下面是范文網(wǎng)小編分享的七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共16篇 英語七年級下unit3教學(xué)設(shè)計，歡迎參閱。
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解行道樹的憂愁和快樂，學(xué)習(xí)行道樹的精神。
2、感受第一次真好，避免不好的第一次。
【教學(xué)重點】
目標(biāo)1、2。
【教學(xué)難點】
理解行道樹的精神。
【教學(xué)過程】
行道樹
一、讀文，整體感知，填空
行道樹是憂愁而快樂的樹。
二、它為什么“憂愁”？又為什么“快樂”
憂愁：
環(huán)境的污濁、精神的孤獨。
快樂：
奉獻(xiàn)的快樂──勤生綠葉
獻(xiàn)出濃陰
迎接光明
制造清新
三、行道樹有不被了解的孤獨，對于它的表白你還有什么不明白的嗎
四、理解了行道樹，認(rèn)識了這是什么人的形象
無私奉獻(xiàn)者的形象！
五、生活中的行道樹
清潔工、教師、園丁等等。
第一次真好
一、題目“第一次真好”，文中說它好在哪里
找出有關(guān)詞語：
喜悅、新奇、奇妙、驚喜、新鮮、刺激、回味無窮。
二、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，為什么這么說
你有這樣的第一次嗎？
第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
三、珍重第一次
生活中有不能嘗試的“第一次”嗎？
吸毒、盜竊、偷錢、觸電等等，總之，所有危險的、有危害的事情我們都不能嘗試。
四、布置作業(yè)
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共2
一、教材依據(jù)
本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七年級下冊第六單元(第30課)。
二、設(shè)計思路
教材分析：
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭精神。
設(shè)計理念：
學(xué)生初學(xué)文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，通過四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”;通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智;
方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;
情感與評價：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭;
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：多媒體課件
四、教學(xué)重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
五、教學(xué)難點
對文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。
七、教學(xué)過程
(一)自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo)：
出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān)，請同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》
預(yù)習(xí)共享：
結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容：
1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士，世稱 聊齋先生 ， 清 朝文學(xué)家，我們曾學(xué)過其文章
《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯(lián)是：
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解，學(xué)生使用雙色筆糾錯。
(二)引領(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書。
學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉?
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
(小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決)
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉?
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)
四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)
1、課文中哪些語句寫出狼的本性?
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象?
(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)
心理描寫：
懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;
恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。
動作描寫：
“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的'狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)
問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(三)訓(xùn)練檢測
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃
①大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致
②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼
③跑號如前狀。前樹又鳴
④又轉(zhuǎn)奔之。口無停聲，足無停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
導(dǎo)讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠(yuǎn)是偉大的。
注釋：
①少頃：不一會兒工夫。
②致：使。
③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。
④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。
對比練習(xí)：
1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是( B )
A：兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C：狼不敢前 D：相去數(shù)十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
(四)總結(jié)升華
說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識梳理、規(guī)律總結(jié))
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“訓(xùn)練檢測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，使其拓展思路，全方位認(rèn)識事物。
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共3
教學(xué)設(shè)計示例
【自讀導(dǎo)言】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同感情，讀出“作家”的感情變化。
2．理解人們對“最寶貴的東西”的不同觀點和態(tài)度。
3．理解“擺渡”、“彼岸”在文中含義的變化，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的人生哲理。
4．學(xué)習(xí)重點是通過自己的聯(lián)想和想像，感悟“擺渡”的比喻意義。
（解說：這篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，內(nèi)涵豐富而文字精練，可以看作一則現(xiàn)代寓言。寓意是什么？作者沒有明說。讀這類文章，應(yīng)該反復(fù)研讀文本，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀體驗，展開聯(lián)想和想像，設(shè)身處地去體會故事中人物的不同感情，并由此領(lǐng)悟作者的傾向，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的人生哲理。）
【自讀程序】
1．自讀課文，加深理解。第一遍自由讀，要求讀音正確，感知故事情節(jié)，試用盡可能簡潔的語言加以概括。第二遍默讀，要求劃分層次，畫出關(guān)鍵語句，揣摩故事的寓意。第三遍在小組里分角色朗讀，要求讀出不同的語氣和感情，思考：為什么說“創(chuàng)作同擺渡一樣”？
2．討論寓意，各談感悟。
①故事中的五個人對“最寶貴的東西”的看法各有什么不同？
②為什么說“作家沒有真情實意，是應(yīng)該無路可走的”？
③作家為什么改行去擺渡？為什么說“創(chuàng)作同擺渡一樣”？文章末尾的“擺渡”和“彼岸”的含義與開頭有什么不同？
3．表情朗讀，讀出韻味。暢談感受后，全班分角色朗讀，要讀出感情，讀出韻味。
【自讀點撥】
1．了解作者
高曉聲（1928－），男，江蘇人。當(dāng)代作家?！蛾悐J生上城》獲198O年全國優(yōu)秀短篇小說獎。小說通過“漏斗戶主”（揩常年負(fù)債的窮苦農(nóng)民）陳奐生進(jìn)城賣“油繩”（一種油炸的`面食）的經(jīng)歷，反映改革開放之初城市與鄉(xiāng)村、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、落后與進(jìn)步的矛盾對立，對“國民性”進(jìn)行反思，寫出了傳統(tǒng)文化的壓抑性，帶有“文化批判”的性質(zhì)。其后高曉聲以“陳奐生”為主人公，寫出了一系列小說。先后出版的小說集有《七九年小說選》《陳奐生》《高曉聲小說選》《高曉聲小說集》等。
2．把握體裁
教科書“自讀提示”說，“這是一篇短小精悍、寓意深刻的現(xiàn)代寓言”，但“現(xiàn)代寓言”似未形成獨立的文學(xué)門類。本文多被收入《十年散文選》、《名人小品》等散文集中，似應(yīng)看作哲理散文。從另一角度說，本文又是對作家和文學(xué)作品社會功能的一種認(rèn)識，不過是用“故事”的形式來表達(dá)的，因此看作作家的“創(chuàng)作談”亦無不可。
3．理清思路
課文共16段，按故事情節(jié)可分為三部分。
第一部分（1-10段），擺渡的等價物：錢、力、權(quán)。寫擺渡人要求分享渡客“最寶貴的東西”，作為擺渡的等價交換物，有錢人給錢，有力者以暴力相威脅，有權(quán)人以權(quán)謀私。而作家無錢無力又無權(quán)，擺渡人不讓他上船。
第二部分（11-13段），作家最寶貴的：真情實意。寫作家走投無路望河興嘆，不料感動了擺渡人。擺渡人認(rèn)為作家最寶貴的東西是“真情實意”。作家過河后自忖：作家沒有“真情實意”，應(yīng)該無路可走。從一正一反兩個視角說明了作家最寶貴的是真情實意。
第三部分（l4-16段），創(chuàng)作如同擺渡：把人渡向彼岸。寫作家自動去做擺渡人，并感悟到“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
4．理解寓意
①不同的價值取向。故事中四個渡客、一個擺渡人，價值取向各不相同?！白顚氋F的東西”是什么？有錢人認(rèn)錢，大力士使力，有權(quán)人用權(quán)，作家自己認(rèn)為“最寶貴的就是寫作”。但擺渡人認(rèn)為作家的“唱”，既不如有權(quán)人“說”的好聽，因為“說”的很“實惠”；也不如本人的“嘆”好聽，因為“唱”的是別人的詞，別人的曲，并非發(fā)自心聲。而仰天長嘆發(fā)自肺腑，表達(dá)的是“真情實意”?？梢姅[渡人認(rèn)為“真情實意”最寶貴。這一段隱喻人們價值取向的多元化，這五個人正是當(dāng)時社會的縮影。
②作品的文化功能。文學(xué)是人學(xué)，不管是反映客觀現(xiàn)實，還是表達(dá)主觀情意都應(yīng)該追求真善美，鞭撻假惡丑，而不能說假話、大話、空話。因此，文學(xué)的生命在于以、情實意去感染、感動讀者，引起讀者心靈的震撼和感情的共鳴。
③作家的社會職責(zé)。作家自動去做了擺渡人，他“不受惑于財富，不屈從于權(quán)力；他以真情實意待渡客，也愿渡客以真情實意報之”。并從中悟出了擺渡與創(chuàng)作的相似點：擺渡是把人的軀體運送到對岸去；而創(chuàng)作是以文學(xué)作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、純潔的境界。末段的“彼岸”就是比喻心靈的凈化和精神的升華。
在改革開放之初，高曉聲這一代飽經(jīng)滄桑的中年作家，都把文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)作崇高的使命，都有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感?！稊[渡》中“作家”的言行不妨看作高曉聲的夫子自道，表明了他的創(chuàng)作態(tài)度：不為財富所惑，不為權(quán)勢所動，不為暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，為時代吶喊，以推動社會的前進(jìn)。這種奉獻(xiàn)精神是十分可貴的。《擺渡》顯然受佛教“普渡眾生”說的影響，佛祖悲天憫人，以扁舟載眾生脫離苦海，駛向彼岸的“福地”。高曉聲也愿作這種施惠于人而犧牲自己的苦役。但他多少有些高估了文學(xué)的影響力。正如佛祖“普渡眾生”只是美好的愿望，文學(xué)作品也只能影響一部分人。當(dāng)然，優(yōu)秀的文學(xué)作品，確有遠(yuǎn)洋巨輪的威力，能將大批讀者渡到光明的“彼岸”――引導(dǎo)到崇高純潔的精神境界。在理解寓意的過程中，可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像。如“作家”不能上船，仰天嘆息的神情；后來自動去擺渡，悠然、坦然的心情等，比較‘“作家”渡河前后心情的變化，體會作品蘊(yùn)涵的人生哲理
5．品味語言本文語言的特點，一是借用比喻，委婉含蓄。如“擺渡”、“彼岸”、“唱”、“嘆”等一語雙關(guān)，話里有話。二是樸實無華，除少數(shù)詞語，都明白如話。三是于對比中暗寓褒貶。作家與其他渡客的對比，擺渡人前后態(tài)度的對比，作家前后心情的變化，都飽含著作者的愛憎。
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共4
七年級生物下學(xué)期期中復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
期中復(fù)習(xí)???? 教學(xué)設(shè)計
第一章原生動物
教學(xué)目的
1．了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特點。
2．了解原生動物門的主要特征。
3．了解原生動物與人類的關(guān)系。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用顯微鏡和制作臨時裝片的能力。
教學(xué)重點
1．動物的特征。草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。
2．原生動物門的主要特征。
教學(xué)難點
1．使用顯微鏡觀察活的草履蟲。
2．草履蟲的呼吸、食物泡的形成、養(yǎng)料的吸收和廢物的排泄。
知識總結(jié)
原生動物形體微小，結(jié)構(gòu)簡單，身體一般只由一個細(xì)胞組成。
草履蟲的整個身體就是一個細(xì)胞。它的形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋，身體長圓形，前端較圓，后端較尖。它在水中自由運動，靠纖毛的'擺動，旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
在載玻片上靠近草履蟲培養(yǎng)液的一端滴一滴清水，用解剖針把培養(yǎng)液和清水溝通起來。用放大鏡觀察，草履蟲聚集在哪一邊？由是可知道草履蟲具有應(yīng)激性。而植物并不具備這樣的特性。
在低倍顯微鏡下觀察，看到草履蟲后再轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察。對照掛圖或課本上的草履蟲結(jié)構(gòu)圖辨認(rèn)：草履蟲的纖毛、口溝、大核、小核、伸縮泡等結(jié)構(gòu)。
1．運動：依靠纖毛擺動，旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。除極少數(shù)低等藻類外（如衣藻），一般高等植物均營固著生活，不能游動。
2．消化：從外界環(huán)境攝取食物，由口溝進(jìn)入體內(nèi)，在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)形成食物泡，并隨細(xì)胞質(zhì)的流動而滾動，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從胞肛排出體外。這種消化方式屬于細(xì)胞內(nèi)消化。（植物有葉綠素
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共5
教學(xué)目的
1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人材的憤慨之情。
2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3、體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲狀況。
重點、難點
1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
3、積累文言詞語。
4、背誦課文
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、介紹作者
二、簡介文體
三、簡介伯樂相馬的故事
四、教師范讀全文
學(xué)生朗讀課文。（重點朗讀第3段，體會作者的感情。）
五、閱讀課下注釋
給下列加點字注音并理解詞語意思。
①駢死于槽櫪（）之間駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。
②才美不外見（）外見：表現(xiàn)出來。
③食（）之不能盡其材食，同“飼”?！?/p>
六、找到通假字
食馬者：“食”通“飼”，喂養(yǎng)。
才美不外見：“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。
食之不能盡其材：“材”通“才”，才能。
其真無馬邪：“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。
七、閱讀課文并思考
1、“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對某個問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。
2、層次：
第一層（第1段）說明伯樂對千里馬命運的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的憤慨之情。
3、中心：借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。
八、課文分析
1、這篇“說”帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關(guān)于伯樂和千里馬的故事中生發(fā)出來的，卻又表現(xiàn)了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。
2、第一段，說明伯樂對千里馬命運的決定作用。一開篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂，然后有千里馬”點明全文主旨。這句話還包含著一個反題，即“無伯樂，則無千里馬”，說明千里馬的命運對伯樂的依賴關(guān)系。換句話說，就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬；既然如此，千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實際的情形是：“千里馬常有，而伯樂不常有。”所以千里馬的悲慘命運簡直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。
3、第二段，揭示千里馬被埋沒的根本原因。千里馬被埋沒的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見?！钡恼孪炔稽c出，而從千里馬的食量說起?！耙皇郴虮M粟一石”，是夸張的說法，突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見”的原因又是在“不知其能千里而食”這一點上?！安恢保@正是問題的要害。點出這個要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂，然后有千里馬”的道理。4、第三段，對執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們在千里馬跟前的愚蠢、狂妄、淺薄的宣稱作對照，生動地揭示了這種人的愚蠢、狂妄、淺薄和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”，表示作者對執(zhí)策者反法，同時為下句蓄勢，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。
5、本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認(rèn)為對有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過對千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“祗辱于奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
十一、練習(xí)
1、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)三。
2、課外練習(xí)：背誦全文。
3、韓愈用“千里馬”比喻____，用“食馬者”比喻____，表達(dá)作者_(dá)___的思想感情。
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共6
七年級英語下學(xué)期 Lesson 117教學(xué)設(shè)計示例
Lesson 117教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
（1）復(fù)習(xí)交通方式：by air, by plane, by sea, by ship, by bus等。
（2）復(fù)習(xí)句型：How do you go to school? I usually go by plane. How do you go home for your holidays? I usually go home by train.
2．能力目標(biāo)
能夠熟練運用交通方式的表達(dá)。
二、教學(xué)過程
Step 1 Revision
1 Check the dialogues students made based on the instructions in SB Page 65, Part 4.
2 Revise personal details: What's your name? Where are you from? How old are you? Where is your home? etc.
Step 2 Presentation
1 Revise transportation terms, e.g. by bus/bike/on foot, etc.
2 Tell the students that they are going on holiday. In pairs, have them talk about where they want to go, and how they want to get there. Help the students to say things like, I want to go to Lhasa. Let's go by bus / by air, etc.
Step 3 Read and act
SB Page 66, Part 1, Speech Cassette Lesson 117. Teach when (conj.), rain and health. Books closed! Play the tape. Now ask When does David take the bus? (When it rains.) Books open! Play the tape again, students listen and repeat. In pairs, have students practise the dialogue.
Step 4 Read and make up dialogues
SB Page 66, Part 2, Speech Cassette Lesson 117. Teach the new vocabulary. Books closed! Ask Why does the speaker like to travel by train? Play the tape and let the students listen for the answer (Because it is cheap and safe; he can see a lot, too.) Books open! Choose two students to read the dialogue to the class. In pairs, have the students practise the dialogue. Now have them make up their own dialogue using some of the suggestions in the box. Have several pairs volunteer to read their dialogues for the class.
Step 5 Practice
Students make up dialogues in pairs, using the phrases provided in the box in SB Page 66, Part 2. Encourage your students to create situations, which may not necessarily be true to reality, e.g. My home is in Sydney, Australia.
Step 6 Workbook
SB Page 149, Wb Lesson 117, Exx. 1 and 2. In addition to the questions in Ex. 1, you may encourage students to think up more interesting questions, such as, Do you think you are too busy? Do you want to have more time for rest or games? Ex. 2 is an interview. Get the students to work in pairs. They should try to ask as many questions as they can. Collect all the questions and write them down. Put all the questions on display. This is a good way to help revise what has been taught so far.
Homework
Review the new vocabulary for Lesson 117.
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共7
七年級英語下學(xué)期 Lesson 119教學(xué)設(shè)計示例
Lesson 119教學(xué)設(shè)計示例Step 1 Revision
1 Play the “Who is it?” Game. You may help the student on duty to describe a member of the class and get the class to guess who it is. E.g. I'm thinking of a girl. She's wearing a blue blouse and black trousers. She's 13 and sitting near the window. Who is it? Do you know? The class may also ask the student on duty questions in order to make a correct guess, e.g. Is she sitting behind … ?, etc.
2 Revise the difference between the Present Indefinite Tense and the Present Continuous Tense.
Step 2 Read and find
SB Page 68, Part 1. Teach job and fields. Have students ask and answer in pairs. Check answers. (1 B; 2 D; 3 C; 4 A.) Write cook, shop assistant, teacher and farmer under the pictures.
Step 3 Practice
In groups of four, role-play:
1 Get the students to invent a name and a job for themselves. Tell them that they are all passengers on a train. They do not know each other. They must introduce themselves to people around them and hold a short conversation.
2 Get some students to act out their role-play.
Step 4 Read and act
SB Page 68, Part 2, Speech Cassette Lesson 119. Books closed! Ask, What do Uncle Wang's machines help farmers do? Write the question on the Bb. Play the tape. Check answer. (One machine helps farmers put rice in bags.) Play the tape again and have students write down what they hear, as in TB Lesson 91, Step 4. Have them volunteer what they hear. Praise the students for their listening. Write the answers on the Bb. Now books open! Students practise reading the dialogue in pairs. Have several pairs read the dialogue for the class.
Step 5 Presentation
Ask What do you like to make / What can you do with …? Help students to answer, I like to make … /I can … with … Students ask and answer in pairs.
Step 6 Workbook
SB Page 151, Wb Lesson 119, Exx. 1-3. Get every student to fill in the words in Ex. 1. Then have each pair of students correct each other's work. See who can get all the answers correct. The best students should be praised.
The students should read the dialogue in Ex. 2 individually. Encourage them to ask questions. Help them understand the dialogue and then ask them to read it aloud in pairs. If time allows, ask them to act it out.
Help the students read and understand the passage in Ex. 3 before they can accomplish the task.
Homework
Finish off the Workbook exercises.
Write the passage in Ex. 3 in the exercise book.
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共8
（一）明確目標(biāo)
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知
1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史?！案F則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。
［復(fù)習(xí)舊課知識點：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。］
（三）教學(xué)過程
1．學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學(xué)生的疑問。
2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。
（1）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱校f明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。
（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？
不是。
（8）從哪里看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。
（9）作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟(jì)天下，是否矛盾？為什么？
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機(jī)，再圖報效國家。
（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。
〔這一部分的教學(xué)著眼于提高學(xué)生的實踐運用能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，提高口頭表達(dá)能力和理解分析能力。講析上應(yīng)深入淺出，在學(xué)生主動的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目標(biāo)?！?/p>
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．教師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的結(jié)構(gòu)和韻律作“銘文”，是什么緣故呢？
古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識。
〔讓學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理論高度，學(xué)會總結(jié)，抓住特點，也為課外作業(yè)的私利《成打下基礎(chǔ)。〕
（五）布置作業(yè)
1．仿照《陋室銘》寫《某某銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2．背誦并默寫《陋室銘》
3．預(yù)習(xí)《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時
（－）明確目標(biāo)
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知
l．請同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力?？陬^表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請同學(xué)判斷，集體訂正。
3．結(jié)合注釋了解作者。
4．教師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點評。
〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加大課時容量，字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請學(xué)生描述，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。〕
（三）教學(xué)過程
l．教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點評，然后全班齊讀。
3．請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?！睆纳L環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的`正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4．請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不可褻玩焉?！辈⑶耶?dāng)堂默寫。
5．對照注釋自讀第二段，請同學(xué)翻譯第二段。
6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？
作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
10．“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情？
這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實際來談。
［由“蓮花”入題到以“蓮花”結(jié)束文章的學(xué)習(xí)，線索清晰，又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。］
（五）布置作業(yè)
1．背誦并默寫兩篇短文。
2．預(yù)習(xí)下一課。
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共9
七年級公開課教學(xué)心得體會
3月30日我在七年級一班上了一節(jié)賽教復(fù)賽課。有成也有敗，但收獲和感受很多。
一、關(guān)于備課
我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求，這次賽課是展示自我的機(jī)會；而且如果能夠脫穎而出的話，便能參加縣級甚至是更高一級的比賽，這對我來說是個挑戰(zhàn)。
其實時刻做著準(zhǔn)備。平時能夠認(rèn)真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案，有效課堂教學(xué)，堅持課后反思。無形之中感覺對工作越來越有熱情，課堂上越來越有激情，與學(xué)生相處越來越具友情，日子過得也越來越有心情。
拿本次上的這節(jié)課來說，備課時我是花費了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索，到一個個單詞的敲擊；從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意；從知識的拓展到小組的實踐活動；從課件背景的選擇到字體的設(shè)置。無不是經(jīng)過反復(fù)推敲的`。此外，想像孩子們在課堂上將會出現(xiàn)的表現(xiàn)，以及錄音機(jī)的調(diào)試，還考慮到了意外情況的出現(xiàn)（沒電用不成幻燈片）。總之，準(zhǔn)備得充分且細(xì)致。
二、關(guān)于上課
面對錄像老師和三十多個聽課老師，我還是有點兒緊張的。但在課堂上盡量表現(xiàn)得自信大方，始終面帶微笑，并和學(xué)生保持隨意自然的交流。這不是做作，而是日積月累而形成的教學(xué)風(fēng)格。以本課為例，在出示擴(kuò)展單詞electric
bike時，我問有沒有學(xué)生會騎電動車，果然有人舉手。我示意自己不會，要向她學(xué)習(xí)。當(dāng)操練對話時，有學(xué)生夸張地說自己是坐飛機(jī)、坐輪船來到學(xué)校的。我會驚呼：“wow，你真高級！”這些評價會給學(xué)生帶去信心。此外，不同尋常地稱呼學(xué)生也會使他們非常高興。如我們有慢慢、紫衣哥、淡定哥、瘋丫頭、彩虹姑娘、linda、alan等。這樣的稱呼是孩子們所喜歡的。這樣可以拉近師生之間的距離。課堂上他們怎么會呆坐無語？
不足在于課堂話語不精煉。使得設(shè)計的小組活動沒有時間做。在播放錄音時，學(xué)生也聽得似懂非懂。這是我的短板，以后的課堂應(yīng)努力在此方面改進(jìn)。
三、關(guān)于反思
40分鐘過后，心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學(xué)真是一門藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中，陶醉在與學(xué)生交往的快樂中；同時教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節(jié)課來說，我的成功之處在創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。既有知識的呈現(xiàn)，又有技能的提升，還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設(shè)計，在重點部分的操練顯得十分混亂，學(xué)生越練越不會。
設(shè)計只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效，還得注重學(xué)生真正意義上對知識的掌握和運用。以后的課堂應(yīng)努力朝有效方面發(fā)展，首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時間，不讓廢話有立足之地。而且內(nèi)容設(shè)計應(yīng)力求簡單。
仔細(xì)想想，公開課真是一個提升自己的好機(jī)會，就拿我個人做準(zhǔn)備的充足程度來說，在平時是花不了這么多心思的?？晌覀儾荒苤荒眠@種態(tài)度對待公開課，在平時的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此用心，那樣的話不愁自己沒有進(jìn)步。
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共10
七年級英語下學(xué)期 Lesson 120教學(xué)設(shè)計示例
Lesson 120教學(xué)設(shè)計示例Step 1 Revision
1 Check homework.
2 Sing a song of your choosing.
Step 2 Ask and answer
SB Page 69, Part 1. Practise in pairs, talking about the people in the pictures. The students should use the model given. Have several pairs volunteer to talk about the pictures for the class. They may ask as many questions as they can, e.g. What (work) does he do? Where does he work? How does he go to work? Does he like his work? What's he doing now? Where's he going?
Step 3 Read and write
1 SB page 69, Part 2, Speech Cassette Lesson 120. Students skim the passage for the main idea. (It's Wednesday and people are going to the Great Wall. These people are from many countries.)
2 Play the tape, students listen and repeat.
3 In small groups, hand each group a piece of paper with Now they are getting on a big bus … written at the top of the paper. The first member of the group writes a sentence, and then passes the paper to the right. Then the next student writes a sentence until the last student of the group, who writes the last sentence of the story. The endings do not necessarily have to be logical. They can be just for fun. Have several groups volunteer to read their endings for the class. For example, the first person may write, The people are waiting on the bus. The second person could write, The bus driver is not there, etc.
Step 4 Listen and answer
SB Page 70, Part 3, Listening Cassette Lesson 120. Let the students read the passage to be completed in Wb Lesson 120, Ex. 2. Ask What does Jim/Li Lei like doing? Play the tape several times if necessary.
Do Ex. 2 orally first, then ask the students to fill in the blanks.
The answers are: dad; swimming; uncle; fishing; fish; home; dad; eat
Step 5 Look, ask and write
1 SB Page 70, Part 4*. Read through the business cards together as a class. Using the model given, write about the first business card on the Bb as a class. In pairs, have the students write about the remaining 3 cards.
2 Have the students individually make their own business cards. Collect them and display them in the class.
Step 6 Checkpoint 30
Checkpoint 30 is NOT in the book. You may take this chance to explain the ten parts of speech of English words. Use this time to revise any particular points that your students find difficult. Ask them if they have any questions. This is a good way of preparing for the end of semester test.
Step 7 Workbook
SB Pages 152-154, Wb Lesson 120, Exx. 1 and 3-5. Do Ex. 1 orally to review the verb tenses taught this year. For Ex. 3 have the students interview another student in the class who they don't usually talk with. Exx. 4 and 5 may be given as homework. Exx. 6 and 7 are optional. Ex. 7 may be used as an acting contest for the last day of class. You may give a prize to the best actors. This is a fun way to end school before summer break.
Homework
Finish off the Workbook exercises.
Revise all the language items in the SB.
Some ideas for extra practice or enrichment
1 Encourage the students to speak, read and listen to as much English as they can even when they aren't in school. They can watch English TV programmes, listen to English radio or songs on tapes or CDs and start noticing as many English signs as they can in their environment. All of this will help them to learn English more easily.
2 As well, if you have any ideas of your own to contribute to the Some ideas for extra practice or enrichment section, please share them with us. We hope to provide the students with as many creative ideas for learning and practising English as we can!
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共11
高中英語新教材UNIT4教學(xué)設(shè)計
高一新教材Unit 4說課教案,教學(xué)設(shè)計
高一新教材Unit 4說課教案,教學(xué)設(shè)計
一．教學(xué)目標(biāo)
理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）關(guān)于總目標(biāo)的定位及其實現(xiàn)途徑和目標(biāo)具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實際和教材內(nèi)容，我們把本單元的教學(xué)目標(biāo)定為：
1） 語言知識：
單詞：理解、內(nèi)化、運用以下生詞：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，掃除聽讀障礙，重點掌握一些傳神動詞：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。
詞組：get on one’s feet; tree after tree
語法：復(fù)習(xí)和運用定語從句用于描述人、物及事件。
2） 語言技能：
聽：聽懂一個關(guān)于不幸經(jīng)歷的小故事，抓住時間、地點、人物、發(fā)生的事件
說：能用得體語言描述人、物、事件，并且有一定的邏輯。
讀：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓(xùn)練。
寫： 能運用First, Next, Then, Finally簡要且富有邏輯地描寫自己的一次難忘經(jīng)歷。
3） 學(xué)習(xí)策略：學(xué)生一定程度形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語思維能力。
4） 情感態(tài)度：學(xué)生能在多種英語學(xué)習(xí)情景中分享自己的幸與不幸，體驗用英語交流的成功與喜悅，以及培養(yǎng)合作精神、互助精神。
二．教學(xué)重點和難點：
重點：1. 課文中出現(xiàn)的重要動詞,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及詞組 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc.
2. 用關(guān)系代詞who, that, whom, whose等引導(dǎo)的定語從句 .
3. 用副詞 first, next, then, finally 來描述一場難忘的經(jīng)歷.
難點: 能用得體的英語表達(dá)自己，描述過去的難忘經(jīng)歷。
三. 教學(xué)方法
根據(jù)我們幾年來二語習(xí)得論、“整體語言教學(xué)”的理論和實踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革等先進(jìn)理念，為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，我們英語課堂設(shè)計采取“P---T---P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。
四. 教學(xué)安排
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點以及高一學(xué)生的發(fā)展，我們把本單元劃分為6課時：聽力、口語、閱讀（2課時）、語言（0.5課時）、寫作、評價（0.5課時）。下面請看我們的課堂教學(xué)設(shè)計。
Period I warming up and listening
Ⅰ、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)
本課處于本單元的第一課時,主要訓(xùn)練和提高學(xué)生‘聽’的技能,它的掌握有利于以下幾課的‘說’、‘讀’和‘寫’的技能訓(xùn)練,并作了一個很好的鋪墊．本課的聽力材料由兩部分組成，主要講述Hank Stram在地震前所做、地震中所見、所聞和所感的令人難忘的經(jīng)歷。通過完成練習(xí)，學(xué)生能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系、聽懂故事、理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且學(xué)生能掌握較好的聽力方法，如積極預(yù)測、注意抓關(guān)鍵詞、善于跳躍難點、學(xué)會做筆記等等。通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能復(fù)習(xí)定語從句以及學(xué)會正確使用指人或物的關(guān)系代詞．
Ⅱ、教學(xué)設(shè)計
A. Warming up :
Task 1 Matching competition (group work)
Column A Column B
1、 Fu Jian Province a、a cartoon maker
2、 San Francisco b、the electric lamp
3、 Alexander Bell c、the first telephone
4、 Thomas Edison d、earthquake
5、 Albert Einstein e、typhoon
6、 Walt Disney f、the Theory of Relativity
Question: Why do you think so ?
Task2: Looking at the following pictures, find out the answers to the questions:
1) Do you know who or what they are ?
2) What made them unforgettable?
3) Can you describe each picture using one sentence( with the help of the words under the picture)
Task 3: Let the students describe each picture with Attributive Clause.
eg: Zhang Heng is the man who made the earliest seismograph in 132.
b. Pre-listening
Task1: Before listening , let the Ss guess the possible answers to the following questions according to the situation: (group work)
1) When did the earthquake happen?
2) Where was the man driving when it happen?
3) What was he going to do?
listening(Part 1):
Task 2: Listening to the tape to get the correct answers to the above questions.(for the first time)
Task 3: Listening to the tape to put the following into the right order.
( ) 1. I stopped the car and at the same time the road fell onto the cars in front of me.
( ) 2. I was hungry so I started to eat one.
( ) 3. I saw the cars in front of me start to move from side to side.
( ) 4. I had finished work and then gone to the Post Office.
( ) 5. I slowed down ,then my car started to shake.
( ) 6. I stopped off at a shop in order to get some fresh fruit.
( ) 7. I drove even slower, then the road above started to fall down.
Task 4: Letting the Ss listen to the tape again, then try to retell the story simply, using their own words.
Task 5 : Discussion (Group work)
What would happen to Hank Stram finally?
listening (Part 2)
Task1: Listening to the second part to choose the best choices(for the first time)
1. Which part of his body hurt badly?( C )
A. The bottom parts of his legs
b. The bottom parts of his hands.
C. The bottom parts of his legs and feet.
2. What could he hear below him?( B )
A. Nothing B. Shouts and noise C. The noise of cars
3. How long had he been in the car?( A)
A.14 hours B. 40 hours C.4 hours
Task 2: Listening to the tape again to write the words in the spaces.
1. I ________ myself in the dark.
2. Then I remembered what______.
3. It was clear to me now that I ______ in an earthquake.
4. Then I ________ people________ towards me.
5. A team of people______ to see if anyone _____ under the broken road.
C. Post-listening:
Task 3: Discussion
What made him survive in such a terrible accident?
Period 2 Speaking
Ⅰ、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)
本課著重培養(yǎng)學(xué)生‘說’的技能, 通過復(fù)習(xí)、學(xué)生自我介紹、解說圖片、自編對話等手段來鞏固定語從句中指人的關(guān)系代詞who or whose 的用法，達(dá)到能有條理地描述個人體驗和表達(dá)個人的見解和想象、能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法、能用英語進(jìn)行語言實踐活動。它的掌握是一個很好的過渡階段―――進(jìn)入‘讀’和‘寫’的技能訓(xùn)練．
Ⅱ、教學(xué)設(shè)計
Pre-task: 活躍學(xué)生用英語交流的思維, 通過復(fù)習(xí)引出本課的重點---定語從句中指人的關(guān)系代詞who or whose 的用法 。
Activity 1. Revision
Task: Talking about Hank Stram and his unforgettable experience.
Ask some Ss some questions about Hank Stram and his unforgettable experience first, then write down two sentences on the Bb:
1. A man whose name was Hank Stram was caught in the earthquake on October 17th , 1989 in San Francisco.
2. Hank Stram was a lucky man who was rescued after he had been in his car for 14 hours.
Purpose: 1、活躍學(xué)生用英語交流的思維。
2、通過復(fù)習(xí)引出本課的重點---定語從句中指人的關(guān)系代詞who or whose 的用法 。
Activity 2 Chain Games (Group work)
Task: Introduction Guess
As the Ss don’t know each other very well in the same class when learning this unit, let one of the group introduce others in his group to let the other groups to guess, the introduction must be a sentence, using the Attributive Clause—who or whose
(Game Rule: Each introduction will only be guessed once ,if no one get the answer, the introducer should declare the student’s name.)
Purpose: 1、用游戲的形式能刺激學(xué)生用英語進(jìn)行語言實踐活動。
2、活躍課堂氣氛，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
Task-cycle: 通過看圖說話，學(xué)會正確使用定語從句。
Activity 1. Describing the pictures ( group work)
Task1: Describing the pictures in the book----Pictrue1、Picture5、 Picture6、 Picture3 ( group leaders report, using who or whose)
Task 2: Describing some pictures about the natural disasters, such as Fire、Earthquake、Typhoon and Flood.
( In task 1, after the student finish talking about Picture 3---- Betty’s parents have been married for more than 25 years who live in New York, their hobby is watching TV. The teacher ask the Ss : “Do you want to know what they like to watch best?” Then present the pictures about the natural disasters. )
Purpose: 1、培養(yǎng)學(xué)生積極用英語進(jìn)行交流和溝通,發(fā)揮合作精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，從而提高‘說’的技能。
Activity 2. Creating dialogues (pair work)
Task: Each pair choose two of the pictures and create their own dialogues.
（using at least one Attributive Clause）
Purpose: 1、培養(yǎng)學(xué)生善于利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實交際。
2、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富想象力和獨到的'見解。
3、了解英語國家與中國的生活方式的不同。
Activity 3. Enjoying the video
This video is about the most terrible disaster this year----SARS, some doctors are treating patients, struggling against SARS)
Task 1: To enjoy the video, finding out something that moved you deeply.
Purpose: 1、能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法
2、能有條理地表達(dá)個人的見解和想象, 從而提高‘說’的技能.
Task 2: Interviewing--- group work( suppose one is the doctor, the others are going to interview him)
Purpose: 1、能用英語進(jìn)行語言實踐活動。
2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谔囟▓龊现斜磉_(dá)觀點，從而使‘說’的技能的訓(xùn)練進(jìn)一步提升。
Post-task: 評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，學(xué)生表演對話
Activity : Act out dialogues
Period 3 &4 Reading
Ⅰ、教材內(nèi)容
這是新教材高一上第4單元的閱讀課型。本課圍繞難忘的經(jīng)歷這一主題，描寫洪水來臨時的兇猛及Jeff與Flora在這次經(jīng)歷中的體驗。本課詞匯量大，尤其在描寫發(fā)洪水時，文章運用大量的動詞及一些原汁原味的表達(dá)。另外文章中還出現(xiàn)許多定語從句，定語從句是本單元的語法重點。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及高一學(xué)生的知識、語言能力水平，我們制定以下教學(xué)目標(biāo)：
Ⅱ、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握一些新詞匯如：roar、mass、fright、rack、boom、advance、seize、destroy、sweep、swallow、drag、struggle、flow、strike，etc.
2、 理解定語從句，如：
1) Before she could move, she heard a great noise, which grew to a terrible roar.
2) She looked at Jeff who waved his arms.
3) There she saw big mass of water that was quickly advancing towards her.
4) Flora, whose beautiful hair and dress were all cold and wet, started crying.
尤其是whose引導(dǎo)的定語從句及間隔性定語從句。
3、學(xué)生在一定程度上提高閱讀微技能和用英語思維、推理、判斷的能力。
4、能用First、Next、Then、Finally來口頭陳述事件。
Ⅲ、 教學(xué)設(shè)計
A. Warming up:
Task 1：Talking about natural disasters
1. What natural dters did you talk about yesterday? Do you know some others?
2. Have you ever experienced one of these disasters? Can you describe what it was like and how you felt?
b. Pre-reading
Task 2: Looking and guessing:
1. What can you see in the picture?
2. What happened to them finally?
3. What words will you use to describe this disaster?
C. Fast reading
Questions：1.What natural disaster did Flora and Jeff suffered? (Flood)
2. What rescued them? (Chimney)
D. Careful reading
Task 3: Dividing the whole passage according to the change of the places.
Para 1：In the garden
Para2：On the way to the house
Para3：Inside the house
Task 4: Imagination
Question ：What was the house like? ( B )
A、a flat B、a house with two floors
Task 6 Imaging the end of the story
e. Practice for understanding and word study
F. Consolidation
Task 7、Retelling the story according to the diagram:
Post reading
Task : Discussion.
1、 Will the disaster change Flora and Jeff’s life? How?
expanded reading: The Day That Changed My Generation
Read the material and do some exercises.
Homework：
寫閱讀筆記
Period 5 Language study & Grammar(half period)
I、教學(xué)設(shè)計
Task 1. Word puzzle
I. Find out ten words that describe the flood and fighting against the flood in the puzzle. One of them has been found out.
Task 2. Words in different situations
Word study about “advance” and “strike” (individual work)
Judge the different meanings of “advance” or “strike” in the following sentences:
1.The hunter advanced toward the bear carefully.
2.A month has passed but the project has not advanced.
3.He worked so well that his boss advanced him to a higher position.
4.The date of the meeting was advanced from June 10 to June 3.
5.The boy struck the pig with a stick.
6.The workers were striking for higher pay.
7.Typhoon Swan struck Hainan, killing 20 people.
8.On New Year’s Eve, we waited for the clock to strike.
Task 3. Finish the exercises in the text.
Task 4. Talking about people and things, using Attributive Clause
First, let students find out some words about things quickly like clock, homework, coat, chocolate, bag, flood, fire, etc from the exercise of word study and describe them as the following example: (pair work)
A clock is a machine that/which tells time.
Second, let students find out some words about persons quickly such as teacher,
Parents, doctor, mother, child, soldier and thief and describe them like this: (pair work)
A teacher is a person who/that teaches you how to learn.
Third, finish Exercise 2 of Grammar orally. (individual work)
Task 5 . Expanded reading
1.Read the following passage about fire and find out the Attributive Clauses in it and try to understand the use of the relative pronouns. (individual work)
2. Reading comprehension
Task 6. Finish Exercise 1 of Grammar. (individual work)
Homework
Preview the next reading material and find out the Attributive Clauses with who, whom, that, which, whose, where and the linking words and and but.
Period 6 Writing & assessment(1.5 periods)
Ⅰ、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇四川之行的游記范文，能根據(jù)寫作步驟提示，用First, Next, Then, Finally組織材料寫一篇自己親身游記（unforgettable trip），并能寫出一兩個含定語從句的句子。
根據(jù)克拉申(krashen)的輸入假說：“寫是輸出的過程，是在前面多方式、多渠道的足夠可理解輸入的情況下，而達(dá)到的自然輸出。根據(jù)我們前面提出的P----T----P自主學(xué)習(xí)立體模式，我作如下設(shè)計。
Ⅱ、教學(xué)設(shè)計
Pre-task：激發(fā)背景知識，明確寫作要求，主題目的、寫作步驟
Activity 1. remind of the unforgettable experiences
In our daily, many things are unforgettable. They are worth writing down. For example, (顯示畫面)a disaster; a war; a match; a speech; a film; a famous person; a talk with somebody; a trip; etc.
(目的：承上啟下，激發(fā)寫作情境)
Activity 2. travel around our country.
For me, going on a trip is really unforgettable because it is exciting and there are a lot to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is.
beijing; *The Great Wall; *Mount Huangshan *Mountain Emei; *Hainang Seaside; etc. (Or local places of interests.)
（目的：為閱讀做準(zhǔn)備；欣賞美麗河山，激發(fā)寫作欲望；）
Activity 3. A trip to Sichuan
During the first week of May, the three boys went on a holiday to Sichuan. Read and find what made the writer unforgettable. (Buddha in Leshan; Monkeys on Mount Emei.)
Read again and answer the following questions:
1. Why did they choose to go to Leshan and Emei?
2. How did they get to the top of the mountains?
3. What did they do before the trip?(First, Next )
4. What did they see and do on Leshan?
5. What did they see and do on Mount Emei?
Pair work: Retell the trip to Sichuan, with the help of the following:
During the first week of May I went on a holiday to Sichuan. First….Next….
The next day…Leshan
The next morning …Emei
Finally…
(目的：可理解的輸入為寫作做語言上的準(zhǔn)備)
Task-cycle： M-M-C practice ① mechanical practice
（學(xué)生活動：朗讀；找詞；找句型）
Find the sentence with the following meaning:
1) 我找出一些成都附近名勝的照片。
2) 我接著打電話給一旅行社，我在報紙上發(fā)現(xiàn)它的號碼。
3) 我們帶了幾瓶水，一些蘋果和橘子，裝入我的包里。
4) 我們先去樂山，在那里我們一直爬到山頂看佛像。
② meaningful practice
（學(xué)生活動：模仿性造句；仿寫作文）
圍繞Unforgettable trip主題用which; whose; where等造句。
③ communicative practice
（學(xué)生活動：回答問題；連句成文；潤色）
1. First, students quickly write down 20 short sentences about their trip, with the help of questions in the text.
2. Next, students try to put the sentences in order, using “First, Next, Then, Finally”
3. Then, students write the story, using linking words and relative pronouns.
Post-task：作文展示、交流評價（同伴評價，課堂集體評價，教師評價）
同伴評價實際上是合作形學(xué)習(xí)的一種形式，其重要理論基礎(chǔ)就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群體動力理論”（group dynamics）。
單元終結(jié)性評價
Ⅰ. Multiple choice
1. — A ship makes me unforgettable after I saw a famous movie.
— Do you mean the ship, Titanic, ______ sank after hitting an iceberg?
A. who B. which C. whose D. where
2. — Do you know Zhang Heng?
— Is he the man _______ made the earliest seismograph in 132?
A. who B. he C. whose D. which
3. Flora, _______ garden was swallowed by the flood, was crying.
A. who B. that C. whose D. where
4. On the top of Leshan, there is a really big Buddha, in front ________ Wei Bin took photos of us.
A. its B. on which C. from which D. of which
5. — Three young school boys were ______ by the water when swimming on a hot afternoon!
— What a bad accident!
A. swallowed B. swept C. got D. caught
6. The lamplight ______ out through the heavy fog, which gave travelers a light of hope.
A. struggled B. dragged C. turned D. found
7. On October 17th, 1989 a strong earthquake _____ San Francisco and killed over 100 people.
A. advanced B. took place C. struck D. seized
8. Look, the baby lion, which was just born two days ago, is trying to ______ its feet.
A. get on B. get onto C. get up D. get in
9. Trees ______ badly during the terrible storm.
A. pulled B. shook C. destroyed D. flowed
10. Tree after tree was ______ by the water, which must have been three metres.
A. cut up B. cut down C. cut off D. cut in
Ⅱ. Cloze test
What an unforgettable day! At the moment Flora was so surprised at the big _11_ of water which was advancing quickly towards her in her garden that she couldn’t move. Jeff rushed to seize her arm and they ran together to the house. _12 they got to the house, the waves _13_ them down twice. Jeff pulled Flora up with a lot of difficulty, _14_ onto a tree that grew against the wall. The water, _15_ was cold as ice and flowed faster than a river, was above her knees. They looked into each other’s faces, _16_.
The chance of being rescued was slim. They opened the door to the hall and got the chance to climb _17_ to the second floor. The water moved up like a sea. Flora started crying. The house would fall down!
They had to find the 18_ because it would stand. Jeff looked out of the window. Tree after tree _19_. The garden was completely destroyed, swept away by the wild water. A terrible noise went through the house. Before the whole house went down in the _20_, they saw the chimney.
11. A. group B. collection C. mass D. crowd
12. A. Before B. After C. Until D. Once
13. A. cut B. swept C. pulled D. went
14. A. cracking B. flowing C. holding D. catching
15. A. which B. it C. that D. where
16. A. frightened B. surprised C. relieved(松口氣) D. excited
17. A. downstairs B. upstairs C. above D. under
18. A. tree B. hall C. tower D. chimney
19. A. swept away B. swallowed C. went down D. pulled down
20. A. storm B. flood C. earthquake D. fire
Ⅲ. Translation. Put the Chinese into English to complete the following sentences.
21. The climate ___________________________(全球的科學(xué)家們在擔(dān)心的) is becoming warmer and warmer.
22. We feel as if the earth were in the greenhouse ______________________(由玻璃做成的).
23. The scientist ___________________________(他的研究是關(guān)于溫室氣體的) is doing an experiment.
24. We find it hard to find an interesting place__________________________(那里天氣不
會太熱的) in Africa.
25. People ______________________(生活在沙漠地區(qū)的)lead a hard life.
26. Pollution, _______________________(給人類帶來重大災(zāi)難的), is said to be one of the main causes of global warming.
Key:
21. (that/which) scientists all over the world are worrying about
22. that/which is made of glass
23. whose research is about greenhouse gases
24. where it is not too hot
25. who live in the desert
26. which brings man terrible disasters
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共12
七年級英語下學(xué)期 Lesson 118教學(xué)設(shè)計示例
Lesson 118教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
（1）復(fù)習(xí)動詞have的用法。
（2）復(fù)習(xí)表示食物的詞匯。
2．能力目標(biāo)
能夠熟練總結(jié)所學(xué)表示食物的詞匯，并能正確區(qū)分哪些是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞。
二、教學(xué)過程
Step 1 Revision
1 Revise Lesson 114, Step 5 in the TB. Write the names and prices of uncountables (meat, bread, etc.) on one side of the Bb and those of countables (eggs, apples, etc.) on the other.
2 Ask Can I have some meat? etc. Get the students to answer Yes, how much do you want? How many do you want? Repeat with uncountables and countables. Revise Lesson 114, Step 7 in the TB.
Step 2 Presentation
erase meat on the Bb. Teach Can I have some meat? Answer Sorry, you can't have any meat. There isn't any! Practise in two groups. Erase the other uncountables, one by one. Then practise randomly.
Step 3 Read and act
SB Page 67, Part 1, Speech Cassette Lesson 118. Books closed! Ask What do they sell in the shop? Play the tape. Check the answer (rice, bread, milk, cakes, tea and so on). Have students guess the meaning of and so on. Books open! Play the tape again, students listen and repeat. In pairs, students practise reading the dialogue aloud.
Step 4 Presentation
Ask a student How much is your English book? Help the student to answer My English book is… yuan … fen / cents. Ask several other students How much is your pen/paper/eraser? etc.
Step 5 Ask and answer
SB Page 67, Part 2. Teach price. In small groups have the students ask each other about some of their things. Then ask one person about the items of the students in their group, e.g. ask What's the price of… ? Or How much is …? Help the student to answer Her/His book is … yuan.
Step 6 Solve the word puzzle
Have the students work in pairs to solve the puzzle. Check answers. (1 fish; 2 chicken; 3 tomato; 4 potato; 5 apple; 6 dumpling; 7 onion; 8 vegetable; 9 milk; 10 fruit; 11 drinks; 12 tea.
Step 7 Workbook
SB Page 150, Wb Lesson 118, Exx. 1 and 2. The dialogue in Ex. 1 covers several topic areas, e.g. borrowing things, shopping, and telling the time. It is good for revision. Apart from answering the questions provided in the book, students may put forward more questions about the facts.
Assign Ex. 2 as homework.
Homework
Write Ex. 2 in the exercise book.
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共13
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1．文言實詞含義。
2．正面描寫和側(cè)面描寫。
(二)能力目標(biāo)
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標(biāo)
認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1．多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。
3．通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入??新課
你聽過口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)
(二)明確目標(biāo)
1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。
2．直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志?秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
①范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)
2．第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面
(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的.繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗讀、背誦(同上)
(5)抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
(1)朗讀。
(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。
(3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。
(六)布置作業(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)
1．掌握部分實詞。
2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。
3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)
欠―打呵欠伸―伸懶腰其―他的乳―名詞，乳頭，動詞，喂奶畢―全絕―極、最意―心情少―稍微舒―伸展、放松雖―即使中間―中間夾雜許許―擬聲詞名―說出股―大腿奮―卷起幾―幾乎、差點兒走―逃跑
(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。
2．齊讀3個文段，準(zhǔn)備復(fù)述
3．請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)
4．分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個場景。
(1)第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書
(2)第二場景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景
深夜失火、救火的情景。
(3)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，
七年級下學(xué)期Unit 4公開課教學(xué)設(shè)計共14
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本文典型的文言實詞。
2. 鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
3. 樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。
教學(xué)重點：
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
學(xué)會本文典型文言實詞是本課教學(xué)難點。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、 預(yù)習(xí)檢查
1. 七嘴八舌話作者。
2. 指名學(xué)生進(jìn)行介紹。
3. 教師明確蒲松齡及其作品。
二、 趣味導(dǎo)入
播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。
三、 兩三名學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他人對他們復(fù)述進(jìn)行評價。
四、 指名學(xué)生讀課文，學(xué)生糾正錯音、停頓。
五、 投影出示，強(qiáng)化記憶下列文言實詞。
窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān) 暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo) 寐(mi) 黠(xiá)
六、 研讀探究
1. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾?
2. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧? 3. 你怎樣認(rèn)識這件事? 教師明確：
1. “一狼徑去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以攻其后也”。
2. “投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“斷其骨”。
3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。
比比看誰說的好。(人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo))
七、 學(xué)生重讀課文感受人的智慧戰(zhàn)勝一切。
八、 拓深學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自讀課文，試著背誦。
2.投影出示，說出下列文言詞語的含義。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠
3.投影出示，說出下列文言詞語的特殊用法。
其一犬 一狼洞.坐于前 .其中
4.再讀課文，達(dá)到背誦。
九、 作業(yè)設(shè)計
展開想象和聯(lián)想，將這篇文章改寫成白話文。
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教學(xué)目標(biāo)
1、以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
教學(xué)重點
認(rèn)識左右的位置關(guān)系
教學(xué)難點
理解左右的相對性
教學(xué)過程
一 由生活實列引入
小朋友們，你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。看一看，你們舉的是左手，還有是右手？
關(guān)于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識左右。
二 理解左右
1、找朋友
想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在干什么？
左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學(xué)們先在小組里說說。
學(xué)生匯報。
2、游戲：聽口令作動作。
（1） 教師發(fā)口令，學(xué)生做動作。（由慢到快）
如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
（2） 同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動作。
3、擺文具。
（1） 擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。
（2）說一說：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？
（3） 學(xué)生模仿教師提問。如：從左數(shù)，第三個文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學(xué)回答。
（4） 任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的'右邊？
4、練習(xí)
（1）請每一橫排從左數(shù)的第2個同學(xué)站起來，請你跟右邊的同學(xué)我握手。
（2）請每一橫排從右數(shù)的第2個同學(xué)站起來，向左邊的同學(xué)問聲好。
三 體驗左右的相對性
1、三名同學(xué)上臺，背對大家。
問：第二個同學(xué)在左邊，還是右邊？說明比的標(biāo)準(zhǔn)不同，左右也不同。
2、請34名同學(xué)上臺，與全班學(xué)生面對面站》
聽口令：舉起你的右手。
問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？
3、觀察講臺上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。
問：誰左誰右？如果站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？說明觀察的角度不同，左右也不同。
四 解決問題
1 找朋友家。（60頁圖） 星期天，小剛 想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號房嗎？
2 書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？
3 書61頁第5題 ，猜一猜：一共有幾輛車？
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七年級生物下學(xué)期期中復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
期中復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計第一章原生動物
教學(xué)目的
1.了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特點。
2.了解原生動物門的主要特征。
3.了解原生動物與人類的關(guān)系。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用顯微鏡和制作臨時裝片的能力。
教學(xué)重點
1.動物的特征。草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。
2.原生動物門的主要特征。
教學(xué)難點
1.使用顯微鏡觀察活的草履蟲。
2.草履蟲的呼吸、食物泡的形成、養(yǎng)料的吸收和廢物的排泄。
知識總結(jié)
原生動物形體微小，結(jié)構(gòu)簡單，身體一般只由一個細(xì)胞組成。
草履蟲的整個身體就是一個細(xì)胞。它的形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋，身體長圓形，在載玻片上靠近草履蟲培養(yǎng)液的一端滴一滴清水，用解剖針把培養(yǎng)液和清水溝通起來。用放大鏡觀察，草履蟲聚集在哪一邊？由是可知道草履蟲具有應(yīng)激性。而植物并不具備這樣的特性。
在低倍顯微鏡下觀察，看到草履蟲后再轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察。對照掛圖或課本上的草履蟲結(jié)構(gòu)圖辨認(rèn)：草履蟲的纖毛、口溝、大核、小核、伸縮泡等結(jié)構(gòu)。
1.運動：依靠纖毛擺動，旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。除極少數(shù)低等藻類外（如衣藻），一般 2.消化：從外界環(huán)境攝取食物，由口溝進(jìn)入體內(nèi)，在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)形成食物泡，并隨細(xì)胞質(zhì)的流動而滾動，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從胞肛排出體外。這種消化方式屬于細(xì)胞內(nèi)消化。（植物有葉綠素能制造有機(jī)養(yǎng)料）
3.呼吸：通過表膜進(jìn)行呼吸。水中氧氣通過表膜進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，體內(nèi)有機(jī)物分解時產(chǎn)生的二氧化碳從表膜排出，釋放的能量 4.排泄：前后兩個伸縮5、草履蟲的生殖方式是分裂生殖。
第二章腔腸動物
教學(xué)目的
1.了解水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點。
2.了解腔腸動物門的主要特征。認(rèn)識腔腸動物是低等的多細(xì)胞動物。
3.了解腔腸動物與人類的關(guān)系。
4.了解水螅的采集和觀察方法，掌握使用放大鏡和顯微鏡觀察水螅的基本技能。
教學(xué)重點
1.水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點。
2.腔腸動物門的主要特征。
教學(xué)難點
1.水螅的細(xì)胞內(nèi)消化和細(xì)胞外消化。
2.水螅神經(jīng)網(wǎng)的無定向傳導(dǎo)。
知識講解
一、水螅
讓學(xué)生對照水螅結(jié)構(gòu)圖敘述。要求按從上到下、從外向內(nèi)的順序說出水螅的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。教師總結(jié)時指出：水螅的身體是輻射對稱的。如果將水螅的身體以其口到基盤為中軸，通過中軸可任意分切成兩個相等的部分。腔腸動物的身體都是輻射對稱的。輻射對稱是比較原始而低級的體型，這是腔腸動物對水中固著或漂浮生活的一種適應(yīng)。
水螅是多細(xì)胞動物，體壁由外胚層、內(nèi)胚層兩層細(xì)胞構(gòu)成，中間膠質(zhì)層沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，千萬不要認(rèn)為是三層。水螅已有了細(xì)胞分化。外胚層有刺細(xì)胞，神經(jīng)細(xì)胞，內(nèi)胚層有腺細(xì)胞……等細(xì)胞的分化，各有自己的功能，相互配合，比原生動物進(jìn)化。
內(nèi)胚層細(xì)胞包圍成的空腔叫消化腔，可以消化食物。只有一個口通外界，食物進(jìn)入和殘渣排出都經(jīng)過這個口。無肛門。
二、腔腸動物門的主要特征
1.生活環(huán)境：水中。
2.體型：輻射對稱。
3.身體結(jié)構(gòu)：體壁由內(nèi)、外兩個胚層和中膠層構(gòu)成；體內(nèi)有消化腔；有口無肛門。
讓學(xué)生思考水螅比原生動物復(fù)雜高級的地方，用進(jìn)化觀點進(jìn)行歸納。
第三章扁形動物和線形動物
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解豬肉絳蟲適于寄生生活的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點。
2.使學(xué)生理解寄生、寄生蟲和宿主的概念。
3.使學(xué)生理解豬肉絳蟲感染人體的途徑，對宿主的危害，以及預(yù)防感染的方法。
4.了解其他扁形動物――血吸蟲對人的危害和渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
5.理解扁形動物門的主要特征。
教學(xué)重點
1.豬肉絳蟲適于寄生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點。
2.扁形動物門的主要特征。
教學(xué)難點
豬肉絳蟲的生活史。
知識講解
在動物進(jìn)化過程中，從扁形動物開始，動物的身體一般是兩側(cè)對稱型。兩側(cè)對稱型的出現(xiàn)，也伴隨著出現(xiàn)了中胚層，動物的結(jié)構(gòu)和功能也進(jìn)一步復(fù)雜化，強(qiáng)化了運動能力和對環(huán)境適應(yīng)的能力。如由腔腸動物的輻射對稱型，適于固著、漂浮的 本章教材以與人類關(guān)系密切的、營寄生生活的豬肉絳蟲為代表，講述扁形動物門的基礎(chǔ)知識。同時也介紹了另一種寄生蟲――血吸蟲和營自由生活的渦蟲。
教學(xué)目的
1.理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點。
2.理解蛔蟲感染人體的途徑和對人體的危害，以及預(yù)防感染的方法。
3.了解其他線形動物――鉤蟲、蟯蟲對人類的危害及預(yù)防措施。
4.理解線形動物門的主要特征。
教學(xué)重點
1.蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點。
2.線形動物門的主要特征。
教學(xué)難點
1.蛔蟲的生活史。
2.鉤蟲的生活史。
知識講解
線形動物在體內(nèi)的消化道與體壁之間，有一個空腔――原始體腔。腔中充滿了體腔液，可以使內(nèi)臟器官自由運動，為內(nèi)臟器官的發(fā)展提供了空間；能更有效地完成體內(nèi)物質(zhì)的循環(huán)和運輸，更有效地調(diào)節(jié)和維持體內(nèi)的水分平衡。這些都說明原始體腔動物比無體腔的扁形動物進(jìn)化。
線形動物出現(xiàn)了完整的消化道，前端有口，后端有肛門，許多種類還出現(xiàn)了雌雄異體和異形。如蛔蟲、蟯蟲等。
線形動物約有1萬多種，分布極廣泛，從熱帶到兩極，從高山到深海，總之，在海水、淡水、土壤和動植物體內(nèi)都有分布。許多種類還是人、動物和植物體內(nèi)的主要寄生蟲。
第四章環(huán)節(jié)動物
教學(xué)目的
1.使學(xué)生了解蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于穴居生活的主要特征。
2.學(xué)會觀察蚯蚓的外部形態(tài)、運動和應(yīng)激性的方法，培養(yǎng)觀察能力、動手能力和思維能力。
教學(xué)重點
1.蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
2.學(xué)會觀察蚯蚓的方法。
教學(xué)難點
蚯蚓的運動。
知識講解
環(huán)節(jié)動物門的動物約有8700種。最主要的特征是：身體由許多體節(jié)構(gòu)成，具有真體腔。
分節(jié)現(xiàn)象是無脊椎動物在進(jìn)化過程中由低級發(fā)展到高級的一個極重要的標(biāo)志。分節(jié)不僅表現(xiàn)在體外，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也分節(jié)排列，如神經(jīng)節(jié)、排泄器官等。環(huán)節(jié)動物的分節(jié)現(xiàn)象比較原始，屬同律分節(jié)。
環(huán)節(jié)動物的體腔是中胚層之間的腔，蚯蚓是學(xué)生常見的小動物，又是環(huán)節(jié)動物門的較為典型的代表動物，對人類有著許多的益處。
教材突出強(qiáng)調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)，結(jié)構(gòu)與生理功能的統(tǒng)一。本章出現(xiàn)了“系統(tǒng)”這一概念。蚯蚓的循環(huán)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，又是今后學(xué)習(xí)其他動物的重要基礎(chǔ)知識，但不宜展開，在教學(xué)中必須采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行講解，盡量利用各種媒體加強(qiáng)直觀來突出重點和解決難點。最后通過蚯蚓、水蛭和沙蠶3種動物的比較，理解環(huán)節(jié)動物的主要特征。
第五章軟體動物
教學(xué)目的
1.了解河蚌的主要特征。
2.了解蝸牛和烏賊的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。
3.了解軟體動物與人類的關(guān)系。
教學(xué)重點
1.河蚌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點。
2.軟體動物門的主要特征。
教學(xué)難點
河蚌的結(jié)構(gòu)和生理。
知識講解
本章講述的主要動物是河蚌、蝸牛和烏賊。河蚌是軟體動物的代表。從其生活在淡水泥沙的習(xí)性為認(rèn)識的起點，由外到內(nèi)，講述了河蚌的外部形態(tài)（貝殼、 本章的第二部分為觀察內(nèi)容。要求認(rèn)識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷能涹w動物，并以河蚌或其他當(dāng)?shù)剀涹w動物為代表，觀察軟體動物的運動方式和應(yīng)激性。
鞏固教學(xué)內(nèi)容：填寫下表，比較河蚌、蝸牛和烏賊的`不同點和相同點。
第六章節(jié)肢動物
第一節(jié)蝗蟲
教學(xué)目的：
（1）理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點；理解蝗蟲的發(fā)育（不完全變態(tài)和世代的概念）。
（2）掌握昆蟲的主要特征。
（3）知道蝗蟲對農(nóng)作物的危害。
知識講解
蝗蟲是昆蟲的典型代表動物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他節(jié)肢動物的基礎(chǔ)。通過蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點的學(xué)習(xí)，對節(jié)肢動物的主要特征也就迎刃而解了。同時蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴(yán)重災(zāi)害的農(nóng)業(yè)害蟲，人們對蝗蟲的研究，比較清楚。
蝗蟲的發(fā)育既是重點又是難點。其一是幼蟲的“齡”,即“齡蟲”,對于初 昆蟲的主要特征也是本課的重點。運用昆蟲三個共同特征來判斷哪些節(jié)肢動物是昆蟲，哪些節(jié)肢動物不是昆蟲。
蝗蟲的口器和呼吸是本課的另一難點，各種昆蟲因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類型。其中咀嚼式是最原始的，其他類型都是由咀嚼式演化而來。觀察蝗蟲的口器的順序不能搞亂。
第二節(jié)昆蟲的多樣性
教學(xué)目的：
（1）知道昆蟲的多樣性。
（2）知道昆蟲與人類的關(guān)系。
知識講解
幾種昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是本節(jié)的重點。因為：昆蟲生活的環(huán)境是復(fù)雜多變的，昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)，昆蟲才能保護(hù)其多樣性，所以每一種昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是有差別的，各有其適應(yīng)環(huán)境的特點。
蜜蜂的完全變態(tài)發(fā)育是本節(jié)的難點。因為蜜蜂的發(fā)育過程是一個復(fù)雜的過程，是適應(yīng)生存的結(jié)果，其發(fā)育過程受食物、激素等各種因素的控制。關(guān)于蜜蜂的發(fā)育，可讓學(xué)生觀察蜜蜂生活史的標(biāo)本，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析蜜蜂在發(fā)育中出現(xiàn)三種蜂的原因。同時與蝗蟲的發(fā)育進(jìn)行比較，由學(xué)生總結(jié)不完全變態(tài)和完全變態(tài)的區(qū)別。
第三節(jié)其他節(jié)肢動物
教學(xué)目的
（1）識記沼蝦、河蟹、園 （2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園（3）識記節(jié)肢動物的主要特征。
知識講解
本課的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在學(xué)生明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進(jìn)而歸納總結(jié)出節(jié)肢動物的主要特征。
第七章魚類
第一節(jié)鯽魚
教學(xué)目的
（1）理解魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點。
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