下面是范文網(wǎng)小編整理的精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇(《編故事》精品教學(xué)設(shè)計(jì)),供大家參閱。
精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理,經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程;
2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力;
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活;
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力,初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師:小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng),老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問(wèn)好:小朋友,你們好!
三、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1.師:猜猜今天老師來(lái)我們一(2)班是干什么?其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?
2.秋游活動(dòng),老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。
要求:四人小組討論,我們可以用小棒當(dāng)飲料,把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng),在派一名代表匯報(bào)。(通過(guò)小組合作,能讓每一位學(xué)生參與其中,并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià))
3.匯報(bào)
生1:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù);
生2:從9接著數(shù);
生3:湊十法(9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件)
…(多個(gè)小組匯報(bào))
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法?為什么?從而優(yōu)化算法。
四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題
1.師:剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,覺(jué)得學(xué)習(xí)很有趣,他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧!你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎?(出示9個(gè)桃子,8個(gè)蘋(píng)果,6個(gè)梨的圖片)。
1)生:桃子和梨一共有多少?
梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)?
桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)?
2)選擇你喜歡的問(wèn)題解決。
指名匯報(bào):生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…
生2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…
…
(練習(xí)稍有梯度,照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性)
2.小結(jié)揭題:今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?(9加幾)
師:現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾。
老師祝賀你們研究成功,這節(jié)課滿意嗎?不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足,黑板上的算式有點(diǎn)亂,誰(shuí)有辦法?
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1)有序的排列;
2)找規(guī)律:(加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律)
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題,在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?把它記錄下來(lái),作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。
六、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地:首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系;
其次追求算法多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生自主性,尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花,例如:有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí),并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材,把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句話。
課前準(zhǔn)備:
老師:多媒體課件。
學(xué)生:收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
一、師生談話,復(fù)習(xí)檢查:課文講了一個(gè)小村莊的什么故事?
二、再讀課文,邊讀邊想:你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深,想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn),理解課文:
1、根據(jù)學(xué)生交流的感受,篩選出重點(diǎn)句子。(什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)
2、讀句子,聯(lián)系全文,自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
?。?)什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了?
?。ㄓ忻利惖拇迩f,有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西)
師:你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎?
?、賹W(xué)生交流。
②課件演示。
③指導(dǎo)朗讀第一段。
?。?)是什么原因使什么都沒(méi)有了?
?、賹W(xué)生結(jié)合上下文討論,探究,談出自己的觀點(diǎn)。
②練習(xí),思考:誰(shuí)家想做(),就拎起斧頭到山坡上,()。
③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系,探理激情:
?。?)師創(chuàng)設(shè)情景,生前后聯(lián)系,總結(jié)升華。
?。?)有感情地朗讀課文,邊讀邊想。
五、結(jié)合實(shí)際,拓展延伸:
(1)結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
(2)為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題,我們可以怎么做?師生交流。
(3)課后作業(yè):收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料,辦一期墻報(bào)。
精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句,此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě),寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中,我作了如下設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入
1. 放錄音,學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞,老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面,用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意,引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1. 張掛本課放大插圖,教師范讀古詩(shī),學(xué)生邊看圖邊聽(tīng),注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2. 學(xué)生齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文,畫(huà)出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立)
4. 檢查自學(xué)情況,再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
(一)細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
1. 自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥。
a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”問(wèn):牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí),他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?
b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!眴?wèn):牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2. 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3. 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié)。
a. 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。
(二)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1. 教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,
歌聲/振林樾,忽然/閉口立。
2. 指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀)
3. 有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
(一)欣賞古詩(shī),展開(kāi)想象。
學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦,邊展開(kāi)想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
(二)感受意境,精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆?同桌試編,全班交流、評(píng)議。)
精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中,感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵,能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。感受海鷗與老人之間深厚的感情。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示人和動(dòng)物和諧相處的圖片。問(wèn):你們從這些圖片中感受到什么?
2、揭示課題。齊讀。
3、這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
二、初讀課文,真體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把讀不懂的句子多讀幾遍,想一想課文講了一件什么事。
2、檢查交流,課件出示詞語(yǔ):
塑料袋、抑揚(yáng)頓挫、翻飛盤旋、餅干、撮嘴呼喚、扇動(dòng)翅膀、樂(lè)譜、親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、歇著、嘖嘖稱贊、白色旋渦。
?、?指名讀這兩組詞語(yǔ),正音:撮、扇、旋渦。
?、?讀著這兩組詞語(yǔ),你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
(老人送海鷗、海鷗送別老人。)
?、?兩個(gè)場(chǎng)景中,讓你意想不到的是哪個(gè)?
三、 再讀課文,讀出海鷗對(duì)老人震撼的愛(ài)
1、快速默讀課文,劃出海鷗的舉動(dòng)讓你意想不到的句子。
2、交流:
?、?“意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。”
?、?“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
?、?“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行,肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使?!?/p>
⑷ “當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”
師:假如當(dāng)時(shí)你就站在翠湖邊,看到這樣的情形,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?海鷗為什么要這樣傷心,究竟老人為海鷗做過(guò)什么,他與一般人有什么不同?
四、品味重點(diǎn)句,感悟老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,用波浪線在文中標(biāo)出。
2、交流:
⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?!?/p>
師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,從這個(gè)片斷中你體會(huì)到什么?
生:熟悉、親密,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會(huì)應(yīng)聲而來(lái)。
指導(dǎo)讀一二兩句。(男女生對(duì)讀,齊讀。)
師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人有什么不同?
?、?在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:我從這句話中體會(huì)到老人與海鷗很熟悉,還給每只海鷗取了名字。
師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──
生:子女;每一只海鷗都有自己的──
生:名字。還有誰(shuí)再讀這句話,讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?
生:喜愛(ài)、親密……
指導(dǎo)讀。
⑶ 再往下讀,你還讀出了什么不同?
生:放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放,不是像一般的人一樣隨便扔。
師:那就把老人邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫(huà)面,你仿佛看到了什么?
師:也就是說(shuō)老人快,海鷗就快,老人慢,海鷗就慢。我想問(wèn)問(wèn),老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢?老人什么時(shí)候會(huì)快?什么時(shí)候又會(huì)慢呢?
生:海鷗多的時(shí)候,老人就快。
生:海鷗吃得快的時(shí)候,老人就快。
師:什么時(shí)候又會(huì)慢呢?
生:海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。
師:多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
指導(dǎo)朗讀。
3、在這有聲有色的樂(lè)譜中,你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
4、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
生找──反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──
生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──
生:父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言
1、師配樂(lè)敘述:一到冬天,老人每天必來(lái),十多年了,從沒(méi)間斷過(guò),可是有一天老人沒(méi)來(lái),第二天還是沒(méi)來(lái),直到第三天,老人才步履蹣跚地來(lái)了,坐到地上,弓著身子看海鷗,想不到這一看就成了訣別。老人死后,朋友在翠湖邊為他立了一塊墓,朋友們都趕來(lái)送行了,海鷗──這群老人特殊的兒女也來(lái)了。
2、齊讀海鷗表現(xiàn)的句子。
3、如果你就是白色旋渦中的一只海鷗,你會(huì)鳴叫什么?
4、師:千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡海鷗心中的悲傷和不舍,在海鷗的心中,一定牢牢地記住了這位善良而可敬的父親。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
老人喂海鷗
親人
海鷗送別老人
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