下面是范文網小編分享的《所見》教學設計精選3篇 所見教學設計與反思，歡迎參閱。
《所見》教學設計精選1
一、導入：
1、同學們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠。古詩的魅力就在于總能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓人產生無盡的想象。
2、分別出示一畫一詩，讓學生說出相對應的詩句。
3、師：畫從哪兒來?就在詩句里，就在想象中。今天我們用讀詩句，想畫面的方法來學習一首古詩。
二、初讀正音：
1、理解詩題意思。
2、再次齊讀詩題。想知道他看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。請大家自由讀古詩，多讀幾遍把字音讀準，詩句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
三、整體感知，層層推進：
1、出示學習單，學生根據學習單展開自學。
2、學習第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣?抓住“歌聲”一詞體會牧童的高興心情。
3、同學們，有個詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動作你能看出來嗎，誰來說說?
4、引讀：牧童正在快樂地唱——，牧童正在悠閑地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在響亮地唱——。
5、師評價：可真是個悠然自得，快樂無比的小牧童!現在呀，讓我們騎上黃牛，跟著小牧童，展開想象，瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風景，讓他高興成這個樣子?
6、學生配樂交流時，師相機引導：聽你們描述，我的眼前已然出現了一幅幅美麗的畫面。(放課件：你們看，紫色的茄子，長長的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機!五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福!悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的啊!)
7、多么美好的田園生活啊!來，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來。
8、過渡：在袁枚欣賞得正帶勁時，一個小插曲出現了。來，誰讀出這時袁枚所見到，所聽到的?(個人讀，齊讀第二句)
9、能說說這時袁枚又見到，聽到些什么嗎?(牧童在干什么?怎么知道樹上有知了的?他去捕了嗎?)借機理解“鳴”、“意欲”。
10、學到這兒是不是有點意猶未盡，那我們來創(chuàng)編一下，假設牧童去捉蟬了，那么他會怎樣捉蟬?是否捉到了蟬呢?拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來吧!
11、交流后再個人讀，小組讀。
四、背誦、小結
1、同學們，今天我們隨詩人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現了牧童的許多動作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現于我們面前，那你覺得這是一個怎樣的牧童呢?(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)
2、現在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩，把這如畫的詩，如詩的畫留在我們的心里吧。(齊背)
五、拓展
1、同學們，今天和大家一起學習，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來?，F在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩，看看誰想到的畫面最豐富。(課件放《宿新市徐公店》)
2、師簡要描述古詩前一句畫面：陽春三月，已是山花爛漫、鳥語花香之時，楊萬里抵制不了春的誘惑，沐著春風踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當最后一抹晚霞落山時，終于來到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧! 第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣!好迷人的鄉(xiāng)村美景!映入眼簾的是那通向遠方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠遠近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來。曾經興旺一時的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽光下熠熠閃光;那邊的柳樹垂下的無數條綠絲絳在柔和的春風中飄蕩;鳥兒在枝頭上唱著動聽的歌曲;小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。(突然，一陣銀鈴般的笑聲像強磁力的吸鐵石把我的目光吸了過去。原來是一群可愛的頑童正在捕蝶。這時，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過度，她的手一松，機靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應過來，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心，又開始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時而在她眼前晃過，時而在她頭上盤旋，時而落在枝頭，時而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。)
《所見》教學設計精選2
1、教學目標：
(1)、學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
(3)、有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學重難點： 重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化
3、.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學課時：一課時
5、教學過程
一、美圖導入新課
1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書:夜書所見))。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。
5、教師范讀，指導停頓。
三、精讀詩文，感悟詩意
1、全班一起讀課題夜書所見,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。 生2:所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
5、首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎?生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
7、詩人還看到了什么?(一輪明月)好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié)，我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅，看月亮。生2:全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。生: 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..
10、說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情?想了哪些事?大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么?
11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)
12、把作者想家的感情,味道讀出來.
13、這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢?
15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)
18、捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀 tiao(第三聲)
19、當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心，快樂……)板書：快樂
20、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)
21、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。
五、背誦詩文
(一)、把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
(三)、老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
六、小結
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
板書設計： 夜書所見 南宋(葉紹翁) 見：梧葉 挑促織 一燈明 快樂 聽：寒聲 秋風 思鄉(xiāng)、孤獨 感：動客情
《所見》教學設計5
【教學目標】
1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學重難點】識記、運用、書寫生字。
【教學準備】
1、插圖、錄音機。
2、生字卡片。
【教學過程】
一、引入、揭題
1、同學們，這是什么?
(出示知了圖)
蟬(正音)
誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么?
2、誰聽過它的叫聲?能學它叫一叫嗎?
3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節(jié)來了?
4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法?
古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎?
(放錄音)
5、出示課題：
所見
(同學們，這首詩的名字叫所見)
6、讀課題：
所(正音)
理解“所見”。
(誰能告訴老師，這個題目是什么意思)
二、初讀古詩
1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。
2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這么辦?
歸納方法，自由讀
3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。
4、現在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。
5、還有那位同學想讀這首詩?
6、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣?
7、齊讀。
三、識字寫字
過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎?
1、讀字(指著有顏色的字)：
正音。
2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么?
(出示小黑板)讀詞。
(出示字卡)自己讀，開火車讀。
3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎?
4、請同學們看黑板上這幾個字，(出示四會字)假如我們要寫它的話，要注意些什么?
(觀察、匯報)
5、你覺得哪個字最難寫?
(指導書寫)
6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎?
1、玩游戲：
指圖說詞(黃牛、牧童、鳴蟬、林樾)。
說規(guī)則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說詞表演動作(捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊)。
說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的?
質疑。
4、表演讀詩。
五、指導讀書
1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎?
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
2、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
1、擦字(黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立)背。
2、擦字(牧童、林樾、意欲、忽然)背。
《所見》教學設計精選3
教學目標
1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。()讀準多音字“挑”。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點
1、會寫本課的兩個生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學難點：通過誦讀，悟出詩情。
教學準備：多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。
教學過程：
課前談話：
今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學習。孩子們，準備好了嗎?
一、 導入新課
1、出示《靜夜思》的背景圖片。
孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩?
2、指一名學生來背一背。
問：李白思念誰?他看到什么想起了故鄉(xiāng)的?
3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。
古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。
板書： 夜書所見
二、解詩題，知作者
1、簡介作者
孩子們，叫一叫詩人的名字。
葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。
2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。
3、解詩題
(1)你知道這里的書是什么意思嗎?
這里的書，就是我們現在“寫”的意思。
(2)誰來說說“夜書所見”是什么意思?
夜書所見教案 夜書所見教學設計
(在夜里把自己所看到的景物寫下來。[))
三、初讀古詩
1、一讀
(1)(好，孩子們翻到書本35頁。)自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
(2)指一名學生讀詩，正音。(強調“挑”的讀音。)
(3)教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢?
出示挑撥、挑逗、挑染 來， 一起讀。
能給它的另一個讀音組組詞嗎?
(3)齊讀全詩。
2、二讀
(1)快速地讀，用“------”標出詩人所寫的景物。
(2)指名說，板書，再讀一讀詞語。
梧葉
江 秋風
兒童 促織
籬落 燈
3、三讀
(1)理解“注釋”
A、仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現了什么?
B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。
C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎?
D、說一說促織就是什么?
E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎?
因為它在秋天鳴叫，提醒農婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 現在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩?
(2)學生自由讀詩。
四、明詩義，悟詩情
(一)出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲
1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音?(風聲)
2、詩中的“梧葉”指的是什么?
(1)解說：梧葉(課件出示梧桐的變化照片)
梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽;夏天葉茂;可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。[)從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。
3、鏈接詩句：
古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。
(1)出示詩句(師讀前一句，生接后一句)
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。
讀到這兒，老師又想起了一句諺語------
出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。
(2)再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?
(3)指名朗讀，評價學生的朗讀
評： 老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。
聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。
(4)出示夜晚的梧桐樹葉子。
引：當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。
指名讀。
評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀------
此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------
那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎?
(二)學習第二句：江上秋風動客情。
1、課件演示詩人的生活情境
旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書?？墒?，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢?
2、學生想象說話。
3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。
4、出示詩句------江上秋風動客情。
(1)這里的“客”指的是誰?(葉紹翁)
(2)為什么詩人稱自己為“客”。[)(因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。
過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢?你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎?
5、練習朗讀，評價朗讀。
評：你讀出詩人心中的思念了。
是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎?
一起讀--------江上秋風動客情
6、齊讀前兩句詩
引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------
千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨、無奈呀，讀-------
7、你能說說這兩句詩的意思嗎?
這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意?？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。(指兩名學生說。)
過渡：因為思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了---------
(三)學習三、四兩句
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