下面是范文網(wǎng)小編收集的單細胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計3篇(生物的細胞教學(xué)設(shè)計)，供大家參考。

單細胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計1

　　篇一：單細胞生物教學(xué)反思

　　相對于原有教材，20xx版新七上教科書的《單細胞生物》一節(jié)有如下改動：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹，并作為該節(jié)的引入，提出了單細胞生物為何能夠獨立生活的問題。在課后練習(xí)中，對眼蟲的分類地位進行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進行了重新繪制。新圖更大，更清晰，更有立體感。該節(jié)的另一重點內(nèi)容：對單細胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實施教學(xué)呢？帶著這樣的疑問，我走進了華附初一（1）班教室。

　　在課前，是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花，俗稱五角星花的攀援花卉。該生由閃閃的紅星中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當高。該活動需時約五分鐘。

　　隨后，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次（口述），簡介了常見多細胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙（學(xué)生代表在黑板）繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標注結(jié)構(gòu)名稱，教師本人也同時在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害，過目不忘，普遍畫得很好。接下來，師生討論兩個問題：1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻。

　　課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學(xué)生課前演講是個不錯的形式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于是輪流進行，每節(jié)課一人，并不會占用學(xué)生過多的時間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān)，是否會更有利于演講者和聽眾們當下的學(xué)習(xí)呢？

　　對于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動的。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同，再推測一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)該是很有意義的。

　　另外，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字敘述值得商榷。對于肉眼無法觀察的單細胞動物，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細胞生物的直觀教學(xué)材料，例如模型、視頻，既能使學(xué)生有直觀的體驗，也為下一節(jié)在實驗室觀察草履蟲打下了一個基礎(chǔ)。

　　最后，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個教學(xué)重點，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時間和精力進行討論。

　　當然，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計，只有最合適的，以上想法，也許只適合我自己的工作吧。

　　篇二：單細胞生物教學(xué)反思

《單細胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細胞生物觀察草履蟲學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實驗設(shè)計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此，在課上學(xué)生要做的

　　在課前，學(xué)生運用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

　　在上課過程中，學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達能力。

　　這樣處理教材、設(shè)計本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。

　　不足之處：

　　1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

　　2、探究實驗的討論不是很充分。

　　3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計成動態(tài)課件將會有更好的效果。

　　篇三：單細胞生物教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對知識的吸收效果較好。

　　但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種種原因沒有辦法開展，學(xué)生顯得有些許失望；如果能展開這個實驗，教學(xué)效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。

　　篇四：單細胞生物教學(xué)反思

　　本節(jié)教學(xué)過程中，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進行的基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)點評：

　　第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點，調(diào)動了學(xué)生對單細胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時候都是身體旋轉(zhuǎn)前進，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退，調(diào)整方向后再次前進。為了能清楚的看到草履蟲，實驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn)；太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機物團的話，就會吸引很多草履蟲前來取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會乖乖聚集在一團，很容易觀察研究。個別學(xué)生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續(xù)班級的實驗中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時能看到取食中的草履蟲，大大提高了實驗效果。

　　在分析單細胞生物特點時，學(xué)生對于生物類群的認知已達到三界分類（植物、動物、菌類）的水準，但具體哪

單細胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計2

《單細胞生物》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

　　1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

　　2、識別單細胞生物草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)。

　　3、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

（二）過程與方法

　　1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認識草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。

　　2、實驗驗證：設(shè)計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。

　　3、得出結(jié)論：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　1、認同細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

　　2、實驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。

　　2、通過之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

　　3、學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認識。

　　三、教材分析

　　本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。以實驗觀察一個細胞的生物體生命活動為主線，以細胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)、實驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動的單位仍然是細胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結(jié)──細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設(shè)計草履蟲對外界刺激做出反應(yīng)的探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　四、教學(xué)重點與難點

　　重點：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　難點：

　　1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

　　2、探索觀察草履蟲的各項生命活動

　　五、教學(xué)過程

（一）課前的資料收集

　　在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

　　1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點：觀察草履蟲的圖片，認識草履蟲的形狀特點、了解其身體結(jié)構(gòu)、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。

　　2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？

　　通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù)，同時也能在實驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還加強了小組合作能力。

（二）課堂流程設(shè)計

　　1、合作展示，激趣引入

　　1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總€小組對草履蟲的認識。學(xué)生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。

　　1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

　　2、步步拓展，完成探究

　　為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來（展示實物）。我們每位同學(xué)的實驗桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見，有的同學(xué)說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

　　2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調(diào)用低倍鏡對光，視野雪白為止。

　　2．2環(huán)節(jié)二：進行臨時裝片的制作，請一位同學(xué)上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。

　　教師預(yù)設(shè)問題：（1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養(yǎng)液的上層。（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。

　　2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計實驗──實施實驗──得出結(jié)論的科學(xué)探究過程），設(shè)計實驗進行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設(shè)計方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實驗方案）。

　　教師設(shè)置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片?不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。

　　2．4環(huán)節(jié)四：實際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15-20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運動方式，結(jié)合教材70頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實驗，同時將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。

　　3、歸納整理，總結(jié)交流

　　3．1 請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運動的。

　　3．2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

　　教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細菌和微小浮游生物進入細胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

　　3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實驗結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。

　　3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖?；蛘吆粑绞降?。

　　通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細胞分裂產(chǎn)生下一代進行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　4、單細胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭毎锱c人類的關(guān)系。有益的一面是：單細胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。

　　5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。

　　六、課后反思

　　生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計中通過具體的點滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對單細胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。

　　盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學(xué)生在短時期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計實驗”這一環(huán)節(jié)中幾個小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。

單細胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計3

　　第四節(jié)

　　單細胞生物體

　　教學(xué)建議

　　教材和學(xué)生分析

　　本節(jié)課是本章和全書的最后一節(jié)，認識單個細胞也能構(gòu)成一個具有獨立生命活動的生物體。首先以單個細胞能否構(gòu)成一個生物體的爭論吸引學(xué)生的思考。再用草履蟲的培養(yǎng)葉觀察，判斷由一個細胞組成的草履蟲是否具備生物的基本特征。通過設(shè)計實驗，看看草履蟲是否能對外界做出反應(yīng)。最后，得出結(jié)論。通過實際用環(huán)節(jié)介紹了更多單細胞組成的生物體，如球藻、酵母菌、大腸桿菌等。

　　教學(xué)建議 身邊事

　　1.以課本中的討論作為導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己的想法和理由。2.直接以“一個細胞能構(gòu)成生物體么？”引發(fā)學(xué)生思考。

　　3.讓學(xué)生取一滴水，觀察水中的生物體，請學(xué)生觀察這些生物的結(jié)構(gòu)是怎樣的？直接導(dǎo)入探究竟環(huán)節(jié)中。

　　4.復(fù)習(xí)上三節(jié)課所學(xué)的知識，說說細胞的結(jié)構(gòu)，說說一個細胞可否構(gòu)成一個生物體呢？ 探究竟

　　本節(jié)“探究竟”活動安排了兩個大類的活動：觀察和探究。觀察活動又安排了兩個活動，教師要組織好這兩個活動。

　　課前教師一定要準備好草履蟲的培養(yǎng)液。草履蟲臨時裝片的制作方法：取一潔凈的載玻片，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液的表面吸取少許液體，滴在載玻片的中央，蓋上蓋玻片即可。草履蟲的運動速度非?？?，不易觀察，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些方法來限制草履蟲的運動。

　　學(xué)生觀察完后，教師可組織學(xué)生討論對草履蟲生活的看法，并思考回答草履蟲是不是一個生物體。通過第一個觀察活動，只能說明草履蟲是一種生物，但是，并不能說明它是單細胞生物，因為草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活是學(xué)生課堂上難以觀察到的，所以教師要組織好學(xué)生觀察教科書中的插圖或準備好相應(yīng)的媒體資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　第二個觀察活動的目的，就是讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動。注意讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過討論說出他們的理由。最后得出草履蟲是一個單細胞生物，一個細胞能構(gòu)成一個生物體。如果條件允許，教師還可以多提供一些單細胞生物的材料讓學(xué)生觀察，或者提供一些單細胞生物的圖片資料也可以。使學(xué)生充分認識單細胞生物的存在。

　　教材安排探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個活動，也是想更進一步說明草履蟲是一個生物體，能對外界的刺激做出反應(yīng)。對外界刺激能做出反應(yīng)是生物的一個基本特征。這個活動教師在教學(xué)時也可以把它安排在完成第一個觀察活動之后進行。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生在“小辭典”和“技能卡”的幫助下，完成探究活動。要給學(xué)生充足的時間討論交流和做實驗，教師不要大包大攬，盡可能讓學(xué)生自己獨立地完成探究活動，學(xué)習(xí)一種科學(xué)探究的方法。教師要組織好實驗完成后的討論交流，尤其要注意讓每個小組談?wù)勊麄冊O(shè)計實驗的思路和方法，還要學(xué)會評價其他小組的實驗方案。

　　大家談

　　可以穿插在探究活動的過程中進行。第二個問題是對整個“探究竟”活動的總結(jié)，教師可以在完成了所有的探究活動后，組織學(xué)生討論這個問題，作為本節(jié)課的一個小結(jié)。

　　知識鏈

　　通過“探究竟”和“大家談”活動，學(xué)生得出的都是草履蟲是一個單細胞生物，最后還得歸納出單細胞生物的概念，單細胞生物的特點。在這里教師應(yīng)該提出單細胞動物和單細胞植物的概念。

　　實際用

　　教師可以多介紹一些有關(guān)單細胞生物與人類的關(guān)系，或者讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)的資料，介紹單細胞生物與人類的關(guān)系，班里可以開展一個板報展覽活動或交流活動。

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