草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇1

【課時安排】

　　第一課內(nèi)容：安排材料的方法，分段，“果然”一詞的運(yùn)用。背景，人物的性格特點總體感受，對諸葛亮神機(jī)妙算的深入理解。

　　第二課內(nèi)容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解。第二段人物對話時玄機(jī)的理解，對人物內(nèi)心活動的想象描述。全文整體理解，總結(jié)。作業(yè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生讀熟課文，了解相關(guān)背景。按課后問題思考，了解人物的特點。

【教學(xué)過程】

　　第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、了解草船借箭這件事的背景。

２、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚，曹操的多疑謹(jǐn)慎。

３、能正確使用“果然”造句。

４、了解課文安排材料的方法并分段。

５、說出主要內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

　　一、提示課題，介紹背景

１、揭題。

２、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。

３、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

　　介紹背景：當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

１、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個故事中有哪些主要人物？

　　板書：

　　諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。

２、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）。

　　三、初讀課文

１、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。（填空提示）

２、在草船借箭這個故事中，最關(guān)鍵的是哪一部分？（找到關(guān)鍵材料，找出起因、結(jié)果給課文分段）

３、說說安排了哪幾個材料？

４、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？

（你能用一個詞來評價嗎？）

　　板書：

　　妒忌、神機(jī)妙算、守信、多疑（理解這兩個詞）

　　四、細(xì)讀課文

１、探究人物的特點：兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算，一組曹操，一組魯肅。

２、交流：

⑴ 諸葛亮的神機(jī)妙算：

① 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　霧大到什么程度？

　　這是偶然還是原就料到？何以見得？

　　板書：

　　識天象

　　預(yù)料的和事實的一樣，可以用一個“果然”連接。

　　運(yùn)用“果然”說句子。

② 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　一字兒擺開有何用意？出其不意。

　　船的陣式有何變化？為什么這樣調(diào)頭？

　　板書：

　　周密部署

③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

④ 魯肅答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。

　　板書：

　　識人心

⑤ 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回２０多里，追也來不及了。

⑥ “希望你借給我２０只船，每只船上要３０個軍士。船要用青布幔子遮起來，還要１０００多個草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！边@叫什么？

　　板書：

　　識地理

⑵ 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理，懂陣法。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　出示諸葛亮的話（出示幻燈）：

“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。

　　齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

〖教后記錄〗

１、本課設(shè)計的主要特點：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：

⑴ 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c：

　　分組后，讓不同的組承載不同的任務(wù)，具體地感知。反饋交流部分，本課重點圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”。對于理解是到位的。

⑵ 注意到了語文的工具性要素訓(xùn)練：

　　其一，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡要地概括事件的內(nèi)容。其二，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，梳理出事件所安排的四個材料。自以為，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識的設(shè)計與實踐。

２、問題反思：

⑴ 盡管理解是到位的，但是學(xué)生參與交流的面不廣，其原因：有的是學(xué)生不敢說這種心理原因，有的是學(xué)生確實沒有感知，不理解。

⑵ 朗讀的時間不足：

　　按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點來看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對的。但事實上，盡管讀得不多，但學(xué)生默讀的時間還是充分的，特別是課前預(yù)習(xí)比較到位。所以并不影響學(xué)生的理解。問題是：公開朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合，對我來說是弱項。以后重點拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來練習(xí)自己的這方面的能力。

⑶ 在板書出借箭成功的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：

　　是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬?？結(jié)果學(xué)生仍不能用三個字概括，最后還是本人說出：明地理。對于“一字排開”，船頭的調(diào)向，應(yīng)該概括為：懂陣圖。時間關(guān)系，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。

草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：了解學(xué)習(xí)課文，理清事情發(fā)展順序；學(xué)習(xí)本課10個生字，部分詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。

　　2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識，從而樹立正確的人生觀。

重點難點：

　　了解本課的情節(jié)，理清事情發(fā)展順序，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義是重點。

　　難點是認(rèn)識諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

教學(xué)過程 ：

　　一、情境導(dǎo)入 激趣求知

　　老師同學(xué)們非常喜歡看書，知道我國四大名著嗎？（打出屏幕）這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目

　　師：請同學(xué)們說說這個故事所寫的人物以及他們的特點

　　生：周瑜---妒忌 諸葛亮——神機(jī)妙算

　　你們了解這個故事的背景嗎？打出三國結(jié)構(gòu)圖

　　師：我們對草船借箭這個故事有了初步的了解，我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)

　　二、自主學(xué)習(xí) 彰顯自性（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí)）

　　初讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題

　　1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　2、文中寫到了哪幾個人物？

　　3、找到草船借箭的原因是什么，經(jīng)過，結(jié)果又如何？

　　師：好，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少，接下來我們以小組為單位

　　三、合作探究 團(tuán)隊共贏

　　1、分角色朗讀，感受人物形象。

　　2、快速瀏覽課文，理清事情發(fā)展順序

　　3、精讀課文，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子：

　　4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀。

　　師結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)，合作探究，一定想好好的表現(xiàn)自我，那我們就進(jìn)入：

　　四、交流分享 展我風(fēng)采

　　打出屏幕要求，學(xué)生交流，教師指導(dǎo)

　　1、草船借箭的理解

　　2、課文順序

　　3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）

　　4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

　　5、分析保證借箭成功的因素。

　　師：總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。

　　6、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　7這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　五、閱讀鏈接 拓展提高

　　請快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。

（詳見閱讀資料）

　　六、評測練習(xí) 知識升華

　　詳見課件

　　六、總結(jié)全文

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀，遇事多思多想！

草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

　　學(xué)的欲望。

【教學(xué)重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景？生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系？生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

　　二、新課

　　過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎？(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情？讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。)師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點？(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認(rèn)識。

(二)感悟

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學(xué)生朗讀。

　　2、再說說諸葛亮的語言。

(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？(板書：忠厚老實)

(2)還有那處寫了諸葛亮的語言？指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢？來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么？

　　匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的？(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)

　　生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

　　生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

　　小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算！板書：神機(jī)妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢？生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？他還算準(zhǔn)了什么？生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮？(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。

【板書設(shè)計】

　　19、草船借箭

　　周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機(jī)妙算(識人心知地理曉天氣)曹操----謹(jǐn)慎多疑

　　魯肅----忠厚老實

【課后反思】

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢！在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。

教學(xué)重點：

　　是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

學(xué)習(xí)課時：

　　兩課時。

第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)故事的起因部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解《三國演義》及作者羅貫中。

　　二、介紹背景，引出新課。

　　三、板書課題，質(zhì)疑。

　　四、教師范讀課文，學(xué)生思考上面問題。

　　五、學(xué)生自讀課文，同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。

　　六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。

第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書課題。

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國演義》中的《草船借箭》這個故事，認(rèn)識了哪幾個人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書課題。

　　二、回顧課文開頭部分。

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。

２、三天之后造箭情況如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？

　　三、體會借箭之法。

１、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？

（借船、借人、借一江大霧）

２、周瑜看到十萬支箭后長嘆一聲，說——

（板：神機(jī)妙算）

３、什么叫“神機(jī)妙算”？（指導(dǎo)朗讀。）

　　四、體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢？

１、最先算到了什么？當(dāng)時霧大嗎？從哪讀出的？

　　出示句子：

　　這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？

　　是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當(dāng)時霧之濃之大。后人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀。）

　　這一江大霧時偶然碰巧還是早有預(yù)見？從哪讀出的？

２．出示句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時候，[放過兩日，至第三日又到四更時分，險到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭?！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪里去?。俊敝T葛亮說：“不用問，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

ａ．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批注認(rèn)真讀讀，看看有何感受。

ｂ．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時的想法、看法、心情、疑問等。）

ｃ．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

　　自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評一評三國，學(xué)學(xué)易中天品一品三國。

ｄ．全班交流。

３．最難測的莫過于人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。

４．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

　　出示句子：

　　天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　　齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。

　　五．總結(jié)。

　　諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善于的莫過于一個“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。

草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　　2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　?、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　?、趯?dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的.時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　?。ㄔO(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　?。ǘ┳宰x感知，整體把握

　?、僦笇?dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有7個生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸（zhū）妒（dù）督（dū）寨（zhài）擂（lèi）吶（nà）

　　丞（chéng）

　　請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　點撥“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

　?、谡w感知：

　　標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3——5節(jié)）、三（6—9節(jié)）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　?。ㄈ┖献鹘涣?，解讀探究

　?、賹W(xué)習(xí)第一段。

　　師生活動初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。

　　點撥周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。

　　諸葛亮胸有成竹地說

　?、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　　點撥諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　?。ㄔO(shè)計說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　?。ㄒ唬毓识?/p>

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　?。ǘ┖献鹘涣?，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　?、傥覀円呀?jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　?、趩栴}：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　學(xué)生活動質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　點撥神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準(zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　?、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　師生活動討論交流，合作探究

　　點撥周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　?、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？

　　學(xué)生活動請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

　?、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時已充分估計到哪幾種情況？

　　學(xué)生活動聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　?。ㄔO(shè)計說明：以開放性的?；顒訋訉W(xué)生對課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）

　　點撥兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　?、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　學(xué)生活動剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

　　點撥曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。

　　④問題：什么時候曹操才知道上當(dāng)了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

　　點撥諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　?。ㄔO(shè)計說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順?biāo)?；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機(jī)妙算。

　?、菡埻瑢W(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　?。ㄗ阒嵌嘀\智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　?、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？

　　師生活動齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　?、诔鍪就队埃?/p>

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？

　　師生活動討論交流

　　草船借箭成功的原因

　?、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　?。ㄔO(shè)計說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

　　2、我最想對諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價人物）附板書

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　?。ㄖ欤┤熘畠?nèi)大霧彌漫

　?。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

　?。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

　　魯肅老實誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機(jī)妙算

　?。ㄓ掠趧?chuàng)新）

草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、認(rèn)識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

　　4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)重點：

　　理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)難點：

　　分清事情的前因后果。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　約二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

　　2、教學(xué)多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)情境。

　　師：會唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

　　生：根據(jù)自己的了解匯報。

　　師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）

　　2、談話。

　　同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

　　3、板書課題：11草船借箭

　　二、整體感知

　　1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

　?。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

　　2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？

　?。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）

　　師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

　　3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

　　重點引導(dǎo)生體會“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？

　?。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

　　4、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

　　生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果。

　?。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋?、識天文、巧安排。）

　　師相機(jī)板書：知人物

　　通天文、地理

　　巧安排

　　三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。

　　1、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運(yùn)，著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學(xué)們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

　　2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

　　四、實踐天地

　　1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。

　　2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。

草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【設(shè)計理念】

　　基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

　　【設(shè)計特色】

　　以研究性閱讀實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、通讀課文，把握研究主題

　　在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

　　教師引入：“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

　　1．“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！保ㄖ该诖穑哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

　　“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯

　　肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

　　“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

　　2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

　　“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

　　3．“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　三、回讀課文，類化研究體驗

　　在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

　　1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　?。╨）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前?！保?/p>

　　“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

　?。?）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）

　　學(xué)生交流例示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

　　“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

　　2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

草船借箭的教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目的：

　　１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

　?。玻笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的`神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┮胝n題

　　１．板書課題：草船借箭

　?。玻笇?dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

　　板書：諸葛亮 神機(jī)妙算

　?。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)第一段

　?。保M內(nèi)朗讀第一段

　　提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

　?。坌〗M匯報］

　?。玻菔緦υ捨淖?，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

　?。ㄈ奈淖秩胧?，了解課文第二段

　?。保宰x第二段

　　思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

　?。蹖W(xué)生回答］

　?。玻菔菊Z句

　　他不知道諸葛亮借了船有什么用

　　提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

　　果然是什么意思？可以看出什么？

　?。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

　　１．默讀課文。

　　思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

　?。蹖W(xué)生回答］

　?。玻僮x借箭經(jīng)過體會神機(jī)妙算。

　?。常^看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

　?。矗该吙囱菔具厪?fù)述借箭經(jīng)過。

　?。ㄎ澹┲笇?dǎo)朗讀故事結(jié)局。

　?。保扑]讀結(jié)局部分。

　　思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

　?。蹖W(xué)生回答］

　?。玻R讀周瑜自嘆不如的語句。

　?。┬〗Y(jié)：

　　諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

　?。ㄆ撸╅_放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

　　提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

　?。ò耍┳鳂I(yè)：

　　搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

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