下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共7篇(二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家賞析。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　勝利學(xué)校管翠英

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。2.通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生能在紙上畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手的能力 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平，豎直方向平移后的圖形。 教學(xué)用具：掛圖、箱子等。 教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、移動(dòng)課本和文具盒（創(chuàng)設(shè)感知情景）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來(lái)。推窗戶（創(chuàng)設(shè)感知情景） 師：教室里需要通風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們把窗戶推開(kāi)。 師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎么樣呢？ 生：推上

　　師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們把窗戶推上。在生活中我們會(huì)碰到很多像這樣需要移動(dòng)的工作。

3、移動(dòng)紙盒（創(chuàng)設(shè)感知情景）

　　師：同學(xué)們，這有一個(gè)大紙箱，現(xiàn)在要把它放到另一邊，你們有什么辦法？（學(xué)生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊） 師：剛才，同學(xué)們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動(dòng)箱子這樣的例子也是太多了。

4、出示生活場(chǎng)景掛圖（創(chuàng)設(shè)感知情景）

　　師：（出示：（1）建筑工地升降機(jī)圖。（2）觀光纜車圖，啟發(fā)學(xué)生思考）它們是怎樣移動(dòng)的？它們移動(dòng)的時(shí)候，什么變了？什么沒(méi)有變？ 師：（在學(xué)生回答之后進(jìn)行總結(jié)）像把課本和文具盒移動(dòng)、窗子推開(kāi)和關(guān)上、紙箱移到另一邊、升降機(jī)升降、纜車開(kāi)動(dòng)等等現(xiàn)象。這些物體都沿著直線方向移動(dòng)，移動(dòng)的過(guò)程只是位置變了，其他什么都沒(méi)變，這樣的現(xiàn)象就叫做“平移”。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“平移”的知識(shí)，好嗎？（板書(shū)課題）

二、合作探究、認(rèn)識(shí)平移的特點(diǎn)：

1、小組討論（鞏固對(duì)平移的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你們各自見(jiàn)過(guò)的平移現(xiàn)象。（教師巡視、指導(dǎo)）

　　師：請(qǐng)出一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，他們小組的討論情況。（在學(xué)生說(shuō)出諸如：電梯上下、國(guó)旗升降、抽屜拉動(dòng)等現(xiàn)象后，進(jìn)行總結(jié)）同學(xué)們列舉了很多生活中的實(shí)例，說(shuō)的很好。我們的數(shù)學(xué)總是與生活息息相關(guān)，生活中還有很多平移的現(xiàn)象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、交換座位（導(dǎo)出平移方向和距離的內(nèi)涵）

　　師：（請(qǐng)第4排的“甲”同學(xué)與第2排的“乙”同學(xué)交換座位。請(qǐng)第3組的“丙”同學(xué)與第6組的“丁”同學(xué)交換座位后，再問(wèn)）甲、乙、丙、丁4位同學(xué)是不是發(fā)生了位置的平移？

　　師：（扣緊：位置變了，其他未變。待同學(xué)肯定回答是平移后，再問(wèn)） 師：（在同學(xué)回答后，總結(jié)）說(shuō)得很對(duì)，平移總是有具體的方向和移動(dòng)距離的。

3、教學(xué)例題1 （學(xué)會(huì)確定平移的方向和距離）

　　師：平移既然有具體的方向和移動(dòng)距離，那么怎樣來(lái)確定它的方向和距離呢？現(xiàn)在我們來(lái)分組操作并討論。（將學(xué)生前后四人一組，每人發(fā)給一個(gè)硬紙片做的小房子）請(qǐng)同學(xué)翻到課本第41頁(yè)，找到方格中的圖案。

　　師：（通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論和操作）圖上畫(huà)了什么？實(shí)線畫(huà)的房子表示什么？虛線畫(huà)的房子表示什么？為什么在右邊虛線房子下面寫(xiě)的是“向左平移7格”，在上面虛線房子旁寫(xiě)的是“向上平移5格”，請(qǐng)小組同學(xué)認(rèn)真討論，并請(qǐng)同學(xué)們拿老師發(fā)給你們的小房子對(duì)照書(shū)上圖案認(rèn)真動(dòng)手操作，看看哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的東西多，能不能完成橫線上的填空。

　　師：（巡視學(xué)生操作和討論后）請(qǐng)一個(gè)小組的代表總結(jié)匯報(bào)一下他們操作和討論發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，他們填寫(xiě)的答案是什么？（匯報(bào)完畢后請(qǐng)全班補(bǔ)充）

三、鞏固提高，學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形

1、獨(dú)立完成練習(xí)1（鞏固已學(xué)平移方向和距離的知識(shí)） 師：同學(xué)們真是太棒了，數(shù)學(xué)小精靈“聰聰”和“明明” 要來(lái)挑戰(zhàn)了。挑戰(zhàn)

（一）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)43頁(yè)練習(xí)十的第1題：把紅色的小帆船向右平移4格得到哪個(gè)圖，請(qǐng)涂上顏色。

（巡視學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生作業(yè)。）

2、分組合作完成練習(xí)2（學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形）

　　師：小精靈見(jiàn)同學(xué)們成功挑戰(zhàn)了第1題。問(wèn)有沒(méi)有信心，繼續(xù)第二個(gè)挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)練習(xí)十的第2題：畫(huà)出平移后的圖形。請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的分組認(rèn)真進(jìn)行討論。（師巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別有困難的小組。） 師：（展示學(xué)生完成的作業(yè)，進(jìn)行總結(jié)）同學(xué)們完成得很好，有的用的是先確定四個(gè)平移點(diǎn)，然后把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)的辦法；有的是用了一條一條線段平移的辦法；有的是用了先確定一條線段，再把整體圖形畫(huà)出來(lái)的辦法，同學(xué)們都動(dòng)了腦筋。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課中有什么收獲？

五、課后實(shí)踐：

　　請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，完成課后的實(shí)踐。在我們的實(shí)際生活中你發(fā)現(xiàn)還有哪些地方運(yùn)用了平移的方法，請(qǐng)把它畫(huà)在紙上。

《平移》 教學(xué)反思

　　勝利學(xué)校管翠英

“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考興趣。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認(rèn)、畫(huà)平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次是通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)圖。之后，我還安排了學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，布置了課后實(shí)踐。

　　在具體的情景創(chuàng)設(shè)中，我還十分注重選擇能夠把學(xué)生自身引入情景的例子。比如：移動(dòng)同學(xué)桌上的課本和文具盒以騰出空間，推動(dòng)教室里的窗子以流動(dòng)空氣和保溫, 同學(xué)們互換位置等，這些都是同學(xué)同學(xué)們身臨其境的事情。

　　總之，我覺(jué)得選擇這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識(shí)。為此對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　單傳芩

　　羊流鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過(guò)程。

2.了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)的含義，知道1小時(shí)和1分鐘的時(shí)間，結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)和1分鐘的時(shí)間。

3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合具體事例感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合具體事例感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（學(xué)生回答完之后教師出示課件并讀一下，讓學(xué)生猜。）咱們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。（板書(shū)課題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)）

二、自主探究

　　活動(dòng)

一、課件出示放大的情境圖

　　師：觀察畫(huà)面，你從鐘面上能發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)時(shí)和分你了解哪些知識(shí)？跟同組的同學(xué)交流一下。（教師巡視）

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小組同學(xué)匯報(bào)后，教師要引導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，使其發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容更全面）

2、師歸納總結(jié)：師生一起看課件。進(jìn)一步明確鐘面上哪根是時(shí)針，哪根是分針。介紹鐘面上有 12 個(gè)大格，每個(gè)大格有 5 個(gè)小格，鐘面上一共有 60 個(gè)小格。

3、學(xué)生看時(shí)針與分針動(dòng)的情況，探索時(shí)和分的關(guān)系。師:時(shí)針走一大格是1小時(shí)。分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘。時(shí)針走一大格，分針正好走1圈。所以，1時(shí)=60分

4.出示幾個(gè)鐘面，讓學(xué)生辨認(rèn)上面的時(shí)刻。

　　活動(dòng)

二、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)

1.學(xué)生觀察鐘面，說(shuō)出第一個(gè)節(jié)目開(kāi)始的時(shí)刻，并說(shuō)出聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始的時(shí)刻與第一個(gè)節(jié)目開(kāi)始的時(shí)刻相差多少時(shí)間？

2.師：同學(xué)們想一想一分鐘能做哪些事情？（通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、教師舉例，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)到一分鐘有多長(zhǎng)？）

3.師小結(jié)：其實(shí)一分鐘我們也能做很多事情，我們一定要利用好身邊的每一分鐘做更多有意義的事情。同學(xué)們說(shuō)好不好？

　　活動(dòng)

三、體驗(yàn)一小時(shí)有多長(zhǎng)

1.學(xué)生觀察鐘面寫(xiě)出第7個(gè)節(jié)目與第20個(gè)節(jié)目開(kāi)始的時(shí)刻，并計(jì)算出第7個(gè)節(jié)目和第20個(gè)節(jié)目間隔的時(shí)間是1小時(shí)。

2.師：同學(xué)們知道1小時(shí)有多長(zhǎng)嗎？（結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生明白1小時(shí)的含義。）

3.引導(dǎo)學(xué)生自主解決：第10個(gè)節(jié)目與第7個(gè)節(jié)目間隔多少時(shí)間？

三、鞏固練習(xí)

四、談收獲

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（

）。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，時(shí)間就像生命一樣重要，我希望每一個(gè)同學(xué)都能夠珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。同學(xué)們能做到嗎？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第50-52頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

　　2．使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度。

　　3．嘗試估計(jì)物體的長(zhǎng)度。會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生尺、小正方體、練習(xí)紙等。 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡(jiǎn)單講述）

　　老師小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)故事《科利亞的木匣》，你們想聽(tīng)嗎？

　　講述故事：主人公科利亞剛剛5歲的時(shí)候，只會(huì)數(shù)到十。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門(mén)口向前走了十步，挖了一個(gè)坑，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

　　四年過(guò)去了，媽媽帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)，這個(gè)時(shí)候科里亞已經(jīng)是一個(gè)9歲的大孩子了。

　　他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，你們說(shuō)他能挖到他的木匣嗎？

　　小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了， 10步的長(zhǎng)度也變了，所以找不到了。 如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)尺子。

二、觀察操作，內(nèi)化新知

　　師：對(duì)啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具?？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。

　　1．認(rèn)識(shí)直尺。

　　觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說(shuō)一說(shuō)比一比。 交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換）) ①直尺上的數(shù)字：（出示直尺課件）我們一起來(lái)讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答

　　師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開(kāi)始的。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點(diǎn)。我們?cè)跍y(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候一般都是從“0”開(kāi)始的（師指出是“0”刻度線）

　　還有其他相同的地方了嗎？ ②直尺上的豎線： 生：很多豎線

　　師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長(zhǎng)有短。

　　長(zhǎng)刻度線下面都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字，對(duì)應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度

1、

2、3??（課件展示）

　　2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個(gè)字母，cm，（課件突顯兩個(gè)字母）這表示什么意思呢？ 生：??

　　師：它表示的是厘米，我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米） 師：1厘米有多長(zhǎng)呢？它就藏在我們的直尺上。

　　1厘米是刻度0和刻度1之間的長(zhǎng)度。（課件，紅色橫線展示）

（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說(shuō)一說(shuō)??

　　師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個(gè)問(wèn)題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。

　　向?qū)W生翹起大拇指，評(píng)價(jià)學(xué)生真不錯(cuò)，我們有的時(shí)候換個(gè)角度想想會(huì)有不同的收獲哦。 （3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來(lái)老師把1厘米從尺子上變出來(lái)，看誰(shuí)看得最仔細(xì)。 師實(shí)物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對(duì)準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動(dòng)，小心翼翼地用手指拿起來(lái)，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問(wèn)學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？ （4）直接手勢(shì)比劃出1厘米，再調(diào)整。

　　輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長(zhǎng)呢，記到腦子里去了嗎？

　　接下來(lái)請(qǐng)你們直接比劃出1厘米的長(zhǎng)度。（教師直接對(duì)學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正） （5）身邊的1厘米

　　師：那你們用比劃出來(lái)的1厘米來(lái)量一量身邊或者是身上有沒(méi)有什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？

　　預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，書(shū)本的厚度，橡皮，田字格的一邊長(zhǎng)，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實(shí)際生活中它們的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。

　　當(dāng)出示小正方體的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證一下，把小正方體放進(jìn)你的大拇指和食指指面之間，看看是不是1厘米。

　　師：找了那么多1厘米長(zhǎng)的物體，那你們覺(jué)得長(zhǎng)度是1厘米的東西怎么樣？ 預(yù)設(shè)：很短，很小。

　　師：因此，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度我們可以用厘米作單位。 3．認(rèn)識(shí)幾厘米。（提醒學(xué)生尺子放好） （1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子） 談話：你知道這條線段多長(zhǎng)嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個(gè)1厘米，所以它是2厘米。 預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。

　　師評(píng)價(jià)：對(duì)啊，從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，它包含了2個(gè)1厘米，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長(zhǎng)，真棒！

（2）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？ 出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問(wèn)：4厘米里包含（ ）個(gè)1厘米呢？

　　7cm厘米有（7）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個(gè)（ 1cm ）。 小結(jié)：測(cè)量線段長(zhǎng)度的時(shí)候，我們一般都是從0開(kāi)始測(cè)量，有幾個(gè)1厘米它就是幾厘米。 （3）測(cè)量長(zhǎng)度，估計(jì)長(zhǎng)度。

　　A、請(qǐng)學(xué)生測(cè)量并把測(cè)量結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，師巡視測(cè)量方法。

　　找出錯(cuò)例和正確的測(cè)量方法，投影展示，說(shuō)說(shuō)你贊成哪種測(cè)量方法？為什么？ 再請(qǐng)學(xué)生量一量長(zhǎng)方形短邊的長(zhǎng)度是多少？ B、在量之前，誰(shuí)能來(lái)估測(cè)一下它的長(zhǎng)度呢？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？提問(wèn)：這次在測(cè)量之前，你有什么友情提示嗎？ 測(cè)量的時(shí)候尺子一定和測(cè)量的物體要放平，從刻度0開(kāi)始測(cè)量。

4、畫(huà)一畫(huà)

　　學(xué)了這么多，你想不想自己來(lái)畫(huà)一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來(lái)畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段吧。

　　生自己操作，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。、課件展示畫(huà)法，可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再連起來(lái)。 自己再畫(huà)一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫(huà)幾厘米

5、拓展提高：紅色彩帶的長(zhǎng)度（壞的尺子）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請(qǐng)你看看它的長(zhǎng)是幾厘米（搶答）。（課件展示5厘米）

　　生可能會(huì)出現(xiàn)5厘米和6厘米兩種答案。

　　師：我聽(tīng)到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭(zhēng)論。但最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，到底是5厘米還是6厘米呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由，要盡量想辦法說(shuō)服他們。（先請(qǐng)認(rèn)為是6厘米的說(shuō)）

　　預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得是6厘米，因?yàn)閺?到5就是5個(gè)了，再加上0，就是6個(gè)。所以是6厘米。

　　預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫(xiě)的，0表示起點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得是5厘米，因?yàn)槲覕?shù)的是格子，不是數(shù)。

　　預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得是5厘米，雖然0到6是6個(gè)數(shù)，但是0前面沒(méi)有數(shù)了，也就是說(shuō)從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是1厘米??

　　師評(píng)價(jià)：孩子們，通過(guò)剛才這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，，我看到了我們這種互相爭(zhēng)論、互相傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，還要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，剛才大家說(shuō)的都有自己的理由，無(wú)論你說(shuō)對(duì)了，還是說(shuō)錯(cuò)了，都是勇敢的，好樣的。那這個(gè)答案到底是幾厘米呢？不是老師說(shuō)了算的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘米。請(qǐng)看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。

　　師生齊數(shù)幾個(gè)1厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。 小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘米連起來(lái)就是幾厘米。

6、認(rèn)識(shí)大約幾厘米

　　出示大手掌，猜猜看這是誰(shuí)的手掌呢？告訴學(xué)生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）

　　再出示小手掌，再猜這是誰(shuí)的手掌呢？告訴學(xué)生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來(lái)量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）

（1）像這樣比幾厘米少一點(diǎn)點(diǎn)，或者比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說(shuō)是大約幾厘米。 （2）量一量你的手掌寬

（3）匯報(bào)交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因?yàn)槲覀兊氖植灰粯哟螅詼y(cè)量的結(jié)果也不一樣。

（4）自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　今天我們幫科利亞找到了測(cè)量長(zhǎng)度的好方法了，他一定會(huì)非常感謝你們的。回家后找一些自己感興趣的物體，來(lái)量量他們的長(zhǎng)度吧。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　近似數(shù) 小學(xué)教師：寧德富

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

　　2．通過(guò)獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．通過(guò)獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法。 2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。 教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備練習(xí) 1． 接著數(shù)數(shù)。 199

8、（）、（）、（） 999

7、（）、（）、（） 49

7、（） （）、（） 2．按照要求排列下面各數(shù)。 （） > （） > （） 402 （）

二、新課教學(xué)

　　1．組織理解近似數(shù)的含義。

　　調(diào)查育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，“育英小學(xué)有1506人，約是1500人。”育英小學(xué)到底有1506人還是1500人呢？為什么？

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報(bào)：

　　A、認(rèn)為育英小學(xué)的人數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說(shuō)的是約是1500人，是說(shuō)他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。

　　B、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說(shuō)約有1500人是大概就是1500人的意思。

　　師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。（邊說(shuō)邊板書(shū)） 引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗檬钦贁?shù)。

　　出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會(huì)一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住

（2）新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（ ）人，先獨(dú)立填填，再和你的同桌交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)出的近似數(shù)是多少？ 個(gè)別匯報(bào)：

　　A、約是人，因?yàn)槲矣X(jué)得9992人接近人， B、我寫(xiě)的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。 同學(xué)們你們同意哪位寫(xiě)的呢？為什么？

　　師生小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬(wàn)數(shù)。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨(dú)立想想，再和小組的同學(xué)交流。

3、組織活動(dòng)3——猜一猜。 （1）（練習(xí)十六第9題） 提出題中的要求。

　　請(qǐng)大家獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆@樣猜。 （2）組織進(jìn)行集體交流。說(shuō)一說(shuō)你猜出來(lái)的結(jié)果是什么樣的？你是怎么猜的？

　　及時(shí)肯定回答好的學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣猜。

　　讓學(xué)生將所準(zhǔn)備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準(zhǔn)備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù)；讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù)； 說(shuō)一說(shuō)：再互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)方所擺事出的數(shù)的組成； 比一比：比較兩個(gè)數(shù)的大小。

三、課外訓(xùn)練

　　游戲規(guī)則：老師給你一個(gè)提示，比如這個(gè)數(shù)幾千幾百的數(shù)，然后就開(kāi)始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)這個(gè)提示繼續(xù)猜直到猜對(duì)為止。

　　典型例題

　　例1 學(xué)校購(gòu)回一批書(shū)，編號(hào)為200～399，請(qǐng)問(wèn)，這批書(shū)有多少本？ 分析：因?yàn)檫@批書(shū)的編號(hào)是200～399，應(yīng)從200號(hào)算起，也就是說(shuō)這批書(shū)包括200號(hào)在內(nèi)，到399為止，同時(shí)也包括399號(hào)在內(nèi)，那么這批書(shū)的本數(shù)應(yīng)為399號(hào)減去200號(hào)，再加上200號(hào)本身這一本，即399－200＋1＝200（本） 解：399－200＋1＝200（本） 例2 5642中的4表示（）

　　5624中的4表示（）

　　4652中的4表示（）

　　分析：由于“4”所在的數(shù)位不同，所表示的大小是不一樣的．5642中的4在十位上，十位上的4表示4個(gè)十；5624中的4在個(gè)位上，表示4個(gè)一；而4652中的4在千位上，表示的是4個(gè)千． 解：5642中的4表示（4個(gè)十） 5624中的4表示（4個(gè)一） 4652中的4表示（4個(gè)千）

　　例3．只有兩個(gè)“0”，并且“零”都不讀出來(lái)的四位數(shù)有多少個(gè)？ 分析：這道題對(duì)所寫(xiě)的數(shù)有3個(gè)要求：有兩個(gè)“0”，“零”都不讀出來(lái)，是四位數(shù)．根據(jù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，可以知道，這兩個(gè)“0”都在數(shù)的末尾．就像這樣：□□00．

　　1～9這9個(gè)數(shù)字，□里都可以填．可按從小到大的順序如1100、1200、1300、1400??1900（共9個(gè)）； 2100、2200、2300??2900（共9個(gè)）；3100、3200、3300??（共9個(gè)）；??9100、9200、9300??9900（共9個(gè)） 解： 共有81個(gè)． 例4．用

2、0、

9、8四張卡片，組成最小的四位數(shù)是（），最大的四位數(shù)是（）．

　　分析：用數(shù)字組成最小的幾位數(shù)時(shí)，要盡量將幾個(gè)數(shù)字中最小的數(shù)字放在最高位上，而將最大的數(shù)字寫(xiě)在最低位上，依次類推出其它數(shù)位上的數(shù)據(jù)．這道題的四張數(shù)字卡片中，有一個(gè)較特殊的數(shù)字是“0”，因“0”不能寫(xiě)在最高位千位上（否則寫(xiě)出來(lái)的是三位數(shù)），只能將“0”放在次高位——百位上，而將剩下的3個(gè)數(shù)字中最小的數(shù)字“2”寫(xiě)在最高位上，所組成的最小四位數(shù)是2089．寫(xiě)最大的四位數(shù)的方法與此相反．

　　解：用

2、9．0、8四張卡片，組成最小的四位數(shù)是（2089），最大的四位數(shù)是（9820）．

　　例5．你能提出什么問(wèn)題？試解答．

　　分析：這是一道開(kāi)放題目，圖中給出三個(gè)已知數(shù)，可以提出簡(jiǎn)單的加減計(jì)算問(wèn)題．

　　解： 游樂(lè)園今天劃船的比坐小火車的多多少人？ 游樂(lè)園今天坐摩天輪的比坐小火車的人少多少人？ 游樂(lè)園今天劃船的人比坐摩天輪的人多多少人？

　　11

11、、熟練地掌握小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則，進(jìn)一步理解小數(shù)乘除法的意義。

2、通過(guò)歸納整理，提高學(xué)生的概括能力。 二二二

二、、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：：：：

　　熟練掌握小數(shù)乘除法的計(jì)算法則，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。 三三三

三、、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：：：：

(一一一一)歸納整理小數(shù)乘除法的意義歸納整理小數(shù)乘除法的意義歸納整理小數(shù)乘除法的意義歸納整理小數(shù)乘除法的意義 1．．．．口算下面各題，并說(shuō)出各算式的意義。 15×3

×3

　　15×

　　15÷3 28×2

×2

　　28×

÷2 25×5

×5

×

÷ 12×4

×4

×

÷ 2．．．．思考： ①小數(shù)乘法的意義有幾種情況，是按什么劃分的？分別是什么？ ②小數(shù)除法的意義是什么？ 小數(shù)乘法的意義包括兩種情況，按乘數(shù)是整數(shù)還是小數(shù)劃分。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；當(dāng)乘數(shù)是小數(shù)時(shí)，表示求這個(gè)數(shù)的十分之幾，百分之幾，千分之幾，??(小數(shù)除法的意義是已知兩個(gè)因素的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。) 3．．．．比較歸納、整理： 小數(shù)乘除法的意義與整數(shù)乘除法的意義有哪些地方相同，有哪些地方不同？ (二二二二)復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算法則復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算法則復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算法則復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算法則 1．．．．小數(shù)乘法的計(jì)算法則。 (1)說(shuō)出下面各題的積中各有幾位小數(shù)。 23×

×

×

× 你是根據(jù)什么確定積中的小數(shù)位數(shù)的？為什么？ (小數(shù)乘法中，積中小數(shù)的位數(shù)是由因數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的。因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。因?yàn)榘研?shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，積也擴(kuò)大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。) (2)根據(jù)4×25=100，75×52=3900，你能很快說(shuō)出下面各題的積嗎？ ①×=(1)；②×=()。 提問(wèn)： ①式中的因數(shù)共有兩位小數(shù)，為什么積中沒(méi)有小數(shù)部分？②式中的因數(shù)共有五位小數(shù)，為什么積中只有三位小數(shù)？(因?yàn)榉e的小數(shù)部分末尾是零，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)被劃掉。) (3)計(jì)算并驗(yàn)算： 67×75=

　　836×25=

　　125×24=

　　回答： ×=

×=

×= 小結(jié)： 小數(shù)乘法與整數(shù)乘法計(jì)算方法有哪些相同的地方，有哪些不同？ 相同點(diǎn)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，按整數(shù)乘法的計(jì)算法則算出積。 不同點(diǎn)：小數(shù)乘法，還要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

(4)口算： ×4=

　　4×=

×20=

　　20×= ×9=

　　9×=

×5=

　　5×= 觀察上面的算式：誰(shuí)的積大于被乘數(shù)？誰(shuí)的積小于被乘數(shù)？(乘數(shù)大于1時(shí)，積小于被乘數(shù)；乘數(shù)大于1時(shí)，積大于被乘數(shù)。) 練習(xí)：在下題的○中填上＞，＜或=。 ①×○；

②×0○； ③×5○；

④×○； ⑤0×7○0；

⑥0×○0。 上述規(guī)律對(duì)于⑤，⑥兩題為什么不靈了？應(yīng)該補(bǔ)充什么？(上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充“被乘數(shù)不為零時(shí)”。) 2．．．．小數(shù)除法的計(jì)算法則。 (1)計(jì)算并驗(yàn)算 ÷=

÷=

÷= 提問(wèn)： ①怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？根據(jù)什么？(把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。根據(jù)商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大了幾倍，被除數(shù)也擴(kuò)大幾倍。) ②小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？(小數(shù)除法需要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)除法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在后面添上0再繼續(xù)除。) (2)口算： ÷=

÷5=

÷=

　　2÷4= 哪些算式的商大于被除數(shù)？哪些算式的商小于被除數(shù)？為什么？ (除數(shù)大于1時(shí)，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)。) 練習(xí)：在下面的○中填上＞，＜或=。 30÷○30

÷9○

　　0÷○0 ÷4○

　　27÷○27

　　0÷○0 上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充什么？(上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充“被除數(shù)不為0時(shí)”。) (三)綜合練習(xí) 1．．．．口算： ×1=

÷=

×0= 1×=

÷1=

　　0÷= “1”與“0”有什么特性？ 2．．．．計(jì)算并求近似值：怎樣取積、差、和、商的近似值？(先算出積、差、和后，用“四舍五入法”取近似值；求商的近似值時(shí)，要除到需要保留的數(shù)位的下一位，然后再按“四舍五入法”省略尾數(shù)。) 四四四

四、、練習(xí)練習(xí)練習(xí)練習(xí)：：：：

　　一一一

一、、初步訓(xùn)練初步訓(xùn)練初步訓(xùn)練初步訓(xùn)練

　　11

11、、據(jù)據(jù)據(jù)據(jù)××××＝＝＝＝，，，，很快寫(xiě)出下面各題的積很快寫(xiě)出下面各題的積很快寫(xiě)出下面各題的積很快寫(xiě)出下面各題的積。。。。

×32＝

　　2160×32＝

×32＝ ×32＝

　　216×320＝

　　2160×320＝ 22

22、、據(jù)據(jù)據(jù)據(jù)××××＝＝＝＝，，，，很快寫(xiě)出下面各題的積很快寫(xiě)出下面各題的積很快寫(xiě)出下面各題的積很快寫(xiě)出下面各題的積。。。。

×23＝

×＝

×＝ ×＝

×＝

　　321×＝ 33

33、、根據(jù)根據(jù)根據(jù)根據(jù)××××＝＝＝＝，，，，直接寫(xiě)出下列各式的積直接寫(xiě)出下列各式的積直接寫(xiě)出下列各式的積直接寫(xiě)出下列各式的積。。。。

×＝

×1450＝

×＝

×＝

×＝

×＝ 44

44、、根據(jù)第一欄的積根據(jù)第一欄的積根據(jù)第一欄的積根據(jù)第一欄的積，，，，很快很快很快很快寫(xiě)出后面每欄中的積寫(xiě)出后面每欄中的積寫(xiě)出后面每欄中的積寫(xiě)出后面每欄中的積。。。。

　　因數(shù) 32 320 32 因數(shù) 15 15 150 15 15 積 480

　　55

55、、用用用用““““四舍五入法四舍五入法四舍五入法四舍五入法””””寫(xiě)出下列表中各數(shù)的近似值寫(xiě)出下列表中各數(shù)的近似值寫(xiě)出下列表中各數(shù)的近似值寫(xiě)出下列表中各數(shù)的近似值。。。。

　　精確到個(gè)位 保留一位小數(shù) 精確到百分位 保留三位小數(shù)

　　666

6、、填寫(xiě)下表填寫(xiě)下表填寫(xiě)下表填寫(xiě)下表：：：：

24

÷18＝

　　36÷

　　48 ＝

72 二二二

二、、口算口算口算口算。。。。

×7＝

×7＝

×8＝

×＝ ×＝

×0＝

×4＝

×4＝ 4×＝

×8＝

×3＝

×2

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察、操作活動(dòng),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2.使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義,能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸來(lái)。

3.使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng),同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。

　　難點(diǎn):畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教具準(zhǔn)備:課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備:信封、紙、彩色及時(shí)貼、剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。

　　教學(xué)過(guò)程:

(一) 導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們,我們生活的這個(gè)世界是由許許多多美麗的物體組成的,一片碧綠的樹(shù)葉,一只漂亮的蝴蝶,都能帶給我們美的享受,現(xiàn)在,李老師這里有幾張精美的圖片,你們想不想看?(想)

(課件出示圖片)

　　師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中都有什么?(蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜)

　　師:他說(shuō)得對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察,這四個(gè)物體雖然不是同一類型的,但它們四個(gè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn),同學(xué)們,同位兩人談?wù)撘幌?你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)嗎?(同位討論)

　　交流:我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。

　　師:你們都發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎?(是)那么怎樣驗(yàn)證它們兩邊完全一樣大呢?

(學(xué)生自己說(shuō)自己的想法)

　　師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(教師邊演示課件邊講解)

　　師:這是剛才出現(xiàn)的那片楓葉,下面我把它從中間對(duì)折,它的左右兩邊怎樣了?(重合)對(duì)了,左右兩邊完全重合在一起,是不是說(shuō)明左右一樣大呀?(是)

　　師:像這樣,物體對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形,我們就叫它對(duì)稱圖形。這節(jié)課,我們就來(lái)一起研究對(duì)稱圖形。

(板書(shū)課題:對(duì)稱圖形)

2.師:同學(xué)們,你們想不想也來(lái)折一折驗(yàn)證一下呢?(學(xué)生自己折圖片)

　　交流:你折的什么圖形(蝴蝶)重合了嗎?(完全重合了)你發(fā)現(xiàn)它是不是對(duì)稱圖形?(蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱圖形)

　　師:誰(shuí)和他折的不同?(學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜)

3.一個(gè)圖形,它既可以左右對(duì)稱,又可以上下對(duì)稱,還可以這樣斜著對(duì)稱,注意:只要對(duì)折后可以完全重合,大小完全一樣,我們就可以叫它是對(duì)稱圖形。

4.師:剛才咱們?cè)賹?duì)這時(shí)出現(xiàn)了一條折痕,你知道這條折痕叫什么?

　　這條折痕,咱們把它叫做對(duì)稱軸。我們一般用虛線來(lái)表示的,現(xiàn)在請(qǐng)你們將剛才的對(duì)稱圖形拿出來(lái),在上面畫(huà)出它的對(duì)稱軸。

　　師:怎樣才能畫(huà)得很直?(用直尺畫(huà))

(展示學(xué)生畫(huà)的對(duì)稱軸)

5.判斷,將對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫(huà)出來(lái)

　　乒乓球拍√

　　字母A√

　　1 ×

　　梳子×

　　五角星√

　　月亮√

(二)剪對(duì)稱圖形

　　師:同學(xué)們判斷的不錯(cuò)。(出示黑板上的對(duì)稱圖形)

　　師:請(qǐng)大家看黑板,這幾幅圖案,都是李老師課下自己剪的,大家觀察一下,他們是不是對(duì)稱圖形?(是)怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱的圖形來(lái)呢?你有什么好辦法嗎?兩個(gè)人商量一下。(同位討論)

　　交流:教師引導(dǎo)學(xué)生:先將紙對(duì)折,以對(duì)折線為中心,畫(huà)一半圖案,然后再剪下來(lái),打開(kāi)后就是一個(gè)對(duì)稱圖形了。

　　師:課前,李老師發(fā)給你們一些彩色的及時(shí)貼,請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)比較簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。開(kāi)始。

(學(xué)生剪,教師指導(dǎo))

　　展評(píng):剪好的同學(xué),把你的作品放在黑板上?

(學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品)

(三)數(shù)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

　　師:請(qǐng)大家拿出信封,里面有什么?

(長(zhǎng)方形、正方形、圓形)

1.拿出長(zhǎng)方形的紙來(lái),試著折折看,它有幾條對(duì)稱軸?(2條)

2.正方形(4條)

3.圓形(無(wú)數(shù)條)

　　師小結(jié):看來(lái),對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有的是一條,有的是幾條,有的是無(wú)數(shù)條。

(四)找對(duì)稱圖形

　　師:這節(jié)課中,我們研究了那么多的對(duì)稱圖形,你們觀察一下,咱們教室里,有哪些物體是對(duì)稱的。

(學(xué)生回答,教師講解)

　　師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大,你們想不想開(kāi)開(kāi)眼界呢?

(展示對(duì)稱的現(xiàn)象)

　　教師講解:鐘表的外觀是對(duì)稱的,這種對(duì)稱不僅為了美觀,更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性;飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡;我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤?早以前就發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美,看!民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系。又比如,我國(guó)民間的手工品,中國(guó)結(jié)、窗花等,它們的對(duì)稱充分體現(xiàn) 了對(duì)稱的藝術(shù)美感;對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,許多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉,以鼻尖為對(duì)稱軸,眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的。眼睛的 對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,耳朵的對(duì)稱是我們聽(tīng)到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的,對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起 來(lái)更美觀、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,例如:北京的故宮,有叫做紫禁城,它的整體布局是對(duì)稱的,前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上,其他宮殿對(duì)稱分 布,它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋,它的左右、前后都是對(duì)稱的,對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國(guó)家的對(duì) 稱建筑,巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國(guó)的泰姬陵、凱旋門(mén),這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的。

(五)動(dòng)手實(shí)踐

　　師:課前我給你們每個(gè)小組發(fā)了一些物品,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的物品,嘗試制作對(duì)稱圖形。

(學(xué)生活動(dòng))

　　展示:

(1)用涂料的學(xué)生講方法:我先將紙對(duì)折,然后打開(kāi),沿對(duì)稱軸將涂料在一邊畫(huà)出圖形的一半,然后再對(duì)折,這樣涂料就印到紙的另一半,就畫(huà)成一個(gè)對(duì)稱圖形。

(2)用剪刀剪的同學(xué)講方法。(略)

(3)用釘子板圍的同學(xué)講方法。(略)

(4)用網(wǎng)格紙畫(huà)的同學(xué)講方法:我先畫(huà)對(duì)稱軸,然后畫(huà)圖形的一邊,然后比著一邊的樣子畫(huà)另一邊,左邊占幾格右邊也占幾格。

　　全班評(píng)價(jià)

(六)全課小結(jié)

　　師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(學(xué)生談收獲)

　　師:同學(xué)們說(shuō)的真好。對(duì)稱圖形很美,希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧,創(chuàng)造出更多對(duì)稱的圖形,把咱們的生活裝扮得更美麗。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共6

《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。

2、.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 難點(diǎn)：掌握用尺子量長(zhǎng)度的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：老師有個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，大家猜一猜，在古代，人們沒(méi)有工具的情況下。如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 學(xué)生回答。

　　教師出示視頻，觀看視頻。

　　師：兩個(gè)人同測(cè)量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？ 學(xué)生回答。

　　師：統(tǒng)一用拃作單位長(zhǎng)度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生觀看視頻并回答提出問(wèn)題。

　　師：現(xiàn)在，開(kāi)啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長(zhǎng)度小，這位顧客手大量出的物體長(zhǎng)度大的問(wèn)題，你有什么好的建議？ 學(xué)生回答。

　　師：所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、介紹尺子

　　師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。 師：咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)回答。 學(xué)生回答。

　　注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。 師：生活中有哪些物體是1cm？

　　師：用手比劃一下1cm有多長(zhǎng)，5cm有多長(zhǎng)，8厘米有多長(zhǎng)。 師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？

　　注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度 師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來(lái)，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測(cè)量，同桌相互討論下，如何用尺子測(cè)量，并說(shuō)出方法。 學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。

　　師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測(cè)量小兒歌。大家齊讀。 師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測(cè)量方法對(duì)。

4、小練習(xí) （1）量一量

　　很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。 請(qǐng)你用這些長(zhǎng)度單位量一量生活中物體的長(zhǎng)度。 （1）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（

）拃（zhǎ）。 （2）黑板長(zhǎng)約（

）庹（tuǒ）。 （2）找一找

　　尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米，從（

）到（

）還是1厘米。

　　紙條長(zhǎng)（ ）厘米。

5、本課小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？

6、作業(yè)

　　量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

一、統(tǒng)一單位

二、厘米（cm）

三、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度

五、教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞 一厘米這個(gè)最基本的單位展開(kāi)。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共7

　　優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生初步了解并找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)；

　　2．使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析推理能力以及有序地、全面地思考總是的方法和意識(shí)；

　　2．感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作意識(shí)；

　　2．初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決總是的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單的排列組合的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有序的思考問(wèn)題。

　　教學(xué)任務(wù)分析：

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)領(lǐng)域之一。在第一學(xué)段中，要特別加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，“搭配中的學(xué)問(wèn)”是本冊(cè)書(shū)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。通過(guò)這一專題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)新奇的具體的事物感興趣，愛(ài)動(dòng)、好問(wèn)，注意力不夠穩(wěn)定，而不善于記憶抽象的內(nèi)容等。同時(shí)對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，樂(lè)于探究生活中的數(shù)學(xué)；有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力，初步具備了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；思維活躍，能多角度思考問(wèn)題，富有創(chuàng)新精神。因此我在數(shù)學(xué)廣角這一主題中安排了 五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情況，提出搭配中的問(wèn)題

　　談話：今天我感到很高興，因?yàn)橛羞@樣難得的機(jī)會(huì)和大家在一起學(xué)習(xí)，希望在這節(jié)課中我們能夠成為好朋友！今天我們初次見(jiàn)面，我給你們先講個(gè)“田忌賽馬”的故事，想聽(tīng)嗎？

　　談話：故事講完了，你知道孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛煞磾閯俚膯幔刻锛少愸R是用到了數(shù)學(xué)中的什么學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你就能揭開(kāi)這其中的奧秘，也能成為聰明的軍事家孫臏。今天我們要學(xué)什么呢？我們要學(xué)習(xí)“搭配”，那“搭配”有哪些奧秘呢？帶著我們想了解的問(wèn)題去數(shù)學(xué)樂(lè)園旅行一次，去探索搭配中的學(xué)問(wèn)吧！

二、引導(dǎo)參與，探究搭配的方法和學(xué)問(wèn)

1、有順序的搭配。

　　講述：數(shù)學(xué)樂(lè)園里有自選商場(chǎng)，讓我們看看有什么？課件展示 2件上裝和3件下裝，如果你只能選一件上裝和一件下裝，你能想出幾種不同的穿法？

　　讓學(xué)生猜想可以搭配幾種不同的穿法？

　　那猜想了就讓我們想辦法來(lái)驗(yàn)證吧。你可以用提供的材料來(lái)擺擺，也可以自己畫(huà)一畫(huà)，再想辦法把它記錄下來(lái)，也可以算一算。

　　展示：按學(xué)生不同層次來(lái)展示。

　　擺先讓學(xué)生擺重復(fù)的、遺漏的

　　再讓學(xué)生說(shuō)有沒(méi)更好的方法---擺有順序的。

　　比較得出先選定上裝搭配下裝或先選定下裝搭配上裝，只要有順序的來(lái)搭配就能不重復(fù)、不遺漏。

　　畫(huà) 學(xué)生可以用各種符號(hào)表示各服裝，再連線。

　　如：①--③ ①--④ ①--⑤②--③ ②--④ ②--⑤

　　想2+2+2=62×3 3+3=6 3×2

　　讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法

　　小結(jié)：有順序的連線和思考問(wèn)題可以幫助我們很快算出搭配的種類，這樣保證既明了又不會(huì)重復(fù)、不遺漏。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問(wèn)題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來(lái)解決。

2、配一配。

　　講述：自選商場(chǎng)除了衣服還有什么呢？讓我們一起去看看。

　　提問(wèn)：如果讓你選擇一種飲料和一種食品，共能搭配出幾種不同的飲食？誰(shuí)能很快知道？你是怎么知道的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答展示不同的思考方法，但都是有順序的思考。

　　講述：不同的飲食就有不同的營(yíng)養(yǎng)，雖然有的飲料和食品是同學(xué)們喜歡的，但不能全根據(jù)自己的喜好隨便搭配，因?yàn)檫@其中的營(yíng)養(yǎng)素并不一定適合自己，因此，我們要學(xué)會(huì)科學(xué)地搭配飲食。

　　提升：如果增加一種飲料，還是讓你選一種飲料和食品，共能搭配幾種？你是用什么方法知道的？

三、課堂實(shí)踐，破解密碼

　　講述：選好了衣服和食品，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)樂(lè)園門(mén)口，可想進(jìn)入樂(lè)園，必須先破譯門(mén)鎖上的密碼，這密碼是由

9、

3、7三個(gè)數(shù)組成的一個(gè)三位數(shù)，這三個(gè)數(shù)共能組成多少種不同的密碼？

　　動(dòng)筆之前請(qǐng)先思考你準(zhǔn)備怎樣有序排列的？

　　問(wèn)：你共排出了幾種不同的三位數(shù)？你們和他排得一樣嗎？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共7篇(二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：