下面是范文網(wǎng)小編整理的《認識人民幣》教學設計3篇 認識人民幣教學設計意圖，供大家參考。

《認識人民幣》教學設計1

　　教學內容：簡單的計算（例

　　5、例6）

　　教學目標：

　　1.初步學會人民幣單位之間的換算和簡單的加法計算。

　　2.培養(yǎng)學生之間的合作精神。

　　教學重點：認識小數(shù)表示物品的價格

　　教學難點：人民幣之間的簡單換算。

　　教學準備：例

　　5、例6教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　口答：

　　元=（）角 50角=（）元

　　元=（）角 70角=（）元

　　二、新授。

　　1.教學例5.出示例5的課件，提問：“ 這是幾元幾角？ ”，學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等于12角。板書1元2角=12角。

　　2.教學例6.出示例6課件。

　　提問：誰知道元是幾角？元=是幾角？你是怎么知道的？以元為單位小數(shù)點左邊是幾就是幾元，右邊是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。元是1元2角。元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾角就可以了至于元是個什么數(shù)，怎么讀、寫不需要學生掌握）

　　認識物品單位的方法，小數(shù)點左邊表示幾元，右邊表示幾角。

　　注意區(qū)分：元（3元5角）與元（35元）

　　元（3元5角）與元（5元3角）

　　課堂作業(yè)設計：1.課本第50頁“做一做”。

　　第一題學生獨立完成，說給同桌，你是怎么想的？第二題：學生先做，教師巡視，提個別同學，集體訂正。

　　2.課本第51頁“做一做”。

　　3.練習九3、4、5、6、7、9

　　第5題：兩人一組進行合作（那兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來是1元？你是怎么想的？（1元等于10角，7角+3角=10角）同時也可以培養(yǎng)學生的團隊精神。

　　四：思維訓練

　　1.在（）里填上“＞”、“＜”或“=”

　　45角（）5元4角 2元3角（）23角

　　30角（）1元3角 7元1角（）17角

　　2.利用練習九第9題，計算下面各題。

　　3.小明有15元可以買什么？什么東西買不了？

　　五：課堂小結

　　今天我們認識了用小數(shù)表示物品的價格，都能看懂物品的價單價，此外，還進行了元、角、分的簡單計算。

　　簡單的計算

　　板書設計：

　　1元2角 1張1元和2個1角 12個1角

　　1元2角=12角 12角=(1)元（2）角

《認識人民幣》教學設計2

　　年電教作品—教學設計

《認識人民幣》教學設計xxxxxx

　　2012

《認識人民幣》教學設計

　　教學內容：教科書第46---48頁 教學目標：

　　1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。教學重點：認識各種面值的人民幣。教學難點：較熟練地辨認各種面值的人民幣

　　教學準備：教師：教學掛圖，課件；學生：人民幣的學具 教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）

　　2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。

　　3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”

　　二、自主探究：

　　1、認識人民幣

（1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內認一認）

（2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現(xiàn)在來考考你。

　　集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。

　　小結：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數(shù)字和漢字來加以區(qū)別的。

　　2、人民幣分類：

　　師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）師：好多小組已經(jīng)分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？ 可能（1）：我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。

（2）：我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起?！?/p>

　　師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。

　　3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）

　　師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？ 師：可見，人民幣從小到大依次是…… 生：1分、2分、5分、1角、……100元。問：人民幣最小的是多少？最大的呢？

　　4、元角進率：（換錢游戲）

　　活動：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示 一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換

　　情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）

　　三、實踐活動：

　　師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳。活動后介紹1元錢你買的什么？

　　四、全課小結：

　　今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。

　　作者資料

　　姓名：呂月貴 性別：男 學歷：本科 職稱：小學一級教師 單位：潁東區(qū)插正午鎮(zhèn)橫山小學 電話***

《認識人民幣》教學設計3

《認識人民幣》教學設計

　　教材簡析

　　本節(jié)課主要教學認識1元以內人民幣，認識人民幣的單位及其進率。教材通過呈現(xiàn)商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關于看到人民幣、使用人民幣的相關經(jīng)驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機會。教學目標：

　　1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。教學重點、難點

　　重點 認識一元以下人民幣 難點 知道人民幣單位之間的進率

　　設計理念

　　新課標明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！北菊n擬體現(xiàn)以上的教學理念。由于學生在生

　　活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經(jīng)驗，因此本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發(fā)展。設計思路

　　這節(jié)課整體構思為三個主要環(huán)節(jié)。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養(yǎng)思維的靈活性；并逐步把生活問題數(shù)學化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度和與人交往的能力。教學準備

　　教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干

　　學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。每個學生個準備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個。

【教學過程】

　　一、情境導入

　　師：同學們，圖上的小朋友在哪里，干什么？（超市買東西）師：買東西必須要帶上什么呢？（錢）對，在日常生活中，我們經(jīng)常會用到錢，如買東西、坐車等。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的錢叫什么呢？ 生：人民幣。

　　師：今天這節(jié)課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。（板書：認識人民幣）

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、探索新知、加深理解

（一）認一認

　　導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？

　　1、自由認一認

　　2、認識1元、1角、1分

　　現(xiàn)在，老師要來考考你們

（1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生說出特征。（指導看阿拉伯數(shù)字以及票面顏色）。（2）分別認識單位元、角、分（板書）

　　3、認識硬幣、紙幣

　　你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應課件，注意引導學生看單位，說出紙幣、硬幣。

　　4、引導學看“國徽”，進行愛護人民幣的教育：國徽代表著我們偉大 的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。質疑：怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫，不把紙幣弄皺，不撕扯、亂扔??破了要及時修補）。

（二）分一分

　　1、出示課件B：剛才我們認識了那么多人民幣，我們一起來回顧一下吧！

（1）快速一齊認一認。

（2）你能給這些人民幣分分類嗎？

　　2、獨立思考，指名回答。（根據(jù)學生回答，師展示課件——單位分類，按制作材料分類）

　　3、說明：分幣和2角的人民幣現(xiàn)在已經(jīng)很少用到它了。

（三）連一連

　　導語：剛才我們認識了好多人民幣，現(xiàn)在我們一起去超市看看物品價格吧！完成P69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）。

　　1、生自由連。

　　2、課件展示，集體交流。

（四）學習元、角、分之間的進率

　　1、學習1元=10角

（1）設置情境：小明想買這1元錢的書，可是他遇到難了，我們一起去幫幫他吧?。ǔ鍪菊n件）

（2）讀一讀問題：買1本書1元錢，我用10個1角錢夠嗎？（學生猜一猜）

（3）（出示課件）數(shù)一數(shù)，記一記。

　　伸出手指準備，跟老師數(shù)一數(shù)，適時提問。1元=（）角 得出：1元 = 10角，依次推出1角 = 10分。

　　三、生活應用

　　1、試一試

　　導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們愿意幫助老師嗎？（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）

　　獨立思考回答，說說為什么？（強調1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等于10角）

（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）

　　a.小組合作，師巡加指導。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b.指名交流（生說，老師出示相應的人民幣，如果時間允許可讓學生上臺展示）

　　2、買一買

　　導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室里來了（在黑板上貼上4種文具）。

（1）現(xiàn)在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？ a.獨立思考，指名交流，適時質疑：夠嗎？為什么？ 可以買一件，也可以買兩件，適時質疑：應找回多少錢？ b.質疑：買三件可以嗎？為什么？（2）買一買

　　小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀？

　　a.購物應該注意些什么？（說文明話：謝謝，我想買XX，再見等）b.招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員？（態(tài)度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什么？）

　　c.購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢？）

　　師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數(shù)一數(shù)，再帶著下面學生一起數(shù)）

（3）節(jié)約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以干什么？對，存起來，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區(qū)和災區(qū)，上次我們就為西南災區(qū)還奉獻愛心，真了不起。

　　四、課堂小結

　　根據(jù)板書引導學生說說今天到超市里去有什么收獲？

　　五、課后拓展

　　看老師這里有一塊手表，要25元錢，如果一元一元地付，要付多少張？那多麻煩，其實，還有許多比一元大的人民幣，同學們，放學后請你們回家認一認吧！

　　六、板書設計

　　識人民幣

　　分：1分、2分、5分

　　角：1角、2角、5角 1角=10分 元：1元?? 1元=10角

　　課后反思:

　　通過本節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面體現(xiàn)得比較好。第一，學生的自主學習體現(xiàn)較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經(jīng)驗,因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的生活情景展開教學,在學生已有生活知識經(jīng)驗積累的基礎上,使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統(tǒng)的認識。

《認識人民幣》教學設計

　　程守琴 2013年6月16日 安順經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)云馬小學

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