《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)背景分析:本文通過(guò)講述"我"在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng),無(wú)私的幫助下獲得成功的故事,贊頌了教授美好的心靈.
本節(jié)課是第二課時(shí),要求學(xué)生體會(huì)"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化.在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義,讓學(xué)生感知,老人默默的關(guān)懷, 真誠(chéng),無(wú)私的幫助是"我"樹(shù)立信心的動(dòng)力,老人有一顆金子般的心,進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧.
因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活,所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,激發(fā)學(xué)生追求美,創(chuàng)造美的熱情,努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人.
本課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):本著課標(biāo)中"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法."從中獲得對(duì)人生有益的啟示,"培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力",以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德,智,體,美的和諧發(fā)展.為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路.
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法.
情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到"我"對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情,并懂得無(wú)論做什么事,都要有信心,有毅力,只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,一定獲得成功的道理.
重, 難點(diǎn)的確立:本節(jié)課是一節(jié)分析課,學(xué)生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心靈而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把理解老人是如何幫助"我"學(xué)會(huì)拉小提琴的,體會(huì)"我"對(duì)老人的敬仰之情;認(rèn)識(shí)老人不僅幫助"我"步入音樂(lè)的殿堂,更使"我"懂得了做人的道理,作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn).
教學(xué)方法,教學(xué)模式及教學(xué)手段:本著"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人","教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者"的原則,我在教學(xué)中采用導(dǎo)引式的教學(xué)方法與"問(wèn)題——合作——探究"的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操.
教學(xué)過(guò)程的安排與步驟:
一,教師導(dǎo)語(yǔ),揭示課題:
由故事導(dǎo)入,讓學(xué)生從故事中感悟人物美好的心靈.進(jìn)而為分析課文中的人物做準(zhǔn)備.
二,指名讀第一段和最后一段:
快速瀏覽:培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力.
回顧事情的起因和結(jié)果,概括文章主要內(nèi)容.
三,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,深入理解課文:
在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,默讀畫批老人是怎么幫助我的 她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢 與同學(xué)共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)的深刻含義,讓學(xué)生感知,老人默默的關(guān)懷,真誠(chéng),無(wú)私的幫助是"我"樹(shù)立信心的動(dòng)力,老人有一顆金子般的心,進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧.練習(xí)有感情地朗讀.
點(diǎn)明中心,升華情感.
總結(jié):"我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾"的原因,體會(huì)我對(duì)老人的敬仰之情.
配樂(lè)朗讀課文.
五,整合全文,總結(jié)收獲.(知識(shí)和能力及感悟)
感悟:通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲,我引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度.
六,作業(yè):
最后,在教師富有哲理,詩(shī)一般的語(yǔ)言中,輕松的結(jié)束本節(jié)課的任務(wù).
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路.
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法.
情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到"我"對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情,并懂得無(wú)論做什么事,都要有信心,有毅力,只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,一定獲得成功的道理.
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解老人是如何幫助"我"學(xué)會(huì)拉小提琴的,體會(huì)"我"對(duì)老人的敬仰之情.
2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法.
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂,更使我懂得了做人的道理.體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài).
教學(xué)方法:引導(dǎo)和探究相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿和音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
教師導(dǎo)語(yǔ),揭示課題:
同學(xué)們,在人的一生中,總會(huì)有一些事使人難以忘懷,總有一些人是不能忘記的.這節(jié)課,我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),去感受那使文中的"我"難以忘懷的事,去結(jié)識(shí)"我"不能 忘記的"唯一的聽(tīng)眾".[點(diǎn)擊課題]
指名讀第一段和最后一段:
1.提出問(wèn)題:
"我"拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好,是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化
(板書:變化 我)
2.征求意見(jiàn):對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法
引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題:老人并沒(méi)有教他琴藝,他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就
3.教師小結(jié):老人的確是幫助了我,可她的幫助是與眾不同的.
(板書:老人 幫助)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段
1.導(dǎo)語(yǔ):我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里,心里異常興奮,可很快我便灰心了,因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永?在我懊惱之時(shí),我與這位不尋常的老人相遇了.
[點(diǎn)擊課件:背景——小孩,老人——鋸床腿的聲音]
2.老人是怎么幫助我的 她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢 默讀課文第二大段.[出示"閱讀思考題]
◆閱讀思考:老人怎樣幫助我的
自學(xué)提示:
默讀2——8自然段,用"—"畫出老人說(shuō)的幾段話.
聯(lián)系上下文想一想:老人都是在什么情況下說(shuō)這些話的 "我"聽(tīng)后有怎樣的感受
把你的體會(huì)批注在書上.練習(xí)有感情地朗讀.
3.老師提示:在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí).
4.小組討論,交流.
5.全班學(xué)習(xí),讀書,交流:
學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn):
a,老人用心良苦的四次話語(yǔ) [見(jiàn)課件]和三次"平靜地望".
b,"我"心理變化的過(guò)程.
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué).
教師點(diǎn)撥重點(diǎn):
a,"用心去感受""我的心已經(jīng)感受到了"
"竟說(shuō):帶來(lái)快樂(lè)和幸福"
b,我:詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué),全力以赴地演奏.
分角色朗讀第4—6自然段:
指名讀第7自然段:
這就是老人幫助我的最終目的呀!老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎 你從哪里看出來(lái)的 [指名讀]
師:我懂得了,老人平靜的話語(yǔ)都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待.同學(xué)們,老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎
讀讀第8自然段,你還領(lǐng)悟到什么
理解:此時(shí),給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪?/p>
平靜的望,像……[課件:文字:靜靜地望]
老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助 (板書:真誠(chéng)無(wú)私)
面對(duì)這給予我真誠(chéng)無(wú)私幫助的老人,此時(shí),我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情 (板書:敬仰)
有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫面,配樂(lè)][指名讀]
四,點(diǎn)明中心,升華情感.
1.為什么"我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾"
2.老師總結(jié):老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心,引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂,更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦.那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲,更是震撼人心的心靈之聲.(板書:小提琴)
3.配樂(lè)朗讀課文,激發(fā)情感:
同學(xué)們,人們?cè)f(shuō)"思念是生命的炊煙".讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的欽佩和敬仰,再次進(jìn)入這令人神往的樹(shù)林,和文中的"我"一起拉奏這心靈之聲.
五,小結(jié)感悟:
師:通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢
生:無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功!
生:對(duì)需要幫助的人,我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì).……
六,作業(yè):(小練筆)
一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,
一句溫情的話語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,
一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),
在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ),善意的眼神
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái).
板書設(shè)計(jì):
11,唯一的聽(tīng)眾
敬仰
我老人
真誠(chéng)無(wú)私
效果評(píng)價(jià):
這篇課文寫了"我"——一個(gè)琴藝糟糕,喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程.而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳"聾"的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助.課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣.教學(xué)后,我有以下幾點(diǎn)感受:
一,努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法:
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握寫人文章的方法了.因此,課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,"我"的心理描寫,并或多或少地在旁邊寫下自己的感受.巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,并及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用.學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn).
當(dāng)然,在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,比如造成學(xué)生的思維斷路,這也是今后要研究的問(wèn)題之一.
二,盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵:
范讀,默讀,自由讀,指名讀,齊讀,配樂(lè)讀,這六種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系.思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等.本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮;張歌同學(xué)的配樂(lè)朗讀,是本課的亮點(diǎn),她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,鉆到了大家的心里,打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),每一個(gè)聽(tīng)課的老師,贏得了熱烈的掌聲;在王菲同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),我及時(shí)范讀,并讓她再讀,能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,明確了不同人物,有不同的口吻,應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,做到了一課一得.這種表達(dá)形式的多樣性,既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地.
三,大力使學(xué)生在理解中感悟真情:
這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔.截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談.于是,學(xué)生劃批,匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗.重點(diǎn)突出了,又無(wú)遺漏,學(xué)生在閱讀時(shí),除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,也談到了我成功的原因,即:不能獲缺的是自己的努力.在實(shí)際授課過(guò)程中,學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,所以,當(dāng)大家交流時(shí),很多學(xué)生都談到了"我"的變化,而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言,在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫,談自己的體會(huì).于是,學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,談出了不同的體會(huì),比如:"我"就是一匹"千里馬",幸運(yùn)地是遇到了這么好的"伯樂(lè)";老教授是高明的教育家,她沒(méi)有給予"我"任何琴技上的指導(dǎo),但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論.在此基礎(chǔ)上,我總結(jié)道:"我們作為讀者,都為文中的我由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè),這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范.她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央.王老師也希望咱們班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!"師生作為共同的學(xué)習(xí)者,用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園.
四,在課后延伸中做到讀寫相結(jié)合:
學(xué)語(yǔ)文是給了更好地用語(yǔ)文,課內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,讓學(xué)生把感悟到的寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.教師啟發(fā)道:一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,一句溫情的話語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ),善意的眼神 用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái).
縱觀本課閱讀教學(xué),除了以上思考外,我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面不夠廣泛,有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的"角色",導(dǎo)致課堂氣氛不理想,略顯沉悶.有的地方教師牽的痕跡還比較明顯.今后,我還要深鉆教材,提高設(shè)計(jì)水平,在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)藝術(shù),使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步.
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.
(2)能正確地搭配詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文.
3.情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學(xué)生字新詞
1.字音:沮喪
2.字形
部首:幽,唐
易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4.在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.
天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話.
荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩(wěn)重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語(yǔ)搭配
真正的( )和諧的( )慈祥的( )可憐的( )美妙的( )有聲望的( )
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹(shù)林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無(wú)私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.
四,講讀
1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說(shuō)).
提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎 小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非?？蜌?接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí),老婦人說(shuō):"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎 就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做"我"的聽(tīng)眾,目的是讓"我"樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,"我"一定會(huì)越練越來(lái)勁.
第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)"我"惟一的聽(tīng)眾練琴.每天"我"停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
問(wèn):想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么
問(wèn):"從未有過(guò)的感覺(jué):指的是什么
這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開(kāi)始有了信心.
第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽(tīng)眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):"你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.
2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情.
五,總結(jié)中心
表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫。
【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng)：
用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。
?。▽?dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾）
1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。
說(shuō)話練習(xí)：
開(kāi)始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)
開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)
開(kāi)始，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)
2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會(huì)情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？
?。?）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復(fù)誦讀。
?。?）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？
?。?）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
（3）說(shuō)話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：
當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
?。?）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。
說(shuō)話練習(xí)，感受平靜：
當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè)，她的平靜，
?。?）寫法指導(dǎo)：
明確寫人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。
?。?）一詞兩意，體會(huì)情感
文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。
三、總結(jié)全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo)，沒(méi)有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！
板書：
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡
鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài)
小提琴家
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容回答。
我想對(duì)老教授說(shuō)，
我想對(duì)小提琴手說(shuō)，
我更想對(duì)自己說(shuō)，
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《唯一的聽(tīng)眾》改寫
湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校六年級(jí)⑷班 袁銘襄
一天清晨，我像往常一樣，到小區(qū)后山上曬太陽(yáng)。我坐在一條木長(zhǎng)椅上，欣賞著這里的美景：悠悠的白云在天空中游蕩，小鳥在枝頭“嘰嘰”地鳴唱，茂密的樹(shù)枝向外面舒展、延伸。好一片優(yōu)美的景色，好一幅和諧的圖案。
“嗯咚啦……”林里響起了怪怪的聲音。我順著聲音的方向走了過(guò)去，只見(jiàn)一個(gè)身穿咖啡色衣服的小伙子在認(rèn)真地練習(xí)著小提琴，說(shuō)實(shí)話，這位小伙子拉得是有點(diǎn)難聽(tīng)。他不在家里練琴而到這兒練，也許是因?yàn)樗募胰死渎淞怂税?。我?yīng)該鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給他一些自信。嗯……就這樣吧。
我坐在了身旁的長(zhǎng)木椅上，小伙子警覺(jué)地回了回頭，發(fā)現(xiàn)了我，十分慌張，似乎想溜走。我叫住了他：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)了。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！彼噶酥感√崆伲瑩u了搖頭，意思是說(shuō)他拉不好?！耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”他似乎被我打動(dòng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上帶著幾分興奮。
以后每天早晨，他都會(huì)給我演奏，演奏完，我也會(huì)鼓勵(lì)他。我發(fā)覺(jué)，他越來(lái)越有進(jìn)步了，我也不斷地鼓勵(lì)他。
一天，我又早早地來(lái)到小樹(shù)林，發(fā)現(xiàn)小伙子已在那兒了，我不免有些驚訝。這次，他并沒(méi)有帶小提琴了，他看到我來(lái)了，有些高興。“謝謝您，老太太，您幫了我這么久了，讓我有了學(xué)琴的信心?！彼f(shuō)。天哪，他什么時(shí)候知道了我并沒(méi)有聾，我呆了。
從那以后，他還是每天給我演奏，每天。
《唯一的聽(tīng)眾》續(xù)寫
北京市朝陽(yáng)區(qū)安慧里中心小學(xué) 趙育萱
自從我初在各種文藝晚會(huì)上小露頭角并取得成功受到觀眾歡迎以后，我便嘗到了成功的滋味，我也有時(shí)會(huì)想起那位在我失望時(shí)給我打氣的“聾”老人，想想看，我很常時(shí)間沒(méi)和她再聯(lián)系了，托人打聽(tīng)，我才得知，她搬家了，后來(lái)隨著演出的增多，我也就再?zèng)]心思想那位“聾”老人了。
幾年以后，我有了一個(gè)可愛(ài)的女兒，一次我回家探望，帶女兒到小區(qū)后面的小樹(shù)林玩時(shí)，才再一次想起了“聾”老人。想一想真的很可笑，我連她的名字都不知道，只是每天清晨一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)拉，才會(huì)說(shuō)上幾句話，可現(xiàn)在，已經(jīng)幾年也沒(méi)有她的消息了，我真的很對(duì)不起她，想著想著，我不禁，又架起小提琴在樹(shù)林里拉起來(lái)，同樣的地方，同樣的一把琴，同樣的一個(gè)我，一切都沒(méi)變，只有當(dāng)年我“唯一”的聽(tīng)眾不在這里聽(tīng)我拉琴了。
幾天以后，市里舉辦了一個(gè)小提琴比賽，身邊的親人朋友都勸我去參加，萬(wàn)般無(wú)奈下，我決定參加比賽，當(dāng)天，我正在后臺(tái)做準(zhǔn)備時(shí)，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我的視線中，非常瘦，滿頭白發(fā)，還有那深深的潭水一樣的眼睛，啊，那不是“聾”老人嗎，我呆住了。
“是我打攪你了嗎？小伙子?！彼龑?duì)我說(shuō)，還是那句話，只是這次聽(tīng)時(shí)，我有了一種說(shuō)不出的感動(dòng)。
“是您？”“對(duì)，是我，奇怪嗎，當(dāng)年我騙你，說(shuō)我是個(gè)聾子，隱瞞了我的真實(shí)身份，那是因?yàn)槲腋嬖V你了，你會(huì)不好意思，不敢在我面前拉琴，而如果我告訴你我是一個(gè)聾子，你才會(huì)放心大膽的拉曲子，你會(huì)怪我嗎？”她還是那樣平靜地望著我，讓我有一種親切感?！安唬?dāng)然不會(huì)，是您帶我走進(jìn)音樂(lè)的世界，讓我體會(huì)到了音樂(lè)帶給我的快樂(lè)。可是，為什么后來(lái)您搬家了呢？”“那是因?yàn)槲业弥夭?，要到北京去治療，所以才搬了家，本以為我這輩子也不會(huì)回到這里了，可前幾個(gè)月這的主辦方請(qǐng)我當(dāng)這次比賽的評(píng)委，我才回來(lái)的，沒(méi)想到，我們會(huì)在這里相遇?！?/p>
“嘿，比賽要開(kāi)始了?！惫ぷ魅藛T提醒我們，“再見(jiàn)，教授，我要上場(chǎng)了！”“祝你成功?！彼龑?duì)我說(shuō)我重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我站在舞臺(tái)上，一眼就看見(jiàn)了老教授，我深深的鞠了一躬，閉上眼睛，我架起了小提琴，我仿佛又回到了當(dāng)時(shí)我站在小樹(shù)林演奏的情景了，我面前坐得只有我“唯一”聽(tīng)眾。
續(xù)寫《唯一的聽(tīng)眾》
廣東省深圳市育才舒曼藝術(shù)學(xué)校六年級(jí)⑴班 楊海霞
隨著一陣陣熱烈的掌聲，喝彩聲和歡呼聲，我提著小提琴，走下了舞臺(tái)。我的心情很復(fù)雜，有高興，有感動(dòng)，有……我朝著那片曾經(jīng)讓我重拾信心的樹(shù)林走去。
在那里，我沒(méi)有看到我想看見(jiàn)的東西。我失望地架起小提琴，拉起了一首悲傷的曲子。漸漸地，我已經(jīng)完全陶醉在我自己的音樂(lè)當(dāng)中了。就在我放下小提琴的那一刻，我感覺(jué)到我的背后傳來(lái)了隱隱約約的腳步聲。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)一看，那位老人正微笑地向我走來(lái)，我的眼睛頓時(shí)亮起來(lái)了。
“很高興你終于成功了！”老教授用她那和藹有極富有磁性的聲音親切的說(shuō)。我激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，原來(lái)心中的感慨不知何時(shí)飛到九霄云外去了。過(guò)了好一會(huì)兒，我終于從激動(dòng)中回過(guò)神來(lái)了。我沙啞地說(shuō)：“為什么您要隱瞞您的真實(shí)身份？“老教授笑了笑，轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：“你并不是對(duì)自己沒(méi)有信心，只是別人對(duì)你沒(méi)有信心?！薄翱墒?，你可以直接教授我知識(shí)呀！”我追問(wèn)道?！安唬∧遣皇亲詈玫姆椒?。如果直接教你的話，你的心理上會(huì)有很大的壓力和負(fù)擔(dān)，你就不會(huì)取得今天的成就?！蔽宜伎计毯?，望著眼前這位慈祥的老太太，不由地佩服她那獨(dú)特的教學(xué)方法，心中的謝意更濃厚了。
風(fēng)吹炊樹(shù)葉沙沙作響，更加顯出了樹(shù)林里的寧?kù)o。我的心情平靜下來(lái)后，輕輕地問(wèn)她：“您以后還會(huì)像往常一樣來(lái)這兒?jiǎn)幔俊薄拔移诖俅慰吹侥愕倪M(jìn)步！”說(shuō)完，她轉(zhuǎn)過(guò)身蹣跚地走出了樹(shù)林。我的心中已經(jīng)知道了答案，老教授，我不會(huì)讓您失望的。
我慢悠悠地走在回家的路上，覺(jué)得眼前的道路更寬，更亮了。
重逢小樹(shù)林──《唯一的聽(tīng)眾》后續(xù)
廣東省深圳市育才第二小學(xué)六年級(jí)⑷班 鄭文佳
一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，一束陽(yáng)光穿過(guò)一片片閃閃發(fā)光的樹(shù)葉照到林間落滿黃葉的地上。我拿著小提琴再次走向那片讓我一生都忘不了的地方──樓后面的那片小樹(shù)林，心中充滿神圣感。我輕手輕腳地走進(jìn)它。
這是5年后的一天，我是第一次再回這片小樹(shù)林。我現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)頗有聲望的小提琴手了。這一切，有賴于那位與我邂逅的和藹可親的老者的幫助。
5年來(lái)，這里幾乎沒(méi)有什么變化：樹(shù)還是那么綠，葉子上的露珠在清晨的陽(yáng)光下閃著光；還是那么幽靜，小鳥兒的歌聲還在小小的樹(shù)林里回蕩；當(dāng)年我站著拉琴的地方也依然如舊；當(dāng)年老人坐的地方還是那么的眼熟。
可是，沒(méi)有老人在這里，我感覺(jué)這里缺少了什么。我細(xì)細(xì)地尋找和老人在一起時(shí)的痕跡，一邊慢慢架起小提琴，緩緩地拉響了一支《月光曲》。突然，我感到背后有人在看著我，就象當(dāng)年第一次遇到老人的感覺(jué)一樣。
我轉(zhuǎn)身一看，果然，那位老人坐在椅子上平靜地望著我。就是她！就是她在我十分困難的時(shí)候幫助了我，給了我自信和勇氣。是她把我?guī)狭顺晒χ贰?/p>
“孩子，你走了很久了，我很寂寞……”她慈祥地看著我。
“……”我哽咽無(wú)言，心中一陣翻騰。
“我知道你了解了真相，請(qǐng)?jiān)徫??！?/p>
“不！”我搖搖頭，急忙說(shuō)道：“不是的，我要謝謝您，正是您那善意的謊言把我?guī)蛄顺晒Γ ?/p>
她的臉上多了幾條皺紋，手腳看上去也不伶俐了，可她的眼神還是那么平靜。
“我要祝賀你，你的辛勤用功有了回報(bào)。我只是告訴你，讓你知道怎么刻苦去練習(xí)，增強(qiáng)自信心。”她微微一笑。
“我現(xiàn)在的聽(tīng)眾有成千上萬(wàn)個(gè)，可是，在我心目中，最重要的還是您！”
“……”她無(wú)語(yǔ)，只是輕輕一笑，眼神依舊平靜如水。
“我可以再為您演奏幾首曲子嗎？”
“當(dāng)然可以，我非常希望聽(tīng)到更加優(yōu)美的曲子！謝謝你，小伙子，你真的長(zhǎng)大了。這讓我回憶起往年你每天清晨都在為我用心演奏曲子時(shí)的樣子。你也是我最特別的學(xué)生?！?/p>
“……”
我，還有那位平靜的老人，都陶醉了！
以后我再也沒(méi)有遇到這位可敬的老人，可是她一直在我的心里。
老人的啟示──讀《唯一的聽(tīng)眾》有感
重慶市南坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石安琪
每一個(gè)人都有天分，每一個(gè)人都可以成功，主要是看你努力沒(méi)有。如果你勤奮、努力，就一定會(huì)很快到達(dá)成功的彼岸，收獲碩果的殿堂。但是，在成功的時(shí)候，需要一些自信與鼓勵(lì)，才能讓你成功的步子邁得更大些，與成功的距離更接近。
文中的老人就是一個(gè)這樣的人。在小男孩喪失信心時(shí)，說(shuō)些鼓勵(lì)他的話，讓他立馬恢復(fù)信心，振作起來(lái)。小男孩就是因?yàn)槔夏棠坦膭?lì)的話語(yǔ)，讓他從而努力起來(lái)，走向成功的對(duì)岸。社會(huì)中，也有許多這樣的人。
比如，我們的父母：我們成績(jī)考差了，他們不會(huì)責(zé)罵我們，而是，耐心地為我們講解難題，讓我們知道自己的不足。我們沒(méi)選上班干部，他們不會(huì)對(duì)我們大呼小叫，而是，靜靜地為我們打氣，讓我們知道“人外有人，天外有天”的道理，讓我們對(duì)下一次的競(jìng)選更有自信心。我們和同學(xué)之間鬧矛盾了，他們不會(huì)使用暴力來(lái)促使我們對(duì)同學(xué)道歉，而是為我們講解“迷津”，講道理，讓我們自覺(jué)自愿的向同學(xué)道歉，齊手并做好朋友。在我們最無(wú)助的時(shí)候，他們會(huì)像超人似的，及時(shí)出現(xiàn)在我們面前，幫助我們分擔(dān)煩惱，讓我們快樂(lè)地生活著。在我們最傷心的時(shí)候，他們會(huì)……
人生中的成功，鼓勵(lì)、自信和努力、勤奮缺一不可，否則，你的人生就不會(huì)太成功。所以，我覺(jué)得我們應(yīng)該多得些鼓勵(lì)，多一些自信，才會(huì)成功！
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹————很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）
（出示：第二小節(jié)）
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）
是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人?。?/p>
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)—————————當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
（以后，每天清晨，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是啊！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹(shù)林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯?wèn)題。五年級(jí)一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò)。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。
3、通過(guò)仿句練習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語(yǔ)言的句子和描寫神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題）
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè)器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受?！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】
3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
（二）初讀課文，整體感知
1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果?！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！?/p>
2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報(bào)
4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”?！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】
5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】
6、說(shuō)到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開(kāi)本節(jié)課的分析】
（三）再讀課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會(huì)“遭（受）打擊”
（1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的？是文章的那個(gè)自然段。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力。】
（2）課件出示第一自然段，齊讀。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
（3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫上“遭（受）打擊”?！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注。】
（4）提問(wèn)：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過(guò)仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】
2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心，找出來(lái)。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】
（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語(yǔ)言的句子，用橫線劃出來(lái)。
（3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語(yǔ)言的句子。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】
（5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】
（6）課件出示，如果說(shuō)老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
（1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。
（3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】
（四）總結(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時(shí)的.教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化?！緦W(xué)習(xí)作者寫變化的方式】
十、板書設(shè)計(jì)
變化
唯一的聽(tīng)眾
遭打擊
受鼓勵(lì)
獲成功
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。
2、小練筆：在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來(lái)越有自信心，對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)?？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語(yǔ)言的句子在書中標(biāo)記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì)，在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心?！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說(shuō)：“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué)。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的.關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
?、诹种芯毲儆鲋?/p>
?、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫生字
2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
?。ㄎ要?dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
板書
唯一的聽(tīng)眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?dǎo)入
1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng)，但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛，讓我們來(lái)回顧一下上節(jié)課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）
?。ǘ┘?xì)讀課文，把握情感
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化，批畫在書上。）
行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴，盡心盡力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功
之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。）
她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（想幫他）聽(tīng)著“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說(shuō)好？（小伙子熱愛(ài)音樂(lè)，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說(shuō)體會(huì)）
?。吹叫』镒蛹芷鹦√崆贂r(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè)的內(nèi)心。但老人聽(tīng)出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，反而為聽(tīng)不到好的琴聲而向我道歉。我聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生人的稱贊，心里充滿快樂(lè)，老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè)，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。
2.一個(gè)善意的謊言。老人對(duì)“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
老人對(duì)小伙子的影響，就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。來(lái)，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保ㄟ@是老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。）
是啊，當(dāng)“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè)時(shí)，老人欣喜地對(duì)“我”說(shuō)——（指名讀“真不錯(cuò)…….”）
“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書：興奮）、
4.有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會(huì)忘記她是聾子？
（小伙子拉琴的水平越來(lái)越高，老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂(lè)在互相交流。對(duì)小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè)，這不就是對(duì)他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
?。ㄒ?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))（交流匯報(bào)）
（第一次，盡管我拉的很差，老人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，仍然靜靜地傾聽(tīng)，這是一種無(wú)言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹(shù)立練琴的信心
?。ǖ诙危恢逼届o地望著我，對(duì)我熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)地幫助和長(zhǎng)期的關(guān)懷
?。ǖ谌危瑸槲业狞c(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）
有感情地朗讀這三個(gè)句子。
6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說(shuō)？拿起筆，把“我”想對(duì)老人說(shuō)的話寫一寫。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無(wú)私）
2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，愛(ài)是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無(wú)私的幫助下，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。
六、板書設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)
“我”————————唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。
其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。
最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完美的人格。
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。
2．通過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3．通過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：
學(xué)寫人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：
在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。
1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 （詹天佑）
2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）
3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關(guān)羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）
你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1．根據(jù)拼音寫字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2．你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3．課文重點(diǎn)描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？
4．請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫心理變化
1．首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3．結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動(dòng)
1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2．請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3．讀中反饋，明確共有三大塊。
4．老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D．那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
E．交流。
F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一起讀。
5．后來(lái)老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
②以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
6．寫的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7．交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)教學(xué)習(xí)。結(jié)束后，感受頗多。縱觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：
我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：
一、力求讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。
對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒(méi)寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，讓學(xué)生找出這些句子后，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：
教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文及對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，及時(shí)進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥，讓學(xué)生們深入的體會(huì)到老教授給予“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老教授的敬佩。尤其是文中省略號(hào)自然段的補(bǔ)白連寫收到了好的效果。然后通過(guò)原文的再現(xiàn)，體會(huì)省略號(hào)的妙處。
三、力求實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
教師努力達(dá)到“三給”，即給方法（自學(xué)提綱呈現(xiàn)）；給內(nèi)容（抓住重點(diǎn)語(yǔ)段）；給時(shí)間（留給學(xué)生充分的自讀自悟的讀書時(shí)間）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，討論積極，敢于發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。
四、德育實(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)，平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是——關(guān)愛(ài)與自信。所以，在課的實(shí)施過(guò)程中，教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來(lái)，以求讓學(xué)生得到心靈的震撼。
課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾。我認(rèn)為這節(jié)課存在的不足與努力的方向是：
一、整節(jié)課，對(duì)學(xué)生的自主性、全員性的體現(xiàn)仍需加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的牽引較多，老師對(duì)課文的分析過(guò)多，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)過(guò)少，學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠。本班學(xué)生朗讀水平較差，學(xué)生不夠大膽，不夠自信。今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
二、縱向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文更有效的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度？“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了，而且這個(gè)深度要適合學(xué)生，要循序漸進(jìn)。”根據(jù)這一理念，我再次研究這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)給我新靈感的關(guān)鍵——“變化”，整篇課文不都是圍繞變化來(lái)敘述的嗎？“我”的琴聲是一種變化，“我”的心理活動(dòng)是一種變化，老人的語(yǔ)言是一種變化，老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個(gè)字眼來(lái)體現(xiàn)人物的精神世界，我完全可以通過(guò)“變化”來(lái)解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來(lái)，縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合，抓住琴聲的變化這一點(diǎn)，牽出老人和“我”在語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的變化，把這兩者融合在一起。我想只有這樣，學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情，人物的品質(zhì)顯得更加高尚，學(xué)生的思維相信會(huì)更加有深度，表述的語(yǔ)言也應(yīng)該更加豐富。
三、對(duì)課文的鉆研和對(duì)學(xué)生的研究不夠深刻。沒(méi)有對(duì)自讀提示提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的教學(xué)。課堂前后銜接不緊密。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，深入鉆研教材，備好學(xué)生這本書。課余多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
四、六年級(jí)的語(yǔ)文課，篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)第二課時(shí)，因問(wèn)題分析過(guò)多，課上到練筆處就下課了，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容未能完整呈現(xiàn)。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效？它是我現(xiàn)在仍在思考探索的問(wèn)題之一。
這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)！
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫。
【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：
合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng)：
用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。
（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾）
1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。
說(shuō)話練習(xí)：
開(kāi)始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)
開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)
開(kāi)始，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)
2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會(huì)情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？
（2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復(fù)誦讀。
（1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
（3）說(shuō)話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：
當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。
說(shuō)話練習(xí)，感受平靜：
當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè)，她的平靜，
（6）寫法指導(dǎo)：
明確寫人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。
（7）一詞兩意，體會(huì)情感
文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。
三、總結(jié)全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo)，沒(méi)有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
過(guò)程與方法：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入：
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2、板書課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個(gè)孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B、無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問(wèn)難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎?
⑴“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：()的老婦人。
?、啤拔ㄒ坏穆?tīng)眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)
相機(jī)出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”(出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡──真正的小提琴手
鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)幫助
《唯一的聽(tīng)眾》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
⑴ 學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
⑵ 仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
?。病⒛芰τ?xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
３、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
?。?、美育滲透點(diǎn)：
體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
１、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
２、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
?。薄⒅攸c(diǎn)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
?。病㈦y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
３、解決辦法：通過(guò)小組討論，抓住心理活動(dòng)描寫和神態(tài)描寫，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
?。薄膯?wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
２、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
３、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
?。薄⒆约翰檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
２、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知
?。薄⒉シ拧对鹿庾帏Q曲》片段：
同學(xué)們，從大家認(rèn)真、投入的聆聽(tīng)中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書）。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）
２、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
?。▽W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
３、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
?。?、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人
⑵ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
（請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。）
二、朗讀體會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）。
出示開(kāi)頭幾句話，練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了無(wú)數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”
抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
?。ㄟ@一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）
１、面對(duì)困難，作者放棄了嗎？沒(méi)有，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)琴充滿了熱愛(ài)。
（我通過(guò)引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。）
?。病H僅憑著我對(duì)學(xué)琴充滿的熱愛(ài)就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽(tīng)眾。請(qǐng)同學(xué)們默讀３～８自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。看看這位聽(tīng)眾是如何“幫助”我的。
文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。（課件相機(jī)出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
?、?在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
?、?是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
?。帷⒄?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
（第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。）
ｂ、練習(xí)讀好這三句話。
?、?出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
?、?出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
?、?找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
?。ǜ兄x、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
?、?在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
?、?第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
３、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書：
鼓勵(lì)、贊美
?。础⑴c第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第８小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
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