下面是范文網(wǎng)小編分享的燕子教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(《燕子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開動(dòng)、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　德育目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　讀議法、讀思法

　　教具準(zhǔn)備：

　　燕子圖片兩張、多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)思想感情。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！

　　二、初讀課文，掃清詞語障礙

　　1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀。

　　2、老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。

　　3、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）

　　4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字，我們把他倆請出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個(gè)字。并讓生練習(xí)寫！

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

　　1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學(xué)們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

　　2、指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）

　?、叛嘧釉谌鹗烤硟?nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　?、俦惩冻鍪揪渥?，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）

　?、谀闶菑哪男┰~中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）

　　③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）

　?、频弥嘧釉庥隼щy后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）

　?、偃鹗空臎Q定怎么樣？（真了不起?。?/p>

　　②你來讀一讀這一句。

　?、锹犃苏暮粲?，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

　?、俦惩冻鍪揪渥?，自由讀這句話。

　?、趶倪@些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。）

　　③指名匯報(bào)。男生感受讀。

　　3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）

　　⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？

　?、扑桶职謰寢屖侨绾螌ふ已嘧拥?？

　?、窃趯ふ业倪^程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？

　　4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子。”“列車開動(dòng)了……向人類致謝。”

　　5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們在說什么呢？寫一寫吧！

　　四、師小結(jié)

　　是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動(dòng)物的愛。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

　　2、把故事講給家人聽。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)分析：

　　本單元以認(rèn)真為主題，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理?！堆嘧?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　多媒體運(yùn)用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學(xué)生獲得直觀感受。

　　4、補(bǔ)充句子的練習(xí)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們會(huì)唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕?，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子?jì)寢尭吲d地笑了？請同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書，認(rèn)識(shí)的字就大聲念出來。

　　3、復(fù)習(xí)詞語（課件出示）

　?。?）齊讀

　?。?）開火車讀

　　二、初讀感知

　　1、聽老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標(biāo)上序號。

　　3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

　　1、同學(xué)們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　（二）學(xué)習(xí)二至五自然段

　　1、燕子?jì)寢尳o小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據(jù)生回答板書：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺?？凑n件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚(yáng)。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

　　（三）學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？

　　2、小組交流。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡析

　　這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　知識(shí)梳理

　　1、詞語積累：

　　專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降

　　風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫

　　2、優(yōu)美句子：

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　設(shè)計(jì)理念

　　課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。保畷?huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　?。玻x懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　?。常w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　?。矗惺茇灤┤牡膼坌模鰪?qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　1、直觀教學(xué)法

　　2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說

　　學(xué)習(xí)方法

　　小組合作交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件圖片

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）

　　1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。

　　2.正確地齊讀課題。

　　3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

　　1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）燕子為什么能乘坐專列？

　?。?）它們特殊在哪里？

　?。?）誰把他們送上了專列？

　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）

　　1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新詞。

　　2.檢查課文，糾正字音。

　　3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會(huì)讀了嗎？

　　歐洲瑞士舒適啟程

　　特殊長途跋涉驟降

　　疲勞饑寒交迫政府

　　救護(hù)致謝載著

　　瀕臨死亡紛紛覆蓋

　　車廂踏著

　　4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

　　5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。

　　1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。

　　3.請小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。

　　1.自由朗讀第2自然段，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

　　2.畫出相關(guān)語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。

　　3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。

　　四、總結(jié)回顧，檢測字詞（用時(shí)：5分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。

　　1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)生抄寫，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　讀中感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、回憶所學(xué)，深入探究（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

　　2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

　　4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　1.學(xué)生明確：

　?。?）是誰拯救了它們？

　　（2）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對燕子的關(guān)愛之情）

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3.學(xué)生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）

　　1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

　　3.出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解。

　　4.在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！币龑?dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。

　　1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）

　　2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面：

　　3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法？她是一個(gè)什么樣的人？

　　三、總結(jié)全文，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）

　　1.過渡：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。

　　3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）

　?。ǘ?、揭示課題：

　　板書：“燕子”

　　1、誰來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息？

　　2、燕子南來北往，會(huì)遇到那些困難？

　　板書：“過?！?/p>

　　說說你所知道的大海？

　　思考：課文是怎樣寫大海的？

　　出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！?/p>

　　1、這一句話主要講了什么？（海之大）

　　2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）

　　3、這種句式，我們那一課學(xué)過？

　　4、仿寫句子：（略）

　　（三）、初讀課文，了解課文大意：

　　聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飛

　　C、燕子落

　　D、愛燕子

　　（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。

　　出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

　　1、從這一句話中，你讀懂了什么？

　?。ㄑ嘧语w得辛苦）

　　2、從哪個(gè)詞語看出燕子飛得辛苦？

　　理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

　　3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：

　　北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

　　（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息?！?/p>

　　1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累

　　2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

　?。ㄌ浞?/p>

　　3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？

　　（很挺好十分非?！?/p>

　　4、詞語比較：

　　“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？

　　“飛”---說明燕子還有力氣。

　　“掉”---說明燕子可能已死了。

　　“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？

　　“?！?--說明燕子還有力氣。

　　“躺”---說明燕子可能已死了。

　　5、像“雨點(diǎn)一樣”說明什么？----燕子迫不及待。

　　6、說說水手們是怎樣對待燕子的？

　　出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”

　　理解“崇敬”一詞。

　　為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神

　　那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

　　水手們是怎樣做的？說明了什么？

　　拓展練習(xí)：

　　如果你是水手會(huì)對那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說些什么？

　　對那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說些什么？

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字，朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容

　　課前準(zhǔn)備

　　1生字卡片。

　　2課文插圖的掛圖或投影片。

　　3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

　　1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀熟。邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？

　　3、分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3、交流。

　　(1)課文主要講了一件什么事？

　　(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；

　　人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對燕子的關(guān)愛。

　　四、抄寫生字

　　1、自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生抄寫生字和生詞。

　　專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

　　驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人們對燕子濃濃的關(guān)愛之情。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

　　教學(xué)過程

　　一、回顧課文內(nèi)容。

　　1.用自已的話說說課文講了一件什么事？

　　2.聽寫詞語

　　專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

　　驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

　　二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

　　1.感悟燕子面臨的“麻煩”

　　春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　(l)匯報(bào)。

　　⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

　　(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>

　　2.感悟政府決策的偉大

　　正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

　　3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

　　居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

　　(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們xxx走出家門，冒著xxxx的春寒，頂著xxxx的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，xxxx尋找凍僵的燕子。

　　(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　　(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大的愛心。）

　　(4)讀句子，想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場面。

　　(5)感情朗讀。

　　4.感悟貝蒂付出的真情

　　讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

　　(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

　?、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　5.有感情的讀最后一段。

　　三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想聽嗎？（老師講《丹頂鶴的故事》）你們想說些什么？

　　總結(jié)：是?。∥覀兊呐笥讯极@救了，留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　四、作業(yè)：

　　學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、燕子專列

　　政府：派專列運(yùn)送，呼吁

　　居民：紛紛冒著頂著踏著四處尋找愛

　　貝蒂：一個(gè)人十幾只燕子

　　不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本課教學(xué)中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　　出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

　　2、掌握生字的寫法：

　　教師范寫，學(xué)生在書上逐個(gè)實(shí)行描紅。

　　3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

　　4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？三、精讀課文。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文第一段，感受燕子的外形美。：

　　1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

　　2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？3、指導(dǎo)朗讀。

　?。ǘW(xué)習(xí)課文第二段，感受春天的美麗。：

　　１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

　　2、多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機(jī)）4、有感情朗讀第二段。

　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)課文第三段，感受燕子的飛行姿態(tài)。

　　１、學(xué)生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？2、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）3、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？4、感情朗讀課文第三段。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第四段，感受燕子的文靜優(yōu)雅。

　?。薄⒅该x第四段。

　　2、理解詞句：“五線譜”、“音符”。

　　3、感情朗讀。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、學(xué)生自由背課文。

　　2、播放多媒體課件，學(xué)生看畫面背誦。

　　3、同位互背，指名背誦。

　　五、拓展練習(xí)。

　　1、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？2、觀察春天的景物，寫一段話。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

　　2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。

　　教具準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實(shí)物?！缎⊙嘧印犯枨?/p>

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一. 導(dǎo)入課題：

　　1、播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動(dòng)作進(jìn)教室，坐座位。

　　2、教師引導(dǎo)：春天到了，燕子?jì)寢岊I(lǐng)著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學(xué)了課文你們就知道了。

　　3、板書課題《燕子?jì)寢屝α恕罚瑢W(xué)生齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　二. 初讀課文：

　　1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個(gè)問題聽老師朗讀課文。.

　　2、說一說你聽懂了什么？

　　3、學(xué)生自由讀全課。

　　4、提問:你又讀懂了什么？

　　三、生字詞復(fù)習(xí)：游戲：找水果、蔬菜寶寶。

　　1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生游戲。

　　四、講讀課文：

　?。ㄒ唬?、講讀第一部分（第一自然段）。

　　1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　?。?）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　?。?）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）

　?。?）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

　?。ǘ?、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問題：

　　(1)、小燕子到菜園里去了幾次？

　　(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。教師指導(dǎo)朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段至第七自然段。

　　(1).請學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了幾次。（板書）

　　學(xué)習(xí)：第一次去菜園

　?。?）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學(xué)生用自己的話說一說。

　?。?）2、請一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。（教師板書：→大、小）

　?。?）、燕子?jì)寢屜仁窃鯓诱f的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯(cuò)"這個(gè)詞語。指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑?/p>

　　（4）、分角色讀第三自然段

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　5.學(xué)生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。

　　討論題：

　?、傩⊙嘧语w到菜園里看到了什么？

　　②燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？

　　6.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）

　　(2)觀察實(shí)物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材解讀】：

　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

　　過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整

　　【教學(xué)過程】：

　　一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、談“?！比腩}： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

　　我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?/p>

　　“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子

　　“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”

　　“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！睂W(xué)生們對燕子太熟悉了。

　　“我再寫一個(gè)詞，”在燕子后面板書“專列”。

　　“發(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。

　　“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

　　“讀讀課文，你一定能知道其中的原因?！?/p>

　　學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

　　“燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。”

　　“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?/p>

　　出示相關(guān)的描寫：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

　　“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”

　　學(xué)生讀，思考。

　　“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。”

　　“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！?/p>

　　“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐?！?/p>

　　“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?/p>

　　“你仿佛聽到了什么呢？”

　　“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”

　　“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！?/p>

　　……

　　“看，這就是我們的小燕子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”

　　“是?！甭曇羟忧拥摹?/p>

　　“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。”我一邊說一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！?/p>

　　“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，“什么感受？”

　　“為小燕子傷心。”“很同情它們。”

　　“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?/p>

　　學(xué)生讀。

　　“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？”

　　“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖猓麄優(yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。”

　　“燕子專列之所以能夠開動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。

　　“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?/p>

　　“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”

　　“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?/p>

　　“影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！?/p>

　　“每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！?/p>

　　“車廂里的溫度多少最合適?！?/p>

　　……

　　“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢姡鹗空?/p>

　　“很有愛心?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛?！?/p>

　　“說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

　　“有居民們的救助！”

　　“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”

　　出示描寫居民們救助燕子的段落。

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

　　學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

　　“人們四處尋找凍僵的燕子?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子?！?/p>

　　在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補(bǔ)充，說得動(dòng)情動(dòng)容。

　　“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好?！睂W(xué)生讀。

　　“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”

　　“老人?！?/p>

　　“政府的官員?！?/p>

　　“青年人?！?/p>

　　……

　　“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”

　　“阿姨，小心路滑，請注意安全?！?/p>

　　“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！?/p>

　　“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動(dòng)?！?/p>

　　“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

　　“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。”

　　“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

　　“我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

　　“為什么這樣讀這個(gè)名字？”

　　“因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語的時(shí)候外國人的名字都是這樣讀的?！?/p>

　　“讀讀寫小貝蒂的句子?！?/p>

　　一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

　　出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”

　　“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。”

　　“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！?/p>

　　……

　　“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會(huì)我們交流交流?！?/p>

　　學(xué)生寫。交流。

　　三、激情結(jié)課，升華愛心：

　　（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國人民的心，列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

　　（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

　　——————“朋友，

　　請愛護(hù)動(dòng)物，

　　愛護(hù)所有的生靈，

　　尊重所有的生命，

　　因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！” ——下課。

　　設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動(dòng)物的友情，喚起孩子們對動(dòng)物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念

　　本設(shè)計(jì)讓孩子們通過自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動(dòng)，從中感悟小燕子的進(jìn)步，感悟媽媽為什么滿意地笑了。通過第一段和教學(xué)最后的拓展練習(xí)，讓孩子們從中學(xué)到觀察的本領(lǐng)，并樂意將自己學(xué)到的知識(shí)說給大家聽。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字，選擇課后第二題中的詞語造句。

　　2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀課文。能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)學(xué)生感悟小燕子的進(jìn)步。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片和相關(guān)的課件。

　　學(xué)生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、進(jìn)入教學(xué)情景

　　1、配樂講述：夏天悄悄地來到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽光，連小燕子也湊熱鬧來了（引出課題）。

　　2、課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？設(shè)想：孩子問：進(jìn)步是什么意思？師答：咱們一會(huì)兒就在課文中去找答案。孩子問：小燕子有什么進(jìn)步？小燕子是怎樣進(jìn)步的？師答：孩子們，問題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準(zhǔn)字音。

　　3、咱們一起來和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習(xí)，進(jìn)行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來認(rèn)認(rèn)它們吧。齊讀課文。

　　4、師：讀了課文，我想問問小朋友，小燕子飛來飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實(shí)這是燕子?jì)寢尳o小燕子的任務(wù)（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導(dǎo)朗讀：孩子們，請根據(jù)媽媽的要求和句子后的這個(gè)問號自己想想，這句話應(yīng)該怎么讀），齊讀問句。

　　5、師：于是，小燕子帶著這個(gè)任務(wù)來到了菜園里。孩子們，你們現(xiàn)在就是小燕子，快到菜園里去觀察觀察，冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　6、師：小燕子們，你們能回答嗎？（學(xué)生說冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡筆畫，板書，并隨機(jī)解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。

　　7、師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）

　　8、師：剛才孩子們提到許多問題，請帶著這些問題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。

　　9、師：在四人小組里交流交流你找到的答案。

　　10、師：咱們一起來交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。

　　（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的……師：你是從小燕子觀察的結(jié)果中找到的答案，咱們一起來看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最后一次飛回來時(shí)是你們這樣說的嗎？看看第七段，想想應(yīng)該怎么說（高興地說），自由練習(xí)，齊讀。師問：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現(xiàn)出小燕子進(jìn)步了？（生答。）請和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對話（課件出示）。咱們一起來讀讀媽媽的話（老師引讀），來點(diǎn)評點(diǎn)評剛才你們讀得怎么樣。咱們再來分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽……師問：媽媽你為什么滿意地笑了？（生答。）師小結(jié)：是媽媽一次又一次的引導(dǎo)，使小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語言，孩子們同桌討論分配角色。

　　11、師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來進(jìn)行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來進(jìn)行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來進(jìn)行。

　　12、老師表揚(yáng)小朋友：你們學(xué)得棒極了！小燕子通過自己認(rèn)真仔細(xì)的觀察取得了進(jìn)步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導(dǎo)下終于取得了進(jìn)步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧！（齊讀課題。）

　　三、拓展練習(xí)

　　出示梨和葡萄，進(jìn)行觀察，說說它們有什么區(qū)別（根據(jù)時(shí)間采用兩種方法）。

　　1、四人小組合作，可按書中的方式來回答。

　　2、拿出蘋果和葡萄讓學(xué)生直接觀察，找出它們的不一樣。

　　四、教師小結(jié)

　　孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學(xué)們可以對自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。

　　五、復(fù)習(xí)生字，語文實(shí)踐

　　1、用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。

　　2、完成課后第二題。

　　3、在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方法對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)（老師參與小組的討論）。

　　4、進(jìn)行集體交流（學(xué)生互相補(bǔ)充記字的方法，提醒容易錯(cuò)的字，老師重點(diǎn)進(jìn)行范寫）。

　　5、老師指導(dǎo)范寫“步”、“能”。

　　6、學(xué)生練習(xí)書寫。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對話，讀好對話。

　　【教學(xué)方法】針對當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

　　2、老師：cai課件、生字卡片

　　【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示課件：音樂《小燕子》，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。

　　2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适隆０鍟貉?，指?dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記。板書課題。

　　3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？

　　燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

　　【自評：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫面，輕松優(yōu)美的音樂導(dǎo)課，直截了當(dāng)，同時(shí)指導(dǎo)書寫“燕”字，突出一年級識(shí)字寫字教學(xué)這一重點(diǎn)?！?/p>

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、請同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。

　　2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，并多讀幾遍。

　　3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語你認(rèn)識(shí)了哪些。

　　（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）

　　4、會(huì)讀的站起來讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。

　　5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）

　　〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教組里的小朋友。

　　〈2〉請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果。

　　6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請小老師帶讀。

　　【自評：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！?/p>

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、字寶寶你們認(rèn)識(shí)了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

　　3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！饼R讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。

　　4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）

　　【自評：給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文。】

　　四、細(xì)讀課文，深入感悟

　　1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書

　　冬瓜 茄子

　　大 小

　　青 紫

　　細(xì)毛 小刺

　　師生合作讀

　　（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

　　3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子?jì)寢屨f的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。

　　（指導(dǎo)朗讀小燕子的話）

　?。?）課件出示句子：

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　?。?）試讀

　?。?）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

　?。?）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

　　（5）第三次呢？（興奮）

　　課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

　　再讀三組對話

　　4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>

　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

　?。?）課件出示：

　　“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?/p>

　　“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣?！?/p>

　?。?）指導(dǎo)朗讀對話。

　　【自評： “讀書重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次。】

　　四、精讀課文，展示表演

　　聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑?，你們讀小燕子的話。

　　師生共同表演。

　　課件出示對話：

　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的`，茄子是小的！”

　　“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣?！?/p>

　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　學(xué)生合作表演

　　【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。】

　　五、拓展思維，學(xué)以致用

　　同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

　　【自評：拓展思維，學(xué)以致用】

　　六、小結(jié)：

　　通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、讀一讀：有感情地讀課文

　　2、演一演：和媽媽一起讀對話

　　3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

　　【自評：設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。】

　　【教后反思】

　　這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。

　　一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本

　　讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

　　課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

　　學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

　　二、重視識(shí)字教學(xué)。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

　　三、巧用多媒體

　　在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

　　這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、學(xué)情分析

　　燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學(xué)生早就了解過。燕子的外形特點(diǎn)學(xué)生容易把握，但難點(diǎn)是作者如何把燕子的外形特點(diǎn)寫具體的，如何表達(dá)自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

　　四、教學(xué)資源

　　1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

　　2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

　?。ò鍟n題：l 燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

　　3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

　?。?）讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

　　添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

　　填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

　?。?）說說每個(gè)自然段主要講了什么。

　?。?）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

　?。?）讀自己喜歡的段落。

　　三、全班交流并質(zhì)疑

　　1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

　?。?）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）

　?。?）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

　　2．交流對第1自然段的理解

　　（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

　?。?）教師演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　（4）背誦第1自然段。

　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？

　　2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

　　2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

　　3．學(xué)生邊說教師邊板書：

　　細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

　　4．指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1．自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。

　　2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

　　3．指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　?。?）辨析“幾痕”和“幾根”。

　　（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　?。?）體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　?。ń處熇冒瀹嬤M(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

　?。?）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1．學(xué)了本課，你有何感受？

　　（愛護(hù)鳥 人類的朋友 保護(hù)大自然……）

　　2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　外形美 活潑機(jī)靈

　　燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

　　停歇美 譜出贊歌

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、解讀教材：（即說教材）

　　蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　?。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　?。?、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　?。?、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。

　　４、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

　　二、理念指引（即說教法、說學(xué)法）

　　１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

　?。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

　?。常畮熒?dòng)、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

　?。矗卣寡由欤骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）

　　本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：

　?。保榫硨?dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。

　?。玻x品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間。

　?。常〗Y(jié)拓展，設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化。

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