下面是范文網(wǎng)小編收集的小學語文說課稿范文12篇 小學語文說課稿及教學設計，供大家閱讀。
小學語文說課稿范文1
一、自我介紹：
今天我講解的是二年級語文課《美麗的公雞》
二、說課文：
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，有利于小學生理解和記憶。
三、說教法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文課應面向全體學生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機結合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
四、說學法
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養(yǎng)了他們學習的能力。
五、教學目標：
★學會本課9個生字,掌握由生字組成的詞語。
★引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得“一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事”的道理。
★使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。
★分角色，有感情地朗讀課文
★通過看圖,培養(yǎng)學生的觀察能力,學習抓住事物特點進行觀察的方法，能用自己的話復述故事。
六、教學重點：
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。
七、教學難點：
理解老馬的話的含義。
八、學情分析：
(一)二年級學生的心理特點
1、善于觀察，傾聽，是語言發(fā)展的高峰期
2、二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務即可。
(二)可能遇到的問題
1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律
3、行為混亂，對于見習的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛
九、教學程序：
1、激情導入：情景和謎語相結合，小孩子不能自己很好的照顧自己，老師要督促他們及時補充水分
2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的`公雞呢?請同學們打開課本67頁，(板書美麗的公雞)
3、驗收非紙質作業(yè)情況：以防同學以后存在僥幸心理，非紙質作業(yè)可以不做;讓全班同學不同的程度都舉手可以活躍課堂氣氛
4、分角色，讓學生有感情的朗讀課文：活躍氛圍，有的學生注意力的維持狀況不是很好，這樣可以吸引孩子注意力，增強持續(xù)時間
5、培養(yǎng)學生邊聽邊思考問題基本能力：“這是為什么呢”語氣要幽默點，引用小沈陽的口吻，增進師生和諧關系
6、深入主題，引入課文重難點，引發(fā)學生理性認知：讓同學開放思維，說出自己的觀點
7、升華，在原文中捕捉相關信息：最后大公雞找到了誰?老馬是怎么說的?那么大公雞改變了嗎?誰能用課文中的話告訴大家?
8、具體分析課文
9、和同學一起回歸到現(xiàn)實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結束語：在課堂結束時，總結一下課文，是學生再一次深刻主旨。
十、教學理念和策略
主旨是在教師的指導下，讓學生形成獨立閱讀能力，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來，使學生在不知不覺中領會課文內容。
十一、板書設計與資源應用等
黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊鍟院唵蚊髁藶橹?。
小學語文說課稿范文2
一、教學背景：
《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度。教學這篇文章，不僅要使學生了解豪豬生活習性，還要體會由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過指導學生細致品味本文細膩而豐富語言來達成。
二、學生基礎：
由于我面對是六年級學生，豪豬是他們所不了解動物，當時時代背景對他們來說更是陌生。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復讀課文，學生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過步步深入地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進一步了解時代背景，了解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認識。
三、教學過程及反思：
因此，我在教學時就把“學習作者對豪豬擬人化描寫，感受本文細膩而生動有趣語言”作為教學重點。而把“通過對豪豬形象分析，體會作者對貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度諷刺”作為教學難點。這也是符合學生年齡特點和學習能力。
根據(jù)教學重難點，我在課堂教學中秉持育才八字教學法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個層次教學環(huán)節(jié)。
第一層次，從導入部分開始，就有意識地引導學生注意描述動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點。
第二層次，則是在細讀中理清結構，對豪豬與紳士相似處通過圈畫、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運用，引導學生讀出滋味，講出感受。
第三層次，由淺入深，有了前面細致分析鋪墊，引導學生在精讀中讀出作者深意。作為難點，這里安排了“議”環(huán)節(jié)。因為補充介紹了作者生平和時代背景，是教給學生“知人論世”新學法。在協(xié)作中，更有利于學生掌握如何體會作者言外之意方法。使本來難點成了學生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對于題目成功改動也充分證明了學生學會了這一方法。
總之，在教學中結合低年級學生特點，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實語文知識點，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫龍點睛練習來檢驗學生掌握情況，力求為提高課堂教學有效性作出有益嘗試。
小學語文說課稿范文3
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我方案用兩個課時來完本錢文的教學。第一課時：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.指導有感情地朗讀課文。
3.摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，美國作家海倫·凱勒的散文《假設給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求開展”的回歸常態(tài)的語文教學?！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。向學生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述。
為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。 (一)激發(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作?這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。 c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2.再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求開展的教學主題來談談我對這節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。本堂課的設計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實根底為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境。 2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求開展的教學原理。
(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解?！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發(fā)學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，用生動的語言向我們描述了大貓的性格乖僻和小貓的淘氣可愛，其中具體地從三個方面寫了大貓的性格乖僻這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，快樂時與不快樂時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格乖僻這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的`語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：
1、學習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。
2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格乖僻這一特點，體會的語言表達特點。
3、初步感受對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的根本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現(xiàn)語文教學的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力。
下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的設想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的答復中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本效勞，同時也拉進了學生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學生的答復幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：乖僻、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下根底，同時引導學生感知課文內容，培養(yǎng)學生的整體意
(三)研讀課文，感悟乖僻
這一環(huán)節(jié)的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些乖僻引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些乖僻，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學生的答復隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此根底上，引導學生發(fā)現(xiàn)的語言特點，可這樣引入：是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到對貓的喜愛之情。
教學第2、3段，這兩段內容比擬簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓快樂時和不快樂時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原那么，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)
(四)穩(wěn)固字詞，升華認識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待
把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學習。
《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外開展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
1.理解課文內容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2.開展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。
3.通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
(一)整體把握課文，進入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。
隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。 (二)探究學習，在語文實踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的表達。
1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?
2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。
3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。
4.在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進行綜合性學習
1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比擬，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
小學語文說課稿范文4
各位領導，各位老師：
大家好！我說課的內容是小學語文三年級下冊的第12課《荷花》。下面我從教材和學生分析、教法和學法、教學目標和重難點、教學過程、板書設計以及教后小結等六個方面作簡要的說明。
一、教材和學生情況分析
《荷花》是小學語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美，表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學生隨著教學歷程的推進，入情、動情、抒懷、移情。課堂教學以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學生的勤學精力得到造就，促使學生在勤學、樂學中漸漸明白愛，明白熱愛高貴，尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔當新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由，在本課的教學中，我奇妙地運用多媒體技能引導學生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。
二、教法和學法
教法：
1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學法：
1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。
三、教學目標和重難點
根據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：
l、學習本課的生字和由生字組成的新詞；
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學習作者觀察事物、展開合理想象的`方法。
本課的教學重難點是：在信息技術環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。
?。ㄈ┙虒W準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。
四、教學過程
根據(jù)教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬╀浵笠?，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。
?。ǘ┲北贾攸c，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。
由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。
在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”
?。?）換詞體會“冒”的妙處；
（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長出來想干什么？通過小組討論交流，讓孩子在團結協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學習的良好學習品質。
交流時，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。
2、在品味荷花的美麗之后，我運用CAI課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產生的火花。這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。
4、在部分學生用“畫圖法”描繪荷花時，我將鼓勵學生把自己想畫的內容畫到大黑板上，它綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強化表現(xiàn)力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓練中——抒情）
課文的第4自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這個自然段的學習，我主要采用各種形式的讀來體會意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對照讀，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆，學生的情感也達到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化。然后抓住第四自然段的省略號讓學生想象：還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學生的想象能力，還訓練了學生的語言表達能力。
（四）搜集信息、拓展學習（在操作創(chuàng)新的原動力中——移情）
我們要樹立大語文觀，構建課內外聯(lián)系，學科間融合的語文課程體系。課前，布置學生收集有關荷花的資料在課上進行交流。老師也將自己收集的資料與學生共享。我收集的資料有：作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣，擴大學生信息量，拓展學生的視野，并讓學生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，并進行評比，學生通過實踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。
五、板書設計
荷花
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實
趕緊色彩美活化為荷花大自然
板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
六、教后小結
1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。
2．抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復進行品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。
3．多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學本領。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準確、流暢、有情感地朗讀，能使學生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內化為本身的語言。
4．教學中學路明白。全體學生在課堂上始終連結自主、積極、自動的運動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功效”和諧，“立體式”睜開。
本課的教學計劃，力圖以新的課程尺度為引導，樹立“大語文觀”的全新教學看法，奇妙地運用當代的教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學，化靜為動，變無聲為有聲，實現(xiàn)知識與本領、智育與美育的奇妙融合。
小學語文說課稿范文5
《我們的民族小學》是小學三年級上冊的一篇課文，文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。體現(xiàn)了學校團結的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。
說教學目標：
根據(jù)課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的`過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
說教法、學法：
在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味安靜、熱鬧這兩個詞，并注意教學方法的`變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
說教學重難點：
本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
小學語文說課稿范文6
今天，我將要為大家說課的內容是小學三年級語文第六冊三單元的一篇課文《美麗的小興安嶺》。下面我從教材、教法與學法、教學設計意圖、教學效果預計這幾個方面進行說課。
一、教材簡析：
1、教學內容
《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結構鮮明，語言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。
2、教學重點
本單元訓練重點是“感受風景名勝的美麗，體會作者蘊于字里行間的喜愛之情，體會用詞的準確、生動，學習作者的觀察、寫作方法”。這篇課文是這一重點的典型范文，之前已經(jīng)有《江南水鄉(xiāng)——周莊》一課作了鋪墊，在本文中又有許多句子用詞準確、生動形象，可以進行充分的體會。
3、教學目的
①理解課文內容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；
?、跍蚀_理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節(jié)景色特點觀察的方法；
?、勰苡懈星榈乩首x課文，背誦喜歡的段落。
二、教法與學法
教法：在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法：學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的新理念，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
三、教學設計意圖：
?。ㄒ唬╆P于多媒體信息技術的應用意圖：
1、信息技術與語文學科的整合
在“春、夏、秋、冬”各部分教學中，我將用配有相應文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內容，使學生主動學習，有所感慨；直接展示教學難點，主導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。
比如：學生欣賞夏天“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”之后，學生與作者的情感產生共鳴，有所感慨，就適時地讓學生談出自己美的感受——這其中就蘊含著觀察能力、理解能力和表達能力的培訓。緊接著，順勢激發(fā)學生的情感，指導朗讀，使學生在聲情并茂中反復揣摩領會。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準確性。學生的學習方式，教師的教學方式，師生互動的方式也實現(xiàn)了全面革新。
2、突破重點、難點
當教學中的知識要點、關鍵詞句需要理解，而學生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時，我將采用信息技術多媒體輔助教學，與語文學科整合，幫助學生理解，達到突破重點、難點的目的。
在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條、小鹿在小溪邊欣賞自己的倒影”夏天“森林浸于晨霧、像利箭般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風呼呼”所描繪的種種景象和詞句中準確用詞的生動含義。
3、情感熏陶，審美鑒賞
信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。
我將一次又一次借用如畫的美景吸引學生，引導幫助學生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會用詞準確。并機動地安排了拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺是個美麗的大花園。
一篇文質兼美的.文章是情感熏陶、審美鑒賞的教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現(xiàn)。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發(fā)。這種審美感知力正是審美的核心。
（二）關于教學內容及環(huán)節(jié)設計意圖：
1、激趣導入
我將在一課時教學生字和文章的開頭部分，讓學生整體感知課文內容。在第二課時教學的一開始，展示精美圖片（播放視頻，師配樂朗誦）來聯(lián)系一課時，聲情并茂導入新課，創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境。
2、精讀文本，體會四季美
?。?）精讀一段，授予學法
開課后，展開二課時的訓練點：先按照“學習方法”指導學習其中一個季節(jié)，即先讓學生邊讀邊想，這個季節(jié)美，它的美都體現(xiàn)在什么地方？勾畫出來，然后找出你認為用詞準確，生動的句子，談體會，再感情朗讀，最后下結本段學習方法（讀——想美在哪些地方、畫——描寫的景物、找——寫得生動準確的詞語、句子、析——好在哪里、讀——感情朗讀），這樣教學的主要意圖在于讓學生掌握一種學習方法——“怎樣讀懂一段寫景的文章”，同時在學習過程中感受句子的生動描寫。
?。?）自主選擇、自主學習
再讓學生運用“學習方法”去自學描寫其他幾個季節(jié)的段落，培養(yǎng)自學能力，體現(xiàn)一種“以學生為主體”的教學理念——自讀自悟、自感自言，同時也是在檢驗學生掌握技能的教學效果。
通過本課的學法訓練，并應用于自學實踐，使學學法到用學法有機地聯(lián)系，并使教學步驟更顯層次，使學生學有所得，體現(xiàn)了一種能力的訓練培養(yǎng)。
3、總結全文、領悟升華
在教學最后，我將利用末尾自然段總結，簡明扼要地給本課教學畫上完美的句號。（課件再次出示小興安嶺四季美景）
4、拓展文本、延伸課堂
若有剩余時間，“學生導游”將給學生進一步留下深刻難忘的回憶。
?。ㄈ╆P于板書設計意圖：
?。╝）體現(xiàn)文章結構和寫作順序。
?。╞）體現(xiàn)各部分重點。
?。╟）強調本文以“樹”為主線來展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。
四、教學效果預計：
我想，在本課的教學中，通過信息技術多媒體輔助教學的運用，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在“認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養(yǎng)，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！
小學語文說課稿范文7
一、說教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。
圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。
二、說目標
知識與技能：認識8個詞組和8個生字。
過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。
情感態(tài)度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。
三、說重難點
重點：認識沙發(fā)、報紙、茶幾、臺燈、電話和掛鐘等8詞語。
難點：讓學生想辦法記字，結合識字，認識8個生字
四、說教法、學法
教法：
1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在游戲中識字。
學法：
1、讓學生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學字。
五、說教學過程
1、激趣導入，看圖感知。
教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學生觀察圖，說圖中有什么物品？
2、指導看圖，初步感知
通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據(jù)實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。
學會八個詞語是本節(jié)課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。
﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。
﹙4﹚、認識本課需要掌握的生字
﹙5﹚、《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。
六、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的.基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。如猜謎語，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在激動興奮中結束這節(jié)課。
小學語文說課稿范文8
大家好，我今天講的課文是《風娃娃》
說教材：
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學習，在課堂上充分加強學生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發(fā)現(xiàn)，再相機進行引導。同時根據(jù)文章第二自然段的語段特點，讓學生感知句子連接的特點，并嘗試遷移。
說學習目標：
根據(jù)文本特點及孩子的學情，制定以下教學目標：
1、 運用已有的識字方法識記“抽、續(xù)、吸、極”等12個，準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉動”等詞語。
2、 通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事后的開心、自豪。
3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。
學習重點：學習生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點。
說教學過程：
一、揭示課題，引入課文。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。
瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀!
怎么樣的風娃娃?
師小結：是呀，風娃娃很可愛，常常做好事，風娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎么來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。
板書，親切地叫一聲。
(本環(huán)節(jié)的設置意在用激勵性的語言激發(fā)孩子的學習興趣。)
二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小
樹葉”幫忙。
課文讀過了，這些詞語你會讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風箏——讀準翹舌音
吸氣 纖夫 流汗 責怪——通過畫面了解纖夫
(2)慢慢轉動 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 傷心極了——多音字轉
(3)整體感知課文內容。
師：風娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事?！憋L娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。
(通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：動作幫助理解慢慢轉動“轉”這個多音字的意思，畫面了解“纖夫”,把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓練)
三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連接方式。
1、學習課文第二自然段。
師：我們來學習課文第二自然段，看看風娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒(沒有)課文里用了個什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導感情朗讀
師：水為什么會流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風車慢慢轉動。講述：這是風力水車，借助風的力量轉動水車，這架大風車轉得快，水就流得快，大風車轉得慢，水就流得慢。現(xiàn)在誰斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多么需要風娃娃來幫忙啊!風娃娃看見了，心情怎么樣?它是怎么做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。
誰來讀剩下的句子。
師：在風娃娃的幫助下，本來轉得很慢的風車一下子-----轉得飛快!原來抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在------奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風娃娃呢!風娃娃是什么心情啊?(高興、開心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)
2、(出示這段話)小結學法：
課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的`?這段話先寫風娃娃來到什么地方看見了什么，接著寫它怎么做，最后寫結果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!
(在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”，學著風娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學生準確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)
3、我們來看看風娃娃做的第二件好事，遷移學習第三自然段。
師：風娃娃又來到了哪里，他看見了什么?怎么做的?結果怎樣
用橫線劃出寫風娃娃來到哪里，看見了什么的句子。
用波浪線劃出寫風娃娃怎么做的句子。
用括號把結果怎樣的句子括起來。
指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
理解號子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。)
3、設懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚，心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心里話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來學。
四、學寫生字:夫、表、吸、極
1、夫 表 (寫好上下結構的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松)
師范寫，生練寫，反饋
2、吸 極(寫好左右結構的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)
板書設計:
風娃娃
好事 傻事
吹動風車 吹翻風箏
吹動船帆 吹跑衣服
吹斷小樹
小學語文說課稿范文9
一、學習目標
我從課程目標的三個緯度出發(fā)，提出了本課的學習目標：
1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的誠心誠意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發(fā)展語言。
二、設計思路：
以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學生與劉對話，從而來贊美成，升華成。
設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的未來開放”的教學理念，以提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學模式，將其設計成先讀再編后演的開放性語文教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，加深學生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學生的個性在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。
教學目標：
1、學會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復述課文。
2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的.探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學習根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學生的合作意識。
課時安排：三課時完成教學，每課時的重點分別為讀、編、演。
教學過程：
一、緊扣“誠意”，質疑導讀
1、題質疑，初知大意出示課題，引導學生質疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎樣？利用多媒體，放錄像，學生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內容，要求說得完整、連貫、有條理。“三顧茅廬”是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？
2、重點質疑，讀中感悟
?。?）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。
（2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學習成果與同學交流一下。（學生思考后交流學習成果，教師隨機指導）
△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意。教學時重點抓好朗讀，讓學生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動方面來探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”?！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
小學語文說課稿范文10
一.說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?？v覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。C、通過人物對話描寫領會人物的心理活動。D體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育
教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
二.教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
三.說學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四.說教學過程
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
2、細讀
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度DD“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的.表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
第二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
第四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。
五.說板書設計
灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重歸自由
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會 列寧 重又看到美好事物
小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到譴責小男孩 明白美好事物應由大家一起共享
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
小學語文說課稿范文11
一、說教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學目標
1、知識與能力：
(1)初讀課文，隨文識字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學重難點：
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
二、說教法
語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
三、說學法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。
四、說流程
(一)復習舊知，積累詞語。
1、認讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)
(二)觀察圖片，引入課題
1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導讀題。
3、學習“醒”
(1)交流“醒”字的識記方法。
(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題，質疑
(設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。
(三)初讀課文，了解內容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕
3、指導書寫“春”字。
(設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細讀課文，指導朗讀。
春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。
(設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。
(六)學編詩歌，理解運用。
(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說板書設計
柳樹醒了
春雷 說話
春雨 洗澡
春風 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說課后反思。
《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的'大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內化思想。
3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運用語言做好了鋪墊。
4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
小學語文說課稿范文12
一、文本解析：
《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內容，有利于調動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學生認識的11個生字，要求會寫的9個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。
二、方法簡述：
1、綜合實施
《課標》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術學科的有機整合、教學各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學與生活經(jīng)驗的融會貫通等。
2、以趣促學
依據(jù)低年級孩子的年齡特點，教學形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學，以“趣”促學。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實效的內容之上，所以，本節(jié)課把多種教學目標和有趣的活動、游戲相融合，讓孩子們在玩中學，學中玩。
3、分類識字
識字教學是低年級教學的重點。我把本課要求認識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關的，比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應起來學習；第二類是可以作為指導識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導學生重點識記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級學生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設計巧妙的方法使之與學生的生活相聯(lián)系，引導學生在說話練習中理解它的意思。根據(jù)小學生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學生反復鞏固記憶。當然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類生字，我想通過引導學生在讀書中隨文認識即可。
4、多法解詞
對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關鍵詞語，根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，我引導學生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實課標中倡導的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫閱讀”等要求。
三、目標定位：
根據(jù)課標要求、本文特點及學生情況，本課學習目標我從以下幾方面定位：
1．認識生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、教學流程
一、談話熱身，突破難點
為什么把“課前談話”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學習起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學”打下基礎。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學生原生態(tài)的對話情景，進行難點的突破，“卻”字的教學就是很好的例子。
二、聯(lián)系生活，激趣導入
在導入環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學生的回答，我隨機板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。在此過程中，我還隨機引導學生進行了語言文字的擴展訓練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個字長得很像？這樣導入是綜合學生、文本及教學目標等多方面進行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習漢字。再次，在對話的過程中，進行適當?shù)膿Q詞練習和字形比較，有利于豐富學生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得。
三、讀通課文，識記生字
我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍，其義自見”，但這些至理名言需要和實際的學習實踐結合起來，學生才能慢慢體會它的妙處。比如，在布置讀書任務時，我引導學生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學生多讀書，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個方面：一是體現(xiàn)了素質教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦?，培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容”，讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文，學會合作。
關于“識字”教學，是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)?？吹?，通常的識字教學一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學生集中精力識記，也能及時地掃清閱讀障礙，為后面更好地學習課文打下基礎。但我覺得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學彼此獨立的，所以在復習課上我經(jīng)常用到。而初學新課時，我是將識字、學文、生活、經(jīng)驗等很多學習因素有機結合，有時由一個字的學習聯(lián)系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復現(xiàn)”。這樣做，既符合學生的認字規(guī)律，又體現(xiàn)了識字教學在低年級閱讀教學中的重要地位。
四、走進文本，豐富體驗
當我們對課文有了整體的感知之后，就應該走進那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個環(huán)節(jié)，我充分調動學生的多種感官，運用多種教學方法、從多個角度來引導學生理解課文、豐富體驗，而且提高了學生的多種能力。
1、在實踐中生生互動
我們都知道，小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以，我請一名同學走下座位，動腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個孩子畫完草坪，其他同學又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進行評價。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。
2、在體驗中有效朗讀
為了讓學生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設計了一個“想像說話”的`練習。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當學生描繪這些的時候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當然，這是“假看”，接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學者、聽者都與文本進行了深度對話，達到了心理共鳴，在此基礎上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無痕中綜合提升
這個環(huán)節(jié)的教學，學生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動，即使要思考問題，也是能引起他們探究欲望的問題，比如，大自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學了法，還懂得了細心觀察生活。這一些，都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學流程，由“字”到“文”的學習過渡自然，“語文”與“美術”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”。
五、品文積累，情感熏陶
這一環(huán)節(jié)讓學生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導學生背誦積累，有效降低了積累難度。在學習“小朋友”這段時，我還引導孩子們感受了幫助別人的快樂，對學生進行了人文熏陶，體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。
當然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時，不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進行了著重性的朗讀指導，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”，在時間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學效果和教學效率。當然，語文教學是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進的過程，就一篇主體課文的教學目標，我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標，我就安排在第二課時來進行。
最后，我想用16個字概括我的這節(jié)課，這也是我長期以來致力追求的教學理想：綜合構思、無痕實施、對話推進、全面提升。
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