下面是范文網(wǎng)小編整理的《雷雨》第二課時教學設計3篇(雷雨課文教學設計)，供大家賞析。
《雷雨》第二課時教學設計1
人教版二年級下冊
《雷雨》教學設計
靖西市新靖中心小學：陸丹丹
設計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１6課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。
以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。
學情分析
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
教學目標
知識與能力：
會認5個生字，會寫8個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
過程與方法：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
重點難點
重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點：在讀中想象。
教學策略與手段
講授、創(chuàng)設情景、問答、學生自主探究、討論
課前準備
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入：
1、復習生字詞。
師：上節(jié)課我們學習了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課陸老師又將這篇課文的生詞寶寶都請了回來，你還認得他們嗎？快來跟他們打個招呼吧。(課件出示生詞，指名讀，齊讀)
2、聽寫生詞。
師：大家讀得真響亮，現(xiàn)在老師要從這些詞語寶寶里選出三個（雷雨、垂下來、迎面撲來）來考考大家，看誰把這些詞語聽寫出來。請拿出作業(yè)紙。（提醒寫字的姿勢：腿放平，背挺直，頭放正，左手輕輕壓住作業(yè)紙，右手注意握筆的姿勢）（逐個聽寫，巡視）
3、(課件出示生詞)師：請同學們對照大屏幕，仔細檢查自己寫對了沒有，不對的請更正，一百分的請舉手。
4、師表揚：非常棒，老師可以看出來同學們對上節(jié)課所學的生字和新詞都掌握得非常扎實。
5、師：這節(jié)課，我們就再次走進《雷雨》這篇課文，進行更深入的學習。（板書課題，齊讀課題）。
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道，作者描寫了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎樣來描繪的呢？通過仔細回憶，我們還記得。描寫雷雨前的是…….（板書——前（1,2,3）：
中（4,5,6）： 后（7,8）：）
師：接下來，我們就一起跟隨作者的腳步，一起去探索大自然的奧秘。
二、匯報交流，讀中感悟，理解想象：
（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。
（1）創(chuàng)設情景
1、師：首先，我們一起來觀賞一段視頻，請大家認真地看（展示“雷雨前”動畫）
2、誰來告訴老師，你看到的是雷雨什么時候的景象呢？（指名匯報）
3、課文的第1，第2，第3自然段里，作者是怎樣描寫雷雨前的景象的呢？請大家輕輕地翻開書本74頁，安靜地默讀第一、第二和第三自然段，然后用筆畫一畫，這一部分，作者描寫了哪些景物。（提醒同學們默讀要注意的事項——默讀就是不出聲地閱讀，不指讀，不動嘴，不出聲）
4、師：找好的同學可以安靜地舉手示意。
5、作者描寫了雷雨前的哪些景物？（指名匯報，板書：云、樹、蟬、風、蜘蛛、閃電、雷聲）
(2)感悟理解課文第1自然段。
1、（課件出示“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”及圖片）雷雨之前的云是怎樣的云？這樣的云給你怎樣的感受？（指名匯報）
2、師：是啊，你看！云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：大家能一起把這種感覺讀出來嗎？（自由讀）
3、師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了！這時樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？（課件出示“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”及圖片）
師：是的，雷雨之前天氣會很悶熱，一絲風也沒有，連蟬都懶得叫一聲。
4、指導朗讀：一起將這種悶熱煩躁的感覺讀出來，（領讀）
（2）感悟理解第2自然段。
1、師：雷雨之前的一切一直都是這么靜止的嗎？哪一句話告訴你景象有了變化？（指名匯報）
2、（課件出示第2自然段）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺”（動作演示，理解“亂擺”）就在這時，這么大的風把誰嚇得可不輕？它怎么樣了？（指名匯報）
②誰知道蜘蛛是怎樣逃跑的？誰來告訴大家“垂下來”是怎樣子的？（指名匯報）（看圖理解“垂下來”）（通過圖片，我們可以看出，“垂下來”指的是蜘蛛吐出一根絲，沿著絲，直直地滑下來逃走的）
③“垂”字書寫指導：在這里，請同學們要注意了，“垂”字是我們這一課里一個非常重要的生字寶寶，我們一定要把它寫好了。（展示“垂”字）
師：我們先來一起看看“垂”字的筆畫筆順，（展示“垂”字的筆順）先寫上面的“千”，再寫“橫，豎，豎”，最后寫兩橫。
師：請大家仔細觀察，怎樣才能將這個“垂”字寫漂亮，你有什么要提醒大家的嗎？（指名匯報）（同學們沒提到的老師要點播提醒，如：1.這個“垂”字共有幾橫？那一橫最長？那幾橫最短？每一橫之間的距離要勻稱。2.中間的兩豎要稍稍往里斜。）
師：根據(jù)同學們的提醒，老師來寫一寫這個“垂”字，請同學們認真看好了，也舉起小手來一起書空。（邊寫邊重申要注意的筆畫）
師：接下來，請同學們自己來寫一寫這個“垂”字，先觀察好了再寫，盡量不依賴橡皮，爭取一次寫成功。先調整好坐姿再寫。（師巡視找來一張書寫不夠規(guī)范的，一張書寫漂亮的）
④展示評價：請同學們自己來評價一下哪一張寫得好（掌聲鼓勵該同學）；哪一張寫得不夠規(guī)范（指出幫其改進）。
師：課后請同學們回去好好練習書寫這個“垂”字，老師相信，只要大家認認真真地寫好每一個筆畫，一定能將這個“垂”字寫得很漂亮。
（4）感悟理解第3自然段。
1、師：接下來，我們再一起回到課文的學習。剛才蜘蛛逃走了，接著作者看到了什么，聽到了什么？請一起朗讀第3自然段。（課件出示第3自然段）
2、①這里有一句話，請再來讀一讀?！伴W電很亮，雷聲很響。”
師：比較這兩個句子，哪句寫得比較好？為什么？（指名回答）
師：是呀，越來越這個詞把閃電和雷聲的變化過程寫得很生動、具體。
②拓展練習。
你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？
師：同學們也越來越會學習了，掌聲對自己的進步鼓勵一下。
（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。
（1）、創(chuàng)設情境，感悟體會。
師：為了獎勵大家，老師再給大家欣賞一段視頻（多媒體展示雷雨）
師：雨下起來了，誰來說說，雷雨是怎么樣的，他有什么特點？（指名匯報）
師：同學們真善于觀察，觀察的真認真，真仔細。（2）、感情朗讀第4自然段。
師：剛才你聽見雨的聲音了嗎？誰來模仿一下下雨的聲音是怎么樣的？（指名讀，板書：嘩，嘩，嘩）
師：我們一起來學一學下雨的聲音。
（課件出示出示）：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（指名讀）
（3）師：那么大的雨下起來了，周圍的景物是怎樣的呢？（指名匯報，板書：看不清）
（課件出示出示第5自然段，齊讀）
（4）師：雷雨這種天氣會下得很久嗎？（指名回答）。（課件出示出示第6自然段，齊讀）
師：雨聲是怎么樣變小的？（指名回答）
師：誰能把“漸漸地”換成另外一個詞？慢慢地、一點一點地……）
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。但是老師剛才沒聽出同學們讀出雨漸漸變小的感覺（范讀領讀）
（三）、讀中感悟“雷雨后”的景象。
（1）、自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？大家想知道嗎？老師帶大家欣賞一下雨過天晴的景象。（課件出示雷雨后景象）
（2）、（指名匯報）誰來說說雨后你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
師：同學們說的都非常好，師：剛才我們學完第一段知道下雷雨之前空氣是非常悶熱的，連樹葉都一動不動，蟬也懶得叫一聲了，現(xiàn)在下雨過后，空氣是怎樣的呢？（板書‘清新’）你是從課文哪個句子看出來的？
師：空氣清新起來了，蟬又叫了起來，蜘蛛又坐回了網(wǎng)上，從小動物們的表現(xiàn)，你看出雨后的他們是怎么樣的感受？（板書“悠閑、自在”）
師：雨后的景色多美??！你能把描寫雨后的這兩段美美地讀出來嗎？現(xiàn)在，請想讀的同學站起來一起讀一下課文中描寫得最美的這兩段，可以一邊讀一邊加上你們的動作，不會做的同學請跟著老師做。
師：雨后的景色多美呀！雨后還有哪些美麗的景象？（欣賞雷雨后景象展播）
師：雷雨后的景色是越來越美了，不過只有細心的小朋友才能夠發(fā)現(xiàn)。老師希望同學們都能去做一個生活的有心人，當雷雨到來時，細心地去觀察和感受，感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同變化，然后試著用你們的語言將這些奇妙的景象和變化說出來，寫下來。你們愿意做這樣一個細心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然進行親密的接觸嗎? 師：老師相信，只要大家用心地去觀察和感受，一定能有滿滿的收獲。
七、作業(yè)設計（多媒體出示）
有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
然后發(fā)揮你的想象，畫一幅雷雨圖。
八、板書設計
18、雷
雨
雷雨前（1—3）：云、樹、蟬、風、蜘蛛、閃電、雷聲
雷雨中(4—6)：嘩，嘩，嘩；看不清；漸漸地
雷雨后（7、8）：清新、悠閑、自在
《雷雨》第二課時教學設計2
《雷雨》教學設計
第十小學 王遠清
第二課時
【教學目標】
1.鞏固認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“黑、雷”2個生字。
2、能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等詞語運用的準確性。
3、通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。
4、能說說雷雨中、雷雨后景色的變化以及自己見過的雨的情景。【教學重難點】
通過不同形式的朗讀，深入感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。【教學準備】
課件?！窘虒W過程】
一、鞏固生字，回顧前文。
1.出示生字詞，多種形式讀。（小老師帶讀、開火車讀、全班讀）壓力 蟬鳴 窗戶 垂下來 撲過來
2.通過上節(jié)課的學習，誰知道這篇課文是按照什么順序介紹了雷雨的不同景象？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
3、根據(jù)板書，引導學生說說雷雨前的景象。
二、感受4-6雷雨中的情景。
1、過渡：你們能不能用四個字的詞語來概括一下雷雨中的景象。（出示雷雨中的圖片）
生：傾盆大雨 師板書
師：接下來讓我們借助文字內容來感受雷雨中的景象。
請同學們自由讀課文（4-6），文中寫了雷雨中的哪些景物？請用筆把它圈出來。
學生邊讀書邊圈畫。課件顯示（樹、房子、雷聲、雨）
2、品讀：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！?過渡：雷雨下得大嗎？你是從哪里知道的？ 出示“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！?/p>
師：為了強調雨下得大，你們覺得讀這句話的時候哪幾個字應該讀重音？ 生：“嘩，嘩，嘩”，而且要聲音逐漸加強 指導朗讀。
師：誰來試著讀一讀這句話？（指名讀—男女生比賽讀）讀的讓大家好像看到了傾盆大雨。3．品讀：“雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊都看不清了。” 過渡：還有哪些地方寫出雨下得大？（點擊課件）師：為什么周圍的景物都看不清了呢？ 生：因為雨下得很大。
師：是啊，雨下得大，整個天地之間就好像掛起了一串串水簾，又好像是隔了一層的輕紗，所以看過去很模糊。
師：這雷雨是不是一下子就這么大的？（生：由小到大）你是從哪個詞語知道的？
生：越下越大
師：誰能把雷雨這種由小到大的感覺讀出來？你覺得應該重讀哪些詞語？（指名讀）（越下越大 看不清）
誰能用朗讀來表現(xiàn)這傾盆大雨？你能讓雨下得更大一些嗎？（指名讀，評價后全班讀）拓展：越＿越＿
師：生活中像“越＿越＿”的詞語你還能說出幾個？（指名回答）師：讓我們一起來積累幾個這種類型的詞語。課件出示：越來越好 越跳越高 越來越重 越飛越高 越吃越多 越學越多
4、品讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
（1）師：雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪句話告訴我們了？學生回答后點擊課件顯示句子。師：“漸漸地”你能給它找個近義詞嗎？ 指名讀一讀。讀后評價。
師：從你的朗讀中，你的雷雨很快就變小了。誰能再讀得慢點？）（2）齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）師：你們能不能用“漸漸地”來說一句話？
5、試著背一背第4至第6自然段。
師：剛才我們一起感受了雷雨中的景象，你們能不能把這3個自然段連起來背一背。
三、感受雨后美景。
過渡：雷雨有個特點來得快，走得也快。你能用哪些好詞來概括雷雨后的景象？
（生：空氣清新 雨過天晴 彩虹高掛）
1、看圖說話：出示雷雨后的圖片
師：你能用自己的話說說圖畫中的景物嗎？（指名看圖說話）
師：看圖片要注意觀察人物的表情、動作，周圍的景物，按一定的順序觀察，可由遠到近，也可由近到遠。（雨過天晴，小明打開窗戶看到一道彩虹掛在空中，他聞到了清新的空氣，往周圍的景物一看，大地好像換上了嶄新的衣裳。）
2、師：讓我們走進文字看看作者描寫雷雨后的哪些景物？默讀7-8自然段，用“---”畫出這段中描寫了哪些景物？
指名同學說，其他同學補充。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
3、出示7-8段的雷雨后的內容。
師：在作者描寫雷雨后的景象中，你最喜歡哪句話？ 品讀：“一條彩虹掛在天空?！?/p>
師：彩虹像什么一樣掛在天空？（一條彩帶、一座彩橋）給你什么感覺？（美、可愛）誰能通過朗讀把這種感覺給表現(xiàn)出來。老師聽出他把“掛”讀得比較重，誰來試著讀一讀。
師：你們掛過衣服嗎？這彩虹就像人給它掛上去的。哪個同學再來讀讀這句話。
品讀：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?/p>
師：這時的蜘蛛是怎樣的心情？（生：悠閑自在）雷雨前這只蜘蛛怎樣？（生：垂下來，逃走了），雷雨后它悠閑自在地回來網(wǎng)上坐著，誰來試著朗讀這句話？（指名朗讀）
4、和雷雨前景象對比朗讀。
看了雷雨前的景象，大家的感覺是可怕，那么雷雨后的景象，你是怎樣的心情？（高興，愉快，舒暢）
帶著這高興、舒暢的心情讀雨后美麗的景象吧！
學生跟老師一起讀：
天
。打開
，清新的空氣
。雨
。太陽
。一條彩虹
。蟬
。蜘蛛又
。池塘里
，青蛙也
。（老師讀前半部分，全體學生讀畫線部分。）
四、遷移表達，整體提升。
1、學生借助課件，說一說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。（課件出示）
2、朗讀全文，試著背誦。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。
（師提示：毛毛雨：像細絲、像牛毛，密密的，聽不到聲音，落在臉上真舒服；陣雨：轉眼間豆大的雨點下起來了，打在屋頂啪啪啪啪響，來得快，去得也快；雷雨：隆隆的雷聲越來越響，嘩嘩的雨越下越大；暴雨：雨水傾瀉而下，像瓢潑下來一樣。）
4、教師小結：學習了雷雨這篇課文，我們真實地感受到夏天的雷雨真是變幻天窮，大自然的現(xiàn)象真是奇妙無比，只要我們仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更奇妙的自然現(xiàn)象。孩子們，就讓我們從現(xiàn)在開始，做生活的有心人。
五、寫字指導。
1、指導書寫上下結構的字“雷、黑”。
（1）觀察兩個字上下部分的寬窄有什么不同。（2）教師范寫，強調兩個字書寫要點。（3）學生練寫，反饋評價。
2、出示左右結構的字“撲”。
（1）引導：寫好左右結構的字要注意什么？
（2）重點指導：“撲”最后一點與豎是相觸關系，不能交叉。（3）學生練寫。（4）反饋評價。
六、布置作業(yè)。
寫一則關于天氣的觀察日記。
板書設計：
16、雷雨
雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）
烏云滿天 傾盆大雨 雨過天晴
《雷雨》教學反思
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。炎熱的夏天，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，周圍潔凈，充滿生機的美。而這些自然現(xiàn)象應該說是學生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過的，所以在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養(yǎng)學生自主的學習意識，發(fā)展學生的想象力，使學生的學習興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。
本課教學有以下幾個特點：
一、讓學生體驗學習，積極參與學習活動，課前指導學生根據(jù)自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，而達到發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。
二、讓學生自主學習，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學習過程中，啟發(fā)學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學生的自主性，把學習的主動權還給學生。
三、讀練結合把讀文、讀詞、學詞緊密結合起來，切實進行語言文字訓練，設計形式多樣，方法靈活的練習，詞句綜合練習，引導學習根據(jù)課文內容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點，而且豐富積累了學生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習慣。
四、讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發(fā)揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
《雷雨》第二課時教學設計3
《雷雨》教學設計第二課時
授課人：李金梅
【設計理念】
本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學生，為學生設計主動學習的平臺，尊重學生的獨特感受。二是以教材文本為依據(jù)，引導學生進行自主閱讀?！窘虒W目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。
3、激發(fā)學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記?！窘虒W重難點】
重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。
難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙?！窘虒W準備】
多媒體課件、兒歌?！窘虒W過程】
一、創(chuàng)設情境，感受雷雨，導入新課。
1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
2、談話：剛才你聽到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）
3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉眼就會過去，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的天氣。今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學習課文——雷雨。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。
【意圖：情感是以認知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學生喜愛的兒歌，讓他們聆聽、辨音，這樣的設計既能激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級學生的年齡特點。】
二、復習字詞，回顧課文內容。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學習了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復習一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語造句。
2、經(jīng)過上一節(jié)課的學習，你知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（師板書：時間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面？（根據(jù)學生回答師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節(jié)課讓我們一起走進畫卷，感受大自然的美。
三、走進畫卷，感受自然美。
（畫卷一：雷雨前）（1-3自然段）過渡：瞧，這幅雷雨前的畫面！
1、（出示課件3）學生默讀、想象1-3自然段，找出作者描寫了雷雨前的哪些景物？有什么特點？把關鍵詞語做上標記。
2、（對照出示課件3）全班交流，師相機指導并板書（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）
3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
（1）、從“黑沉沉”、“壓”中你體會到什么？（烏云很厚很低）（2）、指導讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）
【意圖：調動學生的各種感官，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語?！?/p>
4、（忽然一陣大風，吹的樹枝亂擺。）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（出示課件5）
（1）、把“垂”換成“爬”好不好？
（2）、從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）
5、師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來？（由低到高）
6、指導讀1-3自然段：這么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化？（讀得稍微快一點）
【意圖：抓住重點詞句反復品讀充分喚醒學生自己的體驗?！?/p>
（畫卷二：雷雨中）（4-6自然段）
過渡：聽，雷雨真得下起來了
1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？
2、（對照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！边@時你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大啊?。?/p>
3、該怎么讀這3個“嘩”？（師指導朗讀：讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）（師板書：越下越大）
4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們再用掌聲把雨聲表現(xiàn)出來。（師板書：漸漸小了）（指導朗讀：要讀得稍慢一些。）
5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中4-6自然段，感受這雷雨吧?。R讀）
【意圖：給學生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。】
（畫卷三：雷雨后）（7-8自然段）過渡：雨漸漸地停了，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨后，又是怎樣的景象？
1、（出示課件8）學生觀察雷雨后的景象，自由讀7-8段，圈出7-8段描寫雷雨后的哪些景物及特點？指名回答，師適時引導。
（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。
（1）、一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個掛字用得好不好？（好，讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實太美了！）
（2）、大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（出示課件10）這個“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）
2、師：好美的景色?。≌孀屓诵那槭鏁逞?！現(xiàn)在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。有困難的話，老師會幫助你的。（出示課件11我會說）指名說說。
【意圖：對雷雨后景象的說話訓練，是對本文的一種拓展，更是一種感悟，達到寫話能力提高的目的?！?/p>
3、指導朗讀。雷雨過后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第7、8自然段？（指名讀）
四、總結課文。
本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖?，F(xiàn)在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。
五、課后小練筆（寫一寫：）
（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記?！景鍟O計】
雷雨
雷雨前： 烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲 雷雨中： 越下越大 漸漸變小
雷雨后 ：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙 【作業(yè)設計】
摘抄文中好詞佳句。
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