下面是范文網(wǎng)小編整理的八年級語文上冊第一單元教學設計3篇 部編版八年級語文上冊第一單元教學設計，歡迎參閱。

八年級語文上冊第一單元教學設計1

　　八年級語文上冊第一單元主題教學設計

　　主備教師

　　薛方剛

　　使用教師

　　朱大偉

　　單元解讀

　　本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！对颇系母钑烦鲎袁F(xiàn)代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合在內(nèi)容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自自然、對人、對藝術的品味與贊賞?！抖宋绲镍喌啊肥值湫偷伢w現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點，文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實的生活中發(fā)現(xiàn)詩意的美，這正是汪曾祺散文的一大特點。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來?！洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣?！端资榔嫒恕匪茉炝藘晌挥兄毺丶妓?、獨特性格的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)洌P就能夠勾畫人物的神韻。語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味?！督^唱》刻畫了一位具有高超說唱藝術的民間藝人。學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法，運用比喻將聲音形象化的藝術手段。

　　本單元的閱讀教學應注意以下幾點：

　　1、要從文章出發(fā)，以語言教學為立足點，在教學中應該為學生提供示范并引導學生揣摩味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使學生深入理解文中的思想感情。

　　2、教學范圍可以適當擴大。教師要借助音像資料適當增加學生的知識儲備與體驗。

　　3、注意開發(fā)利用課程資源，引導學生走向社會、走向生活，利用當?shù)孛耧L民俗，使語文課鮮活、有趣。

《云南的歌會》教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫方法：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫。

　　2、品味文章語言，感受濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　3、欣賞民歌文化及民族風情。教學過程：

　　一、導入

　　相信同學們都喜歡聽歌吧。近幾年來，各種個人演唱會風起云涌。你最喜歡誰的演唱會? 能把當時的場面描述一下嗎？（激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其情緒，活躍氣氛。）

　　學生自由發(fā)言，教師及時評價。

　　今天，老師為大家?guī)砹宋覈贁?shù)民族地區(qū)的歌會——云南的歌會，我們一起欣賞一下。

　　二、學生讀書，整體感知全文。

　　1、積累字詞 迤西yí 熹微xī 鳳噦huì 當行háng 出色 規(guī)矩

　　2、讀了全文，你從中獲得了哪些信息？（學生可能說得五花八門，教師可引導學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）

　　三、深入理解

　　1、進一步讀課文，看看三種場合下的演唱會在內(nèi)容、寫作手法上有何特點，與個人演唱會

　　有何不同？（學生讀書、思考）

　　2、小組合作、交流

　　3、班內(nèi)交流、總結：A、三種場合下的演唱會，內(nèi)容上有的側重于比賽性質(zhì)，有的側重于自由漫歌，有的側重于流傳性質(zhì) ；手法上有的側重于描繪人物，有的側重于描寫環(huán)境，有的側重于場面描寫。B、個人演唱會中的歌者只有一人，是既定的；而云南歌會中的歌者 有多個，可自由參加。C、個人演唱會演唱的歌曲是早已計劃、準備好的；而云南歌會的歌唱內(nèi)容是即興而作、隨意而發(fā)。D、個人演唱會的舞臺是固定的，顯得嚴肅又輝煌；而云南歌會沒有特意搭設的舞臺，它 多疑鄉(xiāng)村山野為舞臺，自然靈動。

　　4、教師評價學生的觀點，然后引導學生總結出云南歌會的特點 ：自然、淳樸、自由、氣勢壯觀。

　　5、再讀課文，進一步領會云南歌會的特點，體味作者對它的喜愛之情。

　　四、作業(yè)

　　搜集你學過或聽過的幾首云南民歌。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、賞析、積累文中優(yōu)美的詞句；

　　2、體味文中蘊含的喜愛之情

　　教學過程

　　一、1、我們已經(jīng)了解云南歌會這種民風民俗，你喜歡它嗎？作者把對它的喜愛都融進了優(yōu)美的字里行間。請同學們邊讀課文邊找出這些詞句，并賞析、品味（運用圈點批注的形式）

　　2、小組交流

　　3、全班交流（教師可以補充“山路漫歌”中環(huán)境描寫對人物心情的襯托作用）

　　4、有感情的朗讀課文，深入體味文中蘊含的喜愛之情，并摘抄、積累優(yōu)美的句段

　　二、復述

　　選擇文中你喜歡的一種云南歌會場面，口頭復述（一是加深對課文的理解，二是訓練口頭表達力）

　　三、展出搜集的云南民歌，看一看屬于哪種歌會形式，動情的唱一唱。

《端午的鴨蛋》教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、品味文章語言，感受作者平淡而又韻味十足的語言特色。

　　2、理解平凡生活中蘊含的人生情趣和詩意之美。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們知道端午節(jié)是哪一天嗎？能不能介紹一下我們這兒在這一天有什么風俗？（激趣）

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文。標畫積累詞句。（門楣 粽子 門檻 莧菜 車胤 莫明其妙 曾經(jīng)滄海難為水）

　　2、集體交流閱讀感受；梳理文章思路。（端午風俗—家鄉(xiāng)的鴨蛋—端午的鴨蛋）

　　三、重點研讀

　　1、細讀課文，對自己喜歡的句子或段落圈點批注、質(zhì)疑。（思考提示）

　　A、哪些句子或段落充分體現(xiàn)了作者的感情？

　　B、文中詳寫了哪幾種風俗？目的是什么？

　　C、題目是“端午的鴨蛋”為什么寫到了種種風俗？

　　2、小組合作交流學習收獲。

　　四、作業(yè)

　　思考課后研計與練習。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、品味文章獨具特色的語言風格。

　　2、領會文章主旨，學會在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，表達思想。

　　教學過程

　　一、朗讀訓練：師生共同朗讀全文。（本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)來讀，體會文章情趣。）

　　二、語言賞析

　　1、結合課后練習第二題及自己在文中標畫的語句，歸納文章語言特點。

　　例：A、雙黃鴨蛋味道其實無特別處，還不就是個鴨蛋！B、我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。C、端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味，白嘴吃也可以。D、咬一口油就冒出了。

　　2、交流歸納：本文口語色彩濃厚，平淡而有蘊味，不乏風趣。古漢語的點綴又增添了典雅之美。

　　3、積累本文具有特色的語言。（抄寫或背誦）

　　三、再讀課文，體會作者濃濃的故鄉(xiāng)情結。

　　四、拓展延伸

　　回想一下我們這兒具有地方特色的風俗，在日記上介紹一下。

《吆喝》教學設計

　　本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識。在自讀中理清文章思路，領會作者情感，品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。

　　教學目標

　　1、感知課文，積累重點字詞。

　　2、理解課文，體會作者對往事的懷念。

　　3、品味文章平易而又生動幽默的語言。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　大家在家或集市上認真聽過叫賣聲嗎？試著吆喝一下，當你聽到這些聲音時有什么感受？羅曼?羅蘭有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?，叫賣聲也是美好生活的一部分，今天我們就來欣賞一下這種街頭文化。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、自讀課文

（1）積累字詞：（會讀、會寫、會用）

　　囿y?u 鈸b? 招徠lái 鐵鉉xuàn 餑餑bōbo 秫秸稈shú jiē

　　隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌

（2）讀完課文，結合自己以前聽到的吆喝聲，談談自己有什么新的想法？（可以多角度，重點談好自己的真切感受）

　　三、研讀課文

　　1、速讀課文，針對文章結構、主題、語言等方面進行圈點批注、質(zhì)疑提問。（本文文字淺顯，內(nèi)容易懂。故以學生自讀為主）

　　2、小組合作討論，理解主題。

（1）你認為作者介紹五花八門的吆喝聲時，是否很雜亂，他按什么順序介紹的？

（2）介紹各種吆喝聲的過程中流露了作者什么情感？（怎樣表現(xiàn)的？）

（3）你覺得本文語言方面有什么特點？舉例談談。

　　提示：（1）從時間方面介紹，然后介紹吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化，音韻節(jié)奏，使讀者有了較為全面深入的了解。

（2）對往事一種美好回憶，引人體味生活中濃郁的情趣。

（3）運用北京口語來寫，富有濃郁的地方特色。（舉例略）

　　3、選讀課文，領會作者的感情：選擇富有蘊味的句段運用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速表情朗讀。

　　四、拓展延伸

　　吆喝其實是一種廣告，隨著時代發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特魅力，應注意搶救，把家鄉(xiāng)的吆喝或類似吆喝的文化遺產(chǎn)記錄下來，仿照本文，寫出自己的體會。

　　五、推薦作業(yè)

　　根據(jù)文中寫到的吆喝聲，編一個小故事，表演一下。

《春酒》教學設計

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，理解作者濃濃的思鄉(xiāng)之情

　　2、品味精彩語言

　　教學過程

　　一、整體感知，積累字詞，初步領會作者的感情。

　　二、深入理解課文：

　　1、“文末有一句話‘一句話提醒了我，這不是道地的家鄉(xiāng)味啊’”請再讀課文看一看作者所說的“家鄉(xiāng)味”究竟指什么味？（快樂的年味 芳醇的春酒味 濃濃的人情味）

　　2、文中滲透著作者什么樣的情感？具體體現(xiàn)在哪些詞語和句子中？（以圈點勾畫的方式自主學習）

　　3、小組合作交流，然后集體交流

　　5、有感情的朗讀課文，重點朗讀、欣賞的語句，要細細品味，深入體會作者的感情

　　三、拓展延伸

　　1、作者寫本文，有對童年的快樂、幸福的回憶，但更多的是對親人、對故鄉(xiāng)的深深的懷念。“思鄉(xiāng)”是歷代文人經(jīng)常表現(xiàn)的一大主題，你讀過哪些思鄉(xiāng)的詩文？說一說，讀一讀。

　　2、下面讓我們以作者的心情，結合本文寫兩句詩。（爆竹聲聲慶新春，春酒杯杯 念鄉(xiāng)情）（月是故鄉(xiāng)明，酒是家鄉(xiāng)醇）

《俗世奇人》教學設計

　　學習目標

　　1、理解文章內(nèi)容，明白這種人奇在何處。

　　2、理解文章語言特點。

　　3、練習描寫人物。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、釋題激趣?！捌妗比吮赜谐诉@處，他們“奇”在何處呢？

　　二、自讀課文，積累字詞，初步領會作者的感情。（“刷子李”“泥人張”各自奇在什么地方，給你留下了什么印象？）

　　三、深入理解，品味語言

（一）、速讀課文，圈點批注。

　　1、“刷子李”“泥人張”的不凡之處是怎樣表現(xiàn)出來的？（學習文章表現(xiàn)人物的手法）

　　2、二人的處世態(tài)度在今天能行得通嗎？（聯(lián)系生活引發(fā)思考）。

　　3、結合課后練習二分析本文的語言特點。

（二）、集體交流學習收獲。（語言特點：樸素，具有濃郁的天津風味，生動風趣，富有表現(xiàn)力）

　　四、拓展延伸

　　學習本文抓住人物特征寫出“奇”處的寫法，寫一個你身邊具有特點的人物。

《俗世奇人》教學設計

【教學目標】

　　1．學習比較兩位奇人的相同點和不同點；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。社會調(diào)查，搜集民間類似“刷子李”和“泥人張”之類的奇人趣事。

　　2．自主學習質(zhì)疑提問明確探究學習問題；分組合作探究學習比較兩位奇人的異同；學習用津味朗讀課文，體會語言風格。

　　3．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識?！窘虒W重難點】

　　1．學習比較兩位奇人的相同點和不同點；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

　　2．比較作者描寫兩位奇人時采用的不同寫作手法；品味本文語言上的何獨到之處是本課的兩個教學難點?！菊n時安排】一課時 【教學步驟】

　　一、導課。

　　1．導入新課。

　　同學們，大千世界無奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔遠能把一枚長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇絕！《口技》中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)張，幾欲先走?！逼婷睿∑娼^！今天，我們再來認識兩位高人，他們就是馮驥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人張”。2．質(zhì)疑提問。

　　學生默讀課文思考：

　　問題

　　一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處?

　　問題

　　二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點，又有什么不同點？

　　問題

　　三、在寫兩位奇人時，作者分別采用了什么樣的寫作手法？

　　問題

　　四、品味本文語言上有何獨到之處？

　　二、合作探究，學習文章

　　1．分組探究，比較奇人。（1）“刷子李”奇在：著裝奇——刷漿時必穿一身黑，干完活身上絕對沒有一個白點。規(guī)矩奇——只要身上有白點，白刷不要錢。手藝奇——刷子李一舉刷子，就賽沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時云云實實一道白，白得透亮，白得清爽?！芭九韭暲?，一道道漿，銜接得天

　　衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?？偨Y：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”更是奇崛之極。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像。

“泥人張”奇在：手藝奇——臺下看戲，手在袖子里捏泥人，捏出來的泥人和臺上的人一模一樣。出招奇——鞋泥捏頭像；賤賣海張五。

　　總結：而“泥人張”則是另一種風格。他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后發(fā)制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制敵。（2）請同學們比較兩位俗世奇人，他們的奇有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點藝高人膽大。刷子李為自己設立了近乎苛刻的“從業(yè)標準”在奇中顯絕；泥人張在靜默中用智慧、膽量和技藝掙得自己的尊嚴。他們最大的相同點都是有高超的技藝，身懷絕技。不同點：刷子李以技服人，“刷子李”其實是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云。同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微；泥人張以智取勝。這是一位個性內(nèi)斂、應對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比。

　　2．比較寫法：作者在塑造兩位奇人形象時分別采用了什么樣的寫作手法？

　　作者在寫刷子李時采用層層渲染，正面描寫和側面描寫相結合的方式來刻畫人物。如，正面描寫泥人張的著裝、規(guī)矩以先聲奪人的方式給我們樹立了一個闖蕩天津碼頭的奇人形象。后更用側面烘托的手法，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴，正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

　　作者寫泥人張時采用設置懸念的方法來刻畫人物：三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。兩個懸念，兩場較量，突出了泥人張的技藝，更突出了泥人張的智慧。3．總結分析，體會感情。

　　刷子李、泥人張均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當不過。兩篇短文都以兩位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。對這兩位奇人，在文中作者寫道：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。

　　你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？

　　文中的這幾句話從兩個方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度：

　　一、手藝人必須有本領；

　　二、有了本領才能有自己的尊嚴。

　　三、朗讀文章，品析語言

　　本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請你從以下幾句話中任選一句話，仔細朗

　　讀品析，不妨試著用津味來品讀一下，揣摩這些語言所表達出來的韻味。教師展示以下語句：

（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。（這個句子在句式上有什么特點？這樣寫突出了作者什么觀點？）

（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。（“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？）

（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）

（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。（你怎么理解句中加點的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。）

　　學生自選句子，朗讀品析。然后請學生站起來，個別朗讀自己挑選的句子，并回答問題。討論后明確：

（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。朗讀指導：朗讀時對于“絕活”，“吃葷，亮堂”，“站在大街中央”等詞語應該重讀，應讀得響亮，有底氣，讀出得意風光的味道。而對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應該用降調(diào)，應該讀出沒落、受窘的情狀，還應該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情。另外，還不妨輔以一定的手勢動作以增強表達效果。語言含義分析：這是一個對仗工整的對偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對比。有比較才有高下，一組對比就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的生存法則。作者運用這樣的對比句突出體現(xiàn)了他對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

“碼頭上的一種活法”指的是天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則，這是經(jīng)過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰、強者風光弱者受窘的規(guī)則?！暗氐氐赖馈睆娬{(diào)的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實，毫不通融，毫無回旋余地。

（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　這種夸張其實是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠遠超出同行中人。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項背”，文字就過于平板。而作者運用這樣強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達效果。

（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

　　這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。

　　在品析語言的基礎上，請同學們思考本文在語言上有何獨到之處？ 學生討論后明確：①首先是濃郁的“天津”風味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺?！薄耙粋€泥團兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。②其次，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”一句對稱工 整，有對比，有比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋漓盡致。再看寫刷子李刷墻的一段文字：

“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障?！?這哪是刷墻，簡直是在舞蹈，真有《庖丁解?！贰昂嫌谏Ａ种?，乃中經(jīng)首之會”的風采。幾句簡單的白描，人物就立刻活在紙上。又如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑，真是無可更易的一個字眼。

③此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風味。

　　四、課外拓展，社會調(diào)查

　　近年來，作者馮驥才致力于城市保護和民間文化遺產(chǎn)搶救上，完成從文藝家向這樣的“社會活動家”的角色轉(zhuǎn)換。對馮驥才觸動最大的是上世紀90年代改革開放后開始的大規(guī)模舊城改造，他發(fā)現(xiàn)很多城市都破壞掉了自己以往的文化特色而都變成了一個樣子。馮驥才認為，工業(yè)文明正在逐漸代替農(nóng)耕文明，在這個過程中，原有農(nóng)耕文明建構下的非常龐大的民間文化就即將散失，上個世紀五六十年代，先進的發(fā)達國家都開始對自己的民間文化進行搶救，但目前，我們整個知識界的自覺還不夠，加之我國民間文化始終處于自生自滅狀態(tài)，沒有人關心，不搶救就真的會消失。

　　馮驥才負責的一項重要工作是搶救中國民間文化遺產(chǎn)，要對包括漢族在內(nèi)56個民族所遺存的所有的民間文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民間文學，做一個地毯式的考察，而且一次性地做10年。馮驥才一再強調(diào)，搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感與精神，對于世界文化來說，東方成果也是一個尚未被開發(fā)的礦藏，所以也是未來需要我們重點去探尋的?？恐T驥才執(zhí)著地呼吁和奔走，人們開始意識到了古老文化的價值。

　　請同學們在課下，以學習小組為單位進行廣泛的社會調(diào)查，搜集本地區(qū)民間文化遺產(chǎn)，并做好記錄工作。然后以“拯救民間文化遺產(chǎn)”為主題，寫一份調(diào)查報告。

　　五、板書設計

　　俗世奇人 馮驥才

　　技奇： 藝高人膽大

　　智高贏尊嚴 寫奇： 側面描寫

　　設置懸念

《絕唱》教學設計

［教學目標］

　　1．鑒賞民間女說書藝人高超的歌唱藝術。

　　2．理解側面描寫與正面描寫相結合的寫法。

　　3．學習鋪墊、烘托和通過比喻化無形為有形、變抽象為具體的寫作手法。

［教學重點］

　　理解側面描寫與正面描寫相結合的寫法。

［教學難點］

　　理解比喻等修辭手法的作用。

［教學步驟］

　　一、導入新課

　　平時看同學們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。原因呢，不外乎主要是：聲音這東西無形無色無味，同學們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們就來學習一篇描寫聲音的名篇，我

　　們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學習了這篇文章后，同學們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.簡介作者

　　劉鶚（1857－1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小說《老殘游記》。

　　2.簡介作品

《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進聞見”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗吏治的統(tǒng)治下，無辜被陷害，人民被涂炭的社會現(xiàn)實。它暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生將這部書和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳研人的《二十年目睹之任現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā罚⒎Q為晚清四大譴責小說。本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。

　　3.請同學們默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　4.自己試著說出下列詞語的意思。

　　高談闊論 說笑自如 抑揚頓挫 百變不窮

　　鴉雀無聲 千回百折 屏氣凝神 轟然雷動

　　5.劃分段落，概括段意。

　　依主角（白妞王小玉）的出場與否，本文可劃分為兩個部分，前一部分(1一4自然段)描述白妞演唱前的情景；后一部分（5－8自然段）描述白妞演唱時的情景。

　　三、研讀文本

　　請同學們默讀課文，并思考下列問題：

　　1.白妞說書前，作者用兩段文字描寫戲園子里的盛況，有什么作用？

　　2.接著，文中又描寫琴師的彈奏和黑妞的演唱，有什么作用？是不是有偏題或羅嗦之嫌？

　　3.課文是如何描寫和形容白妞演唱的高超技藝的？

　　4.課文中有兩處寫聽書人的議論，有什么作用？

　　四、分析課文。

　　1.側面描寫。

（1）作者一開頭是怎樣描寫戲園盛況的？（——從三方面描寫戲園盛況：一是聽書的人很早就到了戲園子；二是聽書的人很多；三是因為人多，聲音嘈雜。）

（2）戲園的這種盛況說明了什么？（——一是烘托白妞說書的無窮魅力；二是通過對戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，兩相對照，便可看出白妞說書的超人技藝。三是說明白妞說書可雅俗共賞，不管是讀書人，還是生意人，不管是官員，還是百姓，都是白妞的熱心聽眾。）

（3）作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用？（——寫琴師用先抑后揚的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時間的。不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指。那抑揚頓挫，入耳動心”，“這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱二人可想而知了。琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場了吧？“停了數(shù)分鐘時，簾子里面出來一個姑娘”。穿戴“十分潔凈”?！昂鼋夜囊宦?，歌喉造發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕歸巢”。讓眾人嘆服不已?！坝X一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱功力非比尋常。正當聽眾心悅誠服，以為定是白妞無疑的時候，作者借聽書人之口告訴眾人錯了，這是白妞的妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊了起來。正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。

（4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段聽書人的評論，有什么作用？（——前一段評論用黑妞和白妞相互比較的方法，突出了白妞的演唱技高一籌。后一段評論用引用的方法，突出了白妞說書的藝術效果。雖然內(nèi)容不同，但都是為了烘托白妞說書的高超技藝。）

（5）請同學們根據(jù)前面的分析，總結什么是側面描寫的方法？（——這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物，而是通過對其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側面描寫，這篇文章是運用側面描寫手法的典范。）

　　2.正面描寫。

（1）作者是如何正面描寫白妞的出場的？（——白妞終于出場了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡丁當了幾聲”，“將鼓錘子輕輕的點了兩下”，就讓人頓覺出彩?！澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽書人的心魄，“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響！”人們常說眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說是她獨特魅力的窗戶。作者就是抓住她的這一極富特點的眼睛來寫，一下子就把白妞寫活了。）

（2）作者描寫白妞的說唱極有層次，請同學們找出關鍵詞整理出來。（——可以分為五個段落：“初不甚大”，演唱開始；“越唱越高”，演唱的發(fā)展；“陡然一落”，旋律的跌宕；“忽又揚起”，演唱的高潮；“人弦俱寂”，演唱的結束。）

（3）作者描寫白妞說書最精彩的地方，也可以說是本文的精華，運用了大量貼切的比喻。請找出來，并一一體味其中的妙處。（——作者運用大量的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設喻是多方位的：用感覺設喻，白妞初唱時不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢；“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”；用視覺設喻，白妞越唱越高，“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如，白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作喻，具體而形象地描繪出“愈翻愈險，愈險愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時候，又用“像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，真是聲、光、色俱備，讓人浮想連翩。以上這種特殊的比喻，修辭學上把它叫做“通感”。而人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺轉(zhuǎn)移到另一感官上，憑這種感受相通，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，達到認識了解事物的目的。

　　3.精致語言

　　例：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了?！边@一句精彩在哪些地方？

——這句話先是運用博喻的修辭方法，通過多個精妙絕倫的比喻，充分寫出了王小玉眼睛的美，眼神的厲害，然后再通過聽眾的感受，強調(diào)眼神的獨特魅力，就像達?芬奇筆下蒙娜麗莎的眼神，無論你站在哪個角度看，都覺得她在看你??

　　五、課堂小結

　　課文描述演唱時的情景，采取的是側面描寫與正面描寫相結合的寫法。聲音本來是屬于聽覺的，無形無色無味，作者卻將聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來，生動形象地表現(xiàn)了說書人的歌唱技巧和藝術滋力。因此，這篇文章成為我國古代文學作品中描寫聲音的少數(shù)名篇之一。同學們學習這篇課文時，體會了這種感覺上共通的特點，是一個新的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用一二三百字表達出自己欣賞音樂的感受。（《十面埋伏》《二泉映月》《梁?！贰饵S河大合唱》《天鵝湖》，京劇唱段等等都可以）

　　板書設計 絕 唱 劉鶚

　　說唱前 側面描寫：戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說唱 聽眾評議（烘托 鋪墊）

　　說唱時 正面描寫：白妞出場（博喻）說唱（比喻——通感）聽眾贊揚（烘托）【教學后記】

　　課文節(jié)選自劉鶚的《老殘游記》第二回。這是我國小說中以散文化的語言寫聽覺形象的絕妙文字。文章描寫一位民間女說書藝人白妞——王小玉高超的演唱技巧。全文由兩部分組成，前部分描述演唱前的情景，以琴師和黑妞襯托白妞的出場，其特色可概括為遠鋪近墊的烘托手法運用精妙；后半部分才直寫白妞的說書，描述演唱時的情景，采取的是側面描寫與正面描寫相結合的寫法，其特色又可概括成巧妙地溝通視聽間的通感，化聽覺形象為視覺形象。教學的時候，應引導學生仔細體會這種藝術手法。

八年級語文上冊第一單元教學設計2

　　八年級語文上冊第一單元課時復習教學

　　設計

　　第一單元

　　第1、2課復習

　　課時授課時間月

　　日第 周星期

　　第

　　節(jié)課型復習課主備課人

　　學習目標強化識記《新聞兩則》和《蘆花蕩》中的基礎知識和文學常識；掌握新聞的基本知識和記敘的要素；掌握分析作品中人物形象的方法；努力提高閱讀的速度和質(zhì)量；積累做題方法與技巧。重點難點積累做題方法與技巧。學習過程與方法學習過程與方法學習過程與方法

　　一、自主學習

（一）基礎梳理：小組合作，在班上進行交流總結。

　　1、注音：泄（）氣

　　潰（）退

　　綏（）靖

　　阻遏（）

　　殷（）切

　　要塞（）

　　殲滅（）

　　督（）戰(zhàn)

　　寒噤（）

　　颯颯（）

　　仄（）歪

　　吆（）喝躥（）

　　浸（）

　　銳不可當（）

　　2、寫字：張（）失措

（）然自得

　　轉(zhuǎn)彎（）角

　　月（）風（）

　　3、釋義：泄氣：

　　潰退：殲滅：

　　銳不可當：阻遏：

　　仄歪：轉(zhuǎn)彎抹角：

　　泅：央告：

　　悠閑：

（二）知識鏈接：文學常識等信息的梳理記憶作家作品：孫犁簡介：

　　1、《白洋淀紀事》包含哪兩部作品：

　　2、新聞基本知識回顧：⑴新聞：又稱消息，包括動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道、新聞述評等。⑵六要素：

⑶結構：

（新聞的標題有引題、正題和副題）⑷篇幅：短小精悍。⑸特點：

、、。⑹寫法：主要是，有時兼有議論、描寫。

　　3、小說基本知識回顧：⑴小說的三要素：

、、。⑵刻畫人物的方法：、、、描寫；正面描寫、側面描寫。⑶小說的情節(jié)：

、、、；序幕、尾聲。⑷小說的環(huán)境：

　　環(huán)境和

　　環(huán)境。

　　二、精講互動

（一）第一課知識要點新聞知識及閱讀方法指導：

　　1、看標題：標題大都能揭示新聞的主要內(nèi)容。

　　2、看導語：導語是正文開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。

　　3、看主體：這是導語之后對內(nèi)容作進一步敘述說明的部分，也是表現(xiàn)主題、深化主題的決定性部分。

　　4、看背景：背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境，它有時隱含在主體之中。

　　5、看結語：它一般是對新聞主體的總結，有時也隱含在主體之中。

（二）第二課知識要點

　　小說閱讀點金：

　　1、掌握全面解讀小說的“金鑰匙”：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　2、分析人物形象的角度與方法：可以從外貌、心理、動作、語言、神態(tài)等方面去做具體的解讀。

　　3、賞析小說中的環(huán)境描寫可注意以下角度：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛（即環(huán)境描寫的作用）。

　　三、達標訓練

　　1、改正下列詞語中的錯別字：轉(zhuǎn)彎摸角（）

　　銳不可擋（）

　　2、根據(jù)意思寫成語。⑴比喻說話、做事不直截了當。（）⑵形容夜晚的天氣晴和美好。

（）⑶慌慌張張，不知怎么辦才好。（）⑷（姓名、事件、精神等）永遠流傳，不可磨滅。（）

　　3、下列修辭手法不同的一項是

　　A．有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。

　　B．以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

　　C．我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

　　D．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

　　4、下列不含比喻修辭的一項是

　　A．老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。

　　B．葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　C．誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。D．他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。

　　5、下列句子運用的描寫方式對應正確的一項是

⑴那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。⑵他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些。⑶父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容……⑷父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的!

　　A．外貌

　　神態(tài)

　　動作

　　語言

　　B．外貌

　　心理

　　動作

　　語言

　　C．外貌

　　心理

　　神態(tài)

　　語言

　　D.外貌

　　動作

　　神態(tài)

　　語言

　　6、閱讀下面一則新聞，完成后面的習題。大軍30萬昨日渡過長江（新華社長江前線1949年4月22日2時電）英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。⑴這則消息的導語是什么？它交代了新聞的哪些要素？

⑵本文語言準確凝練，內(nèi)容高度概括。試根據(jù)下列提示填寫相應的答案，并體會其妙處所在。a.文中哪些詞語描述了敵軍防線崩潰的情形？

　　B.文中哪些詞語描述了我軍英勇無畏、勢如破竹的英雄氣概？

　　C.上述詞語表達出作者怎樣的思想感情？

　　課堂小結我全對的題型是：

，我做得比較好的題型是，我特別需要認真聽講努力練習的題型是

。作業(yè)布置訂正復習中出現(xiàn)的錯誤，并準確識記。課后反思

八年級語文上冊第一單元教學設計3

　　八年級語文第一單元教學設計

　　第一單元教學設計【單元目標概說】

　　本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學生心靈?！鹃喿x教學設計】詩兩首

　　創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

　　教學步驟：

　　一、教讀，學習朗讀技巧

．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

　　假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

　　這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．

　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

　　3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

　　4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。

　　二、品讀，體會詩的意蘊

．探究詩中意象的含義。

　　提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

　　2．評說詩中“鳥”的形象。

　　用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

　　這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

　　這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。

　　這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

　　這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

　　小結：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

　　三、聽讀，聆聽名家朗誦

　　播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

　　四、演讀，歌唱愛的赤誠

　　五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》

．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。

　　2．我賞——品析詩歌的意象、結構。

　　3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié)。

　　我用殘損的手掌

　　創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。

　　教學步驟：

　　一、充分朗讀

．第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。

　　我／用殘損的手掌

　　摸索／這廣大的土地：

……

　　2．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

　　3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

　　描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

　　二、個性感受

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

　　如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　3．學生交流。

　　三、多角評析

　　自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)_________________”說話。學生發(fā)言可能有：

．我發(fā)現(xiàn)在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。

　　2．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。

　　四、自主鏈接

　　請你根據(jù)自己的積累，為本學習資料庫添加相關內(nèi)容。

　　點撥：添加的內(nèi)容可以有——

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》……

　　祖國啊。我親愛的祖國

　　創(chuàng)意說明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

　　教學步驟：

　　一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦

．第一遍聽，初步感受全詩。

　　2．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

　　3．第三遍聽，輕聲跟讀。

　　二、來到學術報告廳，品析詩歌意象

．個性選讀

　　全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談談你最欣賞的一句。

　　之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；

　　之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；

　　之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

　　2．妙手續(xù)寫

　　根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。

　　如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是

　　你

　　掛

　　著

　　眼

　　淚的笑

　　渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________

　　3．慧眼質(zhì)疑

　　可提出如下問題探討：

　　可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?

　　可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?

“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?

　　三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩

．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。

　　第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

　　2．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。

　　配樂讀

　　多人演讀

　　模仿性朗讀

　　3．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

　　4．師生共讀，結束全。

、外國詩兩首

　　創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

　　教學步驟：

　　一、學習萊蒙托夫《祖國》

．朗讀全詩，初步感受

　　2．續(xù)寫詩句，體驗情感

　　祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!

　　祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

　　2．改寫詩句，歌唱祖國．

　　詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：

　　溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心

　　如第四小節(jié)，可以改寫為：

　　我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地!

　　二、過渡，學習休斯《黑人談河流》

．了解背景2．體驗情感

　　用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

　　詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

　　詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

　　詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

　　四、比較兩首詩寫作的不同點

　　兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

　　兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

　　五、分組朗讀，結束全

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