣的《姓氏歌》教學(xué)活動(dòng)。那么，該如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高語(yǔ)文水平呢？以下是網(wǎng)友“puzhejiaotuohao”收集的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（共15篇），歡迎參閱。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇1

　　一、教材分析

　　本冊(cè)教材共分五個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文閱讀和單元練習(xí)。

　　1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　安排了保持正確的讀寫姿勢(shì)和愛惜學(xué)習(xí)用品兩項(xiàng)內(nèi)容。教材主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢(shì)，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”和“愛惜學(xué)習(xí)用品”的好習(xí)慣。并通過相關(guān)的課文予以配合。如該冊(cè)中的《懷素寫字》寫入了這樣的內(nèi)容：“懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫?！比绱税才乓庠趶?qiáng)化寫字的良好習(xí)慣。

　　2、漢語(yǔ)拼音

　　共安排15課。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)重點(diǎn)是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求正確書寫，不要求默寫。小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來說完全陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數(shù)孩子入學(xué)以后很想學(xué)習(xí)漢字，但是前一兩個(gè)月卻要面對(duì)繁難的拼音。應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略呢？“標(biāo)準(zhǔn)”說得很明確：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！睘槁鋵?shí)這一要求，可以創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。在學(xué)習(xí)程序上，可以采取拼音、識(shí)字“雙線并進(jìn)”的編排方法，即將拼音、識(shí)字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立識(shí)字和借助拼音識(shí)字兩種方法，盡量做到先認(rèn)字，多認(rèn)字。同時(shí)通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在開始時(shí)認(rèn)識(shí)了這些部首字，就為他們今后進(jìn)一步識(shí)字、查字典打下了基礎(chǔ)。

　　3、識(shí)字寫字

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書、寫話必將遇到很大困難。怎樣做到既增加識(shí)字量，又不致增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？“標(biāo)準(zhǔn)”提出的“多認(rèn)少寫”是符合學(xué)齡前兒童的生理和心理特點(diǎn)的。兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在“識(shí)”上，而是重在“寫”上。小學(xué)生手部的小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又很吃力，相對(duì)來說多識(shí)少寫就要輕松得多。本冊(cè)教材用這樣的方法共安排了305個(gè)生字（其中只要求認(rèn)識(shí)的137個(gè)，要求寫的168個(gè)），比過去第一冊(cè)的識(shí)字量幾乎增加了一倍。識(shí)字的途徑有三個(gè)：

　　一是與漢語(yǔ)拼音同步安排的“認(rèn)一認(rèn)”。本冊(cè)選編了80個(gè)基本字（主要是獨(dú)體字和部首字），16個(gè)一組，分別安排在漢語(yǔ)拼音的五個(gè)單元后。每個(gè)字均配以圖畫和拼音。這樣將識(shí)字與拼音交叉安排，打破了一個(gè)多月只學(xué)拼音的單調(diào)局面，而且，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固了拼讀的能力，又在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化了生字的字音，可以收到拼、識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。

　　第二種是安排“識(shí)字”課文，集中識(shí)字。6篇“識(shí)字”課文分為兩個(gè)單元。除第１篇古詩(shī)《一去二三里》外，其余5篇都是“詞串”，每課圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將12個(gè)詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。

　　二是隨課文識(shí)字寫字。本冊(cè)共有閱讀“課文”13篇，有5篇是以兒歌為主體的詩(shī)歌，其余的都是童話或兒童故事。這13篇閱讀課文既是深受學(xué)生喜愛的閱讀材料，也是一個(gè)個(gè)很好的識(shí)字教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。以上兩種形式共19篇課文中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)305個(gè)常用字，其中要求會(huì)寫的168個(gè)，同時(shí)，學(xué)會(huì)27種漢字筆畫名稱。要求能識(shí)會(huì)寫的字，安排在田字格里；要求只識(shí)不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。字音、筆順和字形等，皆依國(guó)家語(yǔ)委的有關(guān)規(guī)定。

　　4、課文閱讀

　　共安排13課，分為4個(gè)單元。選文力求有典范性和時(shí)代氣息，文質(zhì)兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。13篇課文中有5篇以兒歌為主體的詩(shī)歌，其余的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國(guó)旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。

　　全冊(cè)所安排的“識(shí)字”課文和閱讀課文題材十分廣泛，讓學(xué)生從自然景觀、社會(huì)倫理、學(xué)校生活、家庭親情等各個(gè)方面，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)文的過程中學(xué)習(xí)做人。19篇課文中，《升國(guó)旗》、《家》、《我叫神州號(hào)》、《東方明珠》等利于讓學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的教育；《識(shí)字1》、《識(shí)字5》、《江南》、《秋姑娘的信》、《大海睡了》等利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情懷；《識(shí)字3》、《識(shí)字6》、《看菊花》、《冰花》、《北風(fēng)和小魚》等能夠使學(xué)生更加熱愛生活；《識(shí)字2》、《識(shí)字4》、《懷素寫字》等則可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的感情。現(xiàn)代意識(shí)在教材中也有所體現(xiàn)，如《人有兩個(gè)寶》中的“實(shí)踐”、“創(chuàng)新”意識(shí)，《小河與青草》中的“環(huán)?！币庾R(shí)、相互依存與贊賞的意識(shí)；《三個(gè)小伙伴》中的“合作”意識(shí)等等，都將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

　　課文內(nèi)容生動(dòng)活潑，語(yǔ)言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

　　每篇課文均為漢字注了音，這樣既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。

　　課后的練習(xí)設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡(jiǎn)約、實(shí)用，抓住關(guān)鍵，主要突出了識(shí)、寫、讀、背四項(xiàng)。所有課文均要求朗讀。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性作業(yè)，如學(xué)生學(xué)了《秋姑娘的信》，可以要求：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”；學(xué)了《三個(gè)小伙伴》則可以“演一演”。

　　5、練習(xí)

　　全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)6個(gè)，每組課文后面一個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫字、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

　　單元練習(xí)分三個(gè)板塊：綜合練習(xí)、語(yǔ)言積累和口語(yǔ)交際。與過去的教材相比有三個(gè)特點(diǎn)：變繁瑣的單項(xiàng)練習(xí)為綜合練習(xí)；與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，向其他學(xué)科滲透；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。為了在教材中落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)，擯棄了過去低年級(jí)清一色的“看圖說話”模式，構(gòu)建了“口語(yǔ)交際”的系列。本冊(cè)教材便安排了同學(xué)之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話、討論、講故事等口語(yǔ)交際內(nèi)容。在方法上，注意了設(shè)置交際情景，以強(qiáng)化交際雙方的互動(dòng)性。

　　二、教學(xué)措施

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，保持正確的讀書寫字姿勢(shì)和愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣都要融入到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去。堅(jiān)持不懈，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　縱觀這些年學(xué)生的寫字姿勢(shì)令人堪憂，不外乎存在這三種現(xiàn)象即“歪頭斜視、握筆太低、手腕彎曲”。長(zhǎng)此以往，極其不利于學(xué)生的身心健康。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)第一學(xué)段的要求中明確提出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確?！睂?duì)于新入學(xué)的低年級(jí)兒童來說，最重要的是保持正確的坐姿和規(guī)范的握筆姿勢(shì)?？蓪ⅰ邦^正、肩平、臂開、足安”以及“三個(gè)一”的要求總結(jié)歸納為非?？刹僮鳌⒁子洃浀膬牲c(diǎn)，即“露出花邊和食指靠前”?，F(xiàn)在的學(xué)生都統(tǒng)一用轉(zhuǎn)筆刀來削筆，鉛筆上一圈花邊所在的位置差不多三厘米，要求露出花邊，也就保證了一寸的距離。寫字前，教師要引導(dǎo)學(xué)生鄭重其事地自我訓(xùn)練姿勢(shì)：露出花邊、落入虎口（筆桿）、手腕不彎。手上的動(dòng)作到位了，頭、肩、臂、足的姿勢(shì)自然就水到渠成了。然后逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。也可及時(shí)用相機(jī)拍下班級(jí)中小朋友端正的姿勢(shì)，進(jìn)行宣傳，以榜樣的力量去引領(lǐng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。因?yàn)橹参锍?yáng)光的方向生長(zhǎng)，學(xué)生朝著贊美的方向發(fā)展。還可以借助一些公益宣傳片，向?qū)W生講解養(yǎng)成正確書寫姿勢(shì)的重要性，起到警示的作用。

　　2、漢語(yǔ)拼音的教學(xué)

（1）充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的作用。課前教師若能依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)精心制作教學(xué)課件，那么課堂上教學(xué)流程就會(huì)清晰明了，圖文并茂的課件，能吸引學(xué)生注意力，這樣便于組織教學(xué)，可以最大限度地提高課堂效益。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”特別提示：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！苯虒W(xué)中，教師可以利用圖畫、多媒體等載體，采用講故事、讀兒歌、編順口溜、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在朗讀方面教師也可以采用“美讀、指名讀、小組讀、擂臺(tái)賽讀、開火車讀、接龍讀、口型猜讀、插花讀、接班人讀”等各種形式的讀法，把拼音朗讀變成豐富多彩的情境游戲。

（3）指讀練習(xí)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生讀拼音往往“小和尚念經(jīng)——有口無心”。因此，在平時(shí)教學(xué)中要特別注重學(xué)生讀書訓(xùn)練，要求讀書時(shí)做到“心到、眼到、口到、手到”，邊背語(yǔ)境歌，邊指著情境圖中的相應(yīng)事物和字母，并用順口溜的形式邊說邊書空。

（4）巧用繪本故事，把學(xué)生引入語(yǔ)文樂園。漢語(yǔ)拼音相對(duì)而言是比較枯燥而抽象的，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力集中時(shí)間大概只能有20分鐘左右。因而，可以在前半節(jié)課學(xué)得認(rèn)真的基礎(chǔ)上，后半節(jié)課以獎(jiǎng)勵(lì)講繪本故事的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣：他們的心靈會(huì)充盈起來，他們的眼睛里會(huì)多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問號(hào)，他們的臉上會(huì)多幾絲笑容，他們的舉手投足會(huì)多幾分自信。

　　3、識(shí)字寫字教學(xué)

（1）結(jié)合字理，培養(yǎng)興趣。

　　漢字由各種筆畫構(gòu)成，傳承了幾千年，許多漢字就是圖畫的簡(jiǎn)化形式，很多形聲字的形旁也為理解漢字提供了意義和文化的信息。識(shí)記漢字時(shí)初步讓學(xué)生了解一些漢字從事物到符號(hào)的演變知識(shí)，這樣將有利于學(xué)生理解其形與意，有助于提高字形的記憶效果，識(shí)字興趣也得到了培養(yǎng)。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固。

　　崔巒教授曾說過：“認(rèn)字如認(rèn)人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”剛讀到這句話時(shí)很暖心，一種親切感油然而生。也許，這就是“人與語(yǔ)文”的眾多定義中最完美的詮釋！復(fù)習(xí)是記憶之母，但是如果簡(jiǎn)單重復(fù)詞語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，因此利用詞串，讓生字在多樣而有趣的詞語(yǔ)組合中出現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)字詞的記憶，而且可以豐富詞匯，開發(fā)智力，發(fā)展語(yǔ)言?？梢猿樽x生字卡檢查認(rèn)讀情況；可以按單元編排二類字，并及時(shí)復(fù)習(xí)、檢查；還可以每節(jié)課前都安排聽寫少量詞語(yǔ)總之，要充分發(fā)鞏固的作用，提升識(shí)字率。

（3）實(shí)抓寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　寫字教學(xué)要實(shí)抓到位，剛開始教學(xué)時(shí)，要耐心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)清筆畫的位置，一筆一畫地指導(dǎo)，不能急于求成。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。按照“整體——部分——整體”的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字。寫好字的第一步是集中注意力、仔細(xì)觀察，明確各個(gè)部分在田字格所占的比例和準(zhǔn)確的位置。研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫或部件。在觀察中進(jìn)行比較，抓住特點(diǎn)，并相機(jī)揭示一些書寫規(guī)律，做到“胸有成竹”，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。同時(shí)，也要重視激勵(lì)的作用，批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)可以及時(shí)印刻“大拇指”獎(jiǎng)?wù)乱允颈頁(yè)P(yáng)。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。

　　3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，初步感知。

　　1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。

　　2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

　　3、說一說班上的同學(xué)還有哪些姓氏?

　　4、做課本上的問答游戲。

　　二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。

　　1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)

　　2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來教讀。

　　3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。

　　4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。

　　(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)

　　5、說一說“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。

　　6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。

　　7、全班一起齊讀課文。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　木子——()弓長(zhǎng)——()古月——()

　　口天——()子小——()言午——()

　　2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。

　　姓：，共()畫;

　　什：，共()畫;國(guó)：，共()畫;方：，共()畫;

　　3、將下列字與正確的拼音連起來。

　　gushiwuxingguanqianzhao

　　姓氏古吳趙錢官

　　4、給下列字注音。

　　()()()()()

　　張周官王姓

　　5、齊讀課文，背誦課文。

　　四、家庭作業(yè)。

　　1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。

　　2、背誦課文。

　　3、練習(xí)冊(cè)。

一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。

　　3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，初步感知。

　　1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。

　　2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

　　3、說一說班上的同學(xué)還有哪些姓氏?

　　4、做課本上的問答游戲。

　　二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。

　　1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)

　　2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來教讀。

　　3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲讀出來。看誰(shuí)反應(yīng)最快。

　　(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)

　　5、說一說“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。

　　6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。

　　7、全班一起齊讀課文。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　木子——( )弓長(zhǎng)——( )古月——( )

　　口天——( )子小——( )言午——( )

　　2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。

　　姓：，共( )畫;

　　什：，共( )畫;國(guó)：，共( )畫;方：，共( )畫;

　　3、將下列字與正確的拼音連起來。

　　gu shi wu xing guan qian zhao

　　姓氏古吳趙錢官

　　4、給下列字注音。

　　( )( )( )( )( )

　　張周官王姓

　　5、齊讀課文，背誦課文。

　　四、家庭作業(yè)。

　　1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。

　　2、背誦課文。

　　3、練習(xí)冊(cè)。

姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。

　　3、結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識(shí)姓氏，并正確書寫漢字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在生活中認(rèn)識(shí)姓氏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入

　　1．教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

　　3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查學(xué)生的自讀情況。

　?。?）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。

　?。?）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。

　?。?）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3．再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。

　?。?）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

　?。?）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

　?。?）重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

　　質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的.不同組合來加以區(qū)分。

　　學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

　　4．游戲鞏固。

　　摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。

　　5．練習(xí)熟讀并背誦。

　?。?）學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

　　（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。

　?。?）指名學(xué)生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1．出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2．學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。

　　4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

　　5．交流反饋，評(píng)議提高。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

一年級(jí)語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過競(jìng)賽的方式，幫助幼兒進(jìn)一步地了解四季的特征給予人們生活的關(guān)系。

　　2、激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的小組合作能力和集體榮譽(yù)感，積極的參與活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　（一）、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長(zhǎng)；

　　2、各組幼兒分頭尋找相關(guān)的季節(jié)特征：資料或?qū)嵨铮?/p>

　　3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設(shè)性的建議。

　?。ǘ⒒顒?dòng)中準(zhǔn)備：

　　1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在背面貼上雙面膠；

　　2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個(gè)字，分別代表四組；

　　3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；

　　4、進(jìn)行曲的音樂。

　　活動(dòng)過程：

　　（一）、每組幼兒自由邀請(qǐng)來聽課的教師作為嘉賓后援團(tuán)

　?。ǘ?、引出活動(dòng)內(nèi)容，提出擂臺(tái)賽的要求：如：介紹四季的特征及與人們的關(guān)系，回答正確以鼓掌通過，同時(shí)回答的幼兒自己上前在相應(yīng)的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。

　?。ㄈ?、幼兒進(jìn)行擂臺(tái)賽：各組輪流介紹自己季節(jié)的特征及與人們的關(guān)系，并出示自帶的資料

　?。ㄋ模?、數(shù)五角星：幼兒介紹數(shù)的方法

　?。ㄎ澹l(fā)獎(jiǎng)儀式，放進(jìn)行曲：請(qǐng)冠軍發(fā)言

　?。?、評(píng)價(jià)活動(dòng)：表?yè)P(yáng)肯定幼兒積極動(dòng)腦，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，的冠軍的幼兒不驕傲。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《動(dòng)物兒歌》教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、積累一些aabb、abac式的詞語(yǔ)，理解捧、掰、扛、摘、扔這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，能看圖說幾句完整的話。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要明確目標(biāo)，要專一、不能三心二意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累一些aabb、abac式的詞語(yǔ)，理解捧、掰、扛、摘、扔這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，能看圖說幾句完整的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要明確目標(biāo)，要專一、不能三心二意。

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、出示小猴子圖片，問："小朋友們，這是什么？"（小猴子）"小猴子生活在哪里呀？"生說。師：小猴子的家安在山上的樹林里，時(shí)間一長(zhǎng)啊，他覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，他想下山去看看，順便找點(diǎn)好吃的。板書課題：18、小猴子下山

　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶也想跟著小猴子一起下山去看看，我們來和他們打個(gè)招呼吧。（開火車讀）。

　　還有一些詞語(yǔ)寶寶也想跟你們打招呼，你們會(huì)還認(rèn)識(shí)他們嗎？（男女生讀）。

　　二、初讀感知

　　1、我們一起來看一看小猴子下山都干了些什么。（播放視頻）

　　2、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

　　玉米地、桃樹下、瓜地、遇見小白兔

　　3、誰(shuí)能幫助老師把括號(hào)里的量詞填好呢？指名生答，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

　　4、小猴子經(jīng)過這么多地方，肯定發(fā)生了很多有趣的事情，你想知道嗎？我們跟著小猴子的腳步一起下山吧。

　　三、朗讀品味

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名生讀文，小猴子到了什么地方？看見了什么？心情怎樣？做了什么？

　　2、誰(shuí)能幫助老師把填空完成？小猴子來到了（），他看見（）又（）又（），非常（），就（）了一個(gè)，（）著往前走。

　　3、小猴子來到玉米地看見玉米板書：玉米地又大又多，高興連忙伸手去（掰）玉米，講解：掰字是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的生字，中間是一個(gè)分字，意思是用手把東西分開，小猴子掰完了玉米，扛著玉米往前走，我們看看圖，小猴子把玉米放在自己的哪里呢？（肩膀）扛就是把東西放在自己的肩膀上。

　　4、師：小猴子的心情怎么樣呀？（非常開心）他此時(shí)此刻心里會(huì)想些什么呀？（玉米這么大這么多，我可以吃的飽飽的了）引導(dǎo)生說。表?yè)P(yáng)生你真能理解小猴子的心情。

　　師：那我們一起來讀一讀課文的第二句話，體會(huì)小猴子高興的心情。適時(shí)表?yè)P(yáng)。板書：玉米地又大有多掰扛

　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段

　　1、小猴子扛著玉米，走到了一棵桃樹下。（出示第2自然段）它又看見了什么？

　?。ㄒ龑?dǎo)生說出桃子又大又紅）板書：桃樹下又大又紅

　　2、它看見又大又紅桃子，他是怎么做的呀？（扔了玉米，去摘桃子）指名生答。你能找出小猴子表示小猴子動(dòng)作的生字嗎？板書：（扔摘）

　　3、你能不能看圖把填空填好呢？指名生答。適時(shí)表?yè)P(yáng)。那

　　4、我們一起來讀一讀這個(gè)自然段。齊讀。

　　板書：桃樹下又大又紅扔摘

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、樹上的桃子又大又紅，看起來可真好吃。小猴子摘了桃子又繼續(xù)往前走，他走到哪了呢？誰(shuí)能看圖來編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）指名生答。

　　2、他說的對(duì)不對(duì)？（出示第三然段），看看你們填的對(duì)不對(duì)呢？學(xué)生讀。

　　3、小猴子用他的雙手捧著桃子，來到了一片板書：西瓜地目光又被地上又大又圓的西瓜給吸引了，他又把桃子扔了去摘西瓜。

　　板書：西瓜地又大又圓扔摘

　　4、小猴子下山遇見了三種食物，出示（玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓。蘋果——荷葉——）生填空。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、小猴子抱著大西瓜往回走，他把大西瓜帶回家了嗎？（沒有）它又干了什么事情呢？我想請(qǐng)男生來讀一讀第四自然段。出示第四自然段，男生讀。

　　2、它遇見了誰(shuí)？（小白兔）原來他遇見了一直蹦蹦跳跳十分可愛的小白兔，把大西瓜扔了，去追小白兔了。板書：往回走蹦蹦跳跳扔追你還會(huì)說這樣AABB式的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)生答。師再出示aabb式的詞語(yǔ)，每個(gè)讀兩遍。還記得我們之前學(xué)過的課文內(nèi)容嗎？誰(shuí)來填一填？指名生回答，適時(shí)表?yè)P(yáng)。你的記憶力真棒。

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段

　　1、他扔了大西瓜，去追小白兔。追到了嗎？（沒有）小兔子去哪了呢？我們一起讀一讀，看看最后小猴子拿了什么東西回家去。齊讀第五自然段。

　　2、小猴子拿了東西回家嗎？（沒有）他是空手回家的。說說小猴子現(xiàn)在的心情。（后悔、難過）板書：空著手回家

　　3、梳理：這只小猴子呀，先摘了玉米，看見桃子把玉米扔了，摘桃子，看見西瓜把桃子扔了抱西瓜，最后看見一只小白兔，把西瓜扔了去找小白兔，最后他什么也沒得到，空著手回家去了。

　?。┨嵘黝}

　　1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）他帶了吃的回家嗎？（沒有）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會(huì)空手而回？因?yàn)椋盒『镒幼鍪氯亩狻?/p>

　　2、對(duì)呀，這只小猴子…師讀總結(jié)。

　　3、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？

　　（小猴子，你做事可要一心一意呀，這樣才能摘到果子回家）

　　4、現(xiàn)在小猴子第二次下山了，他來到一片蘋果園林，他會(huì)怎么做呢？我們來寫一寫吧。

　　《小猴子第二次下山》

　　第二天，小猴子又下山來，走到一片蘋果林里，他看見（）又（）又（），非常（），就（）

　　四、板書：

　　18、小猴子下山

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇7

　　一、指導(dǎo)思想:

　　以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活與工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生基本情況分析：

　　本班共有學(xué)生13名，通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項(xiàng)作業(yè)，但有三位學(xué)生接受能力較差，跟不上進(jìn)度，無法獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。全班學(xué)生存在讀書的習(xí)慣與方法還需要教師多指導(dǎo)。而且從語(yǔ)文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。

　　三、教材內(nèi)容及編排：

　　本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個(gè)單元8個(gè)專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。

　　每組包括1課“識(shí)字”、4—5篇課文與1個(gè)“語(yǔ)文園地”。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z(yǔ)文園地”包括4個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

　　8個(gè)單元之后有5篇選讀課文，最后是兩個(gè)生字表。

　　本冊(cè)繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的識(shí)字原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)認(rèn)識(shí)的字。生字表（一）列出了全冊(cè)要認(rèn)識(shí)的字，生字表（二）列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。

　　四、教學(xué)總目標(biāo)（聽說讀寫能力的安排）：

　?。ㄒ唬┳R(shí)字與寫字

　　1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、認(rèn)識(shí)常用漢字800個(gè)，其中250個(gè)會(huì)寫。

　　3、掌握漢字的基本筆畫與常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)與良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　5、初步認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　6、能用音序法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

　?。ǘ╅喿x

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、結(jié)合上下文與生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　5、閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然與生命，對(duì)感興趣的人物與事件有自己的感受與想法，并樂于與人交流。

　　6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、文號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　8、積累自己喜歡的.成語(yǔ)或格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬(wàn)字。

　?。ㄈ懺?/p>

　　1、對(duì)寫話有興趣，能簡(jiǎn)單寫自己想說的話。

　?。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際

　　1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。

　　2、能認(rèn)真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

　　3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意與精彩情節(jié)。

　　4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

　　5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　?。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)

　　1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

　　2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞與想法。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：如何鞏固認(rèn)識(shí)的550字，會(huì)寫的250字。

　　難點(diǎn)：如何正確的閱讀。

　　六、教學(xué)措施：

　　1、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課，做好教學(xué)的六認(rèn)真工作。

　　2、根據(jù)當(dāng)前教改形勢(shì)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，努力進(jìn)行課堂教學(xué)的推陳出新，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。

　　3、平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極地去閱讀一些有益的課外書籍，拓展他們語(yǔ)言知識(shí)的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　4、注重學(xué)生書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的坐，寫姿勢(shì)，并且培養(yǎng)學(xué)生能專注做事的好習(xí)慣，同時(shí)也使他們受到書法藝術(shù)美的熏陶。

　　5、關(guān)注班級(jí)中學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，給他們以實(shí)實(shí)在在的、平等的鼓勵(lì)與幫助。

　　6、抓好單元測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，把抓質(zhì)量落實(shí)在每天教學(xué)之中。

　　七、教學(xué)進(jìn)度表：

　　略

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“更、以”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。

　　3.感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　2.板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。

　　3.看了課題，你有什么問題嗎?想知道什么呢?

　　二、熟讀課文，初步感知

　　1.聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么?

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.朗讀反饋指導(dǎo)。

　　三、自讀感悟

(一)練讀自己最喜歡的部分。

(二)匯報(bào)交流。

　　1.指名讀第一段。說說讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

　　2.誰(shuí)喜歡第二段?指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。

　　3.誰(shuí)喜歡第三自然段?說......【點(diǎn)擊閱讀全文】

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只鳥蛋》教案

【課前透視】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

　　生字卡片、課文

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月亮的心愿》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　兩幅掛圖、小黑板

【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿?

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎?

　　出示圖一，說說圖上畫了什么?

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么?(讓學(xué)生充分地說，初步感知課文)

　　3. 師總結(jié)：老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個(gè)小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽?今天我們就學(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》(齊讀)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇9

　　一、教材內(nèi)容及其編排

　　本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

　　每組包括1課“識(shí)字”、4-5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法;日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語(yǔ)交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

　　八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。

　　二、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字，會(huì)寫250個(gè)漢字。

　　2.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。(說明：朗讀在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中占有特殊地位，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。當(dāng)然，在朗讀中還應(yīng)適當(dāng)抓一點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。)

　　4.初步學(xué)習(xí)默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

　　5.重視和加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略

　　1.識(shí)字寫字教學(xué)

　　本冊(cè)教材安排了550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，250個(gè)要求會(huì)寫的字。多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　識(shí)字寫字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。

　　要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個(gè)字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。

　　另外，每個(gè)語(yǔ)文園地里也安排認(rèn)幾個(gè)字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式體現(xiàn)。

　　教學(xué)策略：

　　本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，絕大多數(shù)是常用字。在教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識(shí)字知識(shí)、方法來認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。

　　教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如，小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)小老師的方式

　　在識(shí)字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步，可以放低要求：在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。從第一學(xué)期期末提供的測(cè)查意見中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點(diǎn)。因?yàn)椋罅孔R(shí)字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)即可。這樣，實(shí)際上是先求模糊識(shí)記，不要求記憶每個(gè)漢字的細(xì)節(jié)，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫。要要求認(rèn)的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學(xué)生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識(shí)透，但可以進(jìn)行閱讀，就達(dá)到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字，鞏固識(shí)字。

　　另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們慢一點(diǎn)。識(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。

　　教材重視寫字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開不同，每課要寫的5-6個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個(gè)字中，有兩個(gè)8單人旁的字(你、們)兩個(gè)絞絲旁的字(紅、綠)，兩個(gè)草字頭的字(花、草)，便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律?？傊?，本冊(cè)寫字的編排，力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。

　　教學(xué)策略：

　　要求學(xué)生對(duì)字形要有十分清晰的識(shí)記，一筆不誤。

　　教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照筆畫順序書寫，另外要掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，注意每一部分在在田字格中所占的位置。

　　教師指導(dǎo)寫字時(shí)要做到細(xì)致入微。另外書空也是練好字的一項(xiàng)基本功。

　　生字教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的書寫習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猜字謎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片，課件，學(xué)生課前搜集一些字謎。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)活動(dòng)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示字謎：一加一。請(qǐng)大家猜一個(gè)字。交流猜的方法。

　　2、板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫'字'，組詞，造句。

　　二、初讀第一則

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查：帶音節(jié)的生字。

　　3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

　　4、指導(dǎo)寫字：左、右、紅、時(shí)。

　　三、再讀第一則

　　1、指名朗讀，要求讀通順。

　　2、采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

　　3、交流討論：你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

　　4、小結(jié)猜字謎的方法。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、學(xué)生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。

　　2、交流展示小組猜字謎的成果。

　　五、布置作業(yè)

　　和家人一起猜字謎。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認(rèn)識(shí)一些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。

　　3.認(rèn)識(shí)偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認(rèn)讀“姓”等12個(gè)生字新詞。

　　4.能正確讀寫“姓”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

　　5.能仿照課后例子向同學(xué)介紹自己的姓。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.能正確認(rèn)讀“姓”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“姓”等7個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認(rèn)識(shí)一些常見的姓。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“姓”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“姓”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學(xué)生：每人一套“姓”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(一)易混字音的拼讀

　　1. PPT出示下面漢字和音節(jié)：

　　qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;

　　出示任務(wù)：自由讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)讀音。

　　2. 反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

　　小結(jié)：讀準(zhǔn)前鼻韻母和后鼻韻母，讀準(zhǔn)舌尖前音和翹舌音，有助于讀準(zhǔn)字音，幫助我們糾正地方音。

　　(二)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。

　　1. PPT出示有關(guān)字詞：什么雙木林國(guó)旗地方

　　出示任務(wù)：自由讀讀這些詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2. 反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

　　3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。

　　(三)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了識(shí)字課文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象和欣欣向榮的春天的一些事物現(xiàn)象。今天學(xué)習(xí)另一篇識(shí)字課文，請(qǐng)看老師板書課文題目。

　　1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)

　　2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

　　3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　3.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識(shí)字課文是一首歌謠，是一首關(guān)于“姓氏”的歌謠?！靶帐稀笔侵甘裁茨?我們讀了課文就知道了。學(xué)習(xí)這篇識(shí)字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學(xué)習(xí)這一課文的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順，并且背誦下來。

　　二、學(xué)習(xí)朗讀課文

　　(一)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)課文。

　　1.出示任務(wù)：自由朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準(zhǔn)。

　　個(gè)體讀，同桌互讀互糾。

　　2. 反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀，相機(jī)正音。

　　3. 出示任務(wù)：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

　　個(gè)體讀，同桌互讀互糾。

　　4. 反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀，師生共同按要求評(píng)議;一個(gè)讀完評(píng)議一個(gè)。

　　5.小結(jié)：朗讀做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

　　(二)學(xué)習(xí)把課文讀通順。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。

　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

　　個(gè)體朗讀，同桌互讀交流。

　　2.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀，師生共同按要求評(píng)議;一個(gè)讀完評(píng)議一個(gè)。

　　3.自由練習(xí)朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4.小結(jié)：歌謠的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和新的偏旁

　　(一)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)朗讀!那么，這課會(huì)認(rèn)讀的字寶寶單獨(dú)拿出來，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎?

　　出示任務(wù)：在課文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

　　(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2―3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。

　　(3)全班齊拼讀。

　　3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。

　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說一說。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　?、僦鹨环答仯瑢W(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　?、谌绻麑W(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

　?、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

　?、苄〗Y(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

　　(二)學(xué)習(xí)新的偏旁。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁?

　　2. 反饋指導(dǎo)：

　　張(“弓”“長(zhǎng)”)弓字旁

　　趙(“走”“？”)走字旁

　　錢(“钅”“戔”)金字旁

　　3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關(guān)。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關(guān)，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰(zhàn)旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關(guān)，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農(nóng)具，后來才指貨幣。

　　示，齊讀一遍：

　　“張”字――“弓”，弓字旁

　　“趙”字――“走”，走字旁

　　“錢”字――“钅”，金字旁

　　5.小結(jié)：今天我們又交了三個(gè)偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　四、背誦課文

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

　　出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。

　　六、作業(yè)

　　1.朗讀和背誦課文。

　　2.有興趣的查找我國(guó)姓氏資料。

一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會(huì)漢字的美。(重點(diǎn))

　　2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認(rèn)識(shí)表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽(yáng)辨別方向。(重、難點(diǎn))

　　3．在認(rèn)識(shí)各種招牌的過程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩(shī)《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點(diǎn))

　　5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

　　2．課文插圖、“我會(huì)說”中的詞卡。(教師)

　　3．準(zhǔn)備水果圖和虎王圖作為獎(jiǎng)品。(教師)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　導(dǎo)學(xué)：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語(yǔ)文樂園，讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地六”。老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動(dòng)中，我們還可以積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。如果誰(shuí)表現(xiàn)得好，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們?cè)敢馊幔?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暢游語(yǔ)文樂園的情境，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、游戲活動(dòng)，鞏固知識(shí)

　　字詞句運(yùn)用

　　(一)連一連

　　1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出活動(dòng)一。

　　過渡：現(xiàn)在就開始我們今天的語(yǔ)文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現(xiàn)出活動(dòng)一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語(yǔ)文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我想根據(jù)生字的音節(jié)來分，整體認(rèn)讀音節(jié)分到一個(gè)筐里，其他音節(jié)分到一個(gè)筐里。

　　生2：我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分，左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里，上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里。

　　3．課件出示書中圖片中的籃子，引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)擊課件完成連線。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字，哪些上下結(jié)構(gòu)的字。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中來，學(xué)生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。先請(qǐng)學(xué)生自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字的空間。

　　(二)讀一讀，背一背

　　1．過渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

　　2．學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

　　3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們?cè)鯓尤ケ鎰e方向。

　　4．學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

　　5．教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的生字。

　　6．指名分句朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)字音。

　　7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

　　8．請(qǐng)男女同學(xué)合作朗讀，讀出韻味。

　　9．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

　　10．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，課件出示相對(duì)的方位詞。

　　前——后左——右東——西南——北

　　11．出示生字卡片，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，找一找方向相反的字。

　　12．情境表演。

　　(1)請(qǐng)全班同學(xué)面向東方，也就是太陽(yáng)升起的地方?，F(xiàn)在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

　　(2)在小組里一邊做動(dòng)作，一邊讀一讀兒歌。

　　(3)請(qǐng)一名同學(xué)做導(dǎo)航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動(dòng)作來辨別方向。

　　13．游戲鞏固。

　　(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。

　　我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。

　　(2)老師說口令，同學(xué)們按照口令要求做動(dòng)作：

　　例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你知道我們?cè)撏膬鹤吡藛幔?/p>

　　學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容，根據(jù)課件中太陽(yáng)的位置介紹“東南西北”。

　　14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。同時(shí)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、情境中讀文識(shí)字，辨別方向。

　　展示臺(tái)

　　1．過渡：(課件出示活動(dòng)三的情境圖)小朋友們看，現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真熱鬧??！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

　　2．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱和用途。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會(huì)讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自讀、同桌互助、請(qǐng)教老師的過程中主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

　　三、總結(jié)回顧

　　總結(jié)：這節(jié)課我們一起暢游了語(yǔ)文樂園，旅程雖然還沒有結(jié)束，可我們的收獲一定不少，在語(yǔ)文樂園中，不但可以做游戲，還可以學(xué)到很多語(yǔ)文知識(shí)，其實(shí)在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)很多漢字。希望我們都能做一個(gè)細(xì)心的孩子，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語(yǔ)文樂園，再一次走進(jìn)“語(yǔ)文園地六”，本節(jié)課我們又會(huì)有哪些奇遇和收獲呢？

　　二、日積月累

　　1．導(dǎo)學(xué)：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚?。】吹竭@樣的美景唐朝大詩(shī)人李白寫了一首詩(shī)，想聽嗎？

　　2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩(shī)。

　　4．指名讀古詩(shī)，教師相機(jī)糾正字音。

　　5．結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩(shī)描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

　　(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺(tái)樓閣，青云在天空中飄動(dòng)。

　　過渡：圓圓的月亮像一個(gè)白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

　　6．指導(dǎo)朗讀。

　　小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩(shī)美美地讀一讀吧！

　　(1)結(jié)合圖畫讀古詩(shī)。

　　(2)給古詩(shī)劃分節(jié)奏。

　　小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺(tái)鏡，飛在/青云端。

　　7．配樂誦讀。

　　8．練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背誦。

　　(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的圖像，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。

　　三、和大人一起讀

　　1．過渡：又到了我們的讀書時(shí)間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字“誰(shuí)會(huì)飛”。

　　2．教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動(dòng)物？

　　預(yù)設(shè)：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

　　3．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)字。

　　4．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個(gè)問題，是怎樣回答的？

　　6．在小組里交流，編動(dòng)作讀兒歌。

　　7．指名邊讀兒歌邊做動(dòng)作。

　　8．導(dǎo)問：除了小鳥還有誰(shuí)也會(huì)飛？

　　預(yù)設(shè)：蜻蜓會(huì)飛，蜜蜂會(huì)飛……

　　9．課件出示幾種會(huì)飛的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。

　　10．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。

　　導(dǎo)學(xué)：你喜歡哪些詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)交流交流，讀一讀，背一背。

　　11．作業(yè)：

　　(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

　　(2)試著仿寫一段兒歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下通過各種活動(dòng)幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞佳句，從而豐富語(yǔ)言積累。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1.激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

　　2.培養(yǎng)朗讀能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過閱讀故事，體會(huì)故事的寓意：助人為樂的精神

　　難點(diǎn)：

　　啟發(fā)學(xué)生思考理解夏夜的美，學(xué)生說出自己個(gè)人的閱讀體會(huì)。

　　二、教法及學(xué)法

　　教法以創(chuàng)設(shè)情境法為主，朗讀體會(huì)法為輔。創(chuàng)設(shè)夏夜荷塘的美麗情境，以此展開故事。通過老師范讀，學(xué)生跟讀的形式，以讀促講，在讀中體悟故事的豐富人文底蘊(yùn)。

　　學(xué)生通過小組討論，分享自己的閱讀感受，珍視每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛好。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　出示《夏夜多美》的插圖，學(xué)生分享自己看到了什么？

　　（睡蓮、睡蓮葉、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲）

　　提示學(xué)生：睡蓮不是荷花，圖片是睡蓮，科普一下睡蓮的特點(diǎn)，白天開放，晚上睡覺）

　　2.展開故事

　　（1）他們發(fā)生了什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組里借助拼音自由讀。

　?。?）配樂聽老師范讀。

　?。?）師生合作朗讀。

　　男生扮演小螞蟻，女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色，老師讀旁白。

　　（關(guān)注學(xué)生讀不準(zhǔn)確的地方）

　　3.講一講

　　把板書中的小螞蟻拿起，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演角色讀對(duì)話，其他學(xué)生讀旁白，隨著故事展開，老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上，接著出現(xiàn)螢火蟲打燈籠，小螞蟻到達(dá)花壇的過程。

　　4.演一演

　?。?）小組合作，嘗試用自己的話來進(jìn)行角色扮演（要有動(dòng)作），其他同學(xué)讀旁白，一起合作演好這個(gè)故事。（隨堂引導(dǎo)學(xué)生留意課文中角色的動(dòng)作，生動(dòng)扮演）

　?。?）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)做代表進(jìn)行角色扮演（戴頭飾），全班配樂讀旁白共同合作。

　　5.說一說

　　【引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀收獲。】

　　先請(qǐng)小螞蟻(扮演的同學(xué))說一說自己回家的心情，得到幫助的心情。

　　再請(qǐng)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲依次分享自己的心情。

　　從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂這一閱讀體會(huì)。

　　6.拓展閱讀

　　師：這個(gè)夏夜真美啊。讓我們帶著美美的心情，讀一讀白日里的夏天。

　　播放繪本《夏天的天空》，配樂，學(xué)生講自己看到的畫面分享給大家聽。

　　總結(jié)：孩子們，夏天是美的，閱讀也是美的，讓我們一起多閱讀，多感受美，體會(huì)美。

　　《夏天的天空》簡(jiǎn)介

　　有一個(gè)孩子手里緊握著錢，要去買一根湯匙。他走進(jìn)一間店鋪，看著陳列在架上的大小湯匙，都不滿意。小孩于是對(duì)老板說：“我想要一根長(zhǎng)一點(diǎn)的湯匙。”老板拿出一根有半張飯桌那么長(zhǎng)的湯匙，孩子搖搖頭。老板再拿出一根幾乎和門一樣高的湯匙，孩子還是搖搖頭。老板只好請(qǐng)其他的人來幫忙，最后搬出一根像旗桿那么長(zhǎng)的湯匙，孩子還是一樣搖搖頭。老板忍不住問他：“你要那么長(zhǎng)的湯匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起頭指著天上的白云大聲說：“我要舀一瓢白云下來吃一口看看。”

　　你可曾凝望過夏天的天空？云層配合著偶爾吹來的風(fēng)，可以有千種變化。《夏天的天空》中，一對(duì)姐弟和兩條狗在一望無際的草地上盡情的嬉戲玩耍。面對(duì)著無邊無際的藍(lán)天，變幻莫測(cè)的白云引發(fā)了孩子們無邊的想象力，從模糊的云的形狀中看出各種各樣的動(dòng)物、船只、火車以及武士等。整本書沒有任何文字描述，只是用栩栩如生的圖畫描繪著孩子的夢(mèng)想。從而讓孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在這溫暖而廣闊的大自然中，勾起人們對(duì)美好夢(mèng)想的深深渴望，從而忘卻了所有的煩惱和冷漠。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《姓氏歌》教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)兒歌中的 12 個(gè)生字，書寫7 個(gè)漢字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣，了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，區(qū)分讀音相近的`姓氏的不同寫法。

　　3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習(xí)背誦課文。

　　4、結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。

　　難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。

課時(shí)安排

　　2課時(shí)

教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、結(jié)合學(xué)生姓氏，精彩導(dǎo)入

　　1．教師請(qǐng)同學(xué)們拿己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生， “女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

　　3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，自學(xué)

　　1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查學(xué)生的自讀情況。

（1）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么” 、 “李” ，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲； “李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。

（2）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張” ，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。

（3）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古” “吳” “雙” ，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3．再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。

（1）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學(xué)生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

　　4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。

　　5．練習(xí)熟讀并背誦。

（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。

（3）指名學(xué)生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1．出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2．學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3．師范寫講解： “什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。

　　4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

　　5．交流反饋，評(píng)議提高。

　　四、作業(yè)

　　1、連一連，組成有關(guān)姓氏的漢字。木弓口讠彳古長(zhǎng) 天子月午余

　　2、給下列漢字加個(gè)部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）

　　五、精準(zhǔn)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，精彩導(dǎo)入

　　1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。

　　2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。

　　3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，自學(xué)

　　1．學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．檢查學(xué)生的自讀情況。

（1）指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

（2）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是后鼻音。

（3）全班齊讀第二小節(jié)。

　　3．鞏固識(shí)字。

（1）學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。

（3）再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè) 姓。（微課展示）

（4）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識(shí)記； “周” 是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。

　　4．了解單姓和復(fù)姓。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

（2）指名學(xué)生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

　　5．游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

　　6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

　　三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣

　　1．師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

　　2．學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

板書

　　識(shí)字2.姓氏歌

　　常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

　　諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)（復(fù)姓）

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《姓氏歌》課文原文及教案篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。

　　2.通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。

　　3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

　　2.了解姓氏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課作

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。

　　3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

　　教學(xué)步驟：

　　一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入

　　1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)

　　3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。

(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。

(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3.再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。

(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

　　師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。

　　學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>

　　4.游戲鞏固。

　　5.練習(xí)熟讀并背誦。

(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。

(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1.出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3.師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。

　　4.學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

　　5.交流反饋，評(píng)議提高。

　　四、課堂小結(jié)

　　板書

　　2.姓氏歌

　　李張胡吳徐許

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)兒歌第二小節(jié)中的6個(gè)生字，正確美觀地書寫“國(guó)、王、方”3個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。

　　3.了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。

　　2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。

　　3.師過渡：我們中國(guó)的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：中國(guó)、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節(jié)。

　　3.鞏固識(shí)字。

(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。

(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識(shí)記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。

　　4.了解單姓和復(fù)姓。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國(guó)的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

　　5.游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

　　6.朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

　　三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣

　　1.師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

　　2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

　　3.師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡(jiǎn)介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。

　　4.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時(shí)板書。(預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1.出示第二小節(jié)要求會(huì)寫的字：國(guó)、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法和書寫筆順，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3.教師范寫講解：“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。學(xué)生觀察書空。

　　4.學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

　　5.交流反饋，評(píng)議提高。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國(guó)姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會(huì)有新的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)

　　2.姓氏歌

　　常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許