教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
（1）、學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。
（2）、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
（3）、認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
（4）、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達(dá)方法。
2、過程與方法目標(biāo)
通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認(rèn)識，體會小艇與人們的生活關(guān)系之密切。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一、整體感知，初讀課文。
1、圖片導(dǎo)入
同學(xué)們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒綻開了笑臉，真美??！同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎？今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？
好?。ㄕ埻瑢W(xué)們閉上眼睛），我們現(xiàn)在乘坐著飛機(jī)到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們睜開眼睛用你的攝像機(jī)——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物？（放圖片、音樂。）
游覽了威尼斯，你們有什么感受？——（美極了?。?/p>
你們都見到了什么？（石橋，古建筑，河道，小艇……）
這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章?。浚ù笃聊怀鍪菊n題，學(xué)生齊讀課題）
2、初讀課文
可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
思考：作者為什么選擇小艇來寫呢？
3、整體感知
（1）作者為什么選擇小艇來寫呢？ （因為小艇是威尼斯交通工具）
板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道） “汽車”呢？（小艇）
（2)這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？(有）都寫了誰？
（寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇）
（3）是啊！可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么？ （小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認(rèn)為還有其它原因嗎？
（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超）
（4）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點來進(jìn)行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學(xué)習(xí)第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落？ （指名讀第二段）
（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。
（長、窄、深、翹、輕快靈活）（老師板書：長、窄、深、翹）
（2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？(3個）唉？怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻？
（比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
（3）理解得非常好，可見，作者通過細(xì)致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細(xì)致入微。現(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧?。ㄈ嘁黄鹱x）
讀得太棒了！要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好！下面請3、4組的同學(xué)讀直接寫小艇特點的部分（第一句），1、2組讀比喻的部分（第二句）。
（投影模型）這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨(dú)木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。
（4）現(xiàn)在請同學(xué)們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來？不太會的，可以看著書朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢（請全班齊讀第三自然段）。
（1）通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個特點呢？
我們能不能給這個部分設(shè)計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。
（2）分組討論評議并完成表格：
在何種情況下船夫如何應(yīng)對
在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如
在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去
在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過
3、學(xué)習(xí)最后兩個自然段
（1）過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。
請大家自由讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩？
（2）討論評議
重點第六自然段
讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩？
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢？
精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？
（“沉沉地入睡”）
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢？
（精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。）
你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
（這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了） 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩?。?/p>
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪？（月影搖晃給人美的感覺）
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）
“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺？在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？ （水面靜時）
上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉？你說水面這時為什么會沉寂下來？
（小艇停泊——水面才靜下來）文章在這一自然段中哪兒點出？
（“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出）。
正因為小艇停泊了，我們才看到——（月亮的影子在水中搖晃）
我們才注意到——（高大的石頭建筑聳立在河邊）
我們才注意到——（古老的橋梁橫在水上）
作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——（密切）；說明了小艇的——（作用大）
（3）感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧！[播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強(qiáng)調(diào)了哪些詞？
（漸漸、搖晃）很靜、很美；一起讀好嗎？（齊讀）
三、總結(jié)課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇??！
這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個特點來進(jìn)行精彩描繪的。
板書： 威尼斯的小艇
交通工具 樣子奇特；
駕駛技術(shù) 特別好；
作用大
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
知識教學(xué)點
１、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
２、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實踐能力和創(chuàng)新能力。
３、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
本課是一篇略讀課文，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護(hù)、“小花”對我的感情中，讓學(xué)生體會到人類對動物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動物和諧相處的主要原因。
教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學(xué)時，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而把語文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來。
教學(xué)策略及教法設(shè)計
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護(hù)動物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文來理解課文內(nèi)容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習(xí)，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白人類對動物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結(jié)合實際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴(kuò)展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護(hù)動物的教育。
教學(xué)媒體設(shè)計
多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時應(yīng)用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時應(yīng)用其監(jiān)控、個別輔導(dǎo)、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評價時應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論，以達(dá)到解決問題及學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和合作精神的目的。
教學(xué)過程設(shè)計與分析
教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用與分析
一、欣賞圖畫，激趣引入
1、冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。
２、（課件演示）課題畫面１２鳥情。
３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問題進(jìn)入。
二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（課件演示）本課插圖
１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點擊）喜鵲圖
２、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀察；多媒體播放課文內(nèi)容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、細(xì)讀片段，探究人鳥深情
１、（課件出示）閱讀要求：
⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；
⑵邊讀邊動手把不懂的地方畫記號；
⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點撥。）
２、（點擊課件]出示問題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導(dǎo)。）
３、（點擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，伴隨優(yōu)美的鳥語聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。
４、（視頻轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導(dǎo)點撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀，體會隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關(guān)心、愛護(hù)，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生完成此題，通過師生交互、人機(jī)交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。通過視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快、答得對的習(xí)題及時展示給全體學(xué)生。
四、點撥總結(jié)
１、（點擊課件）思考：
⑴學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？
⑵人類要與動物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？
２、（課件點擊）結(jié)合學(xué)生回答，逐一點擊本文板書內(nèi)容。
３、（點擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過思考、談想法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛護(hù)動物的思想教育。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書設(shè)計一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點，也利于全文作總結(jié)。設(shè)計此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識面，感受人與動。
五、結(jié)合實際，升華情感
（點擊課件）出示問題：平時你喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長輩相處的？結(jié)合實際來談，進(jìn)一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神，而且受到思想教育。
六、擴(kuò)展知識與回歸課堂（點擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：
１、教師提供幾組有關(guān)愛護(hù)動物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
２、說說你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來評議，來總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對飛禽走獸的種類和相關(guān)知識有了更多的了解?；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降?、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（一年級下冊）第51頁的例7。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在購買不同價格物品的情景中，嘗試解決一些簡單的關(guān)于元、角的加法計算的問題。
2．使學(xué)生會綜合應(yīng)用所學(xué)知識（認(rèn)識用小數(shù)標(biāo)的物品單價、加法含義及元、角之間的換算。）解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維及思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。
教學(xué)重點、難點：
不同單位的人民幣相加。
教學(xué)過程：
一、提供購物場景，復(fù)習(xí)引入課題
1．師：小朋友們，前幾節(jié)課我們認(rèn)識了人民幣、認(rèn)識了商店里物品的價格、還學(xué)會了怎樣換人民幣，你們知道人民幣有什么用途？（買東西。）今天我們就應(yīng)用前面所學(xué)的關(guān)于人民幣的知識來解決買東西的問題。
2．師：“瞧，商店里有這么多東西，你們會認(rèn)這些商品的價格嗎？每人選自己最喜歡的兩件物品跟同桌說一說它的價格?！闭垘讉€學(xué)生進(jìn)行反饋。
〔改變課題名稱，變“人民幣的加法計算”為“買東西”，緊扣本節(jié)課的活動，使學(xué)生容易理解，還數(shù)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。商店里的物品都是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)和生活用品，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過說價格，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知的效果，為本節(jié)課的新授打下基礎(chǔ)?！?/p>
二、模擬購物情景，在參與過程中學(xué)會人民幣的加法計算
1．創(chuàng)設(shè)情境，出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡單認(rèn)識3種氣球的形狀及價格。
（1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)這個商店里賣氣球，我們一起來看一看有哪幾種氣球？他們分別要多少錢？你們喜歡氣球嗎？老師想買兩個送給表現(xiàn)最好的小朋友，你們說我可以買哪兩個？
（2）分析問題：小組討論猜一猜老師有可能買哪兩個氣球，有幾種買法？
（3）解決方案：反饋整理小組討論結(jié)果，在表格內(nèi)表示出來。
買東西
要買的物品
一共要多少錢？
圓形、心形
5角＋8角＝13角＝1元3角
葫蘆形、心形
1元2角＋8角＝2元
圓形、葫蘆形
5角＋1元2角＝
2個圓形
5角＋5角＝
2個葫蘆形
1元2角＋1元2角＝
2個心形
8角＋8角＝
2．嘗試人民幣的簡單加法計算。
師：你們知道買圓形和心形這兩個氣球一共多少錢？要求一共多少錢，用什么方法計算？你是怎樣想的？（師板書學(xué)生回答的過程并給予解釋。）如果要買葫蘆形和心形呢？
板書：
（1）鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識自己選其中一個組合計算總價。（你們能不能算出其他組合的價格？試一試，四人小組內(nèi)商量每人選一組，比一比誰算得快。）
（2）在小組內(nèi)交流自己計算的結(jié)果，檢查自己的同桌或組員是否算對了。若發(fā)現(xiàn)錯了則給予指正。
（3）反饋并選其中一組進(jìn)行詳細(xì)講解，其他小組進(jìn)行核對。
（4）對小黑板上的六組進(jìn)行比較，哪一組用錢最少？哪一種買法用錢最多？
〔從“買氣球”的情境中，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)6種組合，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，并在探索中發(fā)現(xiàn)人民幣的加法計算。四人小組每人選一組合進(jìn)行計算。不但馬上鞏固新知，還在交流中學(xué)會了評價別人，學(xué)習(xí)了其他組合的計算方法，在較短時間內(nèi)得到了大容量的練習(xí)。挖掘課本中的內(nèi)容，利用板書，對六種組合進(jìn)行人民幣大小的比較?！?/p>
三、應(yīng)用元、角加法計算解決生活問題
1．師：剛才我們通過解決實氣球的問題學(xué)會了人民幣的加法計算。你們想不想應(yīng)用這剛學(xué)的新知識去買東西？請同學(xué)們拿出表格，看一看這次要買的東西是什么？算一算一共要多少錢？
2．為每一小組準(zhǔn)備商店里的物品及其價格（出示貼紙商品，見附錄）。要求：在小組長的主持下，每個同學(xué)一次只能買兩樣?xùn)|西并把這兩樣?xùn)|西像老師那樣貼在表格中“要買的東西”一欄，最后在“一共要多少錢”中列式并計算。注意：要講文明，在選購東西時不搶購，如果你買完了兩樣?xùn)|西并列式計算完，你還可以再去選購。
3．動手操作，結(jié)合表格鞏固人民幣加法計算。
4．在小組內(nèi)交流自己操作和計算的結(jié)果并給予評價。（四人小組交流，看看別人買了什么，他算對了嗎？）
5．展示個別學(xué)生的作業(yè)。（給全對的學(xué)生加紅花。）
〔貼紙購物，首先是鞏固本節(jié)課的人民幣的加法計算，還使學(xué)生的動手操作能力得到鍛煉。在自由選擇信息中使不同程度的學(xué)生都嘗試了成功的喜悅。以小組為單位，不但加強(qiáng)了合作意識和文明購物的教育，還使學(xué)生在交流中學(xué)會評價別人，也從中學(xué)了其他商品組合的計算?！?/p>
6．猜一猜：10元錢可以買哪些東西？聰聰買東西用了10元錢，你說他買了什么？（比一比誰拿智慧星多。）
〔“猜一猜”不但鞏固了本節(jié)課的計算，學(xué)生的估算能力得到了訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度去選擇信息的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉?！?/p>
四、購物游戲，在生活實踐個應(yīng)用元、角加法計算
所用物品都是學(xué)生以小組為單位自帶的玩具、生活用品、學(xué)習(xí)用品等，教師只要在各個物品上標(biāo)上不同的價格即可。
1．四人小組內(nèi)進(jìn)行活動。（兩人先當(dāng)售貨員然后交換。兩個“售貨員”要一起算錢，否則一個人容易算錯。）
2．全班進(jìn)行購物活動。（兩個人外出買東西，兩個人留下當(dāng)售貨員，然后交換進(jìn)行活動。）
3．反饋活動情況。（先向小組成員匯報自己外出買了什么，一共花了多少錢，其他成員檢查其是否算對了。）
〔將所學(xué)的抽象算式應(yīng)用于實際生活，提高學(xué)生的實際購物能力、社會實踐能力和解決問題的能力，并從實際購物中發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到本節(jié)課的目的?！?/p>
五、指導(dǎo)看書，完成課本中的練習(xí)
六、總結(jié)評價
師：今天我們通過買東西學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計算，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？在生活中你會幫媽媽買東西嗎？但不能亂花錢。我們應(yīng)愛護(hù)人民幣。（對學(xué)生本節(jié)課表現(xiàn)進(jìn)行評價。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）
（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料
1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容。（生敘述）。
2、交流資料：
（1）介紹作者。
（2）明確背景。
（三）討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
A、匯報前兩句
（1）說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)。表達(dá)了作者什么樣的思想感情。帶給你什么感覺。
（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
（3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
（4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
（1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
（2）看教材“我的視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。
二、（一）憑借情境，升華詩情。（出示課件）
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、（一）解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
（二）再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么。是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法。還是一首詩，一段話或一篇文章。從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡脑娋渲校粚訉拥伢w會征人出征的豪邁；詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計也很精美細(xì)(）致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說的是對于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀！課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
活動目標(biāo)：
1、用已有經(jīng)驗介紹水果。
2、愿意在群眾面前表達(dá)。
重點：
用已有經(jīng)驗介紹水果。
難點：
愿意在群眾面前表達(dá)。
活動準(zhǔn)備：
水果若干
活動過程：
一、組織教學(xué)。
二、利用幼兒吃水果餐的時間，請幼兒說一說自己明白的水果。能夠請幼兒每人輪流說一種水果，看看大家明白哪些水果。
二、請幼兒說一說自己最喜歡吃的水果以及原因。
1、你最喜歡吃什么水果呢？為什么？
2、你最不喜歡吃什么水果？
三、小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
設(shè)計思路：
1、活動來源于“小兔乖乖”的主題活動。在活動前期我們請班內(nèi)家長帶來了小兔，飼養(yǎng)在教室里。并且也開展了一系列的活動：談話：認(rèn)識小兔。故事、歌曲：小兔乖乖等活動。在區(qū)域里也讓孩子們喂小兔吃草、捏小兔等等，透過活動，讓孩子對小兔的特征有了初步的了解，而且也激發(fā)了他們愛兔子的情感。
2、在本次活動中，我以情景的方式導(dǎo)入：我做兔媽媽，孩子們做兔孩子。（媽媽和孩子的形式孩子在體育活動中一向開展這樣的形式，孩子興趣也很高。與孩子們一齊練習(xí)小兔雙腳并攏跳的技能。在第二環(huán)節(jié)的游戲中，我透過層層遞進(jìn)的方法：
?。?）天黑了，小兔回家，躲到三角形洞里。
（2）大灰狼來了，要抓躲在三角形洞里的兔子
（3）抓躲在紅色方形洞里的小兔。三個游戲來到達(dá)層層遞進(jìn)的效果。既幫忙幼兒對圖形的鞏固認(rèn)識，有發(fā)展幼兒聽指令游戲的潛力。
活動名稱：
小兔找山洞
活動目標(biāo)：
1、在小兔找山洞的游戲中，鞏固認(rèn)識各種圖形。
2、初步練習(xí)聽指令進(jìn)行游戲。
活動準(zhǔn)備：
小兔、大灰狼頭飾、地上畫有各種圖形、青草等
活動過程：
一、情景導(dǎo)入：
1、練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)跳
（1）（老師戴兔子頭飾）我是誰？媽媽戴你們到山上吃青草好嗎？
?。?）小兔怎樣跳？（個別、全體雙腳并攏行進(jìn)跳）
2、兔媽媽與兔寶寶跳著，來到場地上。
二、游戲（鞏固雙腳并攏行進(jìn)跳）
1、兔媽媽和孩子一齊念“小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草，吃飽肚子睡一覺?！碑?dāng)媽媽說到“天黑了，快快回家吧?！本投愕缴蕉蠢?。
2、聽媽媽的指令：到三角形洞里。
游戲后提問：你躲進(jìn)什么樣的山洞？這個山洞里一共有幾只小兔？
3、躲開大灰狼，根據(jù)游戲指令躲進(jìn)相應(yīng)的山洞里。
（1）、大灰狼要抓躲在三角形洞里的兔子。
討論：為什么有的小兔被大灰狼抓走了？
?。?）、大灰狼要抓躲在紅色方形洞里的小兔。
三、活動延伸：
戰(zhàn)勝大灰狼回家。
規(guī)劃
活動目標(biāo)：
1、用已有經(jīng)驗介紹水果。
2、愿意在群眾面前表達(dá)。
重點：
用已有經(jīng)驗介紹水果。
難點：
愿意在群眾面前表達(dá)。
活動準(zhǔn)備：
水果若干
活動過程：
一、組織教學(xué)。
二、利用幼兒吃水果餐的時間，請幼兒說一說自己明白的水果。能夠請幼兒每人輪流說一種水果，看看大家明白哪些水果。
二、請幼兒說一說自己最喜歡吃的水果以及原因。
1、你最喜歡吃什么水果呢？為什么？
2、你最不喜歡吃什么水果？
三、小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。
設(shè)計理念：
設(shè)計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點：
感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
重點解決：
通過反復(fù)誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。
教具：掛圖等
過程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。
這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。
二、感知的詩歌，了解大意。
讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開
教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛
師：從哪個字或詞中你體會到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。
悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫兒童的古詩
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書：池上撐偷藏開
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
【教學(xué)目的】
?。?、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認(rèn)識。
?。?、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說的理。
?。场⑴囵B(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點、難點】
?。?、重點：
理解文章通過一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。
?。?、難點：
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
?。?、，讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫?。╦ué）
鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈（kuì）
?。病⒔Y(jié)合文章解釋下列詞語。
瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。
臆測：主觀的推測。
攫?。郝訆Z。
三、朗讀課文，整體感知
?。?、請幾個朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
?。?、思考，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個比喻最形象，為什么？
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場。高塔這個比喻最形象。
（明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個臺階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來說，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。）
四、結(jié)合關(guān)鍵語句，理解課文
?。?、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方?！暴ぉぁ按蠖鄶?shù)正常人的一生”是如何過去的？為什么“從精神上來說”他們是停留在一個地方？
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
?。鞔_：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時光是快樂的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時期還會失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什么新的追求，平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲，就會受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方。）
３、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。
?、?師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？
實際生活中的這種人你知道哪些？
找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神？
⑵ 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子，說說“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？
?。鞔_：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛生活。
在工場勞動的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時間，勤于勞作。）
五、寫作訓(xùn)練
由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎？
?。▽W(xué)生習(xí)作摘錄略）
六、小結(jié)
不論是哪一種人，哪一種生活場景，歸結(jié)起來就是兩個詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來說就是：不是每一道江流都能入海，不流動地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。是的，不是每一個生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個地方。
【板書設(shè)計】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場勞動
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
2．懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
3．學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)重點
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
課前準(zhǔn)備
1． 多媒體課件。
2． “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一課時
情景導(dǎo)入
1．談話：
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
（板書：孔子，并正音：子讀zi）
2．學(xué)生展示搜集的孔子資料：聽了有關(guān)孔子的介紹，你想說些什么？
3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
初讀感知
1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。
研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
?。?）談孔子
?、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?/p>
⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
?。?）談老子
?、佟澳憔褪强浊鸢?，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。
（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
4．演讀。
拓展活動
學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴和標(biāo)題組成學(xué)習(xí)合作小組。
2．明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)本小組的活動。
3．代表朗讀本小組小文章。
第二課時
情景導(dǎo)入
1．談話：
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子
?。ò鍟嚎鬃?，并正音：子讀zi）
2．學(xué)生展示搜集的孔子資料：聽了有關(guān)孔子的介紹，你想說些什么？
【學(xué)生談感想進(jìn)一步了解孔子】
3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）
【以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>
初讀感知
1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？
2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。
研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
3．班級交流讀書感受。
?。?）談孔子
?、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
?、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю?，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
?、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
?、芸鬃舆B忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?/p>
⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。
?、迯拇?，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
?。?）談老子
?、佟澳憔褪强浊鸢。犝f你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。
（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
4．演讀。
【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】
拓展活動
學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴和標(biāo)題組成學(xué)習(xí)合作小組。
2．明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)本小組的活動。
3．代表朗讀本小組小文章。
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
《養(yǎng)花》設(shè)計理念：
教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問”、“體驗”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價值觀”的同步發(fā)展?！娥B(yǎng)花》是一篇優(yōu)美的散文，文章記敘了作者養(yǎng)花的 一些情況和 感受，說明養(yǎng)花是一種既須勞動又長見識的 事情，流露出對花草的熱愛。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識與能力：
1、學(xué)會4個生字，有感情朗讀課文，
2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達(dá)效果。
?。场⒋ノ恼碌谋磉_(dá)順序，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
過程與方法：
1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。
2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容；體會
作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
教學(xué)難點：
體會句子表達(dá)的含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入本課
1.師生問好，以姓名導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2同學(xué)們，花草能裝點自然，美化生活。花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。 板書：23 養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動中，他開始用白話文創(chuàng)作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、檢查讀文，初知“樂趣”
1、認(rèn)真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。
2、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
?。?）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）
?。?）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
?。?）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）
?。?）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。
5、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
?。ㄏ病⑿?、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）
6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
四、深入品讀課文，體會情感。
采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點撥的形式。
預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：
（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了作者熱愛生活的情感。）
?。?）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。 （這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花?！保?/p>
?。?）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。）
（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）
?。?） 如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動的感情。）
這里有兩點值得進(jìn)一步探討。
a.作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？
（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣?！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）
?。?）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）
b.這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。）
c.補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。
師：a、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中 發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。
不勞動，就（ ），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動，就（ ），這也是真理。
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。
?。?）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
?。?）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花?? 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多?！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。
?。?0）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）
教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書：
有喜有憂有笑有淚
有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動又長見識
五、回顧全篇，拓展延伸
1、小結(jié)：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
2、向生活延展。
a結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認(rèn)識。
b、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？
?。釔凵?，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
教學(xué)設(shè)計方案 篇11
一、設(shè)計理念
１．有意識地開發(fā)和整合包括教材在內(nèi)的語文教育資源，作文前引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累；作文時引進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，加強(qiáng)感性認(rèn)識；作文后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，強(qiáng)化認(rèn)識，深化感情。
２．倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈言的一般規(guī)律。
３．提倡合作學(xué)習(xí)，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
１．在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能說出它優(yōu)劣的所在。
２．能根據(jù)同學(xué)的特點，用比較生動、得體的語言表達(dá)自己的意思。
３．能感受同學(xué)之間真摯的友誼。
三、重、難點
重點：能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能根據(jù)同學(xué)的特點寫贈言。
難點：能選取合適的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情意。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；制作一張精美的贈卡。
教師：了解學(xué)生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來，制成錄音；準(zhǔn)備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優(yōu)秀贈言。
五、教學(xué)流程及設(shè)計（節(jié)選）
１．激情導(dǎo)入 ，出示課題
你認(rèn)為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達(dá)你對同學(xué)的情誼，最具有紀(jì)念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈言）
２．通過課前的閱讀，你認(rèn)為畢業(yè)贈言該寫些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）
［這個提問的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構(gòu)，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。］
３．提出聽辨要求：
我從同學(xué)們的畢業(yè)贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內(nèi)容：）
（１）丁侃：
你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
同學(xué) 俞康康
（２）葉凱航：
我送你一個１６８，祝你財源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！
（３）王政達(dá)：
愿你是航船，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪；
愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；
愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗。
同學(xué) 胡世能
（４）胡舒婷：
今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
同學(xué) 張和清
（５）邵韋蔚：
祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體健康，萬事如意！
這里選取的都是同學(xué)自己的贈言，具有更近的真實感，能夠引起學(xué)生討論的興趣。
４．聽后同桌自由討論。
５．全班交流，教師從旁相機(jī)點撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個性特點，有針對性地寫出了對同學(xué)真誠的希望和祝愿。
第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。
第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強(qiáng)。
小結(jié)：從剛才幾則贈言中，你認(rèn)為贈言可以寫哪些方面的內(nèi)容？
教學(xué)設(shè)計方案 篇12
課題：《初春》1課時
課型：
上課日期：
單位：
新授
《初春》1課時
課前預(yù)習(xí)：
自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
新課標(biāo)明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。同時還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品讀詩歌，學(xué)會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評價任務(wù)：
1．識記字詞、作家作品常識。
2．用比較思維閱讀文章的方法。
3、 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點：
品讀詩歌，學(xué)會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點：
品析重點句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、朱自清先生喜歡春天，因為春天美在
2、林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng)，是因為北國春風(fēng) 。 （學(xué)生回憶課文，填空）
二、 和朱自清先生的《春》對比，學(xué)習(xí)王宜振的《初春》
（一）、整體感知，讀《初春》
1、從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學(xué)生邊讀邊畫） 明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2、為什么這首詩有一種強(qiáng)烈的清新感？
明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對春天的喜愛。
3、朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學(xué)生對比閱讀兩篇文章）
明確：（1）都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法
（2）文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。
（3）都五官開放，多角度描寫。
4、讀《初春》思考：語言風(fēng)格 想象特點
明確：語言風(fēng)格：清新活潑
想象特點：想象的導(dǎo)向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的。
（二）、讀三、四節(jié)，體會詩歌想象的特點（學(xué)生找想象的詩句品讀）
明確：石子——蝴蝶；書中傾聽——蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪——美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。
（三）、這四節(jié)詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點？（生讀詩中相關(guān)語句） 明確：小、嫩、新、美
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？是春天在搖搖晃晃嗎？ （是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。） 小結(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生。
（四）、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因（生讀詩，探究）
寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。
語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。
小結(jié)：
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達(dá)出春天的喜愛之情。 三．拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時間學(xué)生主動、投
入，每個學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)?？傊?，我會認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實，爭取有所提高
教學(xué)設(shè)計方案精彩12篇相關(guān)文章：
★ 裝修設(shè)計方案范文4篇(室內(nèi)裝修施工組織設(shè)計方案范文)
★ 教學(xué)設(shè)計方案模板4篇 萬能教學(xué)設(shè)計模板
★ 《再塑生命》教學(xué)設(shè)計7篇 再塑生命的人優(yōu)秀教案設(shè)計
★ 幼兒園幼兒教學(xué)方案設(shè)計范文5篇(幼兒園幼兒視力干預(yù)方案)
★ 《司馬光》教學(xué)設(shè)計8篇(司馬光教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖)
★ 《z c s》教學(xué)設(shè)計3篇(zcs教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思)
★ 蘇教版二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計【精品6篇】