下面是范文網(wǎng)小編分享的通分教學(xué)設(shè)計第2課時3篇(分式的通分教學(xué)設(shè)計)，以供借鑒。

通分教學(xué)設(shè)計第2課時1

　　一、教材說明：

《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠(yuǎn)；長城的工程浩大，施工艱難來表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。

　　二、教學(xué)構(gòu)思：

　　本教案是《萬里長城》第二課時，教學(xué)內(nèi)容是：

　　學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。

　　下面是這堂課的整體構(gòu)思：

（一）、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學(xué)方法，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長城的距離拉得更近，激起學(xué)生對長城的無限熱愛，激發(fā)民族自豪感。

（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

　　學(xué)生對課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

（三）、主題的開掘，體現(xiàn)三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。

　　學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開掘，實現(xiàn)三個跨度。

（四）、注重學(xué)生情緒的調(diào)動，課堂氛圍有起伏。

　　教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實的情緒中。

（五）、充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計時，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)時間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí) 在課堂中的滲透。

　　三、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)過程 ：

　　環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 知識 設(shè)計意圖說明

　　一、鞏固舊知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對長城有了哪些了解？

　　2、教師談話：引入新課。

　　1、交流上節(jié)課學(xué)過的知識？

　　1、長城是我國最偉大的建筑物。

　　2、長城建筑年代久遠(yuǎn)。鞏固上節(jié)課的知識，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長城的興趣，引入新課。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受“長城氣魄雄偉”。

　　1、出示課件。激情引導(dǎo)。

　　2、配樂朗讀課文第二節(jié)。

　　3、教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個別學(xué)習(xí)。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句中找理解。疑難處適當(dāng)點撥。

（1）、傾聽學(xué)生談自己的感悟。

（2）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。

（3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。

（4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。

　　5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧?！保ㄔ敢庾x的站起來。）1.看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

　　2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？、學(xué)生自學(xué)。

　　4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

　　5、全班交流。重點句舉例：

　　6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

（1）、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

　　7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？

（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。

（3）、學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

（4）、全體有感情地朗讀。

　　6、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識：長城氣魄雄偉

　　聽覺認(rèn)識。

　　重點語句的感知。

　　1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。

“啊，確實了不起！”（層層深入）

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動起來。學(xué)生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。

　　這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學(xué)生以視覺上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。

　　讀——這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了多種“讀”的訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。

　　情感的激發(fā)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的動力，教師隨著課文內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到一個小高潮．

　　三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。

　　1、教師談話，引入下文：

　　舉目遠(yuǎn)眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠(yuǎn)方。同學(xué)們。此時，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？

　　2、教師巡回，進行個別指導(dǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內(nèi)涵。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。

（2）、出示長城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。

（3）、創(chuàng)設(shè)問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將2000多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？

（4）、參與評價。

（5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。

（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。

　　4、課件出示第二節(jié)最后一句話，引發(fā)學(xué)生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什么新的認(rèn)識？

　　1、學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問題。

　　例：長城是怎么修筑而成的呢？……

　　2、指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？

　　3、交流。

　　重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

（1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？

（2）、交流。（談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?/p>

（3）、四人小組討論。

（4）、交流——評價。

（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。

（7）、有感情地這一小節(jié)。

　　5、學(xué)生 深思，交流。

　　一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；

　　1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

　　2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。

　　長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。

　　邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識不斷加強．

　　課文的內(nèi)容有時是散在無序的，學(xué)生的回答有時也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過程真實、具體。“創(chuàng)設(shè)問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。

　　故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。

　　這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該說，是課的又一個高潮，也使學(xué)生的認(rèn)識達到一個新的高度。

　　四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。

　　1、此時，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？

　　2、教師總結(jié)。

　　3、出示課件：歌曲《長城長》。

　　1、學(xué)生交流自己最想說的一句話。

　　2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。

　　3、學(xué)生同唱《長城長》。長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。這個環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達到最高潮。

通分教學(xué)設(shè)計第2課時2

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。

　　3、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　4、試仿說仿寫課文第四自然段。

　　二、教學(xué)重點難點

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、板書設(shè)計：

　　16、石榴

　　葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

　　可 愛 花 火紅 小喇叭

　　美 果 高興地笑

（子）色 紅白相間 晶瑩透亮

　　味 酸溜溜 甜津津

　　五、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：

　　學(xué)生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

　　酸溜溜 甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

　　指名領(lǐng)讀。

　　評價：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。

　　4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

　　火紅的石榴花

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

　　A、花顏色美：火紅（板書：火紅）

＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？

　　B、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

　　C、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

　　花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后。

（4）可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。

（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　C、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）?。繛槭裁催@么急??？

（板書：高興地笑）

　　D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣?。?/p>

　　現(xiàn)在，讓我們把小動物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

　　天空中的小鳥()。（8）再次齊讀第三自然段

　　6、體會石榴子的可愛、美

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

（3）齊讀

　　三、總結(jié)：

　　石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

　　四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。

　　上個星期五我去買了一只石榴準(zhǔn)備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個小妹妹正在哭鼻子呢！原來，她的媽媽去華聯(lián)里換一樣?xùn)|西，叫她等在這兒，可現(xiàn)在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學(xué)們，你們覺得老師會怎么說??？

（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）

　　師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”

　　這下，你覺得老師又該怎么說呢？

（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）

　　你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业模睦镎媸情_心無比。

　　你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？

　　F、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時你手里有一只（），你會對小妹妹說些什么？

　　指名說話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說說不同的水果）

　　五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？

　　六、布置課外作業(yè)

　　老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請你任意選擇兩題完成。

（1）配樂朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

通分教學(xué)設(shè)計第2課時3

　　第10課時

　　通

　　分

　　學(xué)校：******

　　授課教師：***

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　用通分來比較分?jǐn)?shù)的大小的方法（教材第73~74頁例4、例5、及75頁練習(xí)十八的第1~3題）。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較方法，并能熟練地，快速地比較。

　　2.理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正確地把兩個分?jǐn)?shù)進行通分。

　　3.能運用通分的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

　　4.經(jīng)歷探索活動，形成解決問題的一些基本策略。

　　三、重點難點

　　1.掌握通分的方法。

　　2.能很快地看出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　3.熟練靈活地掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

　　四、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　提問：1.的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　2.與，哪個大，為什么？

　　教師：怎樣比較它們的大小呢？今天，我們來探究一種新的方法，可以比較出它們的大小。

　　1.出示教材第73頁例4。（出示世界地圖）你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎？（學(xué)生觀察圖進行判斷）

　　再出示條件：陸地面積約占地球總面積的，海洋面積約占地球總面積的。

（1）放手讓學(xué)生根據(jù)條件自己比較，學(xué)生相互交流方法、結(jié)果及理由。

（2）小結(jié)：要比較陸地面積和海洋面積誰大，就是要比較和的大小。是3個，是7個，所以大于。

（3）比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

　　學(xué)生獨立完成，口答結(jié)果。

　　提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點？同分母分?jǐn)?shù)如何比較大??？

（學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法）

　　小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

（4）再出示：

　　學(xué)生嘗試比較上面各組分?jǐn)?shù)的大小。

（5）請學(xué)生匯報自己比較的結(jié)果及理由。

　　以和為例，學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)單位的大小推出；因為＜,所以3個小于3個。

　　提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點？分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大??？

　　小結(jié)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大，分母大的比較小。

【新課講授】

　　1.出示教材第74頁例5。

（1）提問：和這兩個分?jǐn)?shù)有什么共同特點？

　　像這樣分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較大??？

　　學(xué)生思考并回答，可能出現(xiàn)以下兩種思路：

　　一種是化成同分母分?jǐn)?shù)比較，一種是化成同分子分?jǐn)?shù)比較。

　　教師指出：這兩種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題。都是可以的，今天我們重點研究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法，我們把幾個分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。

（2）教師提問：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)？

　　學(xué)生獨立思考。嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。

（3）請學(xué)生匯報解答過程。

　　先求出和的分母的最小公倍數(shù)是20，用20作公分母。

　　板書：

（4）教師提問：根據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

　　教師指出：異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

　　板書：異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)

（5）教師提問：你能說一說怎樣通分嗎？（學(xué)生用自己的語言歸納）

　　小結(jié)：通分時，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)，提問：為什么用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母，用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎？

（6）在通分的基礎(chǔ)上，比較和的大小，讓學(xué)生完整寫出例4的比較過程。

　　3.鞏固練習(xí)。

（1）完成教材第73頁的“做一做”。

　　判斷時要求學(xué)生說出根據(jù)。

（2）完成教材第74頁“做一做”。

【課堂作業(yè)】

　　完成教材第75頁練習(xí)十八的第1~3題。

　　學(xué)生獨立完成后集體訂正。

【課堂小結(jié)】

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

　　五、板書設(shè)計

　　通分

　　例3：

　　例4：

　　把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)

通分教學(xué)設(shè)計第2課時3篇(分式的通分教學(xué)設(shè)計)相關(guān)文章：