下面是范文網(wǎng)小編整理的沁園春雪教學設計3篇 《沁園春·雪》教學設計，供大家閱讀。

沁園春雪教學設計1

　　沁園春·雪教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的沁園春·雪教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、導入

　　四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

二、整體感知

（注：帶著以下問題閱讀課文）

１、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

３、提出問題。（補充在后邊，此略。）

三、局部品味

１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實──────虛

｜｜

｜｜

　　總──────分

｜｜｜

｜｜｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國風光長城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動）

　　成吉思汗……只識

　　描寫───────抒情

　　注意：

⑴作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

⑶請學生說出導語中的問題。

⑷按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。

２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

四、布置作業(yè)

１、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數(shù)（）風流人物

２、閱讀課課文完成下列題目：

Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。

Ｂ、寫出詞中過渡性的句子：。

Ｃ、點明這首詞的中心的句子：。

Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

　　答：。

Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：。

Ｊ：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。

【教學目標】

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

　　2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

　　3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

【教學準備】

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學過程】

　　一、親詩人，導新課

　　1、談話：

(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛 澤 東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛 澤 東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

(同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛 澤 東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的'方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

⑵將自己不懂的地方作上標記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

　　4、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　1、詞中聯(lián)結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

(引導分析寫法。)

　　3、你如何理解“封”和“飄”字?

(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

　　4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?

(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

　　問：現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)

　　5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

　　明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

　　詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進行討論，師生共同交流明確)

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

(學生自己發(fā)言，各抒己見。)

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)

　　2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?

　　3、回顧所學的毛 澤 東詩詞?！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)

　　六、誦

　　1、學生練習背誦詩詞。

(男、女生比賽背，小組比賽背。)

　　2、配樂朗誦比賽。

(以小組為單位。)

　　七、友情作業(yè)

　　1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩詞。

　　2、美術作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

【結束語】

(在《走進新時代》的音樂聲中)同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

【知識目標】

１、寫景、議論、抒情的表達方式。

２、背誦課文、默寫課文。

【能力目標】 理解背景、把握大意。

【思想目標】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

【重點、難點】 理解“數(shù)風流人物還看今朝”。

【課時】 兩課時。

　　第一課時

〖教學目標〗

１、熟讀并背誦詩歌。

２、學習詩歌上闋。

〖教學過程〗

一、檢查預習

１、指名朗讀課文。

２、讓學生談談對這首詞的初步理解。

二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。

２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

四、討論研究下列問題

１、總寫北國雪景的句子是什么？

２、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。

（這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

３、哪幾句是虛景？

４、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

五、背誦詩歌

【板書設計】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　長城 惟余莽莽

　　黃河 頓失滔滔

　　北國（冰封雪飄）山 舞銀蛇（實景）雄壯

　　原 馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　第二課時

〖教學目標〗

１、理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

２、了解詞多種表達方式共用的特點。

〖教學過程〗

一、檢查背誦，復習上闋

二、學習下闋

１、齊頌下闋。

２、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？

３、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？

（惜）它領起哪些句子？

４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”？

（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）

三、重點詞句子的理解

１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用。

３、結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？

（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）

四、小結

五、處理課后第三題

　　教學重點

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學難點

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

一、導入新課：

　　檢測背誦

二、出示目標

　　1、背誦下闋

　　2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

三、自學自測

(一)朗讀下闋

(二)自測

　　1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰是真正的英雄?

　　明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

四、討論答疑

五、小結

六、當堂達標

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

沁園春雪教學設計2

《沁園春?雪》教學設計

　　古雷中學 楊耀宗

　　一、學生分析

　　九年級學生已經(jīng)有良好的閱讀能力和思考能力，可以通過預習領會課文內(nèi)容，把握課文大意。

　　二、教材分析

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作，所寫景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現(xiàn)了一位頂天立地的巨人，一位指點江山激揚文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對學生進行誦讀訓練的絕佳教材；還是對學生進行英雄主義教育、勵志熏陶的最佳范本；更是走進毛澤東心靈、領略偉人風采的最佳橋梁。

　　九年級學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生確立自己的人生目標并堅定自己的人生信念。

　　本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合九年級學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容并在熏陶感染中培養(yǎng)中學生積極的人生態(tài)度。

　　三、教學目標

１、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系； ２、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美； ３、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

　　四、教學重難點

１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

２、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法； ３、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　五、教學手段

　　多媒體。

　　六、教學策略設計

　　1、教學本文，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面確立學習目標，使學生在這三方面都有所得。重在指導學生感悟人文內(nèi)涵，學習名人的崇高品格和奉獻精神。

　　2、運用“朗讀法、討論法”等教學方法解決本課重點難點。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、積極參與、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。

　　七、教學課時

　　1課時。

　　八、課前準備

１、教師：

　　準備毛澤東的材料，制作相關課件。２、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

　　教學過程

　　一﹑自主學習

　　1、查找資料，介紹文章的寫作背景

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　2、介紹毛澤東：

　　3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋

　　正音：分

　　嬈

　　遜

　　數(shù)

　　汗

　　解詞：惟余

　　競

　　折腰

　　紅裝素裹

　　風騷

　　4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

　　上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

　　二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　明確：

　　分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構： ①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學習下闋，指名學生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　2、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

（六）探究：你心目中的“風流人物” 應具備哪些素質？

　　三、內(nèi)容小結：

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋評古論今,贊頌當代英雄，議論精當，氣雄萬古。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高昂，充滿了熱愛祖國山河，以天下為己任的豪情壯志

　　四、作業(yè)：有感情的朗讀并背誦這首詞

沁園春雪教學設計3

《沁園春·雪》教學設計

　　一、教材分析

《沁園春》是語文版九年級下第二單元第一篇講讀課文的第二首詞。第二單元作品都是名家之作。但是作品的風格迥異。毛澤東的詞奔放豪邁，大氣磅礴時柔美細膩，食指的《這是四點零八分的北京 》，則通過現(xiàn)代派的詩歌表現(xiàn)手法記錄了詩人在特定時期特定背景下的獨特的個人體驗<外國詩二首》前者淺顯，后者朦朧抽象，但有一個共同特點是都包含比較深刻的人生哲理。這樣的安排有利于學生在學習語文的同時積累人生的經(jīng)驗，陶冶自己的性情。

《沁園春雪》是首寫景抒以之作。制定了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國水麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信念。根據(jù)教材特點，我確定了以下重難點：

　　1、重點：朗讀。在讀的基礎上讓學生體會本詞充沛的感情優(yōu)美的意境。

　　2、難點：領悟景象外非凡。情與景，議與論,高度融合的風格和境界。

　　二、目標確定

《新課程標準》明確指出;中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生學習語文的興趣,讓學生有意識地在積累感悟和運用中提高自己的欣賞和審美情趣,結合這首詞的特點,我設計了以下教學目標:

　　1、學會讀這首詞，讀出節(jié)奏，韻律

　　2、說出本詞表達的思想感情

　　3、說出詞中運用修辭在表達主題上的作用，體會詞的風格和境界。

　　三、教學方法

　　運用“朗讀課型”教學

　　古人說：讀書百遍，其義自見。特別是詩詞的節(jié)奏、韻律所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會。因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　　這種朗讀課型的要點是：

　　1、通過范讀、誦讀、鞏固朗讀知識

　　2、讓學生反復誦讀，訓練朗讀技能

　　3、讓學生自己品讀，討論朗讀體會

　　本詞氣勢磅礴，首先聽朗讀蝶子，教師范讀再由學生概括出語調,語速、節(jié)奏，側重引導學生品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　四、學情分析

　　學生是學習的主體，九年級的學生對朗讀很熟悉，通過兩年多的訓練，學生們已具備了基本的朗讀知識與技能，他們對節(jié)奏、韻律有所掌握，但思維能力和審美能力還需加強培養(yǎng)?！缎抡n程標準》要求學生能欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品。對作品的思想感情傾向作出自己的評價，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。鑒于此，教師要能利用他們已有的知識興趣，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。本詞是名家的詞作，更要讓學生加強誦讀，運用反復誦讀法，充分體會作品的意境和情感。

　　五、教學流程 課時安排：1課時 分為三個步驟

　　第一步：讀課文，學習朗讀知識 第二步：讀課文，訓練朗讀技能 第三步：讀課文，討論朗讀體會 下面具體說明教學的實施步驟：

　　第一步：讀課文，學習朗讀知識 10分鐘 創(chuàng)設情境導入課文，欣賞《沁園春雪》圖片導入

　　1、朗讀課文（聽配樂朗讀）

　　2、介紹朗讀知識

　　3、運用朗讀知識，確定句子的語速，語調、重音等。第二步：讀課文，訓練朗讀技能，5分鐘

　　1、根據(jù)以上知識，學生自由朗讀

　　2、用下面的句式說話

　　第一句，用 的語速，的語調朗讀 要重讀 教師示范

　　第1句，用稍慢的語速渾厚的語調朗讀，千里、萬里要重讀。

　　3、學生訓練，教師點評

　　第三步：讀課文，討論朗讀體會 18分鐘

　　1、朗讀、理解詞的內(nèi)容 按句式說話、朗讀

　　第 句，朗讀時按 讀出

　　第 4 句，朗朗時要舒緩、雄壯，讀出對美好未來的展望。(教師朗讀)學生訓練，說話、朗讀、教師點評

　　2、朗讀，品評詞的語言 按下面的句式說話：

　　我認為 朗讀時要 因為 教師示范：

　　我認為“頓”這個詞朗讀時要雄渾有力，因為它表明黃河迅速封凍，極為夸張地寫出了嚴寒的威力。

　　學生訓練

　　1我為“千里冰封，萬里雪飄”朗讀按突出“千里、萬里” 因為它運用互文的修辭，描寫天地之遼闊。3課堂小結

《沁園春》大氣磅礴,景象非凡，睥睨六合,縱橫八荒,情與景,詩與論,高度融合,崇高的現(xiàn)實主義與崇高的浪漫主義得到了完美的統(tǒng)一.4作業(yè)布置 朗讀背誦.仿照本詞寫一首詞.板書設計:

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌(望)

　　評： 古代帝王(惜)

　　頌： 人民大眾(主旨)

　　欣賞《沁園春·雪》歌曲結束全文。

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