《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計精選8篇

時間：2023-10-24 19:36:42 教學(xué)設(shè)計

《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計篇1

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　默讀課文，思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

“燕子去了，有再來的時候……” 1．說感受，從這些句子中讀出了什么？ 2．指導(dǎo)朗讀。

　　能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）

　　3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

　　4．有感情齊讀本段。

“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2．“溜”字你體會到什么？

　　3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4．指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日?！? 1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2．聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ 3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。4．你能仿照這樣的句式，再說上幾句嗎？（在時候，日子從

　　溜走了。）“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?．寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛的日子里，我能做, 我能做, 我還能做。

　　過去的日子如, 被;如, 被。

　　3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

　　1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2．同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

——保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　五、歸納整理

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家（）寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣（）二字，巧妙地運(yùn)用（（對前途渺茫、無所作為的（七、板書設(shè)計

　　傷感

　　教學(xué)反思:）等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了，表達(dá)了作者對時光流逝的（），）。

　　2 匆匆時間

　　惋惜

　　無奈

　　惜時

　　有為）

《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計篇2

　　朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇?！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕?jīng)典之作。文章手法細(xì)膩，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。所以，我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆，加倍珍惜時間上。

　　抓重點(diǎn)詞句品讀感悟：

　　讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

　　結(jié)合生活實(shí)際研讀拓展：

　　文中還有許多經(jīng)典語句，如，“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！薄@時的學(xué)生已經(jīng)面臨畢業(yè)升學(xué)，六年的光陰一晃而過，還有半年大家就要分別了。想到這里，每一位同學(xué)都很激動。回顧過去的的點(diǎn)滴，同學(xué)們展開聯(lián)想，寫出了這樣一些句子，“打球的時候，日子從操場上過去；游戲的時候，日子從笑聲中過去；寫字的時候，日子從筆尖上過去……”我禁不住動容，與學(xué)生一起深情吟詠，直到成誦……

《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計篇3

《匆匆》第一課時教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)生視角：作者為什么以匆匆來作為文章的題目？什么是匆匆的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

　　教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。

　　教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于五四退潮時期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。 2、閱讀朱自清的其他作品。3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。 2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。 2、自學(xué)生字新詞。3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。 2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的讀書之惑作準(zhǔn)備。）

　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

　　三、再讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計篇4

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【教學(xué)設(shè)計】

１、讓學(xué)生自學(xué)，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞，能流利朗讀課文（第一課時）。

２、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料，感受長城的雄偉及堅固。

３、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識外化。

４、品讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【學(xué)生特征分析】

１、學(xué)生在第一課時已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。

２、按四年級的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認(rèn)識長城的特點(diǎn)，理解長城是勞動人民智慧及血汗的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

３、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)目的〗

１、通過圖像和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

２、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料，并進(jìn)行小組合作交流。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉、高大堅固。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　感受長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

〖教學(xué)用具〗

　　多媒體教室，課件，磁帶。

〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入（調(diào)動學(xué)生情感）

１、看長城錄像，思考：

　　這是什么？

２、指導(dǎo)讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅固

１、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內(nèi)容。

２、自讀課文第一、二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：

　　找出課文描寫的長城景物，感受長城特點(diǎn)。

３、指導(dǎo)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

　　默讀課文，思考：

１、了解長城是怎樣建成的？

２、想象古代勞動人民在建長城的過程的情景。

３、理解文中“勞動人民的血汗和智慧”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國教育，深化學(xué)生的愛國情感。

４、品讀課文。

　　四、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，上網(wǎng)了解長城的課外資料

１、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。

２、指名匯報，并作全班展示。

３、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。

　　五、找出自己最受感動的句子讀一讀，再次體會情感并抒發(fā)

　　六、小組討論“長城”電子報的設(shè)計模式及設(shè)計內(nèi)容

　　七、教師總結(jié)

〖板書設(shè)計〗

　　長城

　　遠(yuǎn)：雄偉

　　長城近：高大堅固偉大的奇跡

　　聯(lián)想：古代勞動人

【教學(xué)體會】

　　學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，加大了信息量，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度，對開拓學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，使每一位學(xué)生都參與思考討論，在較短的時間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動手、動口、動腦等多種途徑獲取知識，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

　　在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中，學(xué)生在匯報、交流時，都能較深刻的認(rèn)識到這是封建社會民族沖突的結(jié)果和勞動人民的偉大創(chuàng)造，同時也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識。研究中，學(xué)生體驗到了解決問題，主動建構(gòu)知識的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗，發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)了對知識的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗、建構(gòu)中，加深了對長城的了解，升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說，受到的愛國主義教育是深刻的。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動，使學(xué)生得到深刻的體驗，包括情感的體驗、方法的體驗以及整個過程的體驗。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的，這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見解，學(xué)會從不同的側(cè)面全面地理解課文。

　　在傳統(tǒng)課件設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評估的依據(jù)，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及ｃａｉ素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以，把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個課件設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從服務(wù)于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對知識的意義建構(gòu)?！堕L城》的第二課時是由若干知識點(diǎn)組成的，而各個知識點(diǎn)的重要性是不相同的，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，對所遇到的困難，問題都不一樣，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)中對于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計篇5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文，請同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　是的，作者表達(dá)了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

　　二、分析課文中其他精彩的句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

　　課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

　　小黑板出示：

　　光陰一去就不會回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做?！?/p>

　　請同學(xué)評價。

　　誰寫得好呢？同學(xué)們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。

　?。▽W(xué)生會說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機(jī)會，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。）

　　讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。

　　時光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時光是怎樣流逝的呢？

　　小黑板出示：

　　在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計篇6

　　學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，學(xué)生無不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學(xué)為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來，有達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生在訪寫中寫到：

　　在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　在玩電腦時，時間在那虛擬的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；游泳時，時間在碧波蕩漾的游泳池中泡過；聽音樂時，時間與音樂一并被我欣賞；吃飯時，時間則與米飯一并被我吞下。時間像永遠(yuǎn)不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。

　　這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。

《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計篇7

　　教材簡析：

　　《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

　　《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。

　　由于本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來，心神專一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發(fā)了從未有過的發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼，用心品味，與作者在感受上產(chǎn)生共鳴，再把這些凝結(jié)起來形成對人生的感悟。

　　目標(biāo)要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程:

　　一、背誦《長歌行》導(dǎo)入新課。

　　1、背誦《長歌行》。

　　2、這首詩中有兩句最為有名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時時提醒自己要多多努力，不可虛度美好時光。

　　3、齊讀名句。

　　4、是啊，我們的日子一去不復(fù)返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時光感到無奈和惋惜。這節(jié)課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書課題）

　　5、看到這個詞，你有什么感覺？

　　6、那么課文寫的是什么內(nèi)容？一起來欣賞。

　　二、品讀、感悟、積累。

　　1、聽課文朗讀。

　　2、聽懂了嗎？說說看。

　　默讀第二、三段，畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。

　　3、交流。

　　4、理解語句：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　⑴“八千多日子”是怎么算出來的？

　　⑵文中把什么比作什么？

　?、?ldquo;頭涔涔、淚潸潸”什么意思？從這兩個詞中你感受到什么？

　?、雀星槔首x。

　　5、理解語句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　?、抛杂勺x讀，想一想，從作者嘆息中，你聽懂了他的心里話嗎？感情朗讀。

　?、坡?lián)系自己的生活，仿寫：

　　“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

　　的時候，日子從過去；的時候，日子從過去；

　　的時候，日子從過去；……

　　6、自由讀文，想一想：課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？為什么提出這個問題？

　?、沤涣鞲形?。

　?、圃賮砜纯醋髡叩乃妓鳎?ldquo;過去的日子——為什么白白走這一遭啊？”

　　指名讀。說說你的理解。

　　美好時光一去不復(fù)返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是作者留給我們真正要思考的問題?？匆痪涿裕?/p>

　　“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。’”—— 奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　?、亲x了這篇文章，看了這些話，你對時間有怎樣的感悟？試著寫一寫。

　?、冉涣鞲形颍瑢W(xué)生板書自己的話。

　?、?看看現(xiàn)代人是如何看待時間的：（課件出示）

　　將時間用于工作，那是成功的代價。

　　將時間用于思考，那是智慧的來源。

　　將時間用于運(yùn)動，那是青春的奧秘。

　　將時間用于閱讀，那是知識的源泉。

　　將時間用于家人，那是幸福的所在。

　　將時間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦。

　　將時間用于微笑，那是減負(fù)的良方。

　　將時間用于計劃，那是你能做好上述一切的密訣。

　　三、總結(jié)。